《用除法解决简单的实际问题》推荐教案
用除法解决实际问题的数学教案
用除法解决实际问题的数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握除法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、思考的能力。
二、教学内容：1. 除法的基本概念：除法是一种数学运算，用来表示将一个数分成若干等份的过程。
2. 除法的运算方法：包括长除法、竖式除法等。
3. 除法在实际问题中的应用：如分配物品、计算费用等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法的基本概念和运算方法，以及除法在实际问题中的应用。
2. 教学难点：除法的运算方法和在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，理解除法的基本概念和运算方法。
2. 采用案例教学法，让学生通过解决实际问题，掌握除法在实际中的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作、交流、思考的能力。
五、教学准备：1. 准备相关的教学材料，如黑板、投影仪、教学卡片等。
2. 准备一些实际问题，用于引导学生运用除法解决问题。
六、教学过程：1. 引入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何用除法解决问题。
2. 讲解除法的基本概念和运算方法，通过示例进行解释和演示。
3. 练习：让学生通过实际问题，独立进行除法运算，并及时给予反馈和指导。
4. 应用：让学生通过解决实际问题，运用除法进行计算和决策。
5. 总结：对除法的基本概念和运算方法进行总结，并强调除法在实际问题中的应用。
七、教学评价：1. 课堂练习：通过布置相关的练习题，评估学生对除法的基本概念和运算方法的掌握程度。
2. 实际问题解决：通过让学生解决实际的除法问题，评估学生运用除法解决问题的能力。
3. 小组讨论：通过观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作、交流和思考能力。
八、教学拓展：1. 让学生探索除法的其他应用领域，如科学研究、工程技术等。
2. 引导学生思考除法的局限性，如在处理小数或分数时的困难。
3. 让学生了解除法的起源和发展历史，增强对数学的兴趣和认识。
人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》教案设计
人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实陋问题》教案设计一、教学目标1.理解什么是除法，能熟练使用除法进行简单计算。
2.能够运用除法解决实际生活中的简单问题。
3.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点1.掌握除法运算的基本概念。
2.运用学会的除法知识解决简单的实际问题。
三、教学难点1.运用除法解决实际问题时的灵活运用。
2.解决问题过程中的逻辑思维和分析能力。
四、教学准备1.教材：人教版二年级下册数学教材。
2.教具：小黑板、彩色粉笔、纸张、铅笔、橡皮等。
3.课前准备：制定好课堂教学的具体流程和互动环节。
4.师生准备：教师熟悉教学内容，学生具有积极学习的态度。
五、教学过程第一课时1.导入：通过举例子，引入“用除法解决简单实际问题”的主题，引起学生兴趣。
2.讲解：简要讲解除法的基本概念和公式。
3.练习：让学生进行基础的除法练习，巩固知识点。
4.反馈：让学生互相交流答案，引导他们找到解题的规律。
第二课时1.复习：快速复习上节课所学的除法知识。
2.拓展：引导学生将除法运用到现实生活中，让他们思考解决简单问题的方法。
3.练习：让学生通过多种实际问题进行除法运算练习。
4.总结：总结本节课所学内容，强化知识点。
六、课堂总结通过本次课程设计，学生能够初步了解除法的概念，能够简单运用除法解决实际问题。
希望学生在日常生活中多加练习，巩固所学知识，提升解决问题的能力。
以上是本次课堂的教案设计，希望对教师们的教学工作有所帮助，谢谢阅读！。
人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》说课稿设计
人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》说课稿设计一. 教材分析《用除法解决简单的实际问题》是人教版二年级下册数学的一节内容。
本节课的主要内容是让学生掌握除法的基本概念，学会用除法解决简单的实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，使学生理解和掌握除法的意义，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经初步接触过除法，但对除法的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和掌握除法的基本概念，并通过实际问题激发学生的学习兴趣，提高学生运用除法解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握除法的基本概念，学会用除法解决简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握除法的基本概念，学会用除法解决简单的实际问题。
2.教学难点：学生对除法意义的理解，以及如何运用除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情景教学法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解除法的意义，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的生活实际问题，引发学生对除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍除法的基本概念，引导学生理解和掌握除法的意义。
3.例题讲解：通过生动的例题，让学生学会用除法解决实际问题。
4.练习巩固：设计丰富的练习题，让学生在实践中运用除法，巩固所学知识。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，加深学生对除法的理解。
