渔家傲天接云涛连晓雾教案
《渔家傲秋思》教学设计（精选12篇）
《渔家傲秋思》教学设计《渔家傲秋思》教学设计（精选12篇）《渔家傲秋思》教学设计篇1教学目标：1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2、学会通过描写——想象———感悟古代诗词的意境。
3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重点：学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境。
难点：品味、赏析、体悟学法指导：诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
教学过程：一、导语设计让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用合适的词形容它们的风格。
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。
板书课题：《渔家傲秋思》二、学习新课（一）读1、注意听范读（放音频）：点评好在哪里？注意节奏、感情、意境。
2、学生有感情的朗读自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看注释，处理好字音、节奏、感情）个人表现读（生品评：…。
）理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）（二）品3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？雁去长烟落日边声千嶂城闭我看见了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图）4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒，异声，异势。
5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉，萧瑟，肃杀。
5、此景会让人产生什么样的感觉？悲凉，寂寞，孤独，思乡6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。
（浊酒一杯思乡思亲）（燕然未勒使命责任爱国忧国）（悠悠羌曲无奈凄凉别愁）（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）教师小结：。
渔家傲(天接云涛连晓雾)-部编版八年级语文上册教案
渔家傲（天接云涛连晓雾）-部编版八年级语文上册教
案
教学目标
1.理解课文内容；
2.掌握课文的语言风格和结构；
3.体验课文所描写的文化内涵和精神价值；
4.让学生在欣赏课文中提高语文素养和审美水平。
教学重点
1.理解课文内容；
2.把握课文的语言风格和结构。
教学难点
1.体验课文所描写的文化内涵和精神价值。
教学方法
1.讲授法；
2.朗读法；
3.翻译法；
4.解释法；
5.互动法。
教学步骤
第一步：导入
引导学生思考“渔家傲”这个课文的主题是什么？通过一些问题的提出，让学生对“天接云涛连晓雾”的意境和形象有初步了解。
第二步：整体感知
1.朗读课文，让学生感受“渔家傲”这个篇章的格调和音韵美；
2.分析文中的人物和情节，帮助学生理解文中的情感表达，包括自然景观、人物塑造、场景描写等方面。
第三步：逐行分析
1.教师对课文进行翻译和解释；
2.学生带着问题进行阅读，并逐行解读。
第四步：延伸拓展
1.向学生展示农村的物质和文化生活，让学生感受乡土风情；
2.让学生用自己的语言，描述自己的家乡和父辈；
3.让学生自由发挥，以“天接云涛连晓雾”为题材，创作一篇小作文。
第五步：总结
针对学生的思维和理解水平，对本课所涉及的问题进行分类总结，并回顾本课的教学过程和方法。
同时，让学生展示自己的作文，分享自己的收获和体验。
教学评估
将课堂训练、作业完成、小组讨论、口头回答、个人主题写作等方面综合考虑，对学生的语文素养和综合能力进行考察。
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授课时间
年级
八年级
学科
语文
课题
《渔家傲》
教学目标
1、通过反复诵读，把握整首词的主要内容。
2、通过情景对话，切身体会词人内心情感。
3、品味语言，感悟词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点
品味语言，感受意境，感悟词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学难点
通过模拟对话，结合社会背景，深刻体悟词人内心情感。
教具准备
--天帝（好奇）：既然路程如此遥远，你为何还要前去呢？
--李清照（无奈摇头）纵然我饱读诗书，可在茫茫人世间却无用武之地。（意志坚定）我愿像大鹏鸟一样乘风高飞，趁着这无休止的风，驾着如飞蓬般轻快的船前去。
3.引导学生关注括号里的内容，有何作用？
（1）殷勤：反映词人在现实中孤苦无依，无人关心
（2）嗟：感叹，体现出词人内心的忧虑和彷徨
多媒体课件
教学过程
一、课堂导入，知识预热
1、读诗识人
《如梦令》——一个活泼的少女；
《减字木兰花》——一个幸福的少妇；
《武陵春》——一个愁苦的老人。
同学们，这三首词是同一位词人所作，她就是著名女词人李清照，那么，通过读上面三首词，你们心目中的李清照是个什么样的人呢？
2、文学常识：
李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），宋代女词人，是婉约派的代表。
六、板书设计
板书设计
帝所：辽阔壮丽
