八年级生物上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教案1(新版)新人教版
人教版八年级生物上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教学设计
-按照练习题的要求，让学生独立完成生物分类任务；
-教师及时反馈，纠正学生的错误，指导学生掌握正确的生物分类方法；
-鼓励学生相互讨论、交流，共同提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：
-对本节课所学的生物分类知识进行总结，巩固学生的记忆；
-强调生物分类在实际生活中的应用，激发学生对生物学的兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-生物分类的基本原则和方法的掌握，特别是对生物学术语的正确使用；
-生物分类等级体系的理解，包括各类生物之间的相互关系；
-将生物分类知识应用于实际生物的识别和分类。
2.过程与方法方面的重难点：
-学生动手实践能力的培养，如何引导学生进行观察、比较和归纳；
4.拓展阅读：
-推荐学生阅读与生物分类相关的科普书籍和文章，如《生物分类学原理》、《生物多样性》等，拓宽学生的知识视野；
-鼓励学生关注生物多样性保护、环保等方面的新闻和资讯，提高学生的环保意识和责任感。
5.家长参与：
-邀请家长参与学生的生物分类学习，了解学生在课堂上的学习情况，鼓励家长与孩子一起观察、讨论身边的生物；
-开展小组合作，制作生物分类知识的手抄报或PPT，展示生物分类的等级体系、原则和方法，增强学生的合作意识和表达能力。
3.探究性作业：
-设计一项关于生物分类的实践活动，例如调查学校周边的生物种类，观察它们的特征，进行分类，并分析生物与环境之间的关系；
-学生需撰写实践报告，内容包括实践目的、过程、方法、结果和心得体会，培养学生的实践探究能力和科学思维。
在本章节的学习中，学生可能会对以下方面感到困惑：如何正确运用生物学术语描述生物类别和特征；如何把握生物分类的等级体系，理解各类生物之间的相互关系；以及如何将生物分类知识运用到实际生活中。针对这些问题，教师应结合学生的实际情况，采用生动、形象的教学方法，引导学生逐步掌握生物分类的知识与技能。
八年级生物上册 第6单元 第1章 第1节《尝试对生物进行分类》教案 (新版)新人教版
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标1．了解对生物进行分类的依据。
2．知道怎样根据生物的特征对生物进行分类。
3．列举生物的主要类群。
二、重点难点重点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2．探究并掌握生物的分类依据。
难点：通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
三、教学准备自制课件、收集一些常见的植物叶片、果实、种子等四、引入新课同学们，我们经过前面一年多的生物学习，你学到了哪几种生物？我们知道这些生物的种类都很多，大约有200多万种，这么多的种类要想一一地去学习了解是不可能的，只有经过归纳整理，才能更好地、全面地了解生物的多样性，并加以保护。
为此，我们今天就来学习第六单元第一章根据生物的特征进行分类。
同学们请看教材96页想一想，议一议，你会选择哪本书？其实在刚才的回答中同学们无形中就对生物进行了分类，今天我们就借助以前的知识基础尝试对生物进行分类。
交流后回答：动物、植物、细菌、真菌、病毒。
思考回答：菜粉蝶——蝴蝶；青蛙——动物学。
让学生温故知新，为本节课的学习打下基础。
通过设问，激发学生的学习兴趣。
五、探究新知一、尝试对植物进行分类那么，究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧。
1．复习植物的主要类群前边的知识有点遗忘，现在让老师和同学们一起来回顾一下前边我们学习过的有关知识。
课件展示复习问题：植物有哪几个类群？植物体有哪六大器官？各种植物具备哪些器官？教师总结后通过表格检测学生的掌握情况：学生回忆交流。
通过观察、比较，让学生温故旧知识，为下一步的学习打下基础。
2.尝试对植物进行分类引导学生自学教材97页观察与思考，尝试对植物进行分类。
教师总结：A——玉米B——向日葵C——油松 D——肾蕨E——葫芦藓 F——水绵3．师生共同总结对植物进行分类的依据：植物分类的依据是植物的形态结构特征，其中，花、果实和种子可作为被子植物分类的主要依据。
人教版八年级上册生物 6.1.1尝试对生物进行分类 教案 (1)
第一节尝试对生物进行分类
一、教材分析
《尝试对生物进行分类》是人教版八年级上册第六单元第一章第一节的内容。
本节内容是对前面知识的一个梳理和归类，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的认知。
重要分类方法的学习，将为以后的学习打下良好的基础。
二、学情分析
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类
群生物有了许多感性认识，学生已经了解植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类做了很好的铺垫。
同时学生在生活中也会接触很多关于分类的知识，这使学生比较容易接受生物的分类。
三、教学目标的确定
知识目标：1、能够依据植物和动物的主要特征进行分类。
2、知道的植物分类的依据、意义以及前提。
能力目标：1、提高学生归纳总结的能力；
2、提高学生合作交流的能力。
情感态度与价值观：1、体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性；
2、培养学生对生物的兴趣；
3、养成分类摆放书籍的好习惯。
四、教学重难点的确定
教学重点：能够根据植物、动物的主要特征进行分类。
教学难点：说出生物分类的依据。
五、教法和学法
教法：游戏法、作品展示法、启发式教学法、谈话法、讲授法、重复教学法。
学法：比较法、合作学习法、自主探索发现法、自我检查法。
六、教学过程。
《尝试对生物进行分类》教案推荐3篇
《尝试对生物进行分类》教案推荐3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级上册生物教案第六单元第一章第一节 尝试对生物进行分类
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标(一)知识方面1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
二、教学重点和难点1．教学重点尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．教学难点说㈩生物分类的依据。
三、教学设计思路本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。
