《笔算除法》例7 精品教案
名师教学设计《笔算除法》完整教学教案
名师教学设计《笔算除法》完整教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 学会使用乘法口诀，提高计算速度和准确性。
1.2 过程与方法1. 通过实例演示，引导学生观察和分析笔算除法的步骤和规律。
2. 运用同桌讨论、小组合作等学习方式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和自信心，克服计算恐惧症。
2. 培养学生认真、细致的计算习惯，提高学生的自我管理能力。
第二章：教学内容2.1 教学知识点1. 除法的概念和意义。
2. 笔算除法的步骤和运算规则。
3. 乘法口诀的应用和记忆方法。
2.2 教学重点与难点1. 笔算除法的步骤和运算规则。
2. 乘法口诀的应用和记忆方法。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题册。
3. 计算器。
3.2 学生准备1. 学生应预习除法的概念和意义。
2. 学生应掌握乘法口诀的基本内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 通过实例引入除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
4.2 讲解与示范1. 通过课件或黑板，演示笔算除法的步骤和规律。
2. 讲解乘法口诀的应用和记忆方法。
4.3 练习与讨论1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 组织同桌讨论或小组合作，交流解题方法和经验。
2. 学生分享学习收获和感受，提出疑问和困惑。
第五章：作业布置5.1 课后作业1. 完成练习题册的相关题目，巩固所学知识。
2. 制作乘法口诀卡片，加强记忆和复习。
5.2 家庭作业1. 家长监督学生完成课后作业，确保质量。
2. 家长引导学生运用乘法口诀解决实际问题，培养学生的应用能力。
第六章：教学评估6.1 评估目的1. 了解学生对笔算除法的掌握程度。
2. 发现学生存在的问题，为下一步教学提供依据。
6.2 评估方法1. 通过课后作业、课堂练习和测试等方式，收集学生的学习情况。
笔算除法教案（15篇）
笔算除法教案笔算除法教案(15篇)在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的笔算除法教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
笔算除法教案1【教学目标】（一）知识目标通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。
（二）技能目标通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合运用来解决问题的能力。
（三）情感目标在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。
【教学重点】除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义【教学难点】除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。
【教学过程】一、复习引入1.口算60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92.说出下列各数的近似值。
148 193 87 93二、亲身体验，学习新知1.引入新课(1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱?(2)到体育馆有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?(3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?(4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。
《笔算除法》教学设计(精选13篇)_1
《笔算除法》教学设计（精选13篇）《笔算除法》教学设计篇1教学目标:⒈通过具体的情境,让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程,探索笔算时试商的一般方法,体验迁移的思想方法.⒉掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力.⒊在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣.教学重点:使学生掌握除数是两位数的试商的方法.教学难点:确定商的正确书写位置与合适的调商方法.教学关键点:在学生动手操作,交流的过程中理解算理.教学预设:创设情境,提出问题.今天我们继续学习除法(板书" 除法"),今天学习的除法和以前学习的除法肯定是有所不同的.