天帝：想象浪漫
渔家傲惊人句：自信巾帼英豪
（豪放词）谩有：怀才不遇
三山：理想远大
五、结束语：
在那样一个朝廷积弱、国家战乱、社会动荡的年代，别说是李清照这样的弱女子会怀才不遇，就连陆游也只能“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，就连辛弃疾也只能“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”……多少好男儿也只能把报国的志向寄托在梦里。同学们，今天的我们有幸身处新时代，国家富强、社会安定，正是你们奋发读书时，老师也衷心希望你们，认真读书，有才情、有诗情，也有一腔投身祖国建设的激情。谢谢大家，这节课就到这里。
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渔家傲·天接云涛连晓雾教学目标：1、使学生掌握诗歌的几种分析法：意象分析法、知人论世、典故分析法，人物描写分析法。
2、掌握诗歌的主旨3、了解作者和诗歌相关的经历。
教学重点：使学生掌握诗歌的几种分析法：意象分析法、知人论世、典故分析法，人物描写分析法。
教学过程：一、诗词入课1、欣赏一下老师写的一首词：渔家傲陈继军李家仙姝瑶池有，容如花想德才厚，琴瑟合谐花也羞。
何其谬，碑刻诸贤名元祐（yòu）①。
沥血金石②连夜昼，靖康二帝胡人狩③，故土不思歌舞奏。
词温酒，梧桐听雨黄昏后④。
①宋徽宗为帝，蔡京拜相，为打击政敌，将司马光、苏轼以下共309人之所谓罪行刻碑为记，昭示全国。
所涉官员，重者关押，轻者流放，李格非名列第二十六。
②赵明诚夫妇著有《金石录》《金石录后序》并收藏大量文物，为保护这些文物李清照耗尽心血，但最终几乎丧失殆尽。
③靖康二年四月，金军攻破东京（今开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及皇族、朝臣等三千余人，北宋灭亡。
④化自李清照《声声慢·寻寻觅觅》梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
2、导入新课今天我们学习李清照的一首词。
渔家傲·天接云涛连晓雾李清照（宋）天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟（jiē）日暮，学诗谩（màn）有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！这首词的题目是什么？（天接云涛连晓雾）其实一般用第一句作题目的往往表示这首词是没有题目的。
当然这首词其实是有题目的，不过题目不是现在的题目，是什么呢？注：宋黄昇《花庵词选》中记作《记梦》，对是“记梦”，同学们能够找出词中写梦的内容吗？（仿佛梦魂归帝所。
闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟（jiē）日暮，学诗谩（màn）有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！）二、课文分析1.在诗词的学习中，我们可以运用哪些分析的方法：意象分析法、知人论世、典故分析法，人物描写分析法。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案教案初中语文《渔家傲》（天接云涛连晓雾）教案1.1 背景介绍1.1.1 简要介绍李清照的生平及其在文学史上的地位。
1.1.2 阐述《渔家傲》的创作背景和时代特点。
1.1.3 强调本节课的学习目标，引导学生进入诗歌的世界。
二、知识点讲解2.1 诗歌结构2.1.1 分析诗歌的韵律、节奏和押韵。
2.1.2 讲解诗中的对仗、排比等修辞手法。
2.1.3 引导学员体会诗歌的音乐性和节奏感。
三、教学内容3.1 诗句解析3.1.1 逐句解析诗歌的意象和意境。
3.1.2 分析诗中的关键词和难点词汇。
3.1.3 讲解诗句中的象征意义和深层含义。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够理解并背诵《渔家傲》。
4.1.2 学会分析诗歌的意象和意境。
4.1.3 提高文学鉴赏能力和审美情趣。
4.2 过程与方法4.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
4.2.2 学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
4.2.3 学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
4.3 情感态度与价值观4.3.1 感受作者对美好生活的向往和对命运的无奈。
4.3.2 培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
4.3.3 引导学生正确面对人生的困境，培养坚强的意志。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 诗句中的意象和深层含义的理解。
5.1.2 诗歌的韵律和节奏的把握。
5.1.3 诗歌鉴赏能力的培养。
5.2 教学重点5.2.1 诗句的逐句解析和诗歌的整体理解。
5.2.2 诗歌创作方法和技巧的讲解。
5.2.3 诗歌鉴赏方法的传授。
六、教具与学具准备6.1.1 投影仪和幻灯片，用于展示诗歌文本和解析。
6.1.2 音频设备，用于播放诗歌的朗读。
6.1.3 画作或图片，用于辅助理解诗歌中的意象。
6.2.1 笔记本和笔，用于学生做笔记和写作练习。
6.2.2 诗歌鉴赏手册或参考书，用于学生自主学习。
6.2.3 打印好的诗歌文本，用于学生阅读和分析。
