渔家傲(天接云涛连晓雾)优秀教案
《诗词五首-渔家傲天接云涛连晓雾》教案
2.教学难点
-诗词意象的理解：学生对于诗词中意象的理解往往停留在表面，难以深入领会意象背后的意境。
-诗词情感的把握：学生在理解诗词情感时，容易受到个人情感体验的局限，难以准确把握作者的情感。
-诗词创作技巧的应用：学生对于诗词创作技巧的掌握程度不同，如何在创作中灵活运用这些技巧是一大难点。
-在诗词创作技巧的应用方面，教师可以结合具体诗句，如“千帆舞”中的对仗技巧，通过实例分析、仿写练习等方法，指导学生学会在创作中运用这些技巧。同时，针对不同水平的学生，给予个性化的指导，使他们在创作中逐步提高技巧水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《渔家傲·天接云涛连晓雾》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过自然景色的美？”比如，清晨的雾气、波涛汹涌的大海。这个问题与我们将要学习的诗词内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李清照是如何描绘自然景色，表达情感的。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗词创作练习表现出了很高的积极性。但在实际操作中，部分同学在诗词创作技巧的运用上还显得有些生疏。为了提高学生们的创作能力，我将在后续教学中增加诗词创作技巧的讲解和练习。
在学生小组讨论环节，大家围绕“诗词在实际生活中的应用”主题展开了热烈的讨论。通过这一过程，我发现学生们对于诗词在生活中的运用有着自己独特的见解。但同时，我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖他人的观点，缺乏独立思考。因此，我将在今后的教学中，注重培养学生的独立思考能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
第26课《渔家傲(天接云涛连晓雾)》教学设计 统编版语文八年级上册
《渔家傲》教学设计一、教材与学情1、教材分析《渔家傲》是部编教材八年级上册第六单元《诗词五首》的第五首。
本单元通过学习古人诗文，感受古人智慧与胸襟。
方法上要学会借助注释和工具书，整体感知大意；要多读熟读积累名句。
2、学情分析《渔家傲》“以梦言志”以奇特想象寄寓不凡的追求，语言浪漫雄奇，意味深远，是李清照词中最别具一格的杰作。
学生借助注释能完成字面内容梳理，但难以品出言外之志，无法从字面上就理解词人情感。
【基于此，再根据新课标中对古诗词教学提出的要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”我设定了以下教学目标】二、教学目标知识与能力目标：朗读感知，感受梦境。
细读品味，观梦中动静，感梦中天语，辩梦中寄托。
过程与方法目标：展读对比，梦境照进现实，了解词人际遇，理解词人嗟叹，感悟词人寄愿，绘言外之境。
情感态度与价值观目标：对现实中知音难遇、控诉无门的强烈不满和对美好境界的追求。
【由于本单元的单元目标要求“阅读经典作品，用心去感受古人的智慧和胸襟。
”我将本课的教学重点设计如下。
】三、教学重难点教学重点：体悟词人对现实中知音难遇、控诉无门的强烈不满和对美好境界的追求。
【基于学生根据文本来理解情感上有一定难度，我将本课的教学难点设计如下】教学难点：展读对比，梦境照进现实，了解词人际遇，理解词人嗟叹，感悟词人寄愿，绘言外之境。
【叶芝说过“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
”为了更好的帮助学生学习，我将采用以下教学方法。
】四、教学方法与工具1.教法：情境教学法，点拨法，讨论【新课标要求，教师在教学的过程中要以“教师为主导，学生为主体”，因此，我设置了以下学法】2.学法：批注法，朗读法3.工具：课本，投影仪，PPT，朗诵视频【为了实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我设计了以下教学过程，共一课时。
】五、教学过程1、以梦导入，激发兴趣（2分钟)你做过什么记忆深刻的梦？乘着诗意的小舟，我们随宋代女词人李清照入梦……【生活情景导入，自然亲切，日有所思，夜有所梦，为梦境照进现实做准备。
第26课 诗词五首 渔家傲(天接云涛连晓雾)公开课一等奖创新教案
第26课诗词五首渔家傲（天接云涛连晓雾）公开课一等奖创新教案诗词五首渔家傲教案【教学目标】1.了解李清照生平及前后期不同词风。
结合诗歌的创作背景来把握诗歌内容。
2.品读诗歌，学习诗的表现手法。
感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美。
3.体会诗人借助仙境来表达对自由的渴望和光明的追求。
【课时安排】1课时【教学过程】【作家作品】李清照，号易安居士，齐州章丘（今山东济南章丘）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女"之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
后嫁赵明诚，共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
后再嫁张汝舟，遇人不淑，数月后便离异。
晚年颇为凄凉，欲以所学授邻家女孩，谢不可。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
【词作风格】她的词以南渡为界。
南渡之前，生活安定优裕，词作多写闺阁之怨或是对出行丈夫的思念之词，生活悠闲。
如《如梦令》。
南渡之后，生活困顿，颠沛流离。
1129年丈夫卒于建康，金石古卷，散失大半，令她饱受打击，写作转为对现实的忧患，感情基调转为凄怆沉郁，如《声声慢》。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
【写作背景】这首词写于南渡之后。
气势磅礴、豪迈，是婉约派词宗李清照的另类作品，具有明显的豪放派风格。
