分桃子------除数是一位数的笔算除法教学案例
北师大版数学三年级下册第一单元除法《分桃子(两位数除以一位数)》教学设计及导学案
北师大版数学三年级下册第一单元除法《分桃子（两位数除以一位数）》教学设计学生活动11、我可以这样列式。
2、计算“68÷2=？”你是怎么想的？把你的想法记录在下面。
我的方法：（可以借助小棒、图形摆一摆、分一分，解释你的方法）还可以用竖式计算：（写完后想一想你为什么这样写）教师活动11、创设“分桃子”的情景，引导学生看懂图上信息，鼓励学生提出数学问题，独立列式。
2、鼓励学生用自己的方式独立探索计算方法，引导学生借助小棒、图形摆一摆....结合过程讲请道理。
3、鼓励学生独立探究竖式的写法。
理解竖式中每一步的含义，体会除法竖式的必要性。
活动意图说明：让学生利用已有的学习经验和知识基础进行独立思考、探索68÷2的算法，培养学生独立思考的能力，为有效的合作学习准备素材。
环节二：交流汇报（指向目标2、3、6）学生活动21、小组交流（1）说自己的想法。
（2）听、思考组员的想法。
（3）小组成员互相补充，质疑、修正，进行整理汇总，对组内有困难的孩子进行帮助。
2、全班汇报（1）小组派代表发言，其他组员补充。
（2）其余同学认真倾听，提出自己的问题，在讨论交流中完善知识。
教师活动21、提出合作学习的要求，让孩子做到“说到哪儿、指到哪儿、看到哪儿、想到哪儿。
”让孩子们明白所有人学好才是真的好，形成集体荣誉感。
2、深入小组，指导小组合作3、引导学生倾听补充、质疑、提问。
4、引导学生结合“分”的过程想一想，竖式计算过程中先算什么，再算什么？每一步表示什么意义。
5、及时板书。
活动意图说明：让学生在交流过程中，理解知识掌握知识，学会和同伴合作，帮助学有困难的同学解决问题。
并将自己的思考表达出来，培养语言表达能力。
看到别人不同的想法。
丰富自己的思维。
环节三：情境延伸、自主探索（指向目标2、3、4）学生活动31、我可以这样列式，并用竖式计算。
教师活动31、提出问题，又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只=( )猴子，每只分到多少个，还剩多少个？2、要求学生独立尝试解决。
三年级下册数学教案-1.1分桃子(两位数除以一位数)｜北师大版
三年级下册数学教案1.1 分桃子（两位数除以一位数）｜北师大版重点和难点解析在今天的数学课上，我们学习了北师大版三年级下册数学的第一章节第一节内容——分桃子（两位数除以一位数）。
在这节课中，我发现了一些重点和难点，需要进行详细的补充和说明。
一、重点细节1. 两位数除以一位数的计算方法：这是本节课的主要内容，也是学生们需要掌握的重点。
通过乘法口诀，学生们能够找到除法计算的答案。
2. 情景引入：我使用了桃子作为教具，通过分桃子的情景引入除法的概念。
这个情景引入的方式能够激发学生的兴趣，并帮助他们理解除法的基本概念。
3. 讲解和练习：我在课堂上进行了详细的讲解，并通过练习题目让学生们独立完成。
这个环节能够让学生们巩固所学的知识，并培养他们的计算能力。
4. 板书设计：我在黑板上写下了两位数除以一位数的计算方法，这样学生们可以直观地看到计算过程，并加深对计算方法的理解。
二、难点解析1. 两位数除以一位数的计算方法：这是本节课的难点，因为学生们之前没有接触过这种类型的除法计算。
他们需要通过乘法口诀来找到除法计算的答案，这可能对他们来说是一个新的概念。
2. 乘法口诀的应用：学生们需要理解和掌握乘法口诀，并能够将其应用到除法计算中。
这对于他们来说可能有些困难，因为乘法和除法在他们的认知中是分开的。
3. 解答题目的思路：在解答练习题目时，学生们需要能够灵活运用所学的知识。
他们需要理解如何将两位数分解成十位和个位，并如何使用乘法口诀来计算商。
在我的教学过程中，我注意到这些重点和难点，并采取了相应的措施来帮助学生们理解和掌握所学的知识。
对于两位数除以一位数的计算方法，我通过具体的例子和练习题目，让学生们多次练习，并给予他们及时的反馈和指导。
我还解释了乘法口诀的原理，并让他们亲自动手进行计算，以加深对计算方法的理解。
在情景引入环节，我选择了学生们熟悉的食物——桃子，作为教具。
这样的引入方式能够激发学生的兴趣，并使他们更容易理解除法的基本概念。
三年级下册数学教案-1.1分桃子--两位数除以一位数商是两位数的除法｜北师大版
三年级下册数学教案1.1 分桃子两位数除以一位数商是两位数的除法｜北师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握两位数除以一位数（除数不为0）的除法运算，并能正确计算出商是两位数的结果。
2. 过程与方法：通过分桃子的实际操作，学生能够将抽象的除法运算与具体的生活情境相结合，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的探索精神和团队合作意识。
教学内容两位数除以一位数的概念：介绍两位数除以一位数的基本概念，包括被除数、除数和商的含义。
运算方法：通过分桃子的例子，讲解两位数除以一位数的运算步骤。