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李清照《渔家傲》教学设计教学目标1.知识与能力：在反复诵读中品味本首词的内容。
2.过程与方法：总结体会词中情感的方法。
3.情感态度与价值观：结合诗人生平和创作背景，理解词中寄寓的情感。
教材分析：1.重点：结合诗人生平和创作背景，理解词中寄寓的情感。
2.难点：结合诗人生平和创作背景，理解词中寄寓的情感。
教学方法：朗读法、资料助读法、阅读体验法学法指导：朗读法、资料助读法、阅读体验法教学过程：一、导入唐诗与宋词，上节课，我们刚学完唐诗，这节课咱们来学一首宋词，这是初中阶段第一次接触宋词，请简单说说你所了解的有关宋词的内容。
大家请看黑板上这首词，凭初步印象印象判断一下：这首词是豪放还是婉约？豪放词，作者却是婉约之宗李清照，一位婉约派代表人物却写了一首豪放词，为什么？二、朗读（一）初读正音：yīn jiēmàn péng zhuǎn殷．勤嗟．谩．蓬．舟星河欲转．（二）读出节奏、停顿（三）读出重音、语调（四）读出天帝与词人的对话：天帝语调恳切，词人语调低沉。
三、以“梦”析词（一）梦到了什么？（描绘画面）这首词全篇都在写词人的梦境，师配乐朗诵，学生想象：词人梦到了什么？天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
天上云海茫茫，一团团白云相接，就像奔涌的波涛，又和拂晓的晨雾连在一起，越发显得迷蒙。
透过云雾，远远望去，天河好像在流转，河上似乎漂浮着许多船，风帆舞动，随云涛起伏。
师描绘词中第一句所展现的画面，学生任选一句描绘，写完后分享交流。
四、披情解“梦”（二）为什么会有这样一个梦？梦是现实的投射，弗洛伊德说“梦是现实中愿望的达成”。
结合词人的生平、时代背景、创作背景思考。
1.海上航行的真实经历“玉壶颁金”之诬：李清照的丈夫赵明诚在病重时，曾有一学士携一玉壶前来探望，后又携玉壶离开投靠金人。
此事传开，却变成了赵明诚送玉壶给金人，更有人秘密弹劾此事。
为证丈夫清白，李清照尽携家中铜器文物，打算全部捐献给朝廷，一路追随南逃的高宗行踪。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
初中语文《渔家傲·天接云涛连晓雾》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔家傲·天接云涛连晓雾》。
（2）理解词中的关键词语和意象，领会词的意境和情感。
（3）分析词的结构和韵律特点，掌握词的基本形式。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解词的内容和意境。
（2）通过分析、比较等方法，探讨词的结构和韵律特点。
（3）运用想象和联想，体会词中的情感和哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美和诗意，培养对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）体会作者对美好生活的向往和追求，激发对理想的追求和奋斗精神。
二、教学重点：1. 词的朗读和背诵。
2. 词中关键词语和意象的理解。
3. 词的结构和韵律特点的分析。
三、教学难点：1. 词中抽象的意象的理解和把握。
2. 词的深层含义的探讨和解读。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 词的注释和翻译。
3. 相关的背景资料和图片。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的诗词，复习词的基本特点。
（2）展示《渔家傲·天接云涛连晓雾》的图片，引发学生对词的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读词，注意语气和节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵词，加强语言感受和记忆能力。
3. 词语解释与意象分析：（1）解释词中的关键词语和意象，帮助学生理解词的意思。
（2）引导学生通过想象和联想，感受词中的意境和情感。
4. 结构与韵律分析：（1）分析词的结构，讲解词的基本形式。
（2）探讨词的韵律特点，引导学生欣赏词的音乐美。
5. 情感与价值观探讨：（1）引导学生探讨词中的情感和哲理，理解作者的思想感情。
（2）联系学生的实际生活，激发对美好生活的向往和追求。
（2）推荐相关的诗词作品，鼓励学生进一步学习和欣赏。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
对于学生的提问，要耐心解答，引导学生主动思考和探索。
部编版八年级上册语文第二十四课《渔家傲·天接云涛连晓雾》教案及知识点
部编版八年级上册语文第二十四课《渔家傲·天接云涛连晓雾》教案及知识点教学目标•了解《渔家傲·天接云涛连晓雾》的创作背景和作者介绍；•理解课文主旨，并掌握课文中的生词和词语搭配；•熟练掌握常识性的修辞手法，如拟人、比喻、排比、反复等；•培养学生对自然美的欣赏，增强学生的文学素养。
教学重点•文本中的生词、词语搭配；•课文的主旨及其表达方式；•修辞手法。
教学难点•针对学生理解拟人手法的问题，通过具体事例进行讲解；•紧密联系生活实际，使学生更好地领会比喻手法。
教学过程1. 情境导入•展示日出、云雾缭绕的图片，让学生感受自然之美；•引出问题：言语可以表达自然之美，散文可以记录自然之美，那么诗歌有哪些表达方式？2. 课文学习•学生带着问题阅读标题和全文，了解《渔家傲·天接云涛连晓雾》的背景及作者介绍；•学生分组在小组内交流课文品读的体会和主题，回答《渔家傲·天接云涛连晓雾》在表现什么样的自然美？3. 重难点讲解3.1 生词和词语搭配•引导学生理解“云涛连晓雾”、“潮水拍壁、天边无际”等生词和词语搭配的运用；•指导学生学习生词拼读和理解，扩充词汇量。