近代梁启超评为：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。
"【文体知识】【诗词诵读】渔家傲李清照天接云涛/连晓雾，星河欲转（zhuǎn）/千帆舞。
仿佛/梦魂归帝所，闻天语，殷（yīn）勤/问我归何处。
我报路长/嗟（jiē）日暮，学诗谩（màn）有/惊人句。
九万里风/鹏（pénɡ）正举。
风休住，蓬舟吹取/三山去！【诵读指导】朗读时，语调要高昂，语速要稍缓。
节奏要注意灵活多变，以凸显词的抑扬顿挫之美。
渔家傲(天接云涛连晓雾)-部编版八年级语文上册教案
渔家傲（天接云涛连晓雾）-部编版八年级语文上册教
案
教学目标
1.理解课文内容；
2.掌握课文的语言风格和结构；
3.体验课文所描写的文化内涵和精神价值；
4.让学生在欣赏课文中提高语文素养和审美水平。
教学重点
1.理解课文内容；
2.把握课文的语言风格和结构。
教学难点
1.体验课文所描写的文化内涵和精神价值。
教学方法
1.讲授法；
2.朗读法；
3.翻译法；
4.解释法；
5.互动法。
教学步骤
第一步：导入
引导学生思考“渔家傲”这个课文的主题是什么？通过一些问题的提出，让学生对“天接云涛连晓雾”的意境和形象有初步了解。
第二步：整体感知
1.朗读课文，让学生感受“渔家傲”这个篇章的格调和音韵美；
2.分析文中的人物和情节，帮助学生理解文中的情感表达，包括自然景观、人物塑造、场景描写等方面。
第三步：逐行分析
1.教师对课文进行翻译和解释；
2.学生带着问题进行阅读，并逐行解读。
第四步：延伸拓展
1.向学生展示农村的物质和文化生活，让学生感受乡土风情；
2.让学生用自己的语言，描述自己的家乡和父辈；
3.让学生自由发挥，以“天接云涛连晓雾”为题材，创作一篇小作文。
第五步：总结
针对学生的思维和理解水平，对本课所涉及的问题进行分类总结，并回顾本课的教学过程和方法。
同时，让学生展示自己的作文，分享自己的收获和体验。
教学评估
将课堂训练、作业完成、小组讨论、口头回答、个人主题写作等方面综合考虑，对学生的语文素养和综合能力进行考察。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案一学习目标：1、了解有关李清照的文学常识;2、体会词人在词中流露出的思想感情;3、反复诵读进而感悟词作主旨;4、学以致用，积累词中的好词佳句。
教学过程一、吟咏之声：用自己喜欢的方式读一读这首词，想一想词与诗读起来有什么不同之处?1、读准字音读准字音星河欲转zhuàn千帆fān舞闻天语yǔ嗟jiē日暮谩màn有鹏péng正举蓬péng舟2、读出情感(结合背景，体悟情感)3、范读吟唱(词的特点)4、比较归纳：(1)形式不同这是诗和词最大的不同。
诗的每一句句式相同，而词又叫做“长短句”，顾名思义，词的每句不要求字数相同。
(2)内容不同：诗词的题材内容也有很大差异。
诗在题材上比较偏重政治主题，以国家兴亡、民生疾苦、胸怀抱负、宦海浮沉等为主要内容，抒发的主要是社会性的群体所共有的情感;而词在题材内容上的一个显著特色，就是以描写个人生活、相思离别为主，抒发的大多是作者个人的自我情感。
二、会意忘食：结合所给注释，尝试理解词中所写的内容，有不解之处，做好记录在小组内讨论。
拂晓时大风狂舞，天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起。
银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。
河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑。
我仿佛梦中回到了天地那儿，听到天帝好意地问我要到哪里去。
我告诉天帝，我所走的路程还很远，可现在已到了黄昏，我学诗空有惊人的句子。
大鹏已经高翔在九万里风之上，大风啊不要停下，把我的帆船吹送到海上的三座仙山去吧!分析上阙(片)：描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，展现出一种瑰奇雄伟的境界。
下阙(片)：词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望找到幸福。
主题：该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画;通过回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案教案初中语文《渔家傲》（天接云涛连晓雾）教案1.1 背景介绍1.1.1 简要介绍李清照的生平及其在文学史上的地位。
1.1.2 阐述《渔家傲》的创作背景和时代特点。
1.1.3 强调本节课的学习目标，引导学生进入诗歌的世界。
二、知识点讲解2.1 诗歌结构2.1.1 分析诗歌的韵律、节奏和押韵。
2.1.2 讲解诗中的对仗、排比等修辞手法。
2.1.3 引导学员体会诗歌的音乐性和节奏感。
三、教学内容3.1 诗句解析3.1.1 逐句解析诗歌的意象和意境。
3.1.2 分析诗中的关键词和难点词汇。
3.1.3 讲解诗句中的象征意义和深层含义。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够理解并背诵《渔家傲》。
4.1.2 学会分析诗歌的意象和意境。
4.1.3 提高文学鉴赏能力和审美情趣。
4.2 过程与方法4.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
4.2.2 学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
4.2.3 学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
4.3 情感态度与价值观4.3.1 感受作者对美好生活的向往和对命运的无奈。
4.3.2 培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
