高三生物复习经验总结

高三生物复习经验总结

各位领导、各位老师：

大家好, 我叫，来自16中。首先感谢市教育局广邀其他省市的老师和全国著名教育专家来交流高三复习备考经验，给我们带来了新理念、新模式、新教法，使我们全体老师，特别是青年教师受益匪浅；第二感谢生物教研室给我提供了这样一个和大家共同交流的平台。

2014年我们本校的生物备课组成员有杜丽老师和我二人，在我们共同努力下，市一检和二检相对于我校其他学科取得了较好的成绩，实现了新的跨越，得到了校领导的表扬和鼓励。今天，非常荣幸让我代表十六中生物备课组，把我们日常的做法加以整理汇总，敬请各位同仁批评指正。

这是一检我校生物学科与其他学科三本上线人数：

从表中看出，生物学科上线人数是最多的。

这是我校二检生物学科各上线人数：

我们也是超额完成学校制定的目标。

这些成绩的取得与我们生物备课组的努力是分不开的，我们生物备课组认真研究“课标、考纲、课本”，做到科学备考，我们着重从以下几个方面复习。

一、立足教材，研究真题，把握高考方向。

1.研究大纲，把握变化

在高三开学之初，我们生物备课组对新课标试卷逐套认真去做，并把2013年的各省市高考试题按章节分开，做成每节的对应练习。然后我们备课组交流观点，分析试题特点，该怎样指导复习。同时，我们认真对待每一次学习的机会，不管是市教研室组织的复习备考经验交流会或课型模式探讨课，还是外省市专家老师带来的宝贵经验。只要有机会，我们生物组都是全员来听，学习到了很多宝贵的经验，并且立即选取运用。这样，我们少走弯路，也节约了摸索的时间，赢得了宝贵的效率。

2.立足教材，剖析高考

只有通过学生亲自分析研究经典高考题，才能知道高考考什么？怎么考？在暑假之前，我们先带领学生详细解读2013年高考考试大纲，让学生初步明确高考的性质、考试内容（包括：能力要求、考试范围）要求，关注变化的考纲。然后又与2014年的考试大纲对比分析，发现其中变化之处：必修3其他植物激素由Ⅰ级到Ⅱ级；选修1考点由原来的11个考点改为7个考点。

分析研究高考试题就是要知道每个题所考查的知识内容。对选择题每一个题的每一个选项都要弄清，即要从教材中找到它的出处，并分析每一个选项正确的理由或错误的原因，从而确定其正确选项。对非选择题每个题的每一个空都要弄清，要从教材中找到它的出处，然后要对该题涉及到的知识进行反思和归纳总结。这是我们学习王恒老师的经验，让学生理解高考试题的答案都在课本中，真正重视教材。（现学现用）

二、确定模式，巩固模式，及时反馈调整。

进入高三的前两个月，我们发现两周一考的生物成绩与其他学科相比不理想。我们生物备课组分别找学生了解情况后，发现生物课堂效率与其他学科相比较高、抓的也很紧，但在做作业时学生的疑问无法及时解答。后来我们发现生物课一班一周共四节课，生物没有晚自习，其他学科都是晚自习处理问题。在这种情况下，杜老师先提出用“问题条”来解决这一难题，试用了之后，周考的成绩反馈效果不错。后来我们在全年级生物课上推广这种“问题条”方法。

“问题条”复习课教学模式：（我们用的资料是《步步高》）

①老师提前布置下一节复习内容，课代表课前收集学生的“问题条”，反馈给老师。老师筛选代表性的“问题条”确定课堂上的教学目标；

②首先课堂上学生阅读课本上的相关内容（约5分钟）；然后组内讨论“问题条”和自查；组间互助（约10分钟）；

③教师提问并针对性精讲（针对什么？针对考点、针对题型、针对高考导向、针对学生的薄弱环节和共性问题），点拨提高（点拨什么？注意易漏点、搞清易混点、突破重难点、把握应用点和把握能力点），进一步巩固（巩固的形式有哪些？提问、默写、演板、操作、教师观察、作业等。要通过某种方式落实到每个学生）（约20分钟）；

④反思和总结（约10分钟）。

当堂让学生及时归纳总结，整理的内容有知识点、易错点、重难点、知识网络、拓展延伸等，还有订正的错题、思路点拨、技巧和方法等等。根据学生的情况，我们每节课都会把知识的归纳整理融入课堂。时间长了，学生也形成习惯，一上课，就把整理本放在旁边，随时飞快的往本上去记。这些抄在整理本上的知识要求基本上达到会背，我们定期以提问、默写、迁移运用等方式检查，做好督促作用。如果没有这一环节，有懒惰的学生就要懈怠了。经过这样的零打碎敲，天长日久，厚积薄发，有的同学在测试中运用到自己整理本上的知识，感觉这样做很有成就感。

我们这种复习模式的特点，师生充分沟通，学生的疑问可以反馈给老师，并能及时解决，也可以及时反思和总结。毛主席曾经说过“从群众中来，到群众中去”。我们的教学是“从学生中来，到学生中去”，教与学不脱节，不分离。

三、精练细评，注重实效，找出解题规律。

练习是知识的再现和巩固，练习是课堂的延伸，练习是反馈课堂的途径，练习也是对学生基本知识的检测和思维能力训练的有效手段。

精选：精选试题是讲评课有效的前提。精选试题时需注意：

1．针对学生的实际情况和不同的复习阶段，有选择性的给学生资料。

2．选题时，注意试题的新颖性、信息性、思考性和前瞻性。

3．考虑到试题难度、梯度、区分度。

4．对每道试题的要求是有一定的知识覆盖面，一般涉及三到五个知识点，知识可拓展，重要知识点又会通过不同题目从不同角度进行考查。

5．还要注意试题结构，讲评时可变式。

6．教师应做到有练必改，有改必评，有错必纠。

细评：教学要多向互动。充分暴露学生的思维过程，展示解题思路。教师再进行评价，分析如何审题，找准题眼。引导学生对题型进行归类总结，找出解题规律，以达到举一反三的效果。

四、整合教材，专题复习，构建知识网络。

我们在二轮复习中重点使用构建概念图，不仅让学生知道“树木”，更要让学生清晰地看到整个“森林”，防止“只见树木，不见森林”的复习误区。

首先，给学生介绍几种常见的概念图构建的例子，学生自己构建自己的概念图，形成自己的知识网络，要特别注重知识点之间的内在联系。在理解单个概念的基础上，教师也可以根据学生已有的知识水平精心备课，大胆打破章节的界限，以某一核心概念为中心辐射出与之相关联的概念帮助学生形成概念图进而构建知识网络。具体总结如下：

1．以问题为中心将知识点联系成网，形成网络性知识结构。再精选相应的试题进行专题式训练。

问题——网络知识——习题训练——选评习题

2．通过解答典型例题，归纳小结，将知识点联系形成网络性知识结构。再精选相应的试题进行专题式训练。

典型例题——解题技巧归纳——归纳拓宽知识点——形成网络——习题训练——选评习题

3．学生自己复习，填写知识清单，老师点拔重难疑点，并辅以典型题例的讲解，习题检测，评讲习题。

学生复习——填写知识清单——老师点拔重难疑点——典型题例讲解——习题检测——选讲习题