问题一:你看懂了什么约90本,你认为是几本(有意识的板书:94,92,90,86)问题二:根据这两条信息,你会提什么数学问题(图中的问题随学生的回答出示.)二.自主探究,掌握算法.第一层次:重点解决商的定位.问题一:如果分别是94本,92本,90本,86本,可以怎么解决这个问题板书:94÷30=92÷30=90÷30=88÷30=问题二:这几个算式中,哪个算式你能快速解决(解决90÷30)问题三:其他算式会算吗(指名让学生口答计算其中的一个就停下.)估计: 94÷30≈3(个)94÷30=3(个)……4(本)如果是第一种:(我打算追问),谁看明白他的想法这是用我们昨天学的估算除法.谁能准确的计算出吗同时如果有人提到用竖式计算最好!没人提就:问题四:你能用竖式计算吗抓典型的交流.交流:39 49 04问题五:这是我们今天重点要学习的.能说说你的想法吗问题六:为什么商3 你是怎么想的3为什么写在这儿(学生有可能写在十位,有可能写在个位都展示.)出示:图,竖式:30 94问题七:竖式中的94与30,你能在图上找到吗那3,90,4,你能在图中找出来吗(请学生指图)94中最多只有( )个30 所以商3.这个3表示所以要写在哪一位上90呢它是怎么得来的4呢通过笔算,我们知道了,94本连环画可以分给3个班,还剩4本.(把横式写完整.)上节课我们学习了口算除法,今天我们学习的除法有什么特点(补板书"笔算")问题八:其他的两个算式,你能用新知识解决吗学生独立计算.交流时主要反馈: 86÷30230 866026问题九:同样可以估成90的,为什么这里商3,这里又商2了你是怎样想的小结:92里面最多有3个30,所以商3.86里面最多有2个30,所以商2.在写商的过程中要考虑到最多有几个几.第二层次:重点解决前两位不够.问题一:读题:能自己解决吗独立解决.交流:你是怎么想的生1:140看成120,30*4=120,所以商4.生2:140看成150,就商5,但140小于150,所以商4.生3:140大于120,小于150,所以商4.生4:140中最多只有4个30.问题二:商4应该写在哪一位上,为什么问题三:你为什么用140去试商(为什么不先用14除以30呢)(当除数是整十数时,如果被除数的前两位不够,要看前三位.)三.巩固应用,熟能生巧.⒈小试牛刀.(笔算)64÷20 640÷70交流:640÷70,这里为什么不直接用64去试商交流什么好呢我也不知道.⒉火眼金睛.(p83的第2题再加一题正确的.)问题一:仔细观察判断这些题都做对了吗问题二:错在哪儿你能提出正确的算法吗⒊解决问题.(书本中的两题)解决问题的两题想选择书本p83的4,5两题,想不到什么富有挑战性的有意义的现实问题.⒋我来分一分.80÷40 273÷30 270÷30312÷60 84÷40 300÷60目的是为了了解一些特征你能把这些算式分分类吗你是按什么分的按有没有余数分.两位不够要看前三位的.字相近用同一个数去试商.四:总结:通过今天的学习,你在笔算除法时,有什么新的收获吗连环画可以分给几个班我这儿大约有90本连环画,每班可以借30本.故事书可以分给几个班我这儿还有140本故事书,每班也可以借30本.10本10本1 0本10本10本散的4本10本10本10本10本图书室a类每天吃30千克,《笔算除法》教学设计篇2教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等知识，自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
笔算除法教案7篇
笔算除法教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学数学三年级下册【精品】《笔算除法》教案
⼈教版⼩学数学三年级下册【精品】《笔算除法》教案笔算除法教学模式介绍核⼼素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是⼀种全新的转型。
核⼼素养下的教学设计是利⽤设计好的核⼼问题在课堂中培养学⽣的核⼼素质，激发和推动学⽣主体活动、能整合教材中内容并与学⽣⽣活实际相关联。
在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决⽅式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和⽀持下，学⽣积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。
⽼师作为学习共同体的⼀员，和学⽣共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学⽣在学习活动中解决问题、培养核⼼素养。
核⼼素养教学设计的课程环节：讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样设计思路说明⼀、讲什么1．教学内容⼀位数除两位数，商是两位数的笔算2．内容解析例1、例2：被除数是两位数，例1为⾸位能除尽，例2为⾸位不能除尽。
