浅谈作文教学中的创新问题

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“作文教学中的创新思维”[论文]

浅谈“作文教学中的创新思维”摘要：作文教学中的创新思维是阅读和写作的纽带，也是习作的基础，是语文教学的一个重要环节，更是对中学生写作能力的锤炼。

也是素质教育的又一项新的内容。

那么在中学作文教学中怎样培养提高中学生的写作能力和创新能力呢？，作文教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。

那么在中学作文教学中，如何利用这些素材，去激发和培养学生的创新思维，是当今语文教学中值得探究的课题。

如何通过作文教学来培养提高小学生的写作能力和创新能力呢？笔者认为，应该从以下做起：充分利用课堂阅读和课外阅读，使学生能够利用“语文教材”这个例子举一反三，使学生能读懂课文，更能使学生以文为例创新，写出自己的生活；重视强化学生的发散思维，发挥学生主体，创新、创作，指导学生多读书，多练笔，博采众长，吸取精华，坚持不懈，掌握多种写作方法和写作技巧；加强引导生活中的写作创新，让学生处处留心生活中的人、事、物等写作素材，多看多写，坚持多练，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

关键词：创新思维、激发写作思维、重创作发展思维激发写作兴趣，促进积极思维。

兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。

”作文也不例外。

要想在作文中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。

作文兴趣的激活，关键在于施教的艺术。

教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。

细巧设问题情境，把写作方法渗透到学生的创作习作之中。

引发学生写作的兴趣。

如：在讲《白杨礼赞》一文结尾的写作方法时，我引导学生学习文章的写作方法：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理说文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？学生带着疑问去思考去探讨它的写作方法，掀起了学生思维活动的波澜，促进了学生写作思维的积极性，使学生能写出激情的习作。

发挥学生主体，强化发散思维。

浅谈初中作文教学中的创新(1)

浅谈初中作文教学中的创新作者：杨敬敬来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0069-01《语文课程标准》指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。

"它阐，明了作文教学与培养学生创新能力的辩证关系，即要寓创新能力的培养于作文教学的过程中。

那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？下面浅谈笔者的一点体会。

1.立意创新"文以意为本"，"意"是文章的统帅、灵魂。

即文章的中心思想。

训练学生立意创新，一方面要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。

例如以《砖》为题，学生可不拘一格，多角度立意：（1）.总是把后来者举得高高（立意：甘为人梯是美德）；（2）.从里到外是一种颜色（立意：表里如一）；（3）.一旦放在路上.就会成为绊脚石（立意：英雄须有用武之地）；（4）.砌在哪里，就在哪里奋斗一生（立意：服从分配.忠于职守）；（5）.手牵着手挽起了万里长城（立意：团结就是力量）；（6）.不经烈火的焚烧，只能是土坯一块（立意：艰难困苦，磨练意志）；（7）.由一摊泥土变为一块砖，首先是接受了模子的制约（立意：成材要有必要的约束）。

另一方面，要让学生不为习常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。

例如对孟子的话"生于忧患，死于安乐"的辩证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说提倡"生于安乐"，论述如何"生于安乐"应更有现实意义。

又如对"严是爱，松是害"这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、激励教育、成功教育的角度看，立论"不严不松又慈爱"更会受到青睐和欢迎。

浅谈在作文教学中对学生创新能力的培养

、
观察要有新发现
什么是观察？词典中解释是仔细察看（事物或现象）。怎样仔细察看呢？这不光是眼睛的问题，应把人的
感觉器官全调动起来，用眼睛去看，用手去触摸，用舌去品味，用耳去听，最重要的是用心去感受。教学中发现小学生在观察事物时，无意占有很大比重。观察事物时注意
曾明确指出： “ 写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习。自悟其理法，不宜空讲知识，或以为多讲知识有视
热爱世界的情感。花草树木本无情，是因为欣赏人的内心充盈，情感丰富，自然就带上了人性的光辉。智者乐水，
二、思维要有新突破
优秀作文的闪光之处往往不在语言，而是在于思想。比如对生活的独特感悟体验，看问题的独特视角，对问题
的独特见解，构思的巧妙等，无不闪烁着思想的光辉，给
人以启迪甚至于震撼。因而要教给学生思维的方法。（一）学会求异思维。求异思维是创造性思维的核
学生大晾 ” 小陉 ” 。大 “ 惊 ”是指要关注世界大事。
于写作能力之长进，殊应不切实之想。 ” 《语文课程标准》也淡化了写作技巧，鼓励学生自由表达。写出自己的独特视角、独立见解和独特感受，避免人云亦云，注重自
生大胆质疑。对所看到的事和所读的书要有自己的认识、
思考和想法。不漠视生活，不跪着读书，这样才能提高思想认识。三、表述要有新语言