4.3.3 引导学生正确面对人生的困境，培养坚强的意志。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 诗句中的意象和深层含义的理解。
5.1.2 诗歌的韵律和节奏的把握。
5.1.3 诗歌鉴赏能力的培养。
5.2 教学重点5.2.1 诗句的逐句解析和诗歌的整体理解。
5.2.2 诗歌创作方法和技巧的讲解。
5.2.3 诗歌鉴赏方法的传授。
六、教具与学具准备6.1.1 投影仪和幻灯片，用于展示诗歌文本和解析。
6.1.2 音频设备，用于播放诗歌的朗读。
6.1.3 画作或图片，用于辅助理解诗歌中的意象。
6.2.1 笔记本和笔，用于学生做笔记和写作练习。
6.2.2 诗歌鉴赏手册或参考书，用于学生自主学习。
6.2.3 打印好的诗歌文本，用于学生阅读和分析。
渔家傲(天接云涛连晓雾)优秀教案
渔家傲（天接云涛连晓雾）【教学目标】1．知识目标：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
2．能力目标：结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感，感受豪放的词风。
3．情感、态度与价值观目标：掌握意象、品词句、品析诗词情感的方法；通过拓展阅读，了解李清照词作风格及情怀。
【教学重难点】教学重点：感受浪漫的意境；探究词人思想情感；感受豪放的词风。
教学难点：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
【教学过程】一、新课导入同学们，你们心中有没有住着一个女神？她是谁？她为什么是你心中的女神？老师心中也有一个女神，她就是李清照，你们想知道为什么吗？（学生谈女神。
）二、讲授新课（一）作者简介这是后人根据她在诗词中流露出的神韵，想象着她的美好样子。
李清照，字易安，号易安居士，南北宋之交女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”。
北宋灭亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊无依。
曾跟随皇帝海上逃难，历尽风涛之险。
李清照词清新委婉，感情真挚。
前期反映闺中生活感情，清丽明快。
如：《如梦令》。
后期变为凄凉悲痛。
如：《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等。
文学创作具鲜明独特的艺术风格，称“易安体”，她位居婉约派之首，她的《词论》，主张“词，别是一家”。
今天我们来读她的作品《渔家傲》，这是一首词。
什么是词，谁来介绍？学生回答。
（二）了解“词”词，又称长短句，隋唐兴起，宋代进入全盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
每首词都有一个调名，称“词牌”。
词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
（三）诵读感知1．读准字音，读准停顿，感受词的音韵美。
2．读准节奏和韵律。
3．读懂词意。
星河：银河。
殷勤：情意恳切。
报：回答。
嗟：叹息。
谩：同“漫”，空，徒然。
蓬舟：如飞蓬般轻快的船。
（四）细读入梦1．注解提示了我们这首词是记梦之作，那么梦中有什么呢？学生自由发言，注意说的时候，尽量添加上修饰语。
总结：这些景和物融合在一起，给你的感觉是？（奇特，富有想象力。
李清照《渔家傲》教学设计（通用6篇）
李清照《渔家傲》教学设计李清照《渔家傲》教学设计（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的李清照《渔家傲》教学设计，欢迎大家分享。
李清照《渔家傲》教学设计篇1教学简析：本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。
李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。
李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。
国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。
但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。
她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。
于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。
这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
教学设想：“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。
本课教学抓住这四个要素的学习来进行。
以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。
要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。
教学目标：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 渔家傲(天接云涛连晓雾)》优质课教案_7
李清照《渔家傲》教学设计教学目标1.知识与能力：在反复诵读中品味本首词的内容。
2.过程与方法：总结体会词中情感的方法。
3.情感态度与价值观：结合诗人生平和创作背景，理解词中寄寓的情感。
教材分析：1.重点：结合诗人生平和创作背景，理解词中寄寓的情感。
2.难点：结合诗人生平和创作背景，理解词中寄寓的情感。
教学方法：朗读法、资料助读法、阅读体验法学法指导：朗读法、资料助读法、阅读体验法教学过程：一、导入唐诗与宋词，上节课，我们刚学完唐诗，这节课咱们来学一首宋词，这是初中阶段第一次接触宋词，请简单说说你所了解的有关宋词的内容。
