统编版五年级数学上册 第3单元 第2课时 小数除以整数 2教案
数学人教五年级上册《第三单元_第02课时_除数是整数的小数除法(2)》(说课稿)
数学人教五年级上册《第三单元_第02课时_除数是整数的小数除法（2）》（说课稿）一. 教材分析《除数是整数的小数除法（2）》是人教版五年级上册第三单元的第二课时内容。
这一课时是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行学习的，通过这一课时，学生需要进一步掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并能够灵活运用。
教材中，通过例题和练习题的设置，让学生在实际操作中掌握除数是整数的小数除法的运算规律。
同时，教材还设置了“做一做”、“想一想”等环节，激发学生的思考，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除数是整数的小数除法有了一定的了解。
但是，学生在实际操作中，可能会对小数点的处理，以及小数位数的判断等方面存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理清思路，明确步骤，克服这些困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并能够灵活运用。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究，合作交流，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
2.教学难点：学生在实际操作中，对小数点的处理，以及小数位数的判断。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法，学生通过自主探究，合作交流，发现除数是整数的小数除法的运算规律。
2.教学手段：利用多媒体教学，直观展示小数除法的运算过程，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是整数的小数除法，引出本节课的内容。
2.新课讲解：通过例题的讲解，让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
3.练习巩固：学生进行自主练习，教师巡回指导，及时纠正学生在运算中出现的错误。
4.拓展提升：通过“做一做”、“想一想”等环节，激发学生的思考，培养学生的数学思维能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
五年级数学上册第三单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法(2)教案新人教版
第2课时除数是整数的小数除法（2）〖教学内容〗教材第25页例2、例3和“做一做”、练习六第5~12题。
〖教学目标〗1.使学生掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
2.培养学生善于发现问题、解决问题的能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
〖重点难点〗“整数部分不够除，商0，点上小数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽，添0再除”两种类型的算理。
〖教学准备〗口算卡、多媒体课件。
〖复习导入〗1.口算。
5.5÷5= 7.4÷2= 9.3÷3=14×0.5= 0.12×3= 12.5÷5=2.笔算下面各题。
19.6÷7= 16.8÷12= 2.25÷15=指名学生板演，集体订正，说说你是怎样计算的。
3.导入课题：通过例1的学习，我们了解了王鹏每周的晨练情况，那他爷爷每天的晨练情况又是怎样的呢？这节课我们继续用小数除以整数的知识来计算。
（出示课题）〖新课讲授〗1.学习例2。
（1）出示例2：王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？（2）学生读题，理解题意。
（3）指名分析数量关系，列出算式：28÷16=（4）探究计算方法。
这个题是一道整数除法应用题，学生尝试列竖式计算。
发现问题：商1后，余数除以被除数不够除，怎么办？后面的商应写在哪一位上？表示什么意义？引导分析：根据小数的基本性质，把12化成低一级单位再除，即把12个一变成120个十分之一，就在12后加上一个“0”，商就应该在十分位上，表示7个十分之一；但是还有余数8，表示8个十分之一，除以16又不够除，把8化成低一级单位再除，即把8个十分之一变成8个百分之一，就在8后加一个“0”，再在商的百分位上商5，表示5个百分之一。
归纳：如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。
第三单元_第02课时_除数是整数的小数除法(2)(教学设计)-【上好课】五年级数学上册人教版
第三单元第02课时除数是整数的小数除法（2）（教学设计）-【上好课】五年级数学上册人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真、细致的学习态度，体验数学学习的乐趣。