小学作文教学创新实践(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。

本文旨在探讨小学作文教学创新实践，通过结合实际教学案例，分析创新实践的具体措施，为提高小学作文教学质量提供参考。

一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。

然而，传统的小学作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足等。

为了提高小学作文教学质量，教师需要不断创新教学方法和手段。

本文将从以下几个方面探讨小学作文教学创新实践。

二、创新实践措施1.激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容。

教师可以根据学生的兴趣和需求，引入多元化的教学内容，如童话、科幻、历史、地理等，激发学生的写作兴趣。

（2）创设情境。

教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验生活，提高写作兴趣。

例如，开展“我的家乡”主题作文活动，让学生在参观家乡的过程中，收集素材，激发写作兴趣。

2.培养学生的写作能力（1）加强阅读指导。

教师应引导学生广泛阅读，积累词汇、句式和写作技巧。

同时，指导学生学会从阅读中提炼写作素材，提高写作水平。

（2）注重写作技巧的培养。

教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。

（3）开展写作实践活动。

教师可以组织学生参加各类写作竞赛、作文比赛等活动，激发学生的写作热情，提高写作水平。

3.创新作文教学模式（1）小组合作学习。

教师可以将学生分成若干小组，开展合作写作活动。

在小组内，学生可以互相交流、讨论，共同完成作文。

这种模式有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（2）翻转课堂。

教师可以将课堂时间留给学生进行写作实践，课后通过线上平台进行讲解和指导。

这种模式有利于提高学生的自主学习能力。

（3）微课教学。

教师可以制作微课，将写作技巧、写作方法等内容以视频形式呈现给学生，方便学生随时随地进行学习。

4.注重评价方式的创新（1）多元化评价。

教师应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平。

浅谈作文教学中如何培养学生的创新能力

等，都属于创造想象）明确联想和想象的某些特点，。并将它们与写作
实践结合起来，样，把培养想象力落到了实处。这就四、高教师的综合素质和创新意识提
些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并及时给以褒扬，以此激发学生创新兴趣，假若不从学生的实际出发，而是要求他们像大作
了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙
创新型教师之所以能胜任对学生创造活动的引导和启发。在于
其具备多元、合理的知识结构。掌握现代教育理论，如：熟悉创新理论
方法，能有意识地引进移植到教学过程中去，备 “ ” 专 ” 统并具博与“ 相
与发展提出了更高的要求，人们越来越注重创新能力的培养，而作文
又是培养学生创新能力的重要手段，种创新性在作文教学中表现就这是“ 人所未见，人所未发 ” 写出“ 人心中有，个笔下无 ” 意思见发，人个的来，因而在作文教学中培养学生的创新能力意义重大。么在作文教那
一
龙，让学生交流读书心得体会，以讲故事、或开辩论会等形式来锻炼口
才。再通过办墙报、园文学报等形式提高学生的书面作文水平。校三、重训练想象和联想力，发学生的创新性思维注激创新思维是作文创新的关键，想象和联想则又是培养学生创新而

浅谈作文教学中的创新教育

导学生自己改，不再由教师越俎代庖。２张扬写作个性，．培养创新幼苗
诚然，由于学生的阅读视野、生活经历等的不同，生活感受对纵观目前的作文教学，笔者认为目前仍然存在着 “ 少慢差费 ” 也各异，在文章中表现的思想、认识也千差万别。作文教学要在活要多角度地指导学生写作，引导学生在作文的现象，师们受传统作文教学思想的束缚，循“ 师命题一学字上下工夫，多层面、教遵教生作文一教师批改一教师讲评 ” 的单轨道运行规律，整个教学过在程中以教师为中心，忽视了学生的主体地位。而学生则是被动地、盲目地、违心地屈从教师的 “ 导”默默地拼凑 “ 命文章 ”学生教，遵，的主动性、积极性严重受挫，写作个性和创造能力受到遏制。以致中尽情地绘我所见，写我所闻，抒我所感。用鲜嫩的语言表达自己独特的感受。对于个性鲜明、有新意的文章，经发现，一要倍加赞
学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，为学生学习的心理动力和课堂教学的契机。成中学生有很强的求知欲，常表现为思想上的困惑和疑问，时正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、索真理。师通过挖掘教探教材，以问题为契机，心设计，疑解惑，精释帮助学生完成学习目标。例如，生在学习了电磁感应的知识后，电磁感应中电能学对的来源产生疑惑。我就在 “ 电磁感应中的能量转化 ” 一节的教学中设计了这样一些问题：为什么线框在非匀强磁场中的摆动会很快减弱？同学们很快想到：安培力做负功，机械能减少，机械能转化为电能。接着我又问：能量又是如何转化的呢？然后和同学们一起讨论洛仑兹力的两个分力的作用。通过这些问题的层层设问和讨论，断激发思维火花，之成为有序的思维训不使