3.2 主旨及其表达方式•引导学生理解作者用诗歌记录自然之美，表达的意境与情感；•通过学生阅读课文和作者运用修辞手法对环境的描绘，将主旨通过意象的反复叠加等手法呈现。
3.3 修辞手法•通过课文选段，详细讲解拟人、比喻、排比、反复等修辞手法的具体运用；•引导学生体验修辞手法的表达效果，加深对修辞手法的理解和记忆。
4. 小结•在课堂的最后，让学生再次思考课文领悟和理解，并结合修辞手法回答问题；•强调学生要积累中文的词汇量，多读多品味好诗歌、散文及小说等文本，提高自己的文学素养。
思考问题•思考《渔家傲·天接云涛连晓雾》中表达的自然之美与环境问题的连接；•借鉴《渔家傲·天接云涛连晓雾》中的修辞手法，学习如何表达和描述自然界的美。
初中八年级语文《渔家傲 天接云涛连晓雾》教案
《渔家傲》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：分析本词意象，体会本词开阔奇壮的意境。
2.过程与方法目标：品析关键词句，知人论世，探究本词表达的复杂的人生感慨。
3.情感态度价值观目标：了解李清照的南渡前后词作风格的区别，了解李清照其人。
二、教学重点：品析关键词句，知人论世，探究本词表达的复杂的人生感慨。
三、教学方法：串讲法四、教学过程1.引入：词是宋朝的文化明珠，苏轼、陆游、辛弃疾、范仲淹等等在那个文学家灿假设繁星的时代，她却以女性的身份占有一席之地，后人称她“千古第一才女〞。
她就是李清照，“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭〞是她笔下微醺的顽皮少女，“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
〞是她笔下与丈夫离别后说着别绪的人妻，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚〞是南渡后的浓重愁情。
作为婉约派的代表，今天我们来学习的她唯一的豪放词作。
2.读出豪情（1）暂停自读，读准字音，读出停顿。
〔跨片格〕（2）配乐范读，标注重读，总结内容。
〔课下注释〕黄升《花庵词选》记梦，辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中也描述了自己“梦回〞的经历，借梦抒怀，寄托了作者如何的豪情？3.品句解梦〔1〕再读全词，勾画词句，思考李清照塑造了一个怎么样的梦境？奇情壮采的铺垫风雨飘摇的心境温暖关切的天帝天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
上句点明地点，海上；下句点明时间，黎明之际。
天空、海涛、白云，大雾，星空银河，气象宏大，意境奇壮，写出从天上到人间的无限苍茫。
意象选取上天与云与山与水，类似。
但是本词中用接，连，欲转等动词连接，写出了场景转换的动感，笔触也渐渐由实到虚，奇情壮采奠定了基调。
开启下文的梦归之句。
〔诗人在风波交加的大海上，驾一叶扁舟，颠沛之，流离之，与少女时代那个“兴尽晚回舟，惊起一滩鸥鹭〞的无忧情景何去甚远。
彼时一片天真浪漫无拘无束，此刻天旋地转不知所归〕仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
归可以换成至或者去吗？两个归字营造出一种熟悉亲切之感，就如苏轼“不知天上宫阙，今夕是何年，我欲乘风归去〞仿佛天上有自己一席之地。
八年级统编版《诗词五首渔家傲(天接云涛连晓雾)》教学设计
八年级统编版《诗词五首·渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能正确认读、书写词中的生字词，理解词句含义。
背诵全词，体会词的韵律美和节奏美，了解李清照词风的多样性。
掌握词中运用的想象、用典等表现手法，提高诗词鉴赏能力。
2.过程与方法目标通过反复诵读，感受词中营造的奇幻壮丽的意境，理解词人的情感。
引导学生自主分析词中的意象和梦境描写，培养学生的自主学习和探究能力。
让学生模仿词的表现手法，创作一段描绘奇幻梦境或理想世界的文字。
3.情感态度与价值观目标体会词人李清照在困境中对理想境界的追求和对自由的渴望，培养学生积极向上的人生态度。
引导学生感受古代文人在困境中展现出的精神力量，传承和弘扬优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点理解“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”等词句的含义，把握全词主题。
分析词中描绘的梦境，包括其中的意象（云涛、晓雾、星河、千帆等），体会其奇幻色彩。
背诵全词，积累诗词知识。
2.教学难点领悟词人通过梦境所表达的复杂情感，包括对现实的不满、对理想的向往以及内心的苦闷与挣扎。
理解词中用典的含义及其对丰富词的内涵和表达情感的作用。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法、情境教学法四、教学过程（一）导入（3分钟）同学们，梦是一个奇妙的世界，它可以超越现实的束缚，带我们进入一个充满想象的空间。
在古代诗词中，有许多描写梦境的佳作，这些梦境往往寄托着诗人或词人内心深处的情感和愿望。
今天，我们要学习李清照的《渔家傲（天接云涛连晓雾）》，这首词为我们展现了一个怎样的梦境呢？让我们一起走进词的世界，探寻词人的内心世界。
（二）作者及背景介绍（5分钟）李清照（1084约1155），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表。