二、教学重点使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能正确计算。
三、教学难点理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾上节课学过的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）出示例题：计算7.2 ÷ 3引导学生观察被除数和除数，发现被除数是小数，除数是整数。
（2）引导学生思考：如何将除数是整数的小数除法转化为整数除法？学生通过自主探究、合作交流，得出结论：将小数点向右移动，使除数成为整数，同时被除数的小数点也向右移动相同的位数。
（3）教师引导学生尝试计算，并强调注意事项：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
（4）出示练习题，让学生独立完成，巩固新知。
3. 实践应用（1）出示例题：计算15.6 ÷ 4引导学生运用刚学过的方法进行计算。
（2）学生尝试计算，教师巡视指导，提醒注意小数点的位置。
4. 总结延伸引导学生总结本节课的学习内容，强调除数是整数的小数除法的计算法则。
5. 课后作业布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过例题和练习题的讲解，使学生掌握了除数是整数的小数除法的计算法则，并能正确进行计算。
但在教学过程中，发现部分学生对小数点的位置容易出错，需要在今后的教学中加强练习和指导。
六、板书设计略注：本教学设计仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
在以上的教学设计中，需要重点关注的细节是“小数点的位置和对齐问题”，这是学生在学习除数是整数的小数除法时容易出错的地方。
五年级上册数学教案-第三单元第2课时 除数是整数的小数除法(2) 人教版
教案五年级上册数学教案-第三单元第2课时除数是整数的小数除法(2) 人教版一、教学内容本课时主要教学人教版五年级上册数学第三单元“小数除法”，具体内容为除数是整数的小数除法(2)。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地计算除数是整数的小数除法，理解小数除以整数的计算法则，并能正确地进行笔算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们独立思考、合作交流的良好习惯。
三、教学难点1. 理解除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 掌握小数点的移动规律。
3. 正确进行笔算，避免计算错误。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生回顾除数是整数的小数除法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：通过PPT展示例题，引导学生观察、分析、归纳除数是整数的小数除法的计算法则，强调小数点的移动规律。
3. 演示计算：在黑板上进行例题的演示计算，引导学生跟随计算，注意小数点的移动和计算过程的准确性。
4. 巩固练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调除数是整数的小数除法的计算法则和小数点的移动规律。
六、板书设计1. 除数是整数的小数除法(2)2. 内容：(1) 计算法则：除数是整数的小数除法，先将除数乘以10的幂次，使除数成为整数，然后按照整数除法的方法进行计算。
(2) 小数点的移动规律：将被除数的小数点向右移动与除数的小数位数相同的位数，然后进行整数除法计算。
(3) 笔算注意事项：注意小数点的位置，避免计算错误。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关题目，巩固除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 提高练习：完成课后习题，培养学生的数学思维能力。
【同步备课】第三单元 第2课时 除数是整数的小数除法(2)(教案)五年级数学上册(人教版)
【同步备课】第三单元第2课时除数是整数的小数除法（2）（教案）五年级数学上册（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等活动，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容本节课我们将学习除数是整数的小数除法（2），主要包括以下几个方面的内容：1. 除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 举例说明如何运用计算法则进行除数是整数的小数除法的计算。
3. 练习和巩固除数是整数的小数除法的计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 教学难点：如何运用计算法则进行除数是整数的小数除法的计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习上节课的内容，引导学生回顾除数是整数的小数除法（1）的计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课（1）讲解除数是整数的小数除法的计算法则。