浅谈作文教学之“创新”

（）３大处着眼，小处人手，小 ” 以“ 取胜。中学生的生活范围极大地局限了他们的视野。文中也不可能出现多作少惊天动地的大题材。怎样 “ 中见小大” 也是作文选材的关键。很多经典，作品，如朱自清的《背影》都得的《、最
复，作文教学已深深陷入为 “出新 ” 而 “ 新 ”， பைடு நூலகம் 新 ” “ 新 ” 怪圈。造为出而抄的仔细比较分析这一类 “ 造新 ” 文，作它们存在的主要问题如下：创新就是结构上的新奇
一
作文： “ 命 ” 以生为话题，自命题写作。不少学生编撰出自己或亲人身患绝症
一
二、新就是反叛创
在有些同学看来，创新就是要与众不同，就是要标新立异。一切中规中举的行为都是落后的，都是应该反对并打破的。因而，向立意的作文在部分学反生看来就是对传统的全盘否定。你说 “ 开卷有益 ” 他则说 “ 卷未必有益 ” ，开；你谈 “ 书是写作的基本功 ” 他就说读， “ 写作不用读书，是个人独创 ” 而。如
文，千方百计教学生 “ 出新 ” 学生则埋，头苦干读例文，佳句，尽脑汁 “ 抄绞造新” 。其结果是一篇文章出来，批文一章模仿。好不容易看到一篇佳作，一看查，又有抄袭他人之嫌。如此反却
一
四、创新就是情节曲折动人真实性是作文的第一生命，章要文真正感动读者，首先内容必须真实。可有的学生在写作时为了求新求奇，不顾事实的随意加工，至脱离实际的胡编甚乱造，结果使作文一看就是假的，怎又能打动读者呢？如２００４年重庆市中考

浅谈作文教学中的创新教育

坐在窗前玩玩具时，到窗外一座座平房：、岁时坐在窗前看八九写字画画，到窗外一幢幢楼房。望如今，在窗前温习功课时望坐
、
作文教学方法要新
人人都能创造，但创造需要条件．单凭天然的头脑还不足以完成创造行为，条件有客观的，也有主观的，客观方面说，从首先要适应社会发展的需要．次要能为实现教育目的．其再次
立意新．是使文章具有新意的最重要的方法，只要立意新颖，整篇文章就可以给人以全新的感觉，即使你在写作技巧上
平常一点，也会给人一种与众不同。别具一格的感觉，如写保护环境的文章，只是停在说大道理，要喊空口号的形式是远远不能吸引读者的。如果作文中，把地球假设成手拄拐仗的老爷爷，
另一方面是多角度思考，思维的单向性为多向性，键变关是能否打破思维定势．捷而灵活地思考问题．师在教学中敏教
引导学生观看与写作有关的电视节目，读书时间》中央八如《，
套播放的电视剧《红楼梦》，特别是播放电视剧之前的话说红
能力。是衡量学生认识能力和创新能力的重要标尺。二、文教学观念要新作观念突破是指中学生在作文中提出新的观念或对传统的
要积极引导学生发展求异思维．写自己的独特感受。抒
四、作文方法要新写
每一类型的作文都有多种写作的方法．在写作时，我们要