6.课后作业：布置适量的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和重难点。
可以设计成思维导图的形式，将除法的基本概念、意义和实际应用等方面进行有机地整合，帮助学生形成知识体系。
二年级下册《用除法解决简单的实际问题》教案-word文档资料
二年级下册《用除法解决简单的实际问题》教案用除法解决简单的实际问题──29页例3教学设计教学内容：用除法解决简单的实际问题教学要求：1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。
教学难点：使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。
教学过程：一、谈话导入：师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？[学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。
当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。
]师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：15人做游戏。
）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。
）看，他们玩得多快活呀！二、探究新知：1.提出问题师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。
[给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。
]学生汇报，老师板书：（1）平均分成3组，每组几人？（2）每组5人，可以分成几组？2.解决问题师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。
学生汇报，老师板书：15÷3=5（人）15÷5=3（组）师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）用同样的方法处理解决问题（2）。
用除法解决问题教案
用除法解决问题教案第一篇：用除法解决问题教案用除法解决问题简单的实际问题教学内容：人教版二年级下册教材第23页的内容及相关的练习题。
教材分析：“用除法解决简单的实际问题”是课标中数与代数领域内容的一部分，它是在学生初步认识了除法，理解和掌握了用2-6的乘法口诀求商方法的基础上，结合除法计算进行教学的。
教材中引导学生对于实际问题的理解是已知什么，要求什么，学会从实际问题中抽象出数学模型。
设计理念：本节课是除法应用题（一步计算）教学，也是学生初步接触除法应用题，因此会分析除法应用题题意尤为重要。
在教学时，首先应让学生知道题目的条件和问题，教会学生由实际问题抽象出数学模型，让学生尝试独立完成，教师讲解，教会学生如何利用平均分的知识，解决实际问题，并强调单位名称的书写。
教学准备：课件、学具小棒、圆片等。
教学目标：1、结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题的过程。
2、在解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受除法在生活中的作用。
3、使学生养成仔细观察，认真思考，及时验证的好习惯。
教学重难点重点：使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
难点：明确平均分的两种分法的联系和区别。
教学过程一、情境导入师：小朋友们，你们喜欢蚕宝宝吗？下面老师带大家去参观一下王小明同学在生物兴趣小组学习养的蚕宝宝，他正准备给蚕宝宝分“家”呢，我们去帮帮他好吗？[设计意图：以小朋友喜爱的小动物-----蚕宝宝导入，激发学生学习兴趣。
]二、探究新知1、教学例3第1题。
课件出示情境图。
师：小明养了15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？师：已经知道了什么？让我们求什么？生：知道小明要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问题是每个纸盒放几只。
师：说得真好，我们在分蚕的时候，最关键是怎么分？生：平均分。
师：对，实际上就是平均分的问题，请讨论一下，如何用平均分的知识说一说这道题目的意思。
学生讨论、交流、汇报。
《用除法解决简单的实际问题》教案
一、教学内容
本节课选自人教版《数学》三年级下册第六单元“除法及应用”，主要包括以下内容：《用除法解决简单的实际问题》。具体内容包括：
1.掌握除法的基本概念，理解除法与生活的联系。
2.学会用除法解决一些简单的实际问题，如平均分配、数量关系等。
3.能够理解被除数、除数、商之间的关系，并运用除法算式进行计算。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除法的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的基本概念。除法是一种数学运算，用来解决平均分配、数量关系等问题。它是我们日常生活中非常实用的工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设有12个苹果要平均分给4个小朋友，我们可以用除法来计算每个小朋友能分到几个苹果。这个案例展示了除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
-解决实际问题的能力：将现实问题转化为数学模型，运用除法知识解决问题，对学生来说是一个挑战。
举例：针对理解除法与生活联系这一难点，教师可以通过设计丰富多样的实际问题，如购物找零、分配食物等，引导学生从情境中发现数量关系，建立除法模型。在讲解除法运算步骤时，教师可以采用直观演示、步骤分解等方法，帮助学生掌握计算方法，突破难点。
2.逻辑推理：引导学生运用逻辑思维，分析问题中的数量关系，合理运用除法运算规则解决问题。
用除法解决简单的实际问题教学设计与反思教案