大家请看黑板上这首词，凭初步印象印象判断一下：这首词是豪放还是婉约？豪放词，作者却是婉约之宗李清照，一位婉约派代表人物却写了一首豪放词，为什么？二、朗读（一）初读正音：yīn jiēmàn péng zhuǎn殷．勤嗟．谩．蓬．舟星河欲转．（二）读出节奏、停顿（三）读出重音、语调（四）读出天帝与词人的对话：天帝语调恳切，词人语调低沉。
三、以“梦”析词（一）梦到了什么？（描绘画面）这首词全篇都在写词人的梦境，师配乐朗诵，学生想象：词人梦到了什么？天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
天上云海茫茫，一团团白云相接，就像奔涌的波涛，又和拂晓的晨雾连在一起，越发显得迷蒙。
透过云雾，远远望去，天河好像在流转，河上似乎漂浮着许多船，风帆舞动，随云涛起伏。
师描绘词中第一句所展现的画面，学生任选一句描绘，写完后分享交流。
四、披情解“梦”（二）为什么会有这样一个梦？梦是现实的投射，弗洛伊德说“梦是现实中愿望的达成”。
结合词人的生平、时代背景、创作背景思考。
1.海上航行的真实经历“玉壶颁金”之诬：李清照的丈夫赵明诚在病重时，曾有一学士携一玉壶前来探望，后又携玉壶离开投靠金人。
此事传开，却变成了赵明诚送玉壶给金人，更有人秘密弹劾此事。
为证丈夫清白，李清照尽携家中铜器文物，打算全部捐献给朝廷，一路追随南逃的高宗行踪。
渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）
渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）1教学目标：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观：感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。
教学方法：以朗读为主，学生合作探究学习。
教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、释题导入：《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。
渔家傲是词牌名。
二、整体感知：1、李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。
其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。
其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。
语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。
有《易安居士文集》《易安词》，已散失。
后人有《漱玉词》辑本。
今人辑有《李清照集》。
2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。
她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。
但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。
3、学习生字：谩（màn）4、教师范读，指导朗读。
三、细读品味：1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。
词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
26 渔家傲(天接云涛连晓雾)教案
渔家傲（天接云涛连晓雾）学习目标1.展开联想和想象，感受词的语言美；2.体悟作者的情感，理解词人的内心世界；3.体味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
教学重难点1.展开联想和想象，感受词的语言美；2.体悟作者的情感，理解词人的内心世界；3.体味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
教学思路一、读梦——初读文本，感知梦境内容二、绘梦——深入文本，品味梦境语言三、品梦——理解文本，感受作者的悲四、议梦——理解文本，感受作者的豪五、梦醒——合作探究，体会作者的情同学们，大家好。
在灿若繁星的中国古代作家中，有一位女词人犹如一颗耀眼的明珠，在中国文学史上大放异彩，她被称为“婉约词宗”。
她就是宋代著名女词人——李清照。
李清照，号易安居士，济南人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
代表作：《漱玉词》。
同学们，你们读过哪些李清照的诗词？跟大家分享一下吧。
生：老师，我读过李清照的《如梦令》“知否，知否，应是绿肥红瘦。
”生：我也知道一首《如梦令》“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”生：我还读过李清照的《声声慢》，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”师：没错，这些细腻、婉约的词，犹如一个个深情、美丽的故事，讲述着词人跌宕起伏的人生。
今天，让我们跟随《渔家傲》这首词，一起走进李清照不一样的内心世界。
一、读梦——初读文本，感知梦境内容让我们初读文本，感知词作内容。
生：渔家傲。
天接云涛连晓雾。
星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语。
殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮。
学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住。
蓬舟吹取三山去。
师：请同学们在词中选一个字，为这首词拟一个标题，并简要概括词的内容。
生：老师，我想选“梦”字。
这首词写的正是李清照梦中的所见、所闻、所思。
师：没错，这首词是作者的记梦之作。
二、绘梦——深入文本，品味梦境语言我们先来看看梦中之景“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”。