在教授例2（52÷2）时，以对话形式引出验算，与⽼版教材将验算设计为单独的例题有所不同，本册教材的编排更加有⽔到渠成的感觉。
较⽼版教材优化的⽅⾯体现在更直观、且重视沟通算理和算法的联系。
例1中分步给出竖式的演算过程，并配合⼩棒图展⽰平均分的过程，尤其是将分“⼗位上的4个⼗”和“个位上的2个⼀”区分开来，待平均分过后再合并，体现了分的顺序，从⾼位开始。
并在竖式中标注了每⼀个结果的含义。
例2中通过⼩棒图直观的呈现“余下1个⼗与2根合并，再分到2份中去的过程”帮助学⽣理解算理。
且同样分步给出竖式的验算过程，配合⼩棒图展⽰分的过程，并标注了的计算⽅法，帮助学⽣理解除法竖式每⼀步的算理，实现了从算法到算理的⾃然过渡。
例3、例4,：被除数是三位数，利⽤知识的迁移进⾏研究学习，例4中教材新增了三个步骤的引导与质疑，以帮助孩⼦们理解算法，并以问题的形式融⼊验算。
在新增的“⼩组讨论”环节通过合作学习总结计算法则，锻炼学⽣归纳总结的能⼒。
笔算除法教案7篇
笔算除法教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初学者必看!小学数学《笔算除法》教案
初学者必看！小学数学《笔算除法》优秀教案在小学数学的学习过程中，点的横坐标、汉字拼音、三角形的内角和等等简单的数学知识已经成为了大家共同掌握的基础技能，但是对于笔算除法这样的复杂计算方法，很多学生确实还存在着困惑和问题。
在这里，笔者想与大家分享一份小学数学《笔算除法》的优秀教案，帮助初学者更好地把握笔算除法的计算方法和应用技巧，从而提升小学数学学习的成绩和质量。
一、教学目标1、能正确读懂除法题目，把除法题目正确地表达出来。
2、能正确地列竖式，掌握竖式的基本排版方法。
3、能精确地进行计算，避免错误产生。
4、能熟练地应用笔算除法求解实际问题。
二、教学内容1、除法的意义及相关知识点的讲解除法是一种基本的运算方法，它指的是在已知被除数和除数的情况下，求出商和余数的过程。
在进行笔算除法运算时，需要掌握以下知识点：1)被除数、除数和商的概念。
2)竖式的排版原则和方法。
3)用除法求商和余数的方法及正确性验证。
4)笔算除法的应用技巧和注意事项。
2、竖式的排版与方法在进行笔算除法的计算过程中，竖式是我们最常用的排版方式，而正确的竖式排版方法可以大大降低错误的发生率。
一般而言，竖式的排版原则和步骤如下：1)将被除数写在竖式的左侧，除数写在竖式的右侧，并在除数上方标出符号“÷”。
2)将商写在上下两条横线之间，并留出空白。
3)将除数和商乘积的结果写在竖式下方，并在乘积两侧画出纵向的小横线。
4)在被除数和乘积的下方画出一条横线，并在下方标出符号“-”。
5)用被除数减去已经填好的乘积，然后向下移动一位，把新的数与之后的余数组成新的被除数。
6)重复以上步骤，直至除尽或者余数为零为止。
三、教学课程设计1、概述除法的基本概念，并引入笔算除法的原因。
2、引导学生掌握竖式的基本排版方法。
3、演示笔算除法运算的具体过程和应用。
4、采用应用题进行教学实践和练习。
5、加深学生对笔算除法的认识和应用技巧。
四、笔算除法的应用技巧和注意事项在进行笔算除法的计算过程中，需要注意以下几点：1、除数不能为零。
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6、7练习课》教案
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6、7练习课》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6、7练习课》主要让学生掌握笔算除数是两位数的除法的方法。
通过例6、例7的学习，使学生能够熟练地进行笔算，并能够正确判断商的位数及余数的位置。
本节课的内容是本单元的核心，也是学生学习除法运算的重要内容。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了除数是一位数的除法的笔算方法，能够进行简单的笔算。
但是，对于除数是两位数的除法，学生在笔算时可能会出现位数判断错误、商的位置判断错误等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生注意商的位数及余数的位置，并通过练习进行巩固。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除数是两位数的除法的方法，能够正确判断商的位数及余数的位置。
2.过程与方法目标：通过例6、例7的学习，培养学生的观察能力、思考能力及动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习除法运算的兴趣，培养学生的自主学习能力及合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除数是两位数的除法的方法。
2.教学难点：学生能够正确判断商的位数及余数的位置。
五. 教学方法1.采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。
