小学数学课的导入法

浅谈小学数学课的导入

马山县白山镇同富小学覃兰

内容提要：在我多年的数学教学中，我发现根据教学内容设计生动有趣的导入，能收到事半功倍的教学效果，可见小学数学课堂导入是课堂教学的重要环节。本文结合实例列举小学数学课堂导入的几种方法，来阐述小学数学课堂导入的重要作用。

关键词：实例效果导入重要性

俗话说,良好的开端等于成功了一半，导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师的学识、口才、智慧的综合体现。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见,课堂教学要讲究导入的艺术。它是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是教师集中学生注意力、激起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的行为方式。一个富有特色的,别具一格的开端,不仅能够一开始就牢牢拴住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而且能直接提高教学的实效。怎样进行小学数学课的导入呢？

一、知识迁移导入

知识迁移导入，即所谓“温故而知新”，是从旧知识入手，教师根据知识间联系设计具有严格思维程序，让学生积极思考，逐步从已知向未知过渡，主动顺利的领会新知识。例如，在教学《口算乘法》时，我在已学知识的基础上，板书2个5是多少的习题，待学生口答后，再让学生回答2个10是多少，最后再让回答3个15是多少，学生根据以上回答很快就能口算出正确的结果。这时揭示课题，学生很快掌握了口算方法，轻松愉快的完成了教学任务。这样将新知识纳入原有的知识结构中，淡化了学生对新知识的陌生感，有效降低了学生对新知识的认知难度。

二、开门见山导入

这种导入方法具有简洁明快的特点，只需教师三言两语向学生直接阐明学习目的和要求，交待本堂课的学习内容和方法。如在教学《小数的四则混合运算》时，我是这样导入：“同学们，我们已经学习了整数的四则混合运算，这节课老师要求大家根据整数的四则混合运算的运算顺序，自学小数的四则混合运算，然后老师再检查自学情况。开门见山法主要适用于与以前所学知识无联系的新知识的传授中，因为对于此类新知识的传授，由于无旧知识可以迁移，因此采用直接切入主题的开门见山的导入新课的方法就最为适宜，开门见山的方法优点显而易见，但缺点也较多，这种导入新课的方法适用范围窄，由于省去了导入新课这一阶段的很多时间，因此课堂结构就会显得疏散。

三、复习导入

所谓“复习引入”，就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排，因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。新知识的学习就必须以旧知识为基础。复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多的数学知识的传授中，应用非常广泛。如在教学《亿以内数的读法》时，由于在三年级，就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法，就是建立在万内数的读法基础之上的。因此，在导入新课时，我先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，紧接着问：“刚才我们复习了万以内数的读法，那么五位、六位、七位、八位等这些较大的数怎么读呢？今天，我们就来学习亿以内数的读法。”这样就很自然地引出本节课所要学习的内容。

四、巧设悬念导入

在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，一是激发学生的好奇心，二是启迪学生的思维，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我先写出一个数“111”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”.接着老师让每个同学报一

个数，来考考老师，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。学生看到我都能快速准确地判断能否被3整除，感到十分惊讶。接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们都摇头，都被难住了，此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望，这种状态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。于是新课在学生的渴望中中开始了。

五、激发兴趣，启动认知

“数学来源于生活”，但又高于生活，在课中创设现实生活情境，不仅能唤起学生的学习热情，同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知的有力措施。如我听过一位老师教“循环小数”时，为了在课堂开始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，她让学生说出日常看到的红绿灯出现的循序，发现它们总是红、黄、绿灯依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天我们一起研究此现象。”这样的教学导入，不但突破了概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

六、游戏导入

英国教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。游戏表演导入法与低年级儿童好奇、好动的年龄特点相符合，游戏的过程既能说明或启迪一个科学道理，又具有强烈的趣味性，很利于儿童吸收。如我在教学四年级上册的《数学广角的例2》时，我是这样导入的：同学们，今天老师去明明家家访，明明的

妈妈请明明烧一壶水，给老师沏杯茶，哪个同学愿意上来表演呢？学生兴趣非常高，他们既能做游戏又能在游戏中轻松愉快的学到了知识。

七、故事导入

小学生好奇心强，抓住这一特点，可以联系教学内容设计一个小故事，以生动、幽默的语言描绘其中曲折有趣的情景，集中学生的注意力，激发学生的求知欲。如教学一年级“第几”这一内容时，我就讲述这样一个故事：有一个人特别喜欢吃包子，一天他到一家面包店吃面包，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第三个才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉3个能饱，先吃第3个该多好啊”。故事到此我问“大家说那个

到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引导，逐步导入新课。“认真

被吸引住了。

八、简介导入

简介导入是教学内容的需要，简要介绍有关人物、事物或内容而导入新的教学活动方式。如教学《圆的周长》导入：师：同学们，上节课我们认识了圆，这节课让我们来学习如何计算圆的周长。以前我们学过用直尺量线段的长度，而圆是一条封闭曲线。如何科学准确计算圆的周长，这在古代一直是个难题。1500年前，我国古代数学家祖冲之在前人研究的基础上，经过无数次的计算，提出周长与直径的比值在3.1415926和平.1415927之间，这在当时是个很了不起的发现，今天我们就来学习圆的周长。

总之，好的开头是成功的一半，好的导入就是成功课的一半，它是课堂教学四环中的一环，也是首环，是一节课的窗口，教学时要紧密结合教学实际，关注导入，重视导入，有针对性地通过行之有效的手段来引入新课，就能促进课堂教学的优化，提高教学效果。