教师通过PPT展示计算法则，引导学生观察并总结出计算法则。
（2）举例说明如何运用计算法则进行除数是整数的小数除法的计算。
教师通过PPT展示例题，引导学生分析题目，运用计算法则进行计算，并解释计算过程。
3. 练习巩固教师布置练习题，让学生独立完成，巩固除数是整数的小数除法的计算。
4. 总结反馈教师对学生的练习情况进行点评，指出学生的错误和不足，帮助学生改正。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课的内容。
六、板书设计1. 除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 举例说明如何运用计算法则进行除数是整数的小数除法的计算。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
在以上教案中，需要重点关注的是“讲授新课”部分，特别是“讲解除数是整数的小数除法的计算法则”和“举例说明如何运用计算法则进行除数是整数的小数除法的计算”。
五年级上册数学教案-02小数除以整数(二)-人教新课标
五年级上册数学教案02小数除以整数（二）人教新课标作为一名经验丰富的教师，我对于五年级上册数学教案02小数除以整数（二）人教新课标有着深入的研究。
一、教学内容我在本节课中主要教授了教材的第五章第二节内容，即小数除以整数（二）。
这一部分的内容主要是让学生掌握小数除以整数的方法，以及能够熟练地进行计算。
二、教学目标我的教学目标是让学生通过本节课的学习，能够理解小数除以整数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点我在教学过程中发现，小数点的处理是小数除以整数的难点，而理解小数除以整数的计算法则则是重点。
四、教具与学具准备我准备了多媒体教学课件和练习题，以帮助学生更好地理解和掌握小数除以整数的计算方法。
五、教学过程1. 我通过一个实例引入了小数除以整数的概念，让学生理解小数除以整数的重要性。
2. 我讲解了小数除以整数的计算法则，并通过多媒体课件进行了演示，让学生理解小数点的处理方法。
3. 我给出了几个例题，让学生进行随堂练习，我在旁边进行了指导和讲解。
4. 我给出了几道练习题，让学生进行巩固练习，我在旁边进行了批改和讲解。
六、板书设计我在黑板上板书了小数除以整数的计算法则，并用具体的例题进行了演示。
七、作业设计1. 小明有2.4元，他想买一本0.6元的书，他最多能买几本？2. 一桶果汁有4.8升，每杯果汁需要0.6升，最多能倒几杯？八、课后反思及拓展延伸我在课后反思中发现，学生对于小数除以整数的计算方法掌握得比较好，但在处理小数点时还有一些困难。
因此，我在下一节课中会重点讲解小数点的处理方法，并给出更多的练习题，让学生进行巩固练习。
同时，我也会引导学生进行拓展延伸，让他们思考小数除以整数在实际生活中的应用。
重点和难点解析在小数除以整数的教学中，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
一、小数点的处理在小数除以整数的过程中，小数点的处理是一个非常重要的环节。
很多学生在这一步上容易出错，要么是小数点位置放错，要么是在计算过程中忽略了小数点。
五年级数学上册第三单元除数是整数的小数除法(2)教案
五年级数学上册第三单元除数是整数的小数除法（2）教案教学目标：1.探索并发现小数除以整数的计算中几种特殊情况的处理方法。
进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
2.在探索除数是整数的小数除法的计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展归纳、推理、概括能力，培养解决问题的能力。
3.在探究小数除法的计算方法的过程中获得成功的体验，坚定学好数学的信心。
教学重难点：重点：理解除到被除数末尾有余数时，可以在余数末尾添0继续除。
难点：知道被除数比除数小，不够商1时，要先在商的个位商0占位。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入列竖式计算下面各题，并说一说你是怎样计算的。
13.5÷3＝ 16.8÷6＝这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
（板书课题：除数是整数的小数除法（2））二、探究新知1.探究除到被除数的末位仍有余数的计算方法。
课件出示教材P25例2。
（1）阅读与理解。
师：你从题中获得了哪些数学信息？已知王鹏爷爷计划16天跑28km，求平均每天跑多少千米。
（2）分析与解答。
师：该如何解答呢?学生：求平均每天跑多少千米？列出算式：28÷16。
学生先自主尝试计算，然后小组交流汇报。
师：接下来该如何计算呢？小组讨论，汇报交流。
师进行引导。