用除法解决简单的实际问题教学设计与反思教案用除法解决简单的实际问题教学设计与反思教案在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的用除法解决简单的实际问题教学设计与反思教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
用除法解决简单的实际问题教学设计与反思教案篇1教学内容：用除法解决简单的实际问题教学目标：1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。
教学难点：使学生掌握解答简单的除法应用题的.思考方法。
教学过程：一、谈话导入：师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：15人做游戏。
）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。
）看，他们玩得多快活呀！二、探究新知：1.提出问题师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。
学生汇报，老师板书：（1）平均分成3组，每组几人？（2）每组5人，可以分成几组？2.解决问题师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。
学生汇报，老师板书：15÷3=5（人）15÷5=3（组）师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）用同样的方法处理解决问题（2）。
人教版数学二年级下册第7课时《用除法解决简单的实际问题》教案
人教版数学二年级下册第7课时《用除法解决简单的实际问题》教案一、教学目标1.知识与技能：–熟练掌握除法运算方法；–能够运用除法解决简单实际问题；–理解除法与实际问题之间的联系。
2.过程与方法：–通过实际问题引导学生掌握解决问题的方法；–注重启发式教学，培养学生的逻辑思维能力；–培养学生的团队合作意识，提高解决问题的协作能力。
3.情感态度与价值观：–培养学生对数学学习的兴趣和自信心；–培养学生勇于探索和解决问题的态度；–培养学生的思考能力和创新意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点•熟练掌握除法运算方法；•能够应用除法解决简单实际问题。
2. 教学难点•理解除法与实际问题之间的联系；•能够灵活运用除法解决多步骤的实际问题。
三、教学准备1.教学课件；2.活动设计表；3.学生练习册；4.相关教学素材。
四、教学过程第一步：导入•通过一个简单的实际问题引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习除法运算方法1.复习除法的基本概念和运算方法；2.讲解除法的步骤和注意事项。
第三步：练习与训练1.指导学生进行基础的除法运算练习；2.引导学生应用除法解决更复杂的实际问题。
第四步：小组合作1.分组让学生共同讨论、解决一个实际问题；2.鼓励学生相互合作、交流，共同发现问题的解决方法。
第五步：讲评与总结1.结合学生的表现进行讲评，指出学习中存在的问题和进步之处；2.总结本节课的重点和难点，强调学生需要注意的知识点。
五、课堂延伸•布置相关练习作业，巩固本节课所学内容；•鼓励学生在日常生活中发现和解决更多应用除法的实际问题。
六、板书设计•除法运算方法•实际问题与除法的联系七、教学反思本节课采用了启发式教学方法，通过实际问题引导学生学习，培养了学生的解决问题能力和团队合作精神。
在教学过程中，发现部分学生对除法概念理解不够深入，需要在后续的教学中加强复习和巩固。
同时，教师在引导学生解决问题时应更多地引导学生发现问题的方法，培养其独立思考和创新能力。
人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》教学设计设计
人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》教学设计设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》这一单元主要让学生掌握用除法解决实际问题的方法。
教材通过生活中的实际例子，让学生理解除法的意义，学会用除法计算，并能够解决一些简单的实际问题。
教材内容主要包括除法的认识、除法的运算、除法解决实际问题等。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的计算方法，对数学有一定的认识。
但是，他们对于除法的理解还比较模糊，需要通过实际操作和例子来帮助学生理解和掌握除法的意义和计算方法。
此外，学生对于解决实际问题的能力还需要进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除法的意义，掌握除法的计算方法，能够用除法解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作和例子，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的意义，掌握除法的计算方法，能够用除法解决一些简单的实际问题。
2.教学难点：学生对于除法的理解和运用，解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际例子，让学生理解除法的意义和运用。
2.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和解决问题的能力。
3.操作教学法：通过实际操作，让学生理解和掌握除法的计算方法。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、除法计算器等。
2.学具准备：学生每人一本教材、一份除法计算练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际例子，引出除法的概念，激发学生的兴趣。
例子：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT展示除法的意义和计算方法，让学生初步理解除法。
PPT内容：除法的意义、除法的计算方法、除法解决实际问题等。
人教版数学二年级下册第7课时《用除法解决简单的实际问题》教学设计
人教版数学二年级下册第7课时《用除法解决简单的实际问题》教学设计一. 教材分析人教版数学二年级下册第7课时《用除法解决简单的实际问题》，主要让学生通过实际问题，感受除法的意义，学会用除法解决简单的实际问题。