她前期生活优裕，词作多写悠闲生活；后期因金兵入据中原，丈夫病逝等原因，境遇孤苦，词作风格有所转变。
《渔家傲》这首词创作于李清照南渡之后，此时她经历了国破家亡的痛苦，处于艰难困苦的生活环境中。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
初中语文《渔家傲·天接云涛连晓雾》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔家傲·天接云涛连晓雾》。
（2）理解词中的关键词语和句子，体会词的意境和情感。
（3）分析词的结构和韵律，了解词的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的理解和分析能力。
（3）通过写作练习，提升学生的创作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的豪情壮志。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提升学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《渔家傲·天接云涛连晓雾》。
（2）理解词中的关键词语和句子，体会词的意境和情感。
2. 教学难点：（1）分析词的结构和韵律，了解词的基本知识。
（2）通过写作练习，提升学生的创作能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）向学生介绍《渔家傲·天接云涛连晓雾》的作者李清照，以及她的背景和创作风格。
2. 朗读与背诵：（1）让学生多次朗读《渔家傲·天接云涛连晓雾》，感受词的韵律和节奏。
（2）指导学生正确地朗读和背诵，注意语气和情感的把握。
3. 词语解析：（1）解释词中的关键词语，如“天接云涛”、“连晓雾”等，帮助学生理解词的意思。
（2）引导学生通过词中的描述，想象出词中的景象，体会词的意境。
四、作业布置1. 让学生回家后多次朗读和背诵《渔家傲·天接云涛连晓雾》。
2. 选择一个关键词语，写一段话，描述词中的景象，培养学生的写作能力。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
对于学生的作业，要进行细致的批改，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生的学习积极性。
要根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
26 渔家傲(天接云涛连晓雾)教案
渔家傲（天接云涛连晓雾）学习目标1.展开联想和想象，感受词的语言美；2.体悟作者的情感，理解词人的内心世界；3.体味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
教学重难点1.展开联想和想象，感受词的语言美；2.体悟作者的情感，理解词人的内心世界；3.体味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
教学思路一、读梦——初读文本，感知梦境内容二、绘梦——深入文本，品味梦境语言三、品梦——理解文本，感受作者的悲四、议梦——理解文本，感受作者的豪五、梦醒——合作探究，体会作者的情同学们，大家好。
在灿若繁星的中国古代作家中，有一位女词人犹如一颗耀眼的明珠，在中国文学史上大放异彩，她被称为“婉约词宗”。
她就是宋代著名女词人——李清照。
李清照，号易安居士，济南人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
代表作：《漱玉词》。
同学们，你们读过哪些李清照的诗词？跟大家分享一下吧。
生：老师，我读过李清照的《如梦令》“知否，知否，应是绿肥红瘦。
”生：我也知道一首《如梦令》“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”生：我还读过李清照的《声声慢》，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”师：没错，这些细腻、婉约的词，犹如一个个深情、美丽的故事，讲述着词人跌宕起伏的人生。
今天，让我们跟随《渔家傲》这首词，一起走进李清照不一样的内心世界。
一、读梦——初读文本，感知梦境内容让我们初读文本，感知词作内容。
生：渔家傲。
天接云涛连晓雾。
星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语。
殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮。
学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住。
蓬舟吹取三山去。
师：请同学们在词中选一个字，为这首词拟一个标题，并简要概括词的内容。
生：老师，我想选“梦”字。
这首词写的正是李清照梦中的所见、所闻、所思。
师：没错，这首词是作者的记梦之作。
二、绘梦——深入文本，品味梦境语言我们先来看看梦中之景“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”。
第26课《诗词五首-渔家傲·天接云涛连晓雾》教案
-诗词朗诵技巧：指导学生正确把握诗词的节奏、韵律，强调重音、停顿等朗诵技巧，使学生在朗诵中感受诗词的音乐美。
2.教学难点