生：先用28除以16商1，1乘16，28减16余12，点小数点，落0用120继续除，先在商的上面点小数点，再商7，7乘16等于112，120减112等于8，落0用80除以16商5，5乘16等于80，80减80等于0，所以商是1.75.师：可以在末尾添“0”吗？为什么？引导学生理解：除到被除数的末尾有余数时，可以根据小数的性质，在余数后面添O继续除。
由于被除数28是整数，小数点没有写出来，因此要在被除数的右边点上小数点后，再接着计算。
然后让学生自己尝试写出完整过程。
（3）回顾与反思。
师：根据回顾刚才的计算过程，你能说一说计算除数是整数的小数除法要注意什么吗？学生自由发言，师生共同总结：①商的小数点要和被除数的小数点对齐；②如果除到被除数的末位仍有余数，要在余数后面添“0”继续除。
五年级上册数学教案-第三单元第二课时 小数除以整数∣人教新课标
教案标题：五年级上册数学教案-第三单元第二课时小数除以整数∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握小数除以整数的计算方法，并能够熟练运用。
2. 培养学生解决实际问题的能力，能够运用小数除以整数的知识解决生活中的问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 小数除以整数的计算方法。
2. 小数除以整数的竖式计算。
3. 小数除以整数的应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除以整数的计算方法及应用。
2. 教学难点：小数点在计算过程中的处理方法。
四、教学过程1. 导入：通过复习导入，让学生回顾整数除法和小数乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：讲解小数除以整数的计算方法，并通过例题进行演示。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 应用题讲解：讲解小数除以整数的应用题，让学生学会如何运用所学知识解决实际问题。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置适量的作业，让学生回家后继续巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够跟上教学进度。
2. 在讲解例题时，教师可以引导学生积极参与，培养学生的逻辑思维能力。
3. 在课堂练习和应用题讲解环节，教师要关注学生的掌握情况，及时解答学生的疑问。
4. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评价1. 通过课堂提问、课堂练习和课后作业，了解学生对小数除以整数知识的掌握情况。
2. 通过学生在解决实际问题时的表现，评价学生运用所学知识的能力。
3. 通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习态度和合作精神。
七、教学资源1. 教科书：五年级上册数学教科书。
2. 教学课件：小数除以整数的PPT课件。
3. 练习题：小数除以整数的课堂练习题和课后作业题。
八、教学时间1课时九、教学建议1. 教师在讲解小数除以整数的计算方法时，可以通过具体的例题进行演示，让学生更直观地理解。
最新人教版小学五年级数学上册第三单元“小数除法”第2课时《除数是整数的小数除法(2)》公开课教学设计
最新人教版小学五年级数学上册第三单元“小数除法”第2课时《除数是整数的小数除法(2)》公开课教学设计教学内容教材第25页的内容。
教学目标1．进一步理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地计算除数是整数的小数除法。
2．掌握小数除法的验算方法，会正确验算。
教学重难点重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点：能熟练计算除数是整数的小数除法，掌握验算方法。
教学准备课件。
教学过程一、复习导入用竖式计算：26.8÷434.5÷15。
师：说一说26.8÷4这道题是怎样计算的？(教师适时板书。
)师：今天我们继续学习除数是整数的小数除法。
二、探究新知1．教学例2。
课件出示教材第25页例2。
(1)引导学生理解题意，列出算式。
(教师板书或课件演示：28÷16。
)(2)学生尝试竖式计算，然后小组内相互交流。
你是怎样用竖式计算的？你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？(3)组织学生交流竖式计算过程，明确算理和算法。
(教师适时板书或课件演示。
)师：你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？师：除到被除数的末尾还有余数时，为什么可以添0继续除？师：除得的7为什么写在十分位上？除得的5为什么写在百分位上？2．教学例3。
课件出示教材第25页例3。
(1)引导学生理解题意，列出算式。
(教师板书或课件演示：5.6÷7。
)(2)学生尝试竖式计算，然后同桌之间相互交流。
师：你是怎样用竖式计算的？师：你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？(3)组织学生交流竖式计算过程，明确算理和算法。