《渔家傲(天接云涛连晓雾) 》教案教学设计
一船清梦入九天——从《渔家傲•天接云涛连晓雾》看涉梦词（共一课时）【教学目标】1.抓住词中意象，发挥想象，了解诗歌内容，感受浪漫的意境。
2.结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感。
3.了解涉梦词，感受梦境背后的现实，并学以致用，以此一词去感受其他涉梦词。
【教学重点】1.结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感。
2.了解涉梦词，感受梦境背后的现实，并学以致用，以此一词去感受其他涉梦词。
【教学难点】了解涉梦词，感受梦境背后的现实，并学以致用，以此一词去感受其他涉梦词。
【教学课时】1课时【教学过程】在建炎南渡后的某一天，李清照做了一个奇怪的梦。
连梁启超读了她这个梦都会评价说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉词》中语。
”那么，李清照到底梦见了什么呢？让我们一起来走进她的梦境。
一、梦之境这个梦是以词的形式被记录下来的，我们第一次接触词这种文学体裁。
简单介绍一下词的三个特点：最早词是用来唱的，每首词都有一个词牌名，规定怎样演唱；词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），字数和句子的长短都是固定的；词一般是上片写景，下片抒情。
请同学们一起把这个梦境朗读出来。
同学们读得不错。
这个梦真是奇怪啊，一般上片写景，下片抒情，但这首词，上片提问，下片回答，而且梦里有天帝，梦里要去三山。
是啊，李清照为什么要记这样一个梦？梦与现实又是怎样的关系呢？（主问题）我看到有的同学露出了困惑的神情，那就让我们来探寻这个梦，解析这个梦。
首先，我们来看看她入梦的前两句。
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”水天相接，晨雾蒙蒙笼罩着海上的云涛。
天上银河转动，海面上数千帆船在逐浪舞动。
特别是哪几个字用得传神，你举手了，请你来说。
哦。
你说“接，连，转，舞”用得好，因为接和转将天与水与雾连接起来，写出水天融合，浑然一体之感；而转和舞，写出了天旋地转的身体感受。
感谢你的思考，说得真好，这两句既有李清照海上坐船的真实，也有梦境的虚幻之感。
现在入梦了，我们来看梦境所遇，梦境中遇到了天帝。
第26课《诗词五首-渔家傲(天接云涛连晓雾)》教案2023-2024学年统编版语文八年级上册
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一、教学内容
第26课《诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）》教案，选自2023-2024学年统编版语文八年级上册。本节课主要内容包括：
1.诗词背景及作者简介：了解宋代女词人李清照的生平及其创作特点，为学习本诗奠定基础。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《渔家傲（天接云涛连晓雾）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在欣赏大自然的美景时，是否曾有过心旷神怡的感觉？”这种感觉与我们将要学习的诗词意境密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李清照是如何通过诗词表达她对美好生活的向往。
1.多元化的教学手段：结合图片、音频、视频等多种资源，让学生更直观地感受诗词的意境美。
2.个性化指导：针对学生在诗词创作中存在的问题，给予他们个性化的指导，提高他们的创作能力。
3.课堂互动：加强课堂提问和小组讨论，鼓励更多学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
4.情感教育：通过诗词学习，引导学生体验美好情感，培养他们热爱生活、积极向上的价值观。
6.诗词创作：借鉴本诗的创作手法，尝试创作一首以自然景象为主题的诗词，激发学生的创作兴趣。
7.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：
1.文化传承与理解：通过学习《渔家傲》，让学生了解并传承我国古代诗词文化，深入理解宋代词人的创作风格和情感表达。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗词创作表现得相当积极。他们运用诗词中的意象，尝试创作出自己的作品，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现部分学生在创作过程中仍存在修辞手法运用不当、词句搭配不协调等问题。在今后的教学中，我需要更加关注学生的创作实践，给予他们更多针对性的指导。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
初中语文《渔家傲·天接云涛连晓雾》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔家傲·天接云涛连晓雾》。
（2）理解词中的关键词语和意象，领会词的意境和情感。
（3）分析词的结构和韵律特点，掌握词的基本形式。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解词的内容和意境。
（2）通过分析、比较等方法，探讨词的结构和韵律特点。
（3）运用想象和联想，体会词中的情感和哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美和诗意，培养对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）体会作者对美好生活的向往和追求，激发对理想的追求和奋斗精神。
二、教学重点：1. 词的朗读和背诵。
2. 词中关键词语和意象的理解。
3. 词的结构和韵律特点的分析。
三、教学难点：1. 词中抽象的意象的理解和把握。