-意境的领悟：对于初中生来说，理解诗词中的抽象意境有一定难度。教师可通过图片展示、生活实例等辅助手段，帮助学生形象地理解诗句中的意境。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《渔家傲·天接云涛连晓雾》的基本概念。这是一首描绘自然景色和表达爱国情怀的宋代诗词。它展示了诗人范仲淹对美好生活的向往和报国之志。了解这些对我们欣赏诗词、传承文化具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人在诗中如何运用修辞手法，表达情感和意境。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用所学诗词知识描绘自然景色和表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第26课《诗词五首-渔家傲·天接云涛连晓雾》教案
一、教学内容
第26课《诗词五首-渔家傲·天接云涛连晓雾》教案，选自人教版初中语文八年级上册。本节课主要教学内容包括：
1.诗词背景知识介绍：宋代诗人范仲淹的生平及其创作特点。
2.诗词文本学习：详细解读《渔家傲·天接云涛连晓雾》诗句，分析诗句的意境、修辞手法及情感表达。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
《诗词五首-渔家傲天接云涛连晓雾》教案
2.教学难点
-诗词意象的理解：学生对于诗词中意象的理解往往停留在表面，难以深入领会意象背后的意境。
-诗词情感的把握：学生在理解诗词情感时，容易受到个人情感体验的局限，难以准确把握作者的情感。
-诗词创作技巧的应用：学生对于诗词创作技巧的掌握程度不同，如何在创作中灵活运用这些技巧是一大难点。
-在诗词创作技巧的应用方面，教师可以结合具体诗句，如“千帆舞”中的对仗技巧，通过实例分析、仿写练习等方法，指导学生学会在创作中运用这些技巧。同时，针对不同水平的学生，给予个性化的指导，使他们在创作中逐步提高技巧水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《渔家傲·天接云涛连晓雾》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过自然景色的美？”比如，清晨的雾气、波涛汹涌的大海。这个问题与我们将要学习的诗词内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李清照是如何描绘自然景色，表达情感的。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗词创作练习表现出了很高的积极性。但在实际操作中，部分同学在诗词创作技巧的运用上还显得有些生疏。为了提高学生们的创作能力，我将在后续教学中增加诗词创作技巧的讲解和练习。
在学生小组讨论环节，大家围绕“诗词在实际生活中的应用”主题展开了热烈的讨论。通过这一过程，我发现学生们对于诗词在生活中的运用有着自己独特的见解。但同时，我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖他人的观点，缺乏独立思考。因此，我将在今后的教学中，注重培养学生的独立思考能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）
渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）1教学目标：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观：感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。
教学方法：以朗读为主，学生合作探究学习。
教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、释题导入：《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。
渔家傲是词牌名。
二、整体感知：1、李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。
其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。
其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。
语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。
有《易安居士文集》《易安词》，已散失。
后人有《漱玉词》辑本。
今人辑有《李清照集》。
2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。
她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。
但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。
3、学习生字：谩（màn）4、教师范读，指导朗读。
三、细读品味：1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。
词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
李清照《渔家傲》教案（精选7篇）
李清照《渔家傲》教案李清照《渔家傲》教案（精选7篇）作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的李清照《渔家傲》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
李清照《渔家傲》教案篇1一、激趣导入：请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。