(教师适时板书。
)师：你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？师：为什么商的个位要写0呢？小结和验算。
(1)引导学生进一步归纳除数是整数的小数除法的计算方法以及计算时要注意的问题：按照整数除法的方法去除；商的小数点要和被除数的小数点对齐；除到被除数的末尾仍有余数，就在末尾添0再继续除；整数部分不够除时，在个位商0，点上小数点继续往下除。
五年级上册数学教案 第3单元《第2课时 除数是整数的小数除法(2)》 人教版
五年级上册数学教案第3单元《第2课时除数是整数的小数除法(2)》人教版教学内容本课时为《第2课时除数是整数的小数除法(2)》，主要内容包括理解除数是整数的小数除法的概念，掌握计算方法，并能正确进行相关计算。
课程将围绕小数除以整数的原理与运算技巧展开，通过例题解析，让学生在实践中掌握除数是整数的小数除法运算规则。
教学目标1. 让学生理解除数是整数的小数除法的定义和基本原理。
2. 培养学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力。
3. 通过练习，让学生熟练掌握除数是整数的小数除法的计算步骤和运算技巧。
4. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
教学难点1. 学生对除数是整数的小数除法的理解与运用。
2. 学生在进行除法运算时，对商的小数点位置的正确处理。
3. 学生在计算过程中，如何避免计算错误和提高计算效率。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，包含相关例题和练习题。
2. 学生准备练习本、计算器（可选）。
教学过程1. 导入新课：回顾上节课内容，通过简单的小数除法问题引入本课主题。
2. 原理讲解：讲解除数是整数的小数除法的定义、计算规则和运算技巧。
3. 例题解析：通过例题，演示如何进行除数是整数的小数除法运算。
4. 课堂练习：学生分组进行练习，教师巡回指导。
5. 总结讲解：总结本节课的知识点，强调计算过程中的注意事项。
6. 课后作业布置：布置相关的练习题，要求学生在课后完成。
板书设计板书将围绕以下要点进行设计：1. 除数是整数的小数除法定义。
2. 计算规则和运算技巧。
3. 例题及其解析。
4. 练习题及答案。
作业设计1. 基础练习：完成练习册上与本课时相关的练习题。
2. 提高练习：完成PPT课件上的提高练习题。
3. 挑战练习：选做，完成PPT课件上的挑战练习题。
课后反思本课时结束后，教师应反思教学效果，包括学生对知识点的掌握程度、课堂练习的完成情况以及学生的反馈。
针对学生的掌握情况，教师应适当调整教学方法，以提高教学效果。
数学人教五年级上册《第三单元_第02课时_除数是整数的小数除法(2)》(教学设计)
数学人教五年级上册《第三单元_第02课时_除数是整数的小数除法（2）》（教学设计）一. 教材分析本节课的内容是除数是整数的小数除法的进一步学习。
学生在之前的学习中已经掌握了除数是整数的小数除法的基本步骤，但仍然存在一些问题和困难。
因此，本节课的主要目标是帮助学生进一步理解和掌握除数是整数的小数除法的步骤和规律，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了除数是整数的小数除法的基本步骤，但仍然存在一些问题和困难。
主要表现在以下几个方面：1.对小数除法的步骤和规律理解不够深入，容易在计算过程中出现错误。
2.在计算过程中，学生的运算速度和准确性有待提高。
3.学生对小数除法的应用范围和实际意义理解不够清晰。
三. 教学目标1.进一步理解和掌握除数是整数的小数除法的步骤和规律。
2.提高学生的计算能力和解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：理解和掌握除数是整数的小数除法的步骤和规律。
2.难点：在小数除法计算过程中，如何快速准确地进行计算。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决问题来理解和掌握小数除法的步骤和规律。
2.使用案例分析和实例演示的方法，帮助学生直观地理解和掌握小数除法的计算过程。
3.采用小组合作和讨论的方式，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括小数除法的步骤和规律的讲解，案例分析和实例演示。
2.练习题：包括不同难度的小数除法题目，用于巩固和拓展学生的知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入本节课的主题，引导学生思考如何进行小数除法的计算。
2.呈现（10分钟）使用PPT呈现小数除法的步骤和规律，并结合实例进行讲解和演示。
让学生直观地理解和掌握小数除法的计算过程。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些小数除法的练习题，巩固和应用所学的知识。
人教版五年级上册数学教案-第3单元第2课时除数是整数的小数除法(2)
人教版五年级上册数学教案第3单元第2课时除数是整数的小数除法（2）教案：除数是整数的小数除法（2）一、教学内容本节课的教学内容出自人教版五年级上册第3单元，主要包括小数除以整数的运算方法。