教材通过生动的图片和情景，引导学生理解除法的概念，运用除法计算方法，解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加、减、乘的基本运算，对数学问题有了一定的理解能力，但解决实际问题的能力还不够强。
在教学过程中，教师要引导学生将数学知识运用到实际生活中，提高他们解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能理解除法的意义，会用除法解决简单的实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解除法的意义，会用除法解决简单的实际问题。
2.教学难点：学生能理解除法的意义，会用除法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情景，引导学生理解除法的意义。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在实践中掌握除法计算方法。
3.分组合作学习：学生分组讨论，培养团队合作精神，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、实物、图片等。
2.学具准备：学生自带物品，如水果、小棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察图片，发现图片中的数学问题。
例如，展示一幅水果图片，让学生数一数图片中有多少个水果，然后提问：“如果把这些水果平均分给你的同桌，每个人能分到几个？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解，引导学生理解除法的意义。
例如，讲解“把10个苹果分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个？”的问题，引导学生明白除法是用来解决这类问题的。
3.操练（10分钟）教师设计一些实际的数学问题，让学生用除法计算。
例如，“妈妈买了5个蛋糕，你和小伙伴一共3个人，每个人能分到几个蛋糕？”让学生独立思考并解答。
《用除法解决简单的实际问题》教案
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学习目的：1．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。
2．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。
学习重、难点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
教具、学具准备：教师准备8个球拍图，3捆萝卜图，以及16根小棒；学生准备18根小棒。
学习过程：一、复习和准备1．说一说平均分是怎样分物品的。
2．操作练习。
先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。
摆在桌子的左面。
学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。
教师根据学生的回答，在黑板上贴出小棒。
并问：用什么方法计算？怎样列式？然后在小棒下面板书：84＝2再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。
摆在桌子的右面。
学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：82＝4教师引导学生观察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的结果相同吗？（不同。
）它们的除法算式相同吗？（不相同。
）为什么？（因为分的方法不一样，除法算式就不同。
）如果只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？（不能。
）今天我们就要学习：看一幅图怎样写两个除法算式。
二、新课教学例3。
教师出示8个球拍图。
说明意图：看图写出除法算式。
先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。
你能想出什么样的除法算式？（84＝2）你是怎样想的？（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。
）有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（82＝4）你是怎样想用？（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。
）有多少同学同意这种写法？哪种写法对呢？有多少同学认为这两种写法都对？请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。
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学习目的：1．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。
2．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。
学习重、难点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
教具、学具准备：教师准备8个球拍图，3捆萝卜图，以及16根小棒；学生准备18根小棒。
学习过程：一、复习和准备1．说一说平均分是怎样分物品的。
2．操作练习。
先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。
摆在桌子的左面。
学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。
教师根据学生的回答，在黑板上贴出小棒。
并问：用什么方法计算？怎样列式？然后在小棒下面板书：84＝2再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。
摆在桌子的右面。