2. 词的深层含义的探讨和解读。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 词的注释和翻译。
3. 相关的背景资料和图片。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的诗词，复习词的基本特点。
（2）展示《渔家傲·天接云涛连晓雾》的图片，引发学生对词的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读词，注意语气和节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵词，加强语言感受和记忆能力。
3. 词语解释与意象分析：（1）解释词中的关键词语和意象，帮助学生理解词的意思。
（2）引导学生通过想象和联想，感受词中的意境和情感。
4. 结构与韵律分析：（1）分析词的结构，讲解词的基本形式。
（2）探讨词的韵律特点，引导学生欣赏词的音乐美。
5. 情感与价值观探讨：（1）引导学生探讨词中的情感和哲理，理解作者的思想感情。
（2）联系学生的实际生活，激发对美好生活的向往和追求。
（2）推荐相关的诗词作品，鼓励学生进一步学习和欣赏。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
对于学生的提问，要耐心解答，引导学生主动思考和探索。
第26课《诗词五首-渔家傲·天接云涛连晓雾》教案
-诗词朗诵技巧：指导学生正确把握诗词的节奏、韵律，强调重音、停顿等朗诵技巧，使学生在朗诵中感受诗词的音乐美。
2.教学难点
-意境的领悟：对于初中生来说，理解诗词中的抽象意境有一定难度。教师可通过图片展示、生活实例等辅助手段，帮助学生形象地理解诗句中的意境。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《渔家傲·天接云涛连晓雾》的基本概念。这是一首描绘自然景色和表达爱国情怀的宋代诗词。它展示了诗人范仲淹对美好生活的向往和报国之志。了解这些对我们欣赏诗词、传承文化具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人在诗中如何运用修辞手法，表达情感和意境。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用所学诗词知识描绘自然景色和表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第26课《诗词五首-渔家傲·天接云涛连晓雾》教案
一、教学内容
第26课《诗词五首-渔家傲·天接云涛连晓雾》教案，选自人教版初中语文八年级上册。本节课主要教学内容包括：
1.诗词背景知识介绍：宋代诗人范仲淹的生平及其创作特点。
2.诗词文本学习：详细解读《渔家傲·天接云涛连晓雾》诗句，分析诗句的意境、修辞手法及情感表达。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
第26课《诗词五首-渔家傲(天接云涛连晓雾)》李清照诗词研究学习教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一种修辞手法或意境创造，并分析其在诗词中的作用。
2.实验操作：为了加深对诗词格律的理解，我们将尝试创作一首小令，遵循《渔家傲》的词牌格式。
-诗词情感与主题的探讨：深入解读作者的情感表达和主题思想，如对家国的思念、对生活的感悟。
举例：《渔家傲》中“天接云涛连晓雾”一句，重点在于引导学生体会诗句中的意象和意境，理解作者如何通过自然景观抒发情感。
2.教学难点
-难点词汇的理解：如“云涛”、“晓雾”等古词难词，需要通过上下文享他们的讨论成果和诗词创作感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了李清照的《渔家傲》及其词牌特点，分析了诗词中的修辞手法和意境创造。通过实践活动和小组讨论，我们进一步体会了诗词的情感表达。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的诗词学习中能够更好地欣赏和理解古典诗词的韵味。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《渔家傲》的背景知识：包括李清照的生平、创作背景，帮助学生了解诗词产生的时代背景，增强历史感悟。
-诗词的韵律与格式：分析《渔家傲》的词牌特点，如平仄、韵脚等，掌握古词的基本格律。
-修辞手法的运用：识别并理解诗词中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
-诗词意境的把握：通过分析诗句，理解并感受诗词中的意境，如“天接云涛连晓雾”展现的自然美。
第26课《诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）》李清照诗词研究学习教案
八年级统编版《诗词五首渔家傲(天接云涛连晓雾)》教学设计
八年级统编版《诗词五首·渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能正确认读、书写词中的生字词，理解词句含义。
背诵全词，体会词的韵律美和节奏美，了解李清照词风的多样性。
掌握词中运用的想象、用典等表现手法，提高诗词鉴赏能力。
2.过程与方法目标通过反复诵读，感受词中营造的奇幻壮丽的意境，理解词人的情感。
引导学生自主分析词中的意象和梦境描写，培养学生的自主学习和探究能力。
让学生模仿词的表现手法，创作一段描绘奇幻梦境或理想世界的文字。
3.情感态度与价值观目标体会词人李清照在困境中对理想境界的追求和对自由的渴望，培养学生积极向上的人生态度。
引导学生感受古代文人在困境中展现出的精神力量，传承和弘扬优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点理解“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”等词句的含义，把握全词主题。