实际应用：运用所学知识解决实际问题，如分配物品、计算分组等。
教学重点与难点重点：学生能够正确进行两位数除以一位数的计算，并理解商是两位数的含义。
难点：帮助学生理解除法的实际意义，以及如何将抽象的除法运算应用于具体问题。
教具与学具准备教具：分桃子的教具模型，计算器，PPT演示文稿。
学具：每位学生准备一套分桃子的学具，练习本，计算器。
教学过程1. 导入：通过故事引入，讲述猴子分桃子的故事，激发学生的兴趣。
2. 探究：引导学生通过分桃子的教具模型，探究两位数除以一位数的运算方法。
3. 讲解与示范：教师讲解两位数除以一位数的计算步骤，并通过PPT演示文稿进行示范。
4. 练习：学生通过练习本上的题目，进行两位数除以一位数的计算练习。
5. 合作学习：学生分组进行讨论，共同解决实际问题，如分配物品、计算分组等。
板书设计两位数除以一位数商是两位数的除法核心内容：两位数除以一位数的运算步骤，重点突出商是两位数的概念。
作业设计书面作业：完成练习本上的两位数除以一位数的计算题目。
实践作业：回家后，学生可以尝试将两位数除以一位数的运算应用于实际生活中，如分配家务、计算购物等。
课后反思教师应反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，学生对两位数除以一位数除法的掌握情况如何。
教师还应根据学生的反馈，调整教学方法，以提高学生对数学的兴趣和参与度。
小学三年级数学 《分桃子》两位数除以一位数教学设计
程，明白算理及每位数的意思）
（三） 小结：两位数除以一位需要注意的地方。
十位上的 4 是个十，表示 4 篮桃子； 个位的 8 是 8 个一，表示 8 个桃子。
第一轮分掉的 4 篮桃子
（二）
第二轮分掉的 8 个桃子 个位全部分完
1、出示题目：有 48 个桃子，平均分给 3 只猴子，每只猴子
多少个？
2、得出算式“48 ÷ 3”。
3、介绍竖式计算（利用分桃子的过程逐步介绍竖式计算的过
《分桃子》两位数除以一位数教学设计
授课教师姓名 知识点来源
微课名称 《分桃子》——两位数除以一位数
□学科：数学 □年级：小学三年级（上） □教材版本：北师大版 □所属章节：三年级上册第六单元“除法”的第一课画，以讲授的形式同步演示分桃子与两位数除以 一位数的竖式计算过程，让学生更容易理解算理与算法，同 时降低竖式书写错误率。
教学设计
内容
教学目的
让学生更容易理解算理与算法，同时降低竖式书写错误率。
教学重点难点 教学过程
探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的 方法，能正确进行计算。 （一） 1、出示题目：有 48 个桃子，平均分给 2 只猴子，每只猴子 多少个？ 2、得出算式“48 ÷ 2”。 3、简单出示利用“分实物”和“口算除法”两种方法，得到 “48 ÷ 2=24” 4、重点介绍竖式计算（利用分桃子的过程逐步介绍竖式计算 的过程，明白算理及每位数的意思）：
三年级数学下册教案-1.1 分桃子(2)-北师大版
《分桃子》教学设计（四稿）【教学内容】北师大版小学数学三年级下册第2页，《分桃子》第1课时。
【课标要求】1．能计算两位数除以一位数的除法；2．经历与他人交流各自算法的过程。
【教材地位】本节课是学生对除法竖式（商是一位数）有了初步认识，学习了两位数除以一位数口算的基础上进行教学的。
它为学生掌握一位数除多位数、学习除数是多位数的除法奠定了知识和思维基础，是学习除法竖式承上启下的关键一课。
本课在“分桃子”的情境下，解决“68个桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个”的问题，首先让学生根据以往的知识经验通过口算和分小棒活动进行分步计算体会同一个问题可以有不同的解决方法，然后通过自主探究、合作交流平均分物过程与除法竖式每一步的联系，体会除法竖式能记录平均分的过程，最后能用竖式除法解决生活中的简单问题，理解余数的意义。
这节课是多位数除以一位数笔算除法的第一课时，也是学生第一次接触两层竖式，除法竖式的形成经历了千年以来的若干演变，才成为今天的形式，它是一种人为的规定，教学时不应该把时间花在自主探究列除法竖式上，而是给出这样的两层竖式，学生结合分小棒过程去理解算理。
【学情分析】在第两次试讲后发现，学生对于这种人为规定的两层竖式是自己探究不出来的，即使模仿写出也未必理解其含义。
前两次试讲我总认为学生是有前备经验的，可以根据知识的迁移、结合操作活动自主探究竖式写法。
事实证明，学生是能说出思路但不能竖式表示出过程，因此，这一稿我将重新设计了学习任务，制定了适合学生学情的教学目标。
【教学目标】1.结合“分桃子”故事情境，通过分一分、算一算的操作活动，能说出两位数除以一位数的计算方法。
2.结合平均分小棒过程，通过观察、交流等活动，能说出竖式每一步的意思，体会平均分过程与除法竖式过程的联系。
3.能用除法知识解决简单的实际问题，解释竖式中余数的含义。
4.通过观察、对比除法竖式，发现算法共同点，初步体会除法竖式计算的一般方法。