通过本节课的学习，使学生掌握小数除以整数的基本步骤和运算技巧。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够运用所学的运算方法，正确计算小数除以整数的运算。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生掌握小数点在除法运算中的移动规律。
2. 教学重点：学生能够熟练运用小数除以整数的运算方法，正确进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、笔、学习卡片。
五、教学过程1. 情景引入：创设生活情境，如购物时发现商品价格标签上的小数，引发学生对小数除以整数的思考。
2. 自主探究：让学生尝试计算一些小数除以整数的例子，如2.4÷4、3.6÷3等，引导学生发现小数点在除法运算中的移动规律。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自在小数除以整数运算中的心得体会，互相学习，共同提高。
4. 例题讲解：选取具有代表性的例题进行讲解，如5.2÷4、7.6÷3等，引导学生按照运算步骤进行计算。
5. 随堂练习：为学生提供一些小数除以整数的练习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括小数除以整数的运算步骤、注意事项以及代表性例题。
七、作业设计1. 作业题目：2.4÷4、3.6÷3、5.2÷4、7.6÷3（2）运用所学知识，解决生活中的实际问题。
2. 作业答案：（1）2.4÷4=0.6、3.6÷3=1.2、5.2÷4=1.3、7.6÷3=2.5333…（2）答案不唯一，合理即可。
五年级上册数学教案-第三单元第二课时 小数除以整数∣人教新课标
五年级上册数学教案-第三单元第二课时小数除以整数∣人教新课标教学内容本节课为五年级上册数学的第三单元第二课时，主要围绕小数除以整数的概念、运算方法和应用进行教学。
通过本节课的学习，学生将理解小数除以整数的意义，掌握运算规则，并能够运用到实际问题中。
教学目标1. 让学生理解小数除以整数的概念及其在实际生活中的应用。
2. 培养学生运用小数除以整数的运算规则解决问题的能力。
3. 增强学生对数学学习的兴趣，培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点1. 学生对于小数除以整数的运算规则的掌握。
2. 学生在解决实际问题时，如何正确运用小数除以整数的概念和运算规则。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示例题和讲解运算过程。
2. 练习题和小测，用于检验学生的学习效果。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入小数除以整数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解小数除以整数的运算规则，通过例题展示运算过程。
3. 练习：让学生进行课堂练习，教师进行个别指导，帮助学生理解和掌握运算规则。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生运用所学的知识，培养其解决问题的能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小数除以整数的运算规则和其在实际问题中的应用。
板书设计1. 五年级上册数学教案-第三单元第二课时小数除以整数2. 教学内容：小数除以整数的概念、运算规则和应用3. 教学目标：理解概念、掌握运算规则、解决实际问题4. 教学难点：运算规则的掌握和实际应用5. 教学过程：导入、讲解、练习、应用、总结作业设计1. 练习题：巩固小数除以整数的运算规则2. 实际问题：解决生活中的实际问题，运用所学的知识课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，以确保学生对知识的理解和掌握。
2. 教师应鼓励学生提问，激发学生的思维，帮助他们更好地理解和掌握知识。
3. 教师应注重培养学生的实际应用能力，通过解决实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
【同步备课】第三单元 第2课时 除数是整数的小数除法(2)(教案)五年级数学上册(人教版)
【同步备课】第三单元第2课时除数是整数的小数除法（2）（教案）五年级数学上册（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确计算除数是整数的小数除法题目。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，让学生经历除数是整数的小数除法的计算过程，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则及运用。
2. 教学难点：商的小数点位置与被除数小数点位置的确定方法。