分析词中描绘的梦境，包括其中的意象（云涛、晓雾、星河、千帆等），体会其奇幻色彩。
背诵全词，积累诗词知识。
2.教学难点领悟词人通过梦境所表达的复杂情感，包括对现实的不满、对理想的向往以及内心的苦闷与挣扎。
理解词中用典的含义及其对丰富词的内涵和表达情感的作用。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法、情境教学法四、教学过程（一）导入（3分钟）同学们，梦是一个奇妙的世界，它可以超越现实的束缚，带我们进入一个充满想象的空间。
在古代诗词中，有许多描写梦境的佳作，这些梦境往往寄托着诗人或词人内心深处的情感和愿望。
今天，我们要学习李清照的《渔家傲（天接云涛连晓雾）》，这首词为我们展现了一个怎样的梦境呢？让我们一起走进词的世界，探寻词人的内心世界。
（二）作者及背景介绍（5分钟）李清照（1084约1155），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表。
她前期生活优裕，词作多写悠闲生活；后期因金兵入据中原，丈夫病逝等原因，境遇孤苦，词作风格有所转变。
《渔家傲》这首词创作于李清照南渡之后，此时她经历了国破家亡的痛苦，处于艰难困苦的生活环境中。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
初中语文《渔家傲·天接云涛连晓雾》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔家傲·天接云涛连晓雾》。
（2）理解词中的关键词语和句子，体会词的意境和情感。
（3）分析词的结构和韵律，了解词的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的理解和分析能力。
（3）通过写作练习，提升学生的创作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的豪情壮志。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提升学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《渔家傲·天接云涛连晓雾》。
（2）理解词中的关键词语和句子，体会词的意境和情感。
2. 教学难点：（1）分析词的结构和韵律，了解词的基本知识。
（2）通过写作练习，提升学生的创作能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）向学生介绍《渔家傲·天接云涛连晓雾》的作者李清照，以及她的背景和创作风格。
2. 朗读与背诵：（1）让学生多次朗读《渔家傲·天接云涛连晓雾》，感受词的韵律和节奏。
（2）指导学生正确地朗读和背诵，注意语气和情感的把握。
3. 词语解析：（1）解释词中的关键词语，如“天接云涛”、“连晓雾”等，帮助学生理解词的意思。
（2）引导学生通过词中的描述，想象出词中的景象，体会词的意境。
四、作业布置1. 让学生回家后多次朗读和背诵《渔家傲·天接云涛连晓雾》。
2. 选择一个关键词语，写一段话，描述词中的景象，培养学生的写作能力。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
对于学生的作业，要进行细致的批改，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生的学习积极性。
要根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
统编版语文八年级上册《渔家傲(天接云涛连晓雾)》教学设计
统编版语文八年级上册《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计一、教材分析《渔家傲（天接云涛连晓雾）》是统编版语文八年级上册中的一首词。
这首词是宋代女词人李清照的作品，具有极高的艺术价值。
李清照是婉约词派的代表人物，但这首词却展现出豪放的风格，别具一格。
词中描绘了一幅奇幻壮丽的海天相接之景，通过梦境表达了词人对理想境界的追求和对现实的不满。
在教材中的地位和作用：这首词丰富了学生对古代文学的认识，让学生领略到不同风格的词作之美。
同时，也有助于培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学目标1.知识与技能目标了解李清照的生平及创作风格。
掌握词中的重点字词和词句的含义。
赏析词中的意境和艺术手法。
2.过程与方法目标通过反复诵读，体会词的韵律和节奏。
运用合作探究的方法，分析词的内容和艺术特色。
结合背景资料，理解词人的情感表达。
3.情感态度与价值观目标感受词人对自由、理想的追求精神。
培养学生对古代文学的热爱之情。
三、教学重难点1.教学重点理解词的内容和意境。
赏析词中的艺术手法。
2.教学难点体会词人的情感变化和精神追求。
理解词中奇幻意境的象征意义。
四、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和意境美。
2.讲授法：讲解词中的重点字词、词句和文学常识。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析词的内容和艺术特色。
4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解词的意境。
五、教学过程1.导入新课展示李清照的画像和简介，让学生对李清照有初步的认识。
提问学生对李清照的了解，引导学生回忆学过的李清照的作品。
播放一段关于李清照的视频，激发学生的学习兴趣。
设计意图：通过多种方式导入新课，让学生对李清照产生兴趣，为学习这首词打下良好的基础。
2.初读感知教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读，结合注释理解词的大意。
请学生概括词的主要内容。
设计意图：通过初读，让学生对词的内容有初步的了解，为进一步赏析打下基础。