四、教学准备1．教师准备《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课什。
2．学生准备收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。
五、教学过程“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。
[提问]网站对各种商品进行分类的目的是什么?(播放《十富的业物世界》短片)[提问]生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义?(板书：分类的意义)[提问]纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?[过渡]在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?止我们以—些行比较选择。
[回答]分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进行比较。
[回答]有必要对生物进行分类。
这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。
[回答]植物、动物、细菌和真菌。
站对商品的“分类”，与牛物的“分类”类比，引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。
常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!(板书：如何进行分类)尝试对植物进行分类[提问]请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。
八年级生物上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教案新版新人教版(3)
八年级生物上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分
类教案新版新人教版(3)
一、教学目标：
1. 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.描述生物分类的方法。
3.关注生物分类的意义。
二、教学重点、难点:
重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。
难点：生物分类的方法。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件,玉米和向日葵果实。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：
【回
一个小小的分类学家吧！
【提问】除了种子中子叶的区别，玉米和向日
【讲解结构图的表示方法】
构成
通过对比六种常
）按照由简单到复杂的顺序如何排列？植物和裸子植物
蕨类植物、裸子植物、被子。
2020八年级生物上册 第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类教案 (新版)新人教版
①藻类②苔藓类③被子植物④裸子植物⑤蕨类
A．①②③④⑤B．①②⑤③④C．①②⑤④③D．①②③⑤④
3.被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。（√）
4.动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能。（√）
（修改人：）
板书设计：
形态结构、生理功能
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节一
利用教材中的第一个“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾复习，包括种子结构、引导学生尝试完成分支图。
提问：
1．图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？
2．上述分类，考虑了植物的哪一节 尝试对生物进行分类
（一）分类依据──生物特征
形态结构、生理功能
（二）分类方法──二歧分类法
一分为二，逐步对比排列
教学 反思：
内容简单，让学生多参与
问题：
1．超市、图书馆中商品或书籍的摆放有什么规律？为什么要这么摆放？
2．这样分类的依据是什么？
3．有没有根据颜色或包装分类的？为什么？
回答：商品和书籍没有根据它们的包装去分类，是因为包装是会变化的，不管是颜色还是样式都不是固定的，就不能用作分类的依据，所以根据商品的用途或书籍的内容进行分类。
提问：对多种多样的生物如何分类？依据什么进行分类？生物分类的固定标准是什么？分类依据──生物特征
环
节
二
问用教材中的第二个“观察与思考”组织学生活动。要求学生以两人为一组，运用刚学到的分类方法，结合自己已有的动物类群知识，将教材提供的10种动物分成不同的类群。然后组织全班交流，展示学生的分类图解，并引导学生归纳总结。
八年级生物上册 第六单元 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类教案 新人教版
第六单元生物的多样性及其保护
第一章第一节尝试对生物进行分类
【教材分析】
【预习热身】
1.要了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行。
2.生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的，如被子植物的的形态结构。
从这些器官中发现他们共同的或不同的特征，从而确定它们的。
3.在被子植物中_______ 、_________ 、_________往往作为分类的重要依据。
4.动物的分类除了要比较外部______________，往往还要比较动物的__________和___________。
5.根据不同真菌___________特征，可以将真菌分为_________、 ________等类群。
【教学流程】
论。
5、CAI 出示“课堂延伸”题目，让学生明确任务，促进学生对分类知识的理解及应用，同时为下节课的顺利进行埋下伏笔。
拓展运用
迁移升华教师出示拓展题：
学校生物园中，有玉米、向日葵、水绵、葫芦
藓、肾蕨和马尾松等。
生物兴趣小组的同学根
据这些植物的特点，按下表的标准进行了分
类。
其中②和⑥分别是（）
学生先进行小组讨论。
认真听老师的分析，学会分析问题的
方法。
得出正确的结论。
人教版八年级生物上册第6单元教学设计：第一章第1节尝试对生物进行分类
3.学生在合作学习中的表现，鼓励他们积极参与讨论、分享观点，提高合作意识。
4.学生在情感态度与价值观方面的特点，如对生物多样性的关注和尊重，教学中应加强引导，培养他们的环保意识和责任感。
c.如何在日常生活中关注生物多样性的保护？
作业布置要求：