三、教学过程1. 导入新课利用复习导入的方式，引导学生回顾除数是整数的小数除法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主探究（1）让学生尝试计算例题，引导学生发现除数是整数的小数除法的计算规律。
（2）组织学生交流计算方法，归纳总结除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 合作交流将学生分成小组，共同探讨如何正确计算除数是整数的小数除法题目，并讨论如何在实际问题中运用除数是整数的小数除法。
4. 巩固练习设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结引导学生总结本节课所学内容，加深对除数是整数的小数除法的理解。
6. 课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固课堂所学知识。
四、教学反思本节课通过自主探究、合作交流等方式，让学生掌握了除数是整数的小数除法的计算法则，并能够在实际问题中运用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导与反馈，提高教学效果。
五、板书设计1. 除数是整数的小数除法（2）2. 计算法则：（1）将除数的小数点向右移动，使其变成整数。
（2）将被除数的小数点向右移动相同的位数（位数不够时，补“0”）。
（3）按照除数是整数的小数除法的法则进行计算。
3. 举例：略六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
注：本教案适用于五年级数学上册（人教版）第三单元第2课时，教学内容为除数是整数的小数除法（2）。
五年级数学上册第三单元第2课时 除数是整数的小数除法(2)教案
第2课时除数是整数的小数除法（2）课时内容教材第25页例2、例3及相关习题。
课时目标1.探索并发现小数除以整数的计算中几种特殊情况的处理方法，进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，加深对小数除法意义的理解。
2.通过将整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，让学生养成及时检验的好习惯。
3.在探究过程中感受所学知识和现实生活的密切联系。
重点难点重点：掌握“除到被除数的末尾还有余数和整数部分不够商1”的小数除法的计算方法。
难点：理解“除到被除数的末尾还有余数和整数部分不够商1”的小数除法的算理。
一、复习旧知，迁移导入师：上节课我们学习了除数是整数的小数除法，大家掌握得怎么样呢？老师想检验一下，大家用竖式计算下列各题。
（课件出示）学生在草稿本上列竖式计算，指定三名学生板演，集体订正。
师：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？【学情预设】商的小数点要和被除数的小数点对齐。
师：大家回答得很对，那么这节课我们就来继续学习除数是整数的小数除法知识。
［板书课题：除数是整数的小数除法（2）］设计意图：通过对上节课知识的复习，激活了学生已有的经验，为学习新知识打下基础。
二、自主探索，互动授新1.探究整数除以整数，商是小数的计算方法。
（1）教学教材第25页例2。
师：同学们，上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
现在在他的带动下，他爷爷也要开始锻炼身体了。
（课件出示）师：大家从题中获得了哪些信息？应该怎样列式？教师引导学生提取信息，并根据学生回答板书：28÷16。
师：现在大家自己试试列竖式计算一下。
【学情预设】28÷16=1（ km）……12（ km）。
师：这样解决问题了吗？【学情预设】学生纷纷说这样不行，不知道王鹏的爷爷每天到底慢跑了多少千米。
师：出现了余数，能不能准确知道王鹏爷爷的具体情况呢？我们应该怎么解决呢？【学情预设】我们可以在28的后面加个小数点再添个“0”。
师：为什么要添加“0”？数字后面可以随便添加数字吗？【学情预设】根据小数的基本性质：在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
【精品】人教版五年级上册数学第三单元第2课时 除数是整数的小数除法(2)教案设计
第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21=2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O继续除。
它的依据是小数末尾添上O小数的大小不变的性质。
五年级上册数学教案-第3单元第2课时 除数是整数的小数除法(2) 人教版
五年级上册数学教案-第3单元第2课时除数是整数的小数除法(2) 人教版教学内容本课时为《人教版五年级上册数学》第3单元“小数除法”的第2课时，主要教学内容为除数是整数的小数除法计算方法及其应用。
通过上一课时的学习，学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基本概念和简单计算。
本课时将在此基础上，深化学生对小数除法的理解，提高计算能力，并培养解决实际问题的能力。
