小学数学《除数是两位数的笔算除法》教学课例研究报告

教学课例研究作业模板
课题研修人
任教学科
小学数学
教学课例名称：
《除数是两位数的笔算除法》
一、教材分析
《除数是两位数的笔算除法》是义务教育教科书小学数学四年级上册第六单元的内容。本课主要是渗透转化、归纳的数学思想方法，发展学生迁移类推和抽象概括的能力，丰富学生试商的数学活动经验。现代教育更加重视“人的发展”，即让每个学生在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的发展（包括态度、能力、知识）。
二、教学目标
知识与技能：掌握用五入法试商的方法，并能正确笔算。
过程与方法：经历探索除数是两位数（个位不小于5）的笔算除法活动过程，体验试商方法的多样性，感悟五入法试商的优越性。
情感、态度、价值观：渗透转化、归纳的数学思想方法，发展学生迁移类推和抽象概括的能力，丰富学生试商的数学活动经验。
三、学生学习能力分析
在交流过程中，通过呈现多种典型的方法，让学生在对比中掌握解决新问题的方法，本节课的难点也在学生的争执中迎刃而解，同时学生的疑点也在学生的讨论中得以明了，在方法的辨析过程中承认优点，也指出不足，引导学生走出解决问题的误区。这一教学过程，改变了原本书上让学生按着提示“试商——计算——解疑——验算”逐步完成的教学进程，学生的情绪高涨，精神亢奋，其思维始终处于积极向上的状态。学生运用将知识迁移、转化的方法，在主动探索的过程中，经历了思维的碰撞，从而把新知识内化吸收。
三、教学策略选择与设计
本课时设计主要以四舍法求商为基础，教学中采用自学的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结归纳出五人法求商的方法。再配以多种形式的练习，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生用五人法解决实际问题的能力。
四、教学过程
课件呈现自主探究要求：
（1）用最快的方法解决这个问题。 （2）你是用什么方法解决这个问题的？评价一下你的方法。
本课时安排是在学生掌握了用四舍法求商的基础上进行教学的，学生会运用五入法求商方法解决简单的实际问题。本课重点是让学生经历探索除数是两位数（个位不小于5）的笔算除法活动过程，体验试商方法的多样性，感悟五入法试商的优越性。充分运用旧知，结合生活实际。同时根据本班学生的实际情况，有的放矢的在营造良好学习氛围之中进行教学，以达到最佳教学效果。
本课题中学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决问题的方法。根据《课标》精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展。因此,创设学生自主合作探索的情境和空间成为了本课的突破口,教师应尽可能以学生为主体,让他们在探究数学解答方法的活动中来学习本课的知识。
整节课为学生创设了生活情境，激起他们的探究欲望，我给学生提出问题，让学生自主的探究，大胆的尝试，互相说一说，在交流的过程中，发展了学生的思维，锻炼了能力。从学生的当堂作业上来看，效果比较好。
本课时虽然按教学要求完成了教学任务，达到了预期的效果，但也存在一些需要和大家商榷的地方，以便在今后的教学工作中不断完善，进一步提高教育教学成果。
让学生感悟解决问题多种方法的同时，贯穿“贵在得法”的优化思想。
五、课例研究综述
本课时安排是在学生掌握了用四舍法求商的基础上进行教学的，学生会运用五入法求商方法解决简单的实际问题的教学设计。课堂教学应该使学生主动体验和发展的过程，教师应当把握时机，适时开放学生自主探索的空间，让学生全程参与新知的体验和感悟，把学生学习知识的过程由“教师给予”变为“学生索取”。 学生自身是一个有着丰富经验的生命体，课堂上的许多疑难能够让他们利用已有的生活经验和书本知识自行解决。在这个环节中，我顺应部分学生已经想出办法的这个时机，让她们在小组中交流她们的方法，并由此激发其他小组想出更好的方法来解决。
预设师生互动活动过程：
（1）先请学生到黑板上一一交流计算的方法。（生每交流完一种方法后，课件对应呈现学生的这种方法）。
（2）再组ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生比较交流哪一种方法更快？为什么？
4.师生回顾用“入”的方法并且“调”的笔算过程。
课件：跟进小练习：用“入”的方法计算下面各题。
294÷36 338÷47 424÷69 169÷25
1.自主寻找解决问题的方法。
例题4：学校礼堂有28个座位，四年级共有197个学生，可以坐满几人？还剩几人？
2.小组交流解决问题的方法。
课件呈现小组交流要求：
（1）先说一说自己用哪一种最快的方法解决这个问题，怎样解决的？（2）再比一比哪一种方法最快？为什么？
小组交流，教师根据学生情况有针对性的指导。
3.全班优化解决问题的方法。