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渔家傲（天接云涛连晓雾）
【教学目标】
1．知识目标：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
2．能力目标：结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感，感受豪放的词风。
3．情感、态度与价值观目标：掌握意象、品词句、品析诗词情感的方法；通过拓展阅读，了解李清照词作风格及情怀。
【教学重难点】
教学重点：感受浪漫的意境；探究词人思想情感；感受豪放的词风。
教学难点：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，你们心中有没有住着一个女神？她是谁？她为什么是你心中的女神？
老师心中也有一个女神，她就是李清照，你们想知道为什么吗？
（学生谈女神。
）
二、讲授新课
（一）作者简介
这是后人根据她在诗词中流露出的神韵，想象着她的美好样子。
李清照，字易安，号易安居士，南北宋之交女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”。
北宋灭亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊无依。
曾跟随皇帝海上逃难，历尽风涛之险。
李清照词清新委婉，感情真挚。
前期反映闺中生活感情，清丽明快。
如：《如梦令》。
后期变为凄凉悲痛。
如：《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等。
文学创作具鲜明独特的艺术风格，称“易安体”，她位居婉约派之首，她的《词论》，主张“词，别是一家”。
今天我们来读她的作品《渔家傲》，这是一首词。
什么是词，谁来介绍？
学生回答。
（二）了解“词”
词，又称长短句，隋唐兴起，宋代进入全盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
每首词都有一个调名，称“词牌”。
词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字
数、平仄上都有规定。
（三）诵读感知
1．读准字音，读准停顿，感受词的音韵美。
2．读准节奏和韵律。
3．读懂词意。
星河：银河。
殷勤：情意恳切。
报：回答。
嗟：叹息。
谩：同“漫”，空，徒然。
蓬舟：如飞蓬般轻快的船。
（四）细读入梦
1．注解提示了我们这首词是记梦之作，那么梦中有什么呢？
学生自由发言，注意说的时候，尽量添加上修饰语。
总结：这些景和物融合在一起，给你的感觉是？（奇特，富有想象力。
）这样的画面绝不是在人间，像是在仙境。
2．在词中最能带给我们梦幻般感觉的句子是哪几句？你能描绘出来吗？
①提示：发挥想象，补充恰当的修饰语，多用四字短语，尽量使用修辞手法。
②小组交流、展示。
例：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”
茫茫的天空堆起团团白云，流动的云山就像奔涌的波涛，水面上袅袅晨雾缓缓升起，天地之间云雾缭绕。
一阵狂风吹来，云雾飘散而去，那天河好像也在流转，河中闪闪的星辰，似乎是漂浮着许多船，风帆舞动，随云涛起伏。
小结：描绘了一幅辽阔壮美的海天相接图。
汹涌的波涛、弥漫的云雾，水天相接、茫茫无际。
天上的银河似要转动，无数的舟船在风浪中飞舞前进。
作者的想象力真是奇特，带给我们如梦如幻般的感觉。
③朗读，想象美妙仙境。
3．刚才我们在词中找到的景和物在诗词中叫做意象，它们不但营造意境，还融入了作者的思想情感，这首词表达了作者怎样的思想感情呢？
（五）品读悟梦
合作探究：作者在这首词中表达了怎样的思想情感？请结合具体的词句来分析。
1．天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
“舞”字不仅写海上无数的舟船在风浪中飞舞的情景。
也是写天上千姿万态的星星。
既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，传达了作者奔波之时的感受。
2．仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
“殷勤”为情意恳切之意，在词人的梦里天帝是和蔼可亲，平易近人的，在现实中的帝王是怎样的呢？（1129年9月，金兵南侵，李清照带着沉重的书籍文物追随皇上的路线开始逃难。
高宗皇帝从建康出逃，一直漂泊在海上。
李清照，自己雇船、求人、投亲靠友，带着她和丈夫一生搜集的书籍文物，希望追上皇帝，送给朝廷，但始终没有追上。
1130年，皇上看到身后跟随的人太多不利于逃跑，干脆下令驱散百官。
李清照望着龙旗消失在茫茫大海中，更感到无限失望。
）从此句，我们可读到作者对现实的不满。
3．我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
“路长”、“日暮”用路途遥远而时光易逝来比喻理想难以实现。
也是词人晚年孤独无依的痛苦经历。
“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表达自己在人生道路上茫然不知所措的叹惋。
“谩”字流露出心中的哀怨惆怅：一是怀才不遇，因知音（丈夫）早逝而无人能会意；二是慨叹国难当头，自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷。
三、课堂练习
下片哪一句是对“殷勤问我归何处”的回答？该句表达了词人怎样的情感？
我报路长皆日暮，学诗谩有惊人句。
表达了词人晚年在现实生活中孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满。
四、课堂小结
词人为我们描述了一个浪漫仙境，表达了怀才不遇和国难当头，身逢乱世，对现实无能为力的苦闷。
但结尾运用典故委婉地表达了自己虽遭磨难，依然寻觅幸福，向往自由、光明、美好的情感。
语言豪迈，格调雄奇，是李清照词作中最为独特的一首。
五、布置作业
课外读李清照的其他词作。
如《一剪梅》《声声慢》等。