2.运用例6、例7进行讲解，引导学生发现笔算除数是两位数的除法的方法。
3.通过练习，巩固所学知识，提高学生的动手操作能力。
4.采用小组合作交流的方式，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例6、例7的讲解及练习题。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备练习纸，用于学生练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境导入法，引入本节课的内容。
例如，教师可以创设一个故事情境，让学生帮助故事中的角色解决一个除法问题，从而引出除数是两位数的除法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例6、例7，引导学生观察、思考，发现笔算除数是两位数的除法的方法。
笔算除法教案（通用18篇）
笔算除法教案笔算除法教案（通用18篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的笔算除法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
笔算除法教案篇1知识与技能：1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具图片教学过程：教师导学一、复习商是几位数？为什么？4）948 4）348二、新授出示例5学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？61比18大，18除61个十，商几个十？3应写在哪一位的上面？第一次商后余7比18小，说明商3合适。
余7是7个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？61218=343418）612547272练一练：80523 82659 148747总结：怎样计算除数是两位数的除法从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
出示例6十月是学校环保月，共收集了940节废电池，平均每天收集废电池多少节？问：怎样列式？如何验算？比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？练习，先估算商大约是多少，再计算。
229334 958828独立完成订正总结除法的计算法则是什么？三、巩固新知1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商直接说出下面各题该商几？60151752528824234263841677525笔算第91页6四、小结这节课学习了什么？有什么收获？五、作业P92 9、10笔算除法教案篇2教学内容：人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
三年级数学下册《笔算除法》数学教案设计
三年级数学下册《笔算除法》數學教案設計以下是一份以三年级数学下册《笔算除法》为主题的教案设计。
标题：三年级数学下册《笔算除法》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解并运用“商乘减”的计算法则。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等学习活动，让学生在探究中理解和掌握笔算除法的方法。
3. 情感态度价值观：培养学生的观察力和思维能力，提高他们的运算技巧，激发他们对数学的学习兴趣。
二、教学重点与难点：重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解并运用“商乘减”的计算法则。
难点：理解并掌握“商乘减”的计算法则。
三、教学过程：1. 导入新课教师可以通过一些实际生活中的问题引入课题，例如：“小明有24个苹果，他想平均分给他的6个朋友，每人可以得到多少个？”引导学生思考如何用除法来解决这个问题。
2. 新知探究（1）教师首先讲解并演示两位数除以一位数的竖式计算方法，并强调每一步骤的意义和作用。
（2）然后，引导学生自己动手尝试计算，让他们在实践中理解和掌握笔算除法的方法。
（3）接着，教师讲解并解释“商乘减”的计算法则，通过实例进行演示，帮助学生理解其含义和使用方法。
3. 巩固练习设计一些针对性的习题，让学生进行笔算除法的练习，检验他们是否真正掌握了这种方法。
4. 小结教师带领学生回顾本节课的主要内容，总结两位数除以一位数的笔算方法和“商乘减”的计算法则。
5. 布置作业设计一些相关的课后作业，让学生在家继续练习和巩固所学知识。
四、教学反思：在教学过程中，要关注每个学生的学习情况，对于有困难的学生要给予适当的帮助。
同时，也要鼓励学生主动提问和思考，培养他们的探索精神和创新能力。
以上就是关于三年级数学下册《笔算除法》的教案设计，希望能对你有所帮助。
《笔算除法》教案