学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：82＝4教师引导学生观察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的结果相同吗？（不同。
）它们的除法算式相同吗？（不相同。
）为什么？（因为分的方法不一样，除法算式就不同。
）如果只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？（不能。
）今天我们就要学习：看一幅图怎样写两个除法算式。
二、新课教学例3。
教师出示8个球拍图。
说明意图：看图写出除法算式。
先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。
你能想出什么样的除法算式？（84＝2）你是怎样想的？（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。
）有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（82＝4）你是怎样想用？（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。
）有多少同学同意这种写法？哪种写法对呢？有多少同学认为这两种写法都对？请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。
《用除法解决问题》教案8篇
《用除法解决问题》教案8篇《用除法解决问题》教案1教学目的初步培育门生在具体的生存情境中采集信息，提出题目并解决问题的本领。
教学准备老师：课件。
学生：表格。
教学进程1、激趣导入，引出课题。
老师：同学们，咱们先来猜做个游戏好不好？出示课件：想想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？老师：我们应用有余数的除法就可以解决这个问题。
老师：同学们真棒，猜得特别精确，实际这就是用有余数的除法解决实际问题。
这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。
板书课题。
2、尝试题目，自主学习。
（一）表现例四的主题图，让学生察看。
老师：在同学们的体育活动之中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！发问：从这幅图中你看到了甚么？你能依据图中的有用信息提出数学问题吗？生一：有32个同学生二：教师要求每六人一组生三：可以分几组，还多几人？（课件同步涌现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮教师解决这个数学题目吗？师：请同学们用自己的法子算一算，入手吧。
（二）自主学习，尝试解决问题。
老师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。
师：哪位同学给人人说说自己的算法？老师依据学生的口述板书，要是有的学生没有写出单位，这时候发问：师：这里的商五示意甚么意思呢？余数二呢？那单位各是什么呢？（依据商和余数的单位发问：老师：你们知道这里的商五示意甚么意思吗？余数二呢？生：商示意可以分五组，余数示意还多二人。
）（三）出示实习十三的第二题。
师：下面这道有关跳强绳的题目怎样解决呢？看谁做得又对又快！19－八=十一（米）十一÷二=五（根）……一（米）答：可以做五根短跳绳，还剩一米。
3、小结。
用有余数的除法解决问题《用除法解决问题》教案2教学内容：人教版三年级上册第 55 页例 4 及练习十三的部分题。
教学目的：1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。
《用除法解决实际问题》教案
《用除法解决实际问题》教案《用除法解决实际问题》教案《用除法解决实际问题》教案1用乘除法解决实际问题教学内容：课本P31页例4，练习七相应的习题。
教学目标：使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的'实际问题。
引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学难点：引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学准备：主题图或课件等。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。
出示例4的主题图。
问：你们瞧，这个柜台里有什么?学生观察主题图后回答。
【设计意图】：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。
二、合作交流、探索新知教学例4。
(1)、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么?(2)、学生观察情境图，找出里面的数学问题。
(3)、小明想买5辆小汽车。
，应该付多少钱?引导学生得出：12÷3=4(元)是求1辆小汽车多少钱。
因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆小汽车多少钱。
(4)、鼓励学生再提出问题。
2、小结：揭示课题。
【设计意图】：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。
为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。
三、拓展应用引导学生完成练习七第1题。
问：要完成这道题必须先知道什么?引导学生完成第2题。
教师巡视。
指名汇报并说说是怎样想的。
【设计意图】：多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法和除法的实际问题。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?教学反思：《用除法解决实际问题》教案2一、教学内容：解决问题（例4）教科书P55、56。
二、教学目标：1、知识与能力：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。
《用除法解决简单的实际问题》教案