1.请同学们认真完成作业，按时提交，以便教师了解大家的学习情况。
2.作业要注重思考过程，鼓励创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。
3.同学们可以互相讨论、交流，共同提高，但请务必保持作业的独立性，切勿抄袭。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助同学们不断提高。
b.生物分类的基本原则和方法；
c.生物分类在生物多样性保护中的应用；
d.个人对生物分类的认识和感悟。
5.收集关于生物分类的趣味知识或新闻，以PPT或手抄报的形式展示，提高同学们对生物分类的兴趣。
6.结合所学知识，思考以下问题并撰写心得体会：
a.生物分类对于研究生物进化有何意义？
b.生物多样性的保护与生物分类有何关系？
结合以上学情分析，本章节的教学应注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的生物学科素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生物分类的基本原则、方法以及生物分类单位的认识和使用。
难点：理解生物分类的内涵，运用分类原则对生物进行正确分类，并解释分类结果。
（二）过程与方法
1.通过观察、比较、分析、归纳等思维方法，学会对生物进行分类。
2.运用生物分类知识，解决实际问题，提高学生的生物学科素养。
八年级生物上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教案人教版
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标(一)知识方面1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
二、教学重点和难点1．教学重点尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．教学难点说㈩生物分类的依据。
三、教学设计思路本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。
四、教学准备1．教师准备《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课什。
2．学生准备收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。
[提问]生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义?(板书：分类的意义)[提问]纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?[过渡]在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!(板书：如何进行分类) [回答]有必要对生物进行分类。
这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。
[回答]植物、动物、细菌和真菌。
步训练学生类比思维能力。
尝试对植物进行分类 [提问]请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。
看看它们的形态结构有什么异同，(展示玉米叶和向口葵叶片图片)[提问]除了种子中子叶的区别．玉米和向日葵还有什么区别吗？观察玉米和向日葵的果实，[回答)玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。
八年级新人教版生物上册教案《尝试对生物进行分类》
八年级新人教版生物上册教案《尝试对生物进行分类》一、教学目标一教材分析：本节内容是人教版生物八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节《尝试对生物进行分类》的第一课时。
关于生物的分类，课程标准中有关的具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。
在教学过程中，教师应让学生在尝试对常见植物进行分类的中，对植物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解生物分类的基本单位。
本节的内容体现了人们对科学概念的一个动态认识过程和严谨的思维方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，把知识的传授优化成一个科学探究的过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
教学难点：通过分类活动，体验分类的方法。
二学情分析：在七年级上学期，学生已经了解过有关四类绿色植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。
由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。
不过学生热爱大自然，加上日常生活中分类现象的普遍存在，学生对生物分类还是渴望了解的。
教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。
三教学目标：1知识目标：尝试根据植物的形态结构特征进行分类；了解植物的类群及分类的依据。
2能力目标：（1）通过模拟植物学家对植物进行分类的方法，渗透科学研究的方法，培养科学探究的能力。
（3）在分类活动中，培养学生分析、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标：（1）通过分类活动，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。
（2）通过了解植物的类群，进而了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。
人教版生物-八年级上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教案
《尝试对生物进行分类》教案一、教学目标：1. 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.描述生物分类的方法。
3.关注生物分类的意义。
二、教学重点、难点:重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。
难点：生物分类的方法。
三、教学准备：教师准备：多媒体课件,玉米和向日葵果实。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：环节及要点教师活动学生活动导入【提问】天气逐渐冷了，如果你想通过网购给自己买一件合适的棉服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢？【总结】根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。