作文教学存在的主要问题及困惑

作文教学存在的主要问题及困惑一、引言作文教学是语文教育重要组成部分，对学生的写作能力和思维发展具有重要影响。

然而，在实际教学中，常常会遇到一些问题和困惑，阻碍了学生的作文能力提升。

本文将探讨作文教学中存在的主要问题及其困扰。

二、主体部分1. 缺乏指导策略在作文教学中，许多老师面对着一个不断增长的考试压力和时间限制，往往缺乏有效的指导策略。

他们可能侧重于传授写作技巧，如语法、标点等方面，但忽视了培养学生的思辨能力和表达能力。

这种情况下产生了“套路化”的写作方式。

2. 题材单一与创新欠缺另一个普遍存在的问题是题目选择单一和缺乏创新。

每年的考试中，各地使用相似或甚至相同的题目进行测试，这使得学生们容易产生模板化思维。

同时也削弱了他们在创新、思考和表达方面的能力。

3. 评价缺乏一致性作文评价的主观性和缺乏一致性也是一个普遍问题。

不同老师对作文的评价标准不一，这给学生们造成了很大困扰。

他们很难理解为什么一篇作文在一个老师那里可以得高分，而在另一个老师那里反而得低分。

这种不确定性会使学生们对自己的写作能力产生怀疑。

4. 缺乏实践与反馈作文教学过程中常常忽视实践与反馈。

很多时候，学生只是被要求写作，却没有机会实际应用所学知识和技巧。

而且，在纠错和修改方面的指导也较少，让学生无法及时了解自己写作中存在的问题，并改进自己的表达方式。

5. 缺乏积极参与和互动另一个问题是作文教学缺乏积极参与和互动。

传统上，教师通常采取单向传授知识的方式，学生被动接受。

然而，对于培养学生的写作能力来说，积极参与和互动至关重要。

这样才能激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。

三、解决方案1. 借鉴国内外成功经验对于作文教学问题及困惑，我们可以借鉴国内外一些成功范例。

例如，在芬兰，作文教育重点培养学生的创造力和表达能力，通过多元化的题材和写作任务来激发学生的思考。

在美国，教师注重提供实践机会和及时反馈，让学生不断改进自己的写作技巧。

这些经验值得我们参考。

作文教学创新思维论文

浅谈作文教学的创新思维心理学认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。

”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。

作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：一、激发学生求知欲望，让学生想写，愿写作文爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有喜爱，才是最好的老师。

”这对学生来说尤为突出。

兴趣，在某种意义上讲，是学生学习活动的重要动力。

为了激发学生的求知欲望，我坚持做好以下几点：（1）愉快感染：以愉快的情绪去感染教育学生，有意识地为学生创造一个和谐快乐的学习环境，充分调动他们的积极性，自觉地提高学习质量。

（2）诵读品味：让学生欣赏优秀的作品，经常挑选好文章，有目的地进行朗读，在诵读中品味优美词句，体会美的含义、美的写作方法和美的精神境界。

（3）精心评讲：每次评讲先让学生把自己的作品读一遍，然后组织学生评议，进而教师总结，让学生学有榜样：特别要关注待优生的作文，对他们的一些好词好句、好的开头、结尾都应给予表扬并登记入册，让他们享受成功的喜悦。

二、让学生明白作文的样式和框架，做到写作文时心中有数（1）内容真实真实是创新作文的基本要求。

这里的真实是指文章中所写故事情节、人物及诸多描写，宛如生活实际的再现，犹在眼前。

有些同学一看到“真实”两个字就理解为“不能虚构”，其实，作文不反对虚构，有些时候虚构是写好作文必不可少的手段。

（2）题材新鲜鲁迅说：第一个把美女比做鲜花的是天才，第二个算是人才，第三个就是蠢才了，讲的就是这个道理。

生活好比一条大河，新鲜的材料好比是浪花，就看我们怎么采撷。

（3）语言准确语言准确是指文中的词语恰当、准确地表达了作者的意思，及表达作者的感情。

过去我们学习一篇课文，老师总是不厌其烦地讲一句话的好处、一个词的好处，实际是给学生讲别人是怎样把话说得准确的。

浅谈作文教学中的创新教育

枯时代对培养新型人才的需要，明显地暴露子系统，也是教师投入大量的工作时间，误，劳
一
学生奋发向上的创新精神。心理学家告诉我们：好表现”是学生 “
二、注重训练创新思维
创新思维是个性的集中体现，是人类的天性。我们应给他们表现的机会，让他们最奇特、富于生命力的。因此，使学发学生的创作动力。我在教学中主要是通最要想
有甚者，竟然有学生观察了不同人物吵架的改写、写等形式来培养学生的想象力。如扩
激发创作动力是关键。我在教情形，如婆媳吵架、妻吵架、夫同事吵架等在上完《最后一课》，后我布置了《二十年后思维是重点，等，并且将这些人物吵架的不同写了下来。的小弗朗士》这篇作文，指导学生充分发学中正是按照这几点要求具体操作的，并且其次，在指导学生进行观察实践活动挥想象来写，收到了意想不到的效果。在上收到了较好的效果。的同时，还应注重课外阅读的指导，鼓励学完《皇帝的新装》这篇课文后，我要求学生作者单位：河北省迁安市迁安镇潘营初生开展课外阅读。通过广泛阅读，从古今中为此文写一个续篇，不少学生写的续篇想级中学
学中，我经常布置学生课余注意观察周围划、有安排，逐步提高。学生经过一段时间功的甜头。二是编写班级优秀作文选，把有
的人和事，积累写作素材。上写作指导课的训练后，大多数学生能写出有新意的文章。创新意识的学生的作文编人，发给学生家时，生兴趣盎然，学纷纷把自己的观察所得同时，在平时教学中注重学生创造性长做留念，学生在老师、让家长和同学们的总之，会感悟生活是基础，学训练创新告诉我：有观察人物的、有观察景色的，思维能力的培养，更在作文教学中通过续写、赞扬声中得到力量，激起强大的创作动力。