【教学重点】能用竖式进行商是两位数除法的笔算【教学难点】理解除法竖式每一步的含义【教学过程及设计说明】一、创设情境引入新课直接出示主题图，从图上知道了什么数学信息？(有68个桃子，平均分给两只猴子，每只分到多少个？）怎么列式？68÷2【这一稿，直接开门见山，找到条件问题并列出算式。
《分桃子》一等奖说课稿
《分桃子》一等奖说课稿1、《分桃子》一等奖说课稿一、教学内容1、教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，两（三）位数除以一位数的除法综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。
教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。
第二次是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。
本节课的教学重难点是理解和掌握两（三）位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，因为这是能正确解题的关键。
而学生在这方面的生活经验又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体悟竖式的计算方法。
2、学生：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。
3、教学目标：教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。
根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：①探索并掌握两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培养学生的估算意识。
三年级下册数学教案第一单元 课时1 分桃子_北师大版-经典教学教辅文档
第一单元除法课时1 分桃子教学目标：1. 结合“分桃子”的故事情境，探求两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
2. 经历平均分物的过程，领会平均分物过程与除法竖式的联系。
3. 能用除法知识解决简单的实践成绩，进步解决成绩的能力。
教学重点：探求两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
教学难点：经历平均分物的过程，领会平均分物过程与除法竖式的联系。
教具预备：课件。
教学过程：一、导入新课1．复习。
12×3= 20×4= 24×4=36÷9= 48÷4= 72÷6=二、导学新课1．创设“分桃子”的情境，启发先生根据图表中提供的信息提出成绩。
板书：分桃子（1）理解图示内容，让先生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息？(关注先生能否根据数学信息提出相应的数学成绩)“图中有多少个桃子？”“68中的6表示图中的那部分？8呢？”（2）提出成绩：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？（3）解决成绩。
①68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？列算式：68÷2=②独立完成与小组合作，出示要求：运用前面学习过的知识，考虑口算除法该如何计算？先生汇报：口算：竖式计算：请你根据刚才口算的过程，鼓励先生尝试用竖式计算，教师巡查，展示不同的表示方法。
交流展现各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是甚么？（1）和（2）：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34个桃子。
（3）就是把口算的方法简单的：“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就没法表示了。
对于算式（2）的方式，进行优化，并让先生领会到除法竖式计算的普通方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。
2.又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思？诘问，余数2的实践意义是甚么？剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小。
新北师大版三年级数学下册分桃子教案例文
新北师大版三年级数学下册分桃子教案例文老师要上好一节课，往往需花费十倍于它的或更多的时间作打算。
谨慎写好教案是合格老师的根本功。
今日我在这里给大家共享一些有关于新北师大版三年级数学下册分桃子教案最新例文，盼望可以协助到大家。
新北师大版三年级数学下册分桃子教案最新例文1学习目标1.结合“分橘子”情景，进一步探究两位数除以一位数除法的计算方法。