《笔算除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握笔算除法的基本概念和步骤。
2. 能够正确地进行笔算除法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 笔算除法的概念和步骤。
2. 除数是一位数的笔算除法。
3. 除数是两位数的笔算除法。
三、教学重点与难点：1. 笔算除法的步骤和运算规则。
2. 除数是两位数时的笔算除法。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解笔算除法的概念和步骤。
2. 采用示范法，演示除数是一位数和两位数的笔算除法。
3. 采用练习法，让学生进行实际操作练习。
五、教学准备：1. 教案、PPT、黑板。
2. 练习题、答案。
3. 计算器。
4. 教学视频或图片。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的故事引入笔算除法的话题。
2. 讲解：讲解笔算除法的概念和步骤，重点讲解除数是一位数和两位数时的运算规则。
3. 示范：在黑板上进行示范，演示除数是一位数和两位数的笔算除法。
4. 练习：让学生进行实际操作练习，给予指导和反馈。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
七、课后作业：1. 布置练习题，让学生巩固所学内容。
2. 鼓励学生进行自主学习，查找相关的资料。
八、教学评价：1. 课后收集学生的练习作业，进行评价。
2. 在课堂上观察学生的表现，了解掌握情况。
3. 学生之间的互相评价和反馈。
九、教学拓展：1. 引导学生思考除法在实际生活中的应用。
2. 介绍一些快速计算除法的方法。
十、教学反思：1. 对本节课的教学效果进行反思，总结经验和教训。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
3. 不断提高自己的教学水平和能力。
六、教学活动设计：1. 小组合作：学生分组进行笔算除法练习，互相交流解题思路和方法。
2. 游戏互动：设计一个除法运算游戏，让学生在游戏中巩固笔算除法的技能。
3. 实际应用：让学生尝试解决一些实际问题，如购物时计算找零等，运用笔算除法。
七、教学策略：1. 个性化教学：针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和帮助。
小学数学笔算除法教案7篇
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《笔算除法》教案
《笔算除法》教案一、创设情景（一）商末尾有0，没有余数一根短跳绳5元，一根长跳绳8元。
王老师用650元买短跳绳，可以买多少根？1.这道题应该怎样解决？预设：求650里有多少个5，所以用650÷52.独立尝试，交流分享预设1：计算中用个位的0继续除以5。
预设2：0不参与运算，写简便写法。
预设3：末尾的0位置不正确。
学生作品1：学生作品2：学生作品3：小结：第一个竖式选择用个位的0继续除，第二个竖式发现到十位就分完了，所以将0写在了15的5下面，商的各位补零。
这两种计算过程都是正确的，但是第二种要更简洁一些。
第三个竖式中最后的0如果表示分完了没有剩余，那应该写在5的下面。
（二）商末尾有0，有余数一根短跳绳5元，一根长跳绳8元。
张老师用245元买长跳绳，可以买多少根？1.估一估。
预设：我把245估成240，240除以8等于30，所以大约可以买30根长跳绳。
2.独立尝试，交流分享。
预设1：计算中用个位的5继续除以8。
预设2：个位的5不够除，不再继续计算。
学生作品1：学生作品2：小结：在这道题中，我们先把2个百换成20个十，再加上4个十，等于24个十，想24个十里有30个8，所以在十位商3，当百位和十位分为后，还剩5元，不够再买一根8元的长跳绳了，不用继续计算了，所以我们买了30根长跳绳直接在商的个位补0占位就可以了，右边的竖式更简洁。
3.验算。
30×8+5=245（元）二、巩固练习（一）竖式计算76316384395059801.计算。
学生作品：2.比较。
观察这四道竖式，你们有什么发现吗？预设：相同点：都是商末尾有0的竖式，都是在十位正好除尽。
不同点：左边的是用被除数末尾的0除以除数得到的，右边的是因为被除数的个位不够分，所以商0占位。
小结：商末尾有0的两种情况，同学们在计算的过程中要认真辨别，当算出最高位后，被除数的某一位不够商1，那么我们就商0占位就可以了。
（二）判断正误预设：正确小结：在竖式计算的过程中，我们要从最高位起，一位一位的除，在算出最高位后，除到哪一位不够商1了，我们要注意商0占位。
四年级数学笔算除法(商两位数)例6例7
四年级数学笔算除法（商两位数）例6例7优质课教案教学设计获奖四年级数学笔算除法(商两位数)例6例7优质课教案教学设计获奖2018-11-293页用App查看四年级“ 商是两位数的笔算除法” 教学设计教学内容人教版教材四年级上册第 83 页例 6 、例 7 ，商是两位数的笔算除法。