《用除法解决简单的实际问题》教案◆您现在正在阅读的《用除法解决简单的实际问题》教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用除法解决简单的实际问题》教案学习内容：用除法解决简单的实际问题。
学习目的：1．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。
2．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。
学习重、难点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
教具、学具准备：教师准备8个球拍图，3捆萝卜图，以及16根小棒；学生准备18根小棒。
学习过程：一、复习和准备1．说一说平均分是怎样分物品的。
2．操作练习。
先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。
摆在桌子的左面。
学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。
教师根据学生的回答，在黑板上贴出小棒。
并问：用什么方法计算？怎样列式？然后在小棒下面板书：84＝2再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。
摆在桌子的右面。
学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：82＝4教师引导学生观察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的结果相同吗？（不同。
）它们的除法算式相同吗？（不相同。
）为什么？（因为分的方法不一样，除法算式就不同。
）如果只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？（不能。
）今天我们就要学习：看一幅图怎样写两个除法算式。
二、新课教学例3。
教师出示8个球拍图。
说明意图：看图写出除法算式。
先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。
你能想出什么样的除法算式？（84＝2）你是怎样想的？（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。
）有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（82＝4）你是怎样想用？（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。
）有多少同学同意这种写法？哪种写法对呢？有多少同学认为这两种写法都对？请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。
人教版数学二年级下册第7课时《用除法解决简单的实际问题》教案
人教版数学二年级下册第7课时《用除法解决简单的实际问题》教案一. 教材分析人教版数学二年级下册第7课时《用除法解决简单的实际问题》主要让学生通过解决实际问题，进一步理解除法的意义，掌握用除法解决简单的实际问题的方法。
教材从学生熟悉的生活情境出发，提供了一系列的实际问题，让学生在解决这些问题的过程中，体会除法的运用，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析学生在二年级上册已经学习了除法的初步知识，对本节课的内容有一定的了解。
但学生在解决实际问题时，可能还不能很好地将除法知识运用其中，对除法的理解仍停留在表面。
因此，在教学过程中，教师需要结合具体实际问题，引导学生深入理解除法的意义，掌握用除法解决实际问题的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过解决实际问题，进一步理解除法的意义，掌握用除法解决简单的实际问题的方法。
2.过程与方法：培养学生运用除法解决实际问题的能力，培养学生的数学应用意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极解决实际问题的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过解决实际问题，进一步理解除法的意义，掌握用除法解决简单的实际问题的方法。
2.教学难点：引导学生深入理解除法的意义，让学生能够灵活运用除法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等方法，引导学生从实际问题中发现问题、解决问题，培养学生的数学应用意识。
六. 教学准备教师准备相关的生活情境图片、实际问题卡片等教学资源，学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些生活情境图片，如水果店、图书馆等，引导学生观察并提出实际问题，如“水果店里有5个苹果，要分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？”“图书馆里有3本书，要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几本书？”让学生在解决这些问题的过程中，体会除法的意义。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现本节课的主要实际问题，如“小明有9个糖果，他想把糖果平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个糖果？”“小华有12个玩具，他想把玩具平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分到几个玩具？”让学生独立思考并尝试解决这些问题。
小学二年级数学教案二年级数学下册《用除法解决简单的实际问题》教案_0377文档
2020
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EDUCATION WORD
小学二年级数学教案二年级数学下册《用除法解决简单的实际问题》教案_0377文档
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苏教版数学二年级下册教案用除法解决简单的实际问题