小学语文作文教学中存在的问题及对策

小学语文作文教学中存在的问题及对策随着教学理念和方法不断更新，小学语文作文教学也发生了很大的变化。

但是，仍然存在一些问题影响着小学语文作文教学的质量和效果。

本文就小学语文作文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

一、存在的问题（一）缺乏足够的创新性很多教师在对学生进行作文教学时，依旧采用老套路，缺乏足够的创新性。

学生在写作中缺乏灵感和思路，写出来的作文难以打动人心。

（二）过分注重语法运用小学语文作文教学过分注重语法运用，使得学生在写作时只注重表达的准确性，而缺乏对文字、语言的发掘和把握，导致作文内容单调、缺乏个性，不能准确传达情感。

（三）缺乏鼓励和指导在写作过程中，学生往往会出现迷茫、疑惑和挫折感。

这个时候，教师缺乏足够的鼓励和指导，没有给学生提供有效的帮助，导致他们在作文中可能出现盲目模仿、抄袭等问题。

二、对策（一）培养学生的思辩能力学生在作文教学中应该创新思维模式，通过思辩思考，从中发掘自己的想法和思路，提高自身文学素养和感性认识水平。

教师可以提出一些思辩性的话题和题目，通过这种方式引导学生进行思考，锻炼学生的思辩能力。

（二）构建多样化的教学方式为了使教学更加丰富多样，教师需要构建多种教学方式，如增加课外读物、音频、视频的素材，让学生阅读、欣赏、听取各种有意思的内容，从而培养学生多样化的思维方式，不断丰富自己的语言表达技巧，从而提高写作能力。

鼓励与指导对学生写作的成功至关重要。

在写作过程中，教师应该对学生写作提出指导性建议，同时也要在表扬、鼓励、激励学生上花费更多的心思。

只有通过这样的手段，才能调动学生对作文教学的兴趣，提高他们的写作意愿。

总之，小学语文作文教学需要在教学过程中重视学生的华文思考，多元化的思维方式，才能发掘学生同类自己的文学创作潜能，培养语文写作能力。

教学人员也应该不断丰富自己的文学功底，拓宽自己的思路，针对学生的需求，不断更新教学方法和手段，提高小学语文作文教学的实效性与质量。

浅谈作文教学中的创新问题

意。
验生活，让五彩缤纷的生பைடு நூலகம்活源源不断
地涌进学生的视野，为他们写作提供无 “ ” 则不能 “ ” 。这 “ ”从丰富的、形象的、真切感受的写作材文作文力提高学生的动手动脑能力与审美情某种意义上讲，是一个人对生活的体料。趣。验，情感的认识是内心丰富的情感世其次，广泛阅读是创新作文的基最后，用激励的赏识评讲调动学界的真实体现。作为作文的教学也就础。生活材料包括直接生活材料和间生的创新能力。心理学上认为 “ 自我成了一项开掘人的情感空间和精神世接生活材料两种。间接生活材料是指认定 ”对于一个人的成长极为重大。界的生命工程，要在这个工程中让学报刊书籍、影视作品、时尚流行音学生的自我欣赏、自我肯定往往容易生不断挖掘新的内容，创造出新的成乐、民族古典乐曲等各类材料，熟读塑造较为自信和稳定的心理素质，相果，写出内容有新意的作文。唐诗三百首，不会作诗也会吟。不言反则容易自卑。所以对于学生的作文那么，如何在中学作文教学中引而喻，广泛阅读与创新作文是密不可习作必须以激励调动他们的写作信心导学生创新呢？ ’ 分的，一个根本不读书看报、毫无阅和情感，激发他们的创新精神，以积首先，用生活丰富学生写作。叶读能力的人何以能写出 “ ” “ ” 物序极的心态，写好每篇作文。通常情况圣陶先生曾经说过 “ 活就是泉源，生分明的文章来。因此，为学生创造阅下，作文的评讲包括两个过程，即评文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，读条件，引导学生广泛阅读是激发学改与讲评。批改作文时，教师要站在溪水自然活泼地流个不歇。 ”生活是生创作文的基础。阅读可以有以下几学生的角度，理解学生作文的心理，本百科全书，是一切文学作品之个途径：一是阅读课文。教师要 “ 少习作优劣有别是正常的，教师的评价源，也是作文之源。老舍以他的生活讲、精炼、多读 ” ，精心设计阅读方应以鼓励每个学生为基准，评价的标成就了《》《》《》。高尔基案，结合课文，适当补充课外读物，家春秋准因人而异；对那些优秀的要充分赏以他的生活，诞生了自传体三部曲让学生在阅读中学会归纳，加深理识，除了肯定他们的长处之外，更重《的大学》《人间》《年》三解，自由应用，善于借鉴，真正实现我在童要的是指出努力的方向：对差一点的 “ 书干百遍，其义自见 ”的目的。读也要从鼓励的角度出发，肯定他们，二是阅读报刊。许多报刊具有鲜明的哪怕是细小的长处，让他们能尝到成时代特色和浓厚的生活气息，是学生功的喜悦。同时，教师在讲评过程创新作文的材料宝库。教师不仅要根中，要充分发扬民主，开展讨论，让据学生实际需要组织学生阅读报刊，学生有更多的讲话机会，各抒己见，而且要创办班级图书角，让学生互相