教材分析“ 三位数除以两位数商是两位数的除法” 是在学习了三位数除以整十数，三位数除以两位数四舍法、五入法试商的基础上学习的。
由于这节课刚引入商是两位数的情况，加上三年级学生学习的“ 除数是一位数商是两位数的除法” 已经淡忘，所以本节课的教学是有一定难度的。
教学流程一、创设情景，生成问题1. 创设情境最近，我市正在迎接省卫生城市的复评，为了做好这项工作，市委市府高度重视。
很多学校的小朋友也行动起来了，老师得到了这一信息（出示例 6 ）。
某校成立了环保小组，有 612 名学生报名参加，老师想给他们分分组，每 18 人组成一个小队。
2. 提出问题。
生：平均每个小队有几人？（教师补上问题）二、步步为营，展开教学1. 学习例 6（ 1 ）列式（ 2 ）估算。
到底有几个小队呢？不急，我们先来估一估？（教师板书：先估）把 612 看成 600 ， 18 看成 20 ，约是 30 。
教师根据学生的回答板书：600÷20=30 ，612÷18≈30（ 3 ）笔算尝试。
想知道精确的结果，我们可以去笔算。
请大家拿出笔来算一算。
（教师板书，后算）学生独立计算，教师巡视。
（ 4 ）质疑问难，理清算理。
师：你碰到困难了吗？生：我不知道商在什么位置。
师：其他同学也碰到这个困难了吗？（举手的一半左右）谁能解决这个困难的问题？生：先用 18 去除被除数的前两位，可以商 3 ，写在十位上， 3×18 得 54 ，减出来后是 7 ，再把个位上的 2 抄下来，组成 72 除以 18 ，可以商 4 。
师：为什么先去除被除数的前两位呢？商为什么写在十位上？生：除数是两位数，被除数的前两位已经够除了，除到前两位商就写在这位上面。
四年级上册《笔算除法》教案设计（通用10篇）
四年级上册《笔算除法》教案设计四年级上册《笔算除法》教案设计（通用10篇）作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的四年级上册《笔算除法》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级上册《笔算除法》教案设计篇1教学内容：教科书第84页例3．做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3题）口算卡片教学过程：一、回顾复习1．选一题，说一说笔算过程。
2．口算下面各题。
20×430×650×580×440×690×570×360×73．写出与下面各数接近的整十数。
31465263872174二、新课1．提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷212．教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。
这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
四年级数学《笔算除法》数学教案设计
四年级数学《笔算除法》數學教案設計
教案设计：四年级数学《笔算除法》
一、教学目标：
1. 学生能掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 通过实践操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学生细心观察、认真计算的习惯。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。
难点：理解并熟练运用商的位置的确定方法。
三、教学过程：
（一）复习引入
教师引导学生回顾上节课学习的内容，如：除法的意义，乘法口诀等。
然后引出本节课的主题——两位数除以一位数的笔算方法。
（二）新课讲授
1. 教师通过实例演示两位数除以一位数的笔算过程，让学生观察并总结出笔算的方法。
2. 引导学生思考如何确定商的位置，并通过实例进行讲解和练习。
3. 让学生自己动手尝试做几道两位数除以一位数的题目，教师在旁指导。
（三）课堂练习
1. 分发练习题给学生，让他们按照刚刚学到的方法进行笔算。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题。
（四）课堂小结
让学生分享他们在本节课中学到的知识点和技巧，以及他们对这些知识点的理解和感悟。
（五）家庭作业
布置一些相关的习题作为家庭作业，以巩固学生的所学知识。
四、教学评价：
1. 通过课堂练习和家庭作业，检查学生是否掌握了两位数除以一位数的笔算方法。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对新知识的理解程度和应用能力。
3. 鼓励学生提出自己的问题和想法，培养他们的独立思考能力。
五、教学反思：
通过对学生的学习情况和反馈信息的分析，调整和完善教学方法和策略，以提高教学效果。
笔算除法教案
笔算除法教案笔算除法第一课时教学内容：19页例1教学目标：1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