苏教版数学二年级下册教案用除法解决简单的实际问题一、教学目标通过本节课的学习，学生应该达到以下的教学目标：1.了解除法与实际问题的联系；2.掌握使用除法解决真实问题的步骤；3.发展简单除法计算的技能；4.培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力；二、知识点•除法的基本概念；•用除法解决实际问题；•除法计算技能。
三、教学重点•掌握使用除法解决实际问题的方法；•理解除法计算中的重要概念。
四、教学难点•将实际问题转换为除法计算；•解决多个步骤和变量的实际问题。
五、教学过程1. 引入新知识教师可以采取提问的方式来导入新知识：问题：除法与实际问题有什么联系？回答：在我们生活中有许多需要用到除法的场景，比如你要知道一个小朋友得到多少糖果，就需要用到除法。
问题：如何使用除法解决实际问题？回答：将实际问题转化为数学问题，在通过除法解决计算。
2. 示范解题问题：小明一共有24个橙子要分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个橙子？回答：将24 ÷ 4，得到每个小朋友分到6个橙子。
问题：甲乙丙三个人分别拥有30枚苹果、45枚苹果和60枚苹果，将这些苹果平均分成20份，每份有多少个苹果？回答：先求出三个人的总共有多少枚苹果：30 + 45 + 60 = 135，再将135 ÷ 20 得到每份苹果的数量为6枚。
3. 自主探究教师提供练习题，并要求学生互相独立解决。
示例问题：班里一共有60个小朋友，要在买的巧克力中均分，共分为几份？给出解答：将60 ÷ n = 6，根据除法计算方法，求得n=10。
因此可以将60个小朋友分成10份，每份6个小朋友。
4. 进行讲解与总结教师对学生练习中遇到的困难进行详细解答，并总结本节课的重点内容，让学生理解和掌握部分。
六、教学反思本节课中使用了以问题为导入，分为示范解题、自主探究、讲解与总结的教学过程。
通过这种方式，可以让学生在探究中不断积累解决实际问题的能力，并培养学生的合作思维和创新意识。
用除法解决简单的实际问题教学设计
72÷9=
81÷9=
36÷4=
56÷7=
21÷3=
48÷8= 32÷8=
教学过程： 一、 创设购物情境
小明在商店里购物遇到了一些难题 ，请我们用数学知识来帮他解决问题，
大家乐意吗？（板书课题： ）
二、学习新知（15 分钟）
1、理解题意你知道了什么？
（1） 课件出例如 3 想一想，你知道了什么？ (2)学生独立审题后同桌交流信息。 指名说说你知道了什么？（知道了一只玩具熊 6 元，一个地球仪 8 元、一 个皮球 9 元，） （3）根据问题提取有用信息 要解决“56 元能够买几个地球仪？“这个问题需要哪些信息？ （指名回答）
板书
解决问题
56 元能够买几个地球仪？
知道了什么
一个地球仪 8 元
怎样解答 解答正确吗
就是求 56 里面有几个 8。 56÷8=7（ 个 ） 7×8=56
例 题 起 1、除法的意义。
点
2、用除法解决一个数里含有几个另一个数。
例题生 长点 常考题 型
会用转化的方法来解决求“一个数里含有几个另一个数”的实际问题的一般 解决方法。 1、我会解决问题：书本 P43 页的第 3 题。
2、分析解答怎样解答？
（1）独立思考 怎样解答“56 元能够买几个地球仪？请你在练习纸把你的想法表示出来， 能够画一画，算一算 （2）小组交流， 你是怎样想的，把你的想法跟同桌说一说 （3）汇报
3、回顾检验解答准确吗？
同学们做得对吗？怎样实行检查呢？
① 一个地球仪 8 元，7 个一共 8×7=56（元
用除法解决简单的实际问题教学设计
知识点 分解
评价要 求 典型例 题
用除法解决简单的实际问题。（解决问题）
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用除法解决简单的实际问题
教学内容：求一个数里面有几个另一个数
教学目标：
1．通过操作，使学生知道"'求一个数里面有几个另一个数"用除法计算，进一步认识除法的含义。
2.在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。
3．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。
教学重、难点：
重点：熟练的运用乘法口诀求商。
难点：让学生在解决问题的过程中，体会两个问题之间的内在联系，理解数量之间的关系。
教具、学具准备：课件，若干张乘法口诀卡片。
教学过程：
一、复习
1．读出下面的除法算式。
15÷3＝5 10÷5＝2 12÷3＝4 8÷2＝4
2．分别说出上面每个除法算式表示的意思。
二、自主探究
1．教师：上节课我们已经学习了用实际动手分一分的方法，把一些物品按每几个一份分。
今天我们学习用圈一圈的方法分物品。
教师演示圈的方法；把两个苹果圈起来，表示2个一份。
然后提问：继续往下分，该怎样分？（再把2个苹果圈起来。
）教师在黑板上再圈2个苹果。
让学生注意教师是怎样圈的。
2. 让学生打开书，看课本17页的第9题的纸船。
教师让学生说明题意，然后，让学生按照刚才讲得方法，自己在书上圈一圈。
并在圈的基础上，在方框里里填入适当的数。
教师巡视，注意对差生的辅导。
学生做完以后，教师通过提问，让学生说怎样想的。
一共圈了几个圈？每个圈里有几只纸船？（5只）
圈的结果表示什么意思？（15只纸船，每3只纸船一份，分成了5份。
）算式是什么？（15÷3＝5）
算式中的3表示什么？（每3只一份。
）算式中的5表示什么？（表示分成了5份。
）3．在平均分的基础上，使学生初步知道"求一个数里面有几个另一个数"的含义。
教师出示练习五2题，并口述题目：14个拖把，每一个班分2把，分成了几份？提问：用图一圈的方法该怎样分？
学生口述，教师把前2把拖把圈起来。
让学生说一说题意．然后让学生按照圈的方法分分看。
教师巡视。
学生分完以后，可以让学生回答以下问题：每圈里有几把拖把?（2把。
）圈了几个圈？（7个。
）
也就是分了几份？（7份。
）看图说一说圈的结果。
（14把拖把，每2把一份，分成了7份。
）
14里面有几个2？（因为分成7份，所以14块里面有7个2。
） 14里面有几个7呢？（2个7。
）
用什么方法计算呢？（用除法计算。
）除法算式是什么？（板书：14÷2＝7）这个算式表示什么意思？（14里有7个2。
）
教师小结：把一个数按照几个平均分或者一个数里有几个几这种问题也要用除法计算。
三、课堂练习
略
四、小结（略）
几天学了什么？数学与生活紧密联系，我们要善于观察，分析问题，解决问题。