有关童心的故事

每个班级都有习惯不好的学生,我所在班也有这么个学生。他叫小华,是个男孩子,很机灵,

就是喜欢拖拉。平时和大家同样时间开始做的口算,他总是在大部分人3列完成后才做了一列或是多一点点。又有一次全班练习的口算时,班主任仔细盯着他了。他先在抽屉里用铅笔画一画看看笔是不是太粗,再找一找橡皮,这时已经有小朋友做了大约一半了,可他还没把口算翻开来。班主任实在看不下去了,提醒了一下,他才磨磨蹭蹭翻开书来开始做。这时,陆陆续续有人做完举手了,他一边算一边不时抬头看看别人。看得出来,他很心急,可是越是心急速度反而越慢。下课后,班主任把他留下来。想想他刚才的一副样子,班主任真想狠狠地批评一顿,但是转念一想,这个孩子的脾气非常倔强。班主任先把自己的急燥心情先平静下来,心平气和地从他课堂上的积极发言谈起。班主任先表扬了他在课堂上的积极举手发言,很有自己独特的想法。从他的表情不难看出,他对老师看到他的优点很高兴,但还不想让班主任看出来,装着一副满不在乎的口气说:“那是因为班主任认真想了呗”。班主任接着说:“对啊,这说明你是个爱学习的孩子。可是你的写却跟说差得很远,想得这么快这么好,写得却这么慢,唉,可惜啊……”班主任故意叹了口气。他把头低了下来,班主任问:“你想不想自己写得又对又快?”他使劲地点了点头,班主任神秘兮兮地说教给他秘诀:在做练习时不管别人,只顾自己低下头认真做,直到做完为止。还跟他说,这个秘密只告诉了他,别人都不知道。他听了别提有多开心了。接下来的几次,他都能很快地完成口算,班主任在班级里大大地表扬了他。可是坚持不了多久,老毛病还是犯了,每当这时班主任就走到他身边轻声说:“今天怎么不用老师教你的秘诀了?”

他就能马上低头认真地做起来。从这以后,每当他有一点进步,班主任就用点头赞许或微笑给

他鼓励。

后来有一次很偶然的机会,班主任和他的爸爸妈妈碰到一起。班主任当着他的面借机向他的爸爸妈妈夸了他,说他最近一段时间做作业时的习惯好多了。他在一旁听了抿着嘴偷着乐。

爸爸说:“真的吗?看来小华真的长大了。”妈妈说:“是啊,班主任也觉得他懂事了。以前做作业要班主任们催,有时叫一次还不听,叫了好几次才懒洋洋地过来写,现在回家做作业也自觉了。”班主任故意说:“他现在做得很好,班主任不知道他能不能坚持?有可能没过几天又忘了。”他有点心虚,说:“班主任也想坚持,可是班主任也不知道自己能不能做到。”班主任们又商量着跟他说:“那这样,在学校里老师监督,提醒你,在家里由爸爸妈妈监督,班主任们大家一起帮你把坏毛病改过来好不好?”他想了想,又犹豫了:“万一班主任做不到呢?”“不会的,班主任们都相信你能改过来。”班主任们都给他打气。接下来的时间,班主任及时提醒他的不足,也经常和家长交流他的情况,及时采取对策。渐渐地,他改掉了拖拖拉拉的毛病,现在的字都写漂亮起来。对于有缺点有错误的学生,决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦,伤害学生的自尊心。所以在教育那些有缺点错误的同学之前,心理即便有再大的火气,也要压住,记住一条原则,学生的人格和老师的人格是平等的。必须让他感受到老师的真诚,他才能心悦诚服的接受。

那就是用滚烫的心温暖学生的心灵,用真心去感动学生,用真诚去填平师生间的鸿沟。真心诚意是打动人的最有效的手段,只有真心对待学生,才能引起学生内心的强烈共鸣,只有相信学生,学生才会有信心朝着前方不断前进!