教学过程：一.创设情景，导入新你们知道植树节吗？是几月几日？植树有什么好处？2.引导学生观察19页主题图同学们，图上小朋友在干什么？从这个画面中你看到什么？你能提出哪些数学问题？二.新授出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？2.说说你是怎样算的。
3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）4.让板书的学生说说理由。
根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。
看看他这样计算与思考对吗？5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。
）6.试一试。
36÷3 68÷2 84÷4 46÷2 28÷2三. 巩固练习第21页第1题上面一行四.小结今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？第二课时教学内容：20页例2教学目标：1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3．在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
教学重点、难点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
教学过程：一、准备1.口算90÷3 900÷3 800÷4 15÷3 150÷3 2700÷9 270÷9 2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。
《笔算除法例7》【教案】-2022-2023学年数学三年级下册
笔算除法例7（教案）一、教学目标1.掌握除数是一位数，被除数是两位数的除法计算方法。
2.熟练进行笔算除法例7的计算。
3.锻炼学生进一步的口算能力，培养学生的自学能力。
二、教学重点1.掌握除数是一位数，被除数是两位数的除法计算方法。
2.熟练进行笔算除法例7的计算。
三、教学难点1.如何较快准确地进行笔算除法的步骤。
四、教学准备1.板书：除法例7计算步骤。
2.PPT：介绍除法例7的计算步骤，辅助教师授课。
五、教学过程1.了解除法例7计算的范围及应用场景。
2.展示加减乘除四则运算图，回顾之前学习的知识。
3.引入今天要学习的笔算除法例7，并将除法例7计算步骤板书在黑板上。
除法例7计算步骤：–第1步：确定各数位上的数。
–第2步：从被除数左边开始找与除数相同的数，并在旁边写上商数。
–第3步：将商数与除数相乘，得到一组积数。
–第4步：将积数写在乘数下方，并作减法。
–第5步：将差数写在被减数下方，如有余数，将余数标在被减数的右上角，将差数视为新的被除数进行下一轮计算，否则直接跳到第六步。
–第6步：如果被减数已经除完，那么商数就是答案。
4.示范如何进行除法例7的计算，同时将笔算过程展示在黑板上。
5.要求学生跟随老师的步骤完成除法例7的计算，并将笔算过程写在作业本上。
6.完成课堂练习，检查学生的掌握情况。
六、教后反思本课是教授笔算除法例7的第一节课，首先通过板书，PPT进行了这个知识点的讲解，使学生了解到了除法例7的计算方法以及其应用场景，再通过示范教学的方式将笔算的过程展示在黑板上，引导学生跟随老师的步骤完成练习。
通过本次课的教学，不仅让学生掌握了除法例7的计算方法，还通过纸笔实际操作使学生更加深入地理解了这个知识点。
但是由于时间有限，本次课可能没有讲解得十分深入，需在下次课上进行补充。
同时，本次课的教学还需要更好地让学生在课堂中互动，培养学生的思辨能力和自学能力，让学生能够熟练掌握相关知识。
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《笔算除法》例7
教学内容：人民教育出版社版三年级下册P31－32页笔算除法例7
教学目标：
1、进一步掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法
2、引导学生探索计算方法，得到简便写法。
3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的问题
教学重点：
掌握商中间或末尾有0的除法计算方法
教学难点：
深入理解商中间或末尾有0的除法算理
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一引入：
出示笔算，☆要验算：（复习例6的类型）
505÷5☆720÷4
2学生板演，全班核对
师：这两题是我们上节课学的商中间或者末尾有0的除法，今天我们继续学习商中间或者末尾有0的除法，只要大家用心思考、积极动脑，一样能学得很好。
（板书出示课题：商中间或者末尾有0的除法）
二新授：
探究一
师：出示主题图
出示1例7主题图和题目
师：（一学生读题）
（1）找找这题的条件和问题是什么？
（2）根据条件和问题你想怎么计算？
（生：可用除法来计算，把星光小学的总人数去除以分的几批就可以求出每批去天文台的人数）
师：怎么列式?