2.会判定两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。
3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，开展应用意识和解决实际问题的实力。
教学重点会判定两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算教学难点会判定两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。
娴熟解决实际问题。
教学方法谈话法、练习法、探讨法教具打算课件课时支配1课时教学要点：会判定两位数除以一位数的商是几位数。
教学过程一、复习引入用竖式计算下面各题：48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5=67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3=(标准竖式的书写标准)二、导学新课1.视察情境图，你发觉了哪些数学信息?4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。
提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个?2.列式：48÷3=(1)分一分，算一算：用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。
全班沟通，说一说：先分那局部，再分哪局部?“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办?”从刚刚的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个;再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。
(2)你能用竖式表示刚刚分的过程吗?引导学生视察发觉48÷2和48除以3的不同之处。
……每人共分到16个……30÷3=10，表示3人先分掉30个……48-30=18，表示分掉30个，还剩下18个……18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6。
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分桃子------除数是一位数的笔算除法教学案例
韶关市南雄市永康路小学李德江
[案例描述]
分桃子-除数是一位数的笔算除法。
(三年级上册)
(一)案例
A ：1、呈现例题：计算48 ÷4
2、教师提问：这个问题如果要你用笔算，你会怎样算?
3、学生自主活动。
(几分钟后，还没有学生找到基本方法)
4、教师并没有介入，而是组织学生小组讨论。
(几分钟后，还没有学生找到基本方法)
5、教师不得不自己讲授基本的计算方法。
(二)案例
B：1、呈现例题：计算48 ÷4
2、学生自主活动：用小棒代替桃子，分一分。
并交流结果
3、结合直观操作的过程及学生已有知识让学生口算。
4、结合口算过程，教师讲授用竖式计算的方法。
（三）认识分数的教学案例
1、创设情境后，提出问题:怎样表示一半?
2、学生折、剪。
(用直观的方式表述)
3、画直观图。
(用半直观半抽象的图形语言表述)
4、教师引导学生从感性经验中创生数学符号。
(用数学符号这种抽象的方式表述)
怎样用数来表示一半?
(1)学生合作学习，交流。
(学生创生出不同的数学符号)
(2)师小结:同学们创造了这么多的表示方法，大家的创造都有道理。
为了便于交流，我们统一表示成，板书分数符号。
(四)反思
1、案例A中学生的自主活动和小组讨论都是缺乏引导的。
对于除法的笔算，从形式上分析，与加减乘三种运算的笔算过程有很大不同，学生如果没有自学过
课本，一般不会想到，原有的加减乘三种运算的笔算经验只会带来负迁移。
对于一种全新的知识，由于教师没有给予适当的引导或讲授，所以学生碰到困难是很自然的。
2、教师要引导学生认识二分之一的过程，可以看成是个性化再创造的过程，逐步组织操作，画图等活动让学生积聚感性经验，凭借直观操作和图形展开思维，形成的认识成为后续学生的“生长点”。
当让学生自主创生新的表示方法时，学生都能有意义地进行个性化的符号表示，水到渠成地进行抽象思维，再在教师的引领下有意义地建构起抽象的分数二分之一。
3、教学过程是学生自主建构与教师价值引领相统一的过程，解决课堂教学有效性问题的关键就在于既要真正体现学生的主动性，又要努力发挥好教师的引领作用。
教师的正确引领是保证学生学习方向性和有效性的重要前提。
4、数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己建构数学知识的活动，这个过程是学生从已有的数学现实出发，经过自己的思考，得出有关结论的过程。
在解决数学问题时，教师应遵循认知规律，引领学生展开“具体→半具体半抽象→抽象”的概括式学习过程，经历“经验→模型→符号”的数学化的过程。