1、他，唐代著名诗人。
他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。
代表作有《静夜思》--李白2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”--杜甫3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山下兰芽短浸溪）--苏轼4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。
上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的《渔家傲》（塞下秋来风景异）--范仲淹今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人--李清照的作品。
二、知人论世李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。
生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。
前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。
夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。
“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦地度过了晚年。
南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。
据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。
词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
有《漱玉词》传世。
三、感知内容1、读准字音：帆殷勤嗟谩2、读出节奏3、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？4、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦）四、欣赏意境作者在梦中看到了什么？（用原句回答）1、天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
新版初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案范本
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案下面是笔者为大家准备了以下的内容渔家傲(天接云涛连晓雾教案，希望对你们有所帮助，初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案一学习目标:1、了解有关李清照的文学常识;2、体会词人在词中流露出的思想感情;3、反复诵读进而感悟词作主旨;4、学以致用，积累词中的好词佳句。
教学过程一、吟咏之声:用自己喜欢的方式读一读这首词，想一想词与诗读起来有什么不同之处?1、读准字音读准字音星河欲转zhuàn 千帆fān舞闻天语yǔ嗟jiē日暮谩màn有鹏péng正举蓬péng舟2、读出情感(结合背景，体悟情感)3、范读吟唱(词的特点)4、比较归纳:(1)形式不同这是诗和词最大的不同。
诗的每一句句式相同，而词又叫做“长短句”，顾名思义，词的每句不要求字数相同。
(2)内容不同:诗词的题材内容也有很大差异。
诗在题材上比较偏重政治主题，以国家兴亡、民生疾苦、胸怀抱负、宦海浮沉等为主要内容，抒发的主要是社会性的群体所共有的情感;而词在题材内容上的一个显著特色，就是以描写个人生活、相思离别为主，抒发的大多是作者个人的自我情感。
二、会意忘食:结合所给注释，尝试理解词中所写的内容，有不解之处，做好记录在小组内讨论。
拂晓时大风狂舞，天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起。
银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。
河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑。
我仿佛梦中回到了天地那儿，听到天帝好意地问我要到哪里去。
我告诉天帝，我所走的路程还很远，可现在已到了黄昏，我学诗空有惊人的句子。
大鹏已经高翔在九万里风之上，大风啊不要停下，把我的帆船吹送到海上的三座仙山去吧!分析上阙(片):描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，展现出一种瑰奇雄伟的境界。
下阙(片):词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望找到幸福。
主题:该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画;通过回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。
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《渔家傲天接云涛连晓雾》教学设计
教学目标
1、了解有关李清照的文学常识；
2、体会词人在词中流露出的思想感情；
3、反复诵读进而感悟词作主旨；
4、背诵默写全词。
一、新课导入：（写作背景）