【提问】网站对各种商品进行分类的目的是什么？展示生物圈中的各种各样的生物的图片【提问】生物圈中的生物种类比网站上的衣服多的多，是不是也有必要对生物进行分类？分类有什么意义？【回答】进入购物网站，搜索棉衣，然后从搜索结果中选择；在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后根据棉衣的“品牌”“款式”“厚薄”“颜色”等进行比较选择。
【回答】分类可以方便顾客高效快捷的找到想要的商品，同时也利于对同类商品进行比较。
【回答】有必要对生物进行分类。
这样有利于我们更好的对其进行研究、保护和利用。
【提问】纷繁复杂的生物世界可以分为几大类？在此基础上，能进一步对生物进行分类吗？怎样进行呢？让我们以一些常见的生物为例，做一个小小的分类学家吧！【回答】动物、植物、细菌和真菌。
尝试对植物进行分类【提问】请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵"种子",需要提醒的是,你们拿出来的,实际上是果实而不是种子.看看它们的形态结构有什么异同?（展示玉米叶和向日葵叶片图片）【提问】除了种子中子叶的区别，玉米和向日葵还有什么区别吗？（出示油松松果标本）【提问】油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢？讲解玉米、葵花籽为什么是果实。
【讲解结构图的表示方法】将玉米和向日葵不同的特征并列,将它们相同的特征放在并列的不同特征上方,用线按顺序连接起来,构成一个简单的结构图。
人教版八年级生物上册第6单元第1章第1节尝试对生物进行分类教案
第一节尝试对生物进行分类一、设计理念二、教材分析新课程标准对本节课的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类。
主要是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，认识分类的意义。
这是本章的难点，也是本单元的基础。
也有利于学生初步认识生物的种类的多样性，为后面章节中继续学习生物的多样性及其保护奠定基础。
三、学情分析学生们通过一年的生物学学习，已经掌握了一定的生物学基础知识，尤其是通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
但是对于植物部分知识由于时间比较久，学生已经出现了一定的遗忘，这会导致学生学习难度的加大。
另外由于采取异地教学，不了解学生状况，同样增加了教学的难度！四、教学目标（一）知识目标1、尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2、说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
（二）能力目标1、尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
2、通过小组讨论合作，增强学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
（三）情感态度价值观1、通过分类活动，引导学生关注生物分类的意义。
培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
2、通过分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识，激发学生保护自然，珍爱生命的情怀五、教学重点和难点1、教学重点：尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2、教学难点：通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
六、教材处理本节书的内容重要体现“学习”和“运用”两个层次。
教材中安排的植物图片和动物图片，意图通过教师的引导来认识分类的特征从而对它们进行归类。
但是由于植物学的内容学生由于是初一第一个学期的内容，学生的遗忘率非常的高。
所以在教学设计上我先从学生熟悉的学校标志进入学习，这样容易拉近与学生的距离，也是从学生熟悉的事物开始进入学校应该比较容易。
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《尝试对生物进行分类》教案
教学目标
知识与能力
①掌握生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。
③通过探究生物分类方法，培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力和严谨的学习态度。
过程与方法
①在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。
以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习为主。
②教师主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
③学生主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
情感态度与价值观
①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
③通过观察图片，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
教学重点和难点
教学重点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
教学难点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
课前准备
PPT课件
教学过程
（一）从生活实际出发，导入新课师：假如我叫小明同学去买酱油，你应该怎么样去买？
师: 对，要到超市或商
店去买而不是去水果店酒店去买。
到了超市以后我们也不是每样商品都看一下是不是酱油，而是直接到摆调料的区域去找。
超市里对物品进行分类摆放就为我们带来了方便。
师：其实在我们生活当中，分类方法无处不在。
因为他给我们带来了便捷。
那我们初中已经初步的学习了一些生物的知识，我们能不能尝试一下对生物进行分类呢？
教师：（下面我们就来完成书上的活动，）我在屏幕上展示了几本书，如果你想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，你会选择哪一本书去了解？学生：（相互讨论，交流。
）教师：好，我们请小明同学起来回答一下。
小明同学说要从昆虫学里面找，同学们认为从这本书里能不能把蝴蝶了解得最透彻？师：不能。
对，很多同学都发现了。
因为这本书仅仅只能让我们了解到蝴蝶属于昆虫，并不能了解它的更多。