浅谈中小学作文教学现状及创新思路

运城市教育学会作文教学研究专业委员会成立大会暨作文教学研讨会汇报发言材料之一浅谈中小学作文教学现状及创新思路中华作文网一、作文教学现状及创新思路的由来在中华作文网筹建之初，我们走访了一些语文老师和家长，得到了他们的理解和支持。

老师们为我们提出了许多意见和建议，并结合学生的实际情况指出了网上哪些知识最适合学生以及老师在教学中最需要哪些帮助。

在对家庭的走访中，家长们向我们诉说了他们对孩子们的作文最担忧、最无奈、最希望的事情。

这个阶段使我们对作文教学有了接触性的了解。

网站开通以后，前来咨询的、应聘的、提建议的、谈合作的各界人士络绎不绝，有68岁的老作家，也有19岁的大学中文系在校学生；有退休的语文老教师，也有在校的年轻语文老师；有社会爱好者，也有市政府的秘书；有学生家长，也有青少年问题研究机构的专家。

那位老作家对我说：“小卫呀，作文网可是一种文化产业，你是在干一件很光荣的事情啊！”我听了很感动，向他老人家道一声“谢谢”。

通过接待社会各界人士的来访，我们对作文本身的理解有了新的感悟。

在与学校互动交流中，我们发现了校长们也在为作文教学忧心忡忡，焦点是如何根据本校情况设计出适合本校的作文教学模式。

有的校长见到我们以后，就把语文老师召集在一起，让我们与老师们一起探讨如何讲作文才能让学生接受得快，理解得快，并写出好的作文来。

通过交流学习，我们从一线老师那里学到了宝贵的作文教学经验。

鉴于这种情况，我编写了《作文课的十要素》，主要是对老师的讲课效果、作文教案编写和作文评改标准等方面进行探讨，并着手《作文教案的基本要求》、《作文讲课方式的优选》、《批改作文简章》、《作文专项教学方案(大纲)》以及《家庭因素与作文教学的关系》等课题资料的整理和编写。

随着与学校交流的不断加深，我们对作文教学的概念有了清晰的认识。

作文教学是一种人性化的塑造人才的培养活动，它是由教师的教和学生的学两方面所构成，它具有计划性、组织性和加速性。

由于网站坚持逐月评奖制度，让更多的学生通过作文获奖享受到了作文为他们带来的荣誉和快乐，所以我们把颁奖仪式的地点选在校园举行。

浅谈初中作文教学中的创新

学园ｌＡＣＡＤＥＭＹ
２０１３年第７期
浅谈初中作文教学中的创新
鲁学俊
【摘
云南省凤庆县三岔河中学
要】写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的
主要标志。本文根据作者长期的教学实践，就如何培养学生的创新能力，提高学生的写作水平，谈谈自己的一孔之见，希望
文的优点是只给学生提供一个话题，让学生围绕话题自选角
作文水平是体现学生综合语文能力的主要标志，作文教
学创新是语文教学创新的重头戏。然而，长期以来，我们的
作文教学却成了严重束缚学生个性发展和潜能发挥的桎梏。
度切入写作，没有体裁等其他太多的限制，大大降低了审题难度，把写作的主动权完全交给了学生，更有利于张扬学生的个性。另外，话题作文写作范围的宽泛性和文体的自由性，也让学生能在很宽阔的范围内去写自己所熟悉的人和事，并以自己最能驾驭的表达方式行文，充分发挥自己的个性和才
的一席之地。
当然，作文教学创新之道众说纷纭，举不胜举。不管采
用哪一种方法，只要有利于学生写作能力的提高，能培养出创新型人才的方法就是好方法。“ 教海无涯，探航有路 ” ，我们的作文教学要与时俱进，大胆探索，开拓创新，充分开发
亚里士多德说：“ 想象是一切创造活动的源泉。 ”的确，
创新是当代素质教育的核心，是培养新世纪人才的需要，也是当代中国可持续发展的关键。当今世界，随着知识

小学语文作文教学中存在的问题和对策

小学语文作文教学中存在的问题和对策近年来，小学语文作文教学受到广泛关注，同时也存在一些问题，本文从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行分析和对策探讨。