教学目标1. 让学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 培养学生准确、迅速地进行小数除法计算的能力。
3. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
4. 培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力。
教学难点1. 理解除数是整数的小数除法的计算规则。
2. 正确处理小数点的位置。
3. 解决实际问题中的数据分析和计算。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，包含例题和练习题。
2. 学生准备练习本、计算器（可选）。
教学过程1. 导入：通过PPT展示上一课时学过的例题，引导学生回顾除数是整数的小数除法的基本概念和计算方法。
2. 新课导入：介绍除数是整数的小数除法的计算规则，强调小数点位置的处理方法。
3. 例题讲解：通过PPT展示例题，引导学生分析解题思路，讲解计算步骤。
4. 课堂练习：学生分组进行练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 成果分享：每组选派代表分享解题过程和答案，教师点评并总结。
6. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
板书设计1. 除数是整数的小数除法(2)2. 计算规则：明确小数点的位置处理方法。
3. 例题：展示解题思路和计算步骤。
4. 练习题：布置课堂练习，鼓励学生积极参与。
作业设计1. 基础练习：巩固除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 提高练习：解决实际问题，培养学生的数据分析和计算能力。
3. 挑战练习：针对学有余力的学生，设计更具挑战性的题目。
课后反思本课时通过例题讲解、课堂练习和成果分享等方式，让学生深入理解除数是整数的小数除法的计算方法，并培养了解决实际问题的能力。
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小数除以整数教学设计
教学目标：
1、初步理解小数除以整数的计算方法,会计算小数除以整数.
2、培养学生的分析能力和类推能力.
3、体会所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验.
4、培养学生的计算方法。
教学重点：小数除以整数的计算方法。
教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。
教学过程：
一温故互查：
1、回忆整数除法的意义。
2、计算。
268÷4 224÷4 256÷6 345÷15
二导读检测：
创设情境：随着生活水平的提高，人们越来越认识到健身的重要性，暑假期间，老师也参加了清晨健身行列。
例一：在广场老师四天跑了22.4千米的路程。
你能算一算老师每天跑多少远吗？
1、说说早晨锻炼身体有是好处？
2、给学生一定思考空间，鼓励学生列出算式。
22.4÷4＝
3、引导学生观察算式与我们以前所学的知识有什么不同？
4、让学生思考、互相讨论上式如何计算，鼓励学生说出讨论结果．
5、在学生的计算结果中会出现多种错误，教师应仔细讲解并板演算式．
（1）算法展示；
方法一：22.4千米=22400(米)22400÷4=5600(米)5600米=5.6千米
方法二:22.4÷4=5……2.4
方法三：先把22.4扩大10倍,变成224,用224÷4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6。
方法四：直接算出22.4÷4=5.6
教师；分别介绍你是怎样想的？听明白了吗？5的后面为什么要点上小数点呢？
（2）比较算法间的不同，择优。
三互动释疑；
问：会用竖式计算了吗？边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：
1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。
2、教师引导学困生提出问题：
⑴第一步用22除以4，商5余2。
这里的24表示什么意思？第二步又怎样算？
⑵怎样在商上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？
⑶我们今天所学的22.4÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比，有哪些相同点和不同点?
3、经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？
师生总结方法：
⑴按整数除法的方法计算。
⑵商的小数点要和被除数的小数点对齐。
四巩固练习；
1、下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正？
24÷15＝16 1.26÷28＝0.7
2、列竖式计算: 25.2÷6 34.5÷15
五、拓展知识外延
根据5823÷3＝1941，口算下列各题。
58.23÷3＝ 5.823÷3＝582.3÷3＝六课堂检测:
计算下列各题。
9.42÷687.64÷7。