所以我们应该从《蝴蝶》这本书里去了解。
师：通过上面这些活动，我们已经在不经意中应用了生物分类的方法。
教师：生物分类的主要依据是什么呢？请这位同学起来给我们归纳一下。
生：,, 师：生物分类主要是依据生物的相似程度即形态结构和生理功能等方面的特征。
分类的基本单位是种。
（板书）
（二）尝试对植物进行分类教师：怎样对生物进行分类呢？下面我们也尝试根据生物的特征将一些常见的生物进行分类，做一个小小的分类学家吧。
学生：（学生活动）教师：请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？学生：（植物、动物、细菌、真菌、病毒。
）教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？
学生：,, 教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？学生：有的有，有的没有。
教师：我们能不能把这六种植物根据种子的有无将他们分成两大类呢？学生：葫芦藓、肾蕨、水绵没有种子；玉米、油松、向日葵有种子。
（教师根据图解辅助学生分类。
）【此处多媒体插入】教师：恭喜你们答对了。
请同学们再想一想，葫芦藓、肾蕨、水绵都是没有种子的植物，还能不能将它们进一步的分类呢？
学生：答。
师：（总结）对，水绵没有茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶的分化。
教师：很好。
葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？我们请A 同学起来给我们分析分析这个问题。
学生：答。
师：对了，葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。
教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。
而假根的作用只是固着植物，不能吸收水分和无机盐。
哪位同学能根据这三种植物的形态结构特征给它们找到家一一它们分别属于哪类植物？
学生：D—蕨类植物（肾厥）；E—苔藓植物（葫芦藓）;F—藻类植物（水绵）。
[多媒体展示，师肯定答案]
（实物展示，联系生活实际。
）
教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类。
现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，（桃和松球果），它们都是植物的果实吗？
学生：答。
师：对，桃是果实，松球果是种子。
教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮，因此松树是裸子植物。
师：请注意，这里我们所说的果皮并不是生活中俗称的果实的皮，而是指种子外面的果肉，请同学们要把他区分开来。
师：请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、油松、向日葵三种种子植物进行分类。
学生：玉米、向日葵种子有果皮包被，油松种子无果皮包被。
教师：怎样把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子的叶脉。
师：（画图示表示什么叫平行脉，哪种是网状脉）请同学们观察一下这两种植物的叶脉属于哪种？生：玉米属于平行脉，向日葵属于网状脉。
师：我们除了根据叶脉对它们进行分类，还能不能根据它们种子中子叶的片数来分呢？师：对，前面我们学过玉米属于单子叶植物，向日葵属于双子叶植物。
教师：分类的方法很多，在刚才我们对上面植物进行分类的过程中，是依据形态结构来分的。
师：分类完成后请同学们来完成书上的这个讨论题。
（三）尝试对动物进行分类
教师：告别安详宁静的植物王国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇的动物殿堂的魅力吧！
教师：在200多万种的生物界中，动物自己就独占150多万种。
你能利用刚才我们
给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给他们进行分类吗？请尝试将老师给出的这几种动物进行分类。
［多媒体展示82 页上的动物］
学生：（尝试给动物进行分类①——根据动物的外部形态结构进行分类；汇报，互动学习。
）教师：（点评）看来，仅凭动物的外部形态结构很难正确的给动物进行分类，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
同学们来摸摸自己背后，我们人类有脊柱，蚯蚓有脊柱吗？学生：没有。
教师：现在我们就根据脊柱的有无，重新对这几种动物进行分类。
师：根据有无脊柱，我们首先把这些动物分成两组，每组里分别有哪些动物？生：有脊柱：鱼、青蛙、蟾蜍、蜥蜴、壁虎、鸟、猫、虎。
无脊柱：蚯蚓、蜜蜂、蜘蛛。
［多媒体展示］师：（点评）非常正确。
看来同学们在日常生活中就非常关注我们身边的动物朋友。
动物的种类繁多，分类自然也是格外的细，你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知识，再度帮画面上的脊椎动物和无脊椎动物找找家？想一想，它们在生物分类学上分别属于什么类动物？生：环节动物—蚯蚓，节肢动物—蜜蜂、蜘蛛，鱼类—鱼，两栖类—青蛙、蟾蜍，爬行类—蜥蜴、壁虎，鸟类—鸟，哺乳类—猫、虎。
［多媒体展示］师：（点评）同学们分得真是又快又准。
通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系” 。
那么，你能不能将这几种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序哪？生：环节动物，节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
教师：通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？学生：生活环境——水生到陆生；细胞——单细胞到多细胞；结构——从简单到复杂。
教师：除了以上几种动物涉及到的动物种类，你还知道其他动物的种类吗？学生：软体动物、腔腔肠动物、原生动物。
教师：动物的种类远不止这些，如果你还想知道更多，课下请查阅更多有关动物的资料吧。
同学们，现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命，给动物也各自找到了家。
现在请同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？学生：（讨论）
教师：动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
（四）小结：教师：祝贺同学们，你们都是成功的小分类学家。
通过尝试给生物进行分
类，我们一起更好地了解了生物界。
这节课，我们学到了什么？。