1. 缺乏科学性和针对性。

一些小学教师在编写作文教材时，内容没有明确的目的和方法，缺乏针对性、趣味性和实用性，这给学生们学习语文作文带来了很大的困扰。

应对策：首先，制定科学的教学方案，确定教学内容，提高教学的针对性。

其次，编写有针对性、适合学生思维能力和兴趣的作文材料，引导学生自主探究、思考和写作。

2. 内容重复、缺乏变化。

教师在作文指导中往往只注重一些常见文体，而忽视了一些不同类型的作文，使得学生们缺乏创新性和想象力。

应对策：建立多元化的作文教学体系，引导学生遵循文体的形式特点，逐渐学习各种文体，并注重锻炼学生们的文化审美和文化素养。

3. 语言表达单一。

学生的语言表达能力和写作能力有待提高，很难用优美、生动、准确的语言来表达自己的想法。

应对策：通过创造解答、多元化的编写和搜索、语言交流、诗歌、短篇小说、杂文、散文和小说积累和修炼等多种方法，增强学生的语感和写作能力，以丰富和优化学生的语言表达能力。

1. 传统课堂教学方式。

在教学中，一些教师仍然采用传统的讲授方式，缺少与学生互动和合作学习的互动方式，难以引发学生们的积极性和学习兴趣。

应对策：采用主动探究、案例演示、角色扮演、小组合作、交互分享等多种方式，促进学生们更好地理解教学内容，提高学习积极性和学习效果。

2. 教师重视讲授，忽视学生创作。

在教学中，一些教师太过关注教授语文作文的结构、表达方式和动笔步骤，忽视了学生的创造力和探究兴趣。

应对策：教师应以学生为主体，注重学生的创造性、独立性和创新性，充分调动学生的积极性，激发学生们的写作热情和创作能力。

3. 缺乏单元化的教学过程。

在教学过程中，一些教师缺乏教学计划，缺乏明确的教学目标和教学计划，在教学过程中，学生的掌握程度、程序和效果不受控制。

应对策：制定科学的课程标准和教学计划，建立完善的教学知识体系，提供丰富的教具和素材，调整教学过程中学生的掌握程度，从而达到教学目标。

浅谈小学语文作文教学中的创新活动

浅谈小学语文作文教学中的创新活动作文是人们运用语言文字使自我的主体意识外化的创造过程，小学作文教学除了必要的知识教学外，主要是激发学生进入创作的兴奋态，形成有感而发的行为习惯。

设计一些小学作文教育的创新活动的主要目的正是促进和培养小学生自主性学习作文的能力。

我认为教师在设计小学作文教育的创新活动时，除了坚持一贯的激励原则，还应该遵循以下三个原则：一、求异原则作文的取材、选材、谋篇布局无不是学生主观的表现，教师应当别具匠心地创设一些求异的情境，让学生获得可能与众不同的机会。

这样的思考缘于身边的一个例子：有一所重点小学的学生对学校的作文感到索然无味，原因是学校的老师几乎一成不变地将各种各样的看图作文分发给他们，遥遥无期的看图作文训练就成了他眼中的沉重负担，以至于他总将作文作为家庭作业的最后一项完成，成为寥寥无几不变的菜肴。

即使看图作文是一种好的训练形式，它也产生了物极必反的负面效果。

其实，很多现有的作文提示都停留于老面孔：“在你的生活中一定发生过很多事，有的令你高兴，有的令你难过，有的……请你选择一件难忘的事写下来……”仅此一例，就可以发现作文的提示让学生不自觉地产生“套用”的错觉。

于是一篇文章完全有可能变为拆东墙补西墙的砖石，“拆补”到一定次数，连学生自己都懒于翻动这些碎砖残瓦，以为作文不过如此，并没什么新鲜的话题。

二、自主原则很多教师已经注意作文的自主原则，在布置周记时，只示意一定的作文范围，让学生自主地选题、选材，取各自想写、好写的内容，各展所长，放手由学生自由命题作文。

但这样的自主只是杯水车薪的效果，教师在作文实际训练中可以自由选择“仿”“换”“续”“改”的作文练习类型，还可以尝试情境型的自主作文的类型。

教学写入的作文课就可以设计这样的片段：选一个同学作为陌生人接受全班同学的采访，其余同学可以根据作文提示以及自己的理解自由提问，在草稿本上有模有样地进行采访记录。

对于感兴趣的问题，众多采访者可以形成联盟，誓不罢休地追问。

作文教学中创新教育

浅谈作文教学中的创新教育摘要：作文教学是一门艺术，有着极强的灵活性，只有在教学中不断去研究总结，帮助学生拓宽写作思路，多方积累写作素材，坚持走创新之路，就一定能改变学生“作文难”的局面。

就作文而言，在作文教学中有目的地培养和发展学生的创造思维能力，交给他们一把写好作文的金钥匙尤其重要。

关键词：作文教学创新教育想象在多年的语文教学中总结出这样一条规律，遵循儿童心理发展规律，培养学生主动写作心理，注意激发兴趣，唤起写作欲望；发掘写作素材，培养写作技能，是提高小学生作文兴趣和写作能力的有效手段。