这首词，《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。
国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。
但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。
她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。
于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。
这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
二、作者简介
李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。
以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。
主要作品有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
三、朗读全诗
1、读准节奏
天接/云涛/连/晓雾，星河/欲转/千帆/舞。
仿佛/梦魂/归/帝所，闻/天语，殷勤/问我/归/何处。
我报/路长/嗟/日暮，学诗/谩有/惊人/句。
九万里风/鹏/正举。
风/休住，蓬舟/吹取/三山/去。
2、读准字音
星河欲转zhuàn 千帆fn舞闻天语y
嗟ji日暮谩màn有鹏péng正举
蓬péng舟
（学生先自由读，教师范读，师生齐读。
）
四、结合注释，了解诗歌大意。
拂晓时大风狂舞，天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起。
银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。
河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑。
我仿佛梦中回到了天地那儿，听到天帝好意地问我要到哪里去。
我告诉天帝，我所走的路程还很远，可现在已到了黄昏，我学诗空有惊人的句子。
大鹏已经高翔在九万里风之上，大风啊不要停下，把我的帆船吹送到海上的三座仙山去吧！五、朗读诗歌，整体感知
（学生先自主学习，然后讨论交流，教师指导点拨）
1、这首词的内容能用哪一个词来概括？
梦
2、结合词中内容说一说她在梦中看到了什么？
明确：四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，展现出一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
3、词人着力描写梦境的作用是什么？
明确：词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及人生际遇坎坷的感怀。
词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求出路。
4、第三句至第七句为什么写诗人与天帝的问答？
明确：以此表现诗人怀才不遇的感慨。
5、作者为什么梦想到三山中去？是否是消极避世，想以死来摆脱困境？
明确：环境优美，十分和平，与黑暗现实不同，这里没有战乱，没有生离死别；词人饱读诗书、满腹才华，渴望在这个仙境里得到施展，实现理想。
她的思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。
小结：
上阙（片）：描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，展现出一种瑰奇雄伟的境界。
下阙（片）：词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望找到幸福。
六、再读诗歌，赏析词句
（学生先自主学习，然后讨论交流，教师指导点拨）
1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”句中的几个动词有怎样的表达效果？描绘了一幅怎样的画面？
明确：句中用“接”、“连”、“转”、“舞”三个动词，来写海天动宕的境界。
写出了动感，写出了气势。
描绘了一幅辽阔壮美的海天相接图。
汹涌的波涛、弥漫的云雾，水天相接、茫茫无际。
天上的银河似要转动，无数的舟船在风浪中飞舞前进。
这是作者在梦中的自然景象，在它里面既有壮丽的一面，又有艰险的一面。
它展现出一个晨雾迷茫、云涛翻腾、滚滚银河、千帆竞渡的开阔境界。
2、“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”“谩”二字值得品味，请根据这两个字的意蕴，说说这两句表达了词人怎样的思想感情。
明确：“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措的叹惋。
“谩”字流露出心中的哀怨惆怅：一是空有诗情诗才，因知音（丈夫）早逝，而无人能会意；二是慨叹自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。
七、小结
该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。
表达了词人烦闷的心情，充分地表现了对自由的渴望，对光明的追求这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。
在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。
七、拓展延伸赏析李清照的《如梦令》。
八、作业：
1、背诵全词
2、课后阅读李清照的《声声慢》等作品。