(生：832÷4)
师：全班试着独立笔算这道题。
学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。
学生可能出现的情况：
2 8 2 0 8 2 0 8
4 8 3 2 4 8 3 2 4 8 3 2
8 8 8
3 2 3 3 2
3 2 0 3 2
0 3 2 0
3 2
师：这几种算法中，你认为哪种是对的，哪种算法最好，为什么？
和你的同桌交流一下。
（生：第1种是错误的，因为商的十位上不能空着，要用0来占位）
（生：第3种是简便写法，因为3比4小，商1不够，就只能写0，0乘4是0。
，3减0还是3，因此可以省略0乘除数这一步）
在媒体上把省略的这一步用红色虚线圈起来
媒体再次出现刚才第三种的写法，放大
师：这里的3不移下来可以吗？
（生：不可以，因为这个3移下来，要和个位的2合起来就是32，除以4商8，所以要移下来。
）
小结：这就是我们今天学习的商中间有0的除法，当被除数不够商1就用0占位。
（设计意图：因为有前一节课做铺垫，这里只是让学生明白当被除数不够商1就用0占位。
不够商1的被除数要移下来和被除数的个位合起来除以除数，通过学生自己讨论得出方法）
巩固算理：
出示：P31 做一做前两题
汇报，交流
探究二：
出示例7的第二题主题图和题目
师：（一学生读题）
（1）找找这题的条件和问题是什么？
（2）根据条件和问题列式
（生：把去克隆馆的学生除以几批就可以求出每批去克隆馆的人数了，算式是562÷4）自己试一试（学生尝试列竖式）
师：这里商的末尾是几，为什么？
（生：商的末尾是0，因为2除以4不够商1，就用0占位）
媒体出示计算过程
师：验算这题，学生板演
小结：这就是我们今天学习的又一内容商末尾有0的除法，当被除数不够商1就用0占位。
小练习：
出示：P31 做一做后两题
汇报，交流，教师点击媒体出示题目答案。
三练习
1、练习一： P33练习八第1题第一行
学生独立完成后，4学生板演，全班核对
2、练习二：P33练习八第2题
做小老师，下面这些题做得对吗，把不对的改正过来
媒体上用“√”或“Х”可自由拖动到题目上，改正错误时只要点击错题，就可显示出正确的答案。
3、练习三：不列竖式，能判断下面各题的商的中间有0吗？
921÷4 522÷3 525÷5 636÷6
（生：前两题是商的末尾有0，后两题是商的中间有0）
师：为什么，你能找出其中的规律吗？
（生：最高位是除数的倍数，并且十位比除数小，商中间一定有0。
）
练习四：P33/ 3、4
生独立练习后交流反馈
四小结;
师：通过今天的学习，我们进一步学会了商中间或末尾有0的除法，当被除数的哪一位不够商1，就在哪一位的上面的写0。
五作业：课本P33/练习八/1的第2行
附板书
商中间或末尾有0的除法
2 0 8 1 4 0
4）8 3 2 4）5 6 2
8 4
3 2 1 6
3 2 1 6
0 2
当被除数的哪一位不
够商1，就在哪一位的
上面的写0。