就作文而言，在作文教学中有目的地培养和发展学生的创造思维能力，交给他们一把写好作文的金钥匙尤其重要。

一、在想象中培养学生的创新能力爱因斯坦有言：”想象比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。

”的确，想象力是点燃知识的火种，一切创造性的活动都离不开想象。

作文教学中，发展学生的想象力极为重要。

在训练中，我常这样想：1 、续编括外，形式多样刚开始对学生的思维训练不可过高要求，要有坡度。

为使学生对作文产生兴趣，作文形式要多种多样。

如让学生编写童话，编写语言小故事，根据课文原有的情节扩写。

在课文言尽意未尽的留白处补写等等，都是培养学生创新思维的有效办法。

课文中有许多结尾欲言又止，故事似完未完余音袅袅。

例如《月光曲》中贝多芬回到客房记录歌曲的情形，课文没有直接描写，可以让学生发挥想象，描写贝多芬当时的心理活动。

比一比，看谁添加的尾声既合情理又富有创造性。

学生的积极性很高，从无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造成果，增强了思维的广阔性，深刻性。

2、眼手心脑，合众为一小学生对事物的认识，往往是感性的，他们对新奇生动有趣的事物较感兴趣。

可以让学生进行剪贴画比赛。

材料内容自拟，让学生在动手的过程中训练思维。

比一比谁的剪贴画做得好，然后让他们说说自己的话讲了一个什么故事，试着把他记下来。

教师讲的材料，像电视剧一样，在关键处或学生最想知道的地方暂时不讲，让他们自己去猜想、思考，这就大大激活学生的学习兴趣。

浅谈作文教学的几个创新举措

浅谈作文教学的几个创新举措近年来，随着“创新教学”的提出，在广大语文教师的努力下，作文教学的课堂实践已渐渐露出创新的曙光。

但由于部分教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，导致在作文教学中培养学生创新能力的做法流于形式。

那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？笔者在教学实践中摸索总结出了一些粗浅经验，与广大同仁探讨。

一、注重平时积累利用周记培养学生的观察能力、思考能力，充实贫乏的大脑，这是作文创新教学的好方法。

学生阅历不深，阅读面窄，素材少得可怜。

俗语说，“巧妇难为无米之炊”。

为配合作文教学，引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，从而达到增强写作意识的目的，我利用初中三年的时光，训练学生每周写周记。

每学期各有侧重，初一侧重写真事抒真情，初二侧重词语的锤炼和整句训练，初三侧重结构的创新和文笔的畅达等。

二、师生“对话”著名教育家弗莱雷认为，“教育必须在对话中进行”。

在对话中不能有一方的思想强加于或储存在另一方，也不是简单的思想交换，而是创造性的行動。

对话双方相对平等，相互尊重。

《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。

那么如何在作文教学中让对话有效展开呢？关键是找到适合的话题。

现在话题作文满天飞，在作文教学中要选择贴近学生生活的话题对话，让学生有话可说，实现真正意义上的师生互动。

如在以“门”为话题的作文指导中，教师引导学生由“有形之门”到“无形之门”进行对话，由浅入深挖掘分析话题的选材角度。

三、引入多媒体技术多媒体作文教学能跨越时空，激发学生的写作兴趣。

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。

”运用多媒体教学作文，可以突破时空限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的作文情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

作文教学创新谈

一
书 ”形式的书信体话题作文，这些信不再是一方写给另一方的单向交流的书信，而是双方交叉着相互写来进行思想感情的沟通与交流。三、创新作文结构文章的结构就是文章内容的组织和排列形式。文章的结构与审题、构思是密不可分的。独到的创新设计，能使由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿；别具一格的表现形式，能使精心包装的作文充满灵气和魅力。结构是就表现形式来说的，是思路的归宿，表现为文章的骨架。我们常说的段落、层次、结尾、过渡、照应等，就是文章结构的内容。一般来说，有了好的思路，自然会有好的结构。好的结构应当合理、清晰，还要独具匠心，必要时可以尝试着改换一下文章的“ 外壳 ”，换点花样。形式创新方法多样，不一而足：当你围绕话题选取一件矛盾冲突激烈的事，你完全可以撇开记叙文体，启用小剧本的形式；当你觉得从人的角度叙述太平淡，不妨从物的角度叙述，启用童话的形式；当你觉得直接发表议论揭示某种不良社会现象的写法太一般时，你可以考虑运用病历的写法；当你觉得文章材料时间跨度太大而不好把握，你就可以运用小标题支撑文章的结构；当你觉得一股的陈述方式并不能达到强化当面交流的现场感时，你完全可以考虑运用书信式、自问自答式、演讲式；还有小小说、寓言、诗歌、日记式、会议记录、倡议书、广告启事、成果报告等等。话题作文将我们带到了创新的天空里，那你为什么不伸出手来，去摘取一颗创新的星星呢？