跳短绳教学设计

教学过程设计
导入设计
“达芬奇*密码”扑克牌游戏规则介绍
学习目标
评价任务
评价标准
教学活动
热身活动
任务一 任务二
学 习 四 种 跳 短 任务一 绳方式
任务二
任务一
达芬奇*密码 游戏
提高注意 力
热身
自练单人 单摇 小组合作 学习双人 跳、三人跳 1、提示学 生遵循游 戏规则
2、进行完 规定跳绳 动作后才 进行接力
课题名称 教师姓名 课标要求 教学目标
教学重点
跳绳
学科
体育与健康
陈兆铭 学生年级
六年级
课时 2
“健康第一”，“快乐体育”，培养学生终身体育意识为目标。
知识与技能 了解跳绳的锻炼价值，基本掌握 4 种跳短绳方式。
过程与方法 培养学生探究能力及积极将理论应用于实践的能力
情感态度与 价值观
能积极主动参与，培养学生的合作和创新意识
全班同学以老师为中心呈 圆形散开，进行个人及小 组学习和练习
游戏规则：一共有 6、7、 8、9、10、J、Q、K、A 九 张牌，每人每次只能翻动 一张牌，正确则翻开，错 误则合上，最先按照从小 到大顺序翻开所有牌的队 伍获胜。
放松活动 检测反馈
任务一Hale Waihona Puke Baidu任务二 无
游戏总结 认真听讲，小组积极 全班同学以老师为中心呈
讨论
圆形散开，进行放松活动
放松
学生积极进行放松操 和小结
板书设计 无
学历案的设计 教学反思
无 1、从课程设计来看，整节课以游戏“正确玩法”的探索贯穿前后，教师 一直在保持“神秘感”，学生把所有注意力放在“探索玩法”上，并没有 把设置的体操垫远度和逐渐加长的接力距离“放在眼中”，这样做能让学 生在心理上放下对运动训练的“戒备”，从而在不知不觉中得到锻炼，虽 然没有指明学习要求和目的，但学生运动量和积极性却不减反增。 2、从激发学生运动内驱力来看，大道至简，“爱玩，是孩子的天性”这 句常听到的话，越是细品，越感到其深邃的奥妙。利用这种“天性教育”。 只要扑克牌能勾起学生的一点点运动兴趣，剩下的只要利用好准确的引 导方法，学生的运动内驱力就会像拎葡萄一样，接连不断的被激发。 3、从学科德育来看分为四方面，第一，我把“无领导小组讨论”引进课 堂，旨在锻炼学生的组织协调能力、口头表达能力、辩论说服能力等各 方面的能力和素质，课堂表现证明，文化课成绩好的同学，并不一定是 在“无领导小组”中表现最好的，反而部分常日里的文化课“待优生” 表现耀眼，相信这节课上，他们享受到了当一个“优生”的感觉，也希 望他们在文化课学习中积极寻找这种感觉；第二，游戏的完成，需要整 个团队的通力合作，游戏初期出现的“个人英雄主义”，基本上都能在第 二轮以后消失，注意，是在教师并没有任何点评指点的情况下“自动消 失”，这说明学生自身认识到了团队的重要性；第三，在第四轮的比赛中， 有少量学生冲破思维束缚，大胆创新，勇于试错，在翻到“7”后，便确 定此为第一张，虽然违背了我设计的初衷，减少了应有的运动量，但这 思想的火花，更加耀眼；第四，在老师的指导下，学生在整个过程中， 把起跑线到终点之间的距离视为禁区，始终遵循规则，不去跨越起跑线， 这是对“规则意识”的培养。
摇绳方法及跳绳方法
教学难点 跳绳时的节奏感
学情与教学策 略的选择与设
计
教学条件与 资源准备
初一学生身体协调性差，本节课要以学习双人跳短绳、跑跳绳、三 人跳绳为抓手，培养和锻炼学生协调力。其实本堂课内容简单，只要能 掌握单人单摇的节奏感，剩下几种跳绳方式水到渠成。课堂时间“在练 不在学”，让学生以 6 人为一小组，进行扑克牌接力游戏，将对游戏玩法 的探索贯穿于整节课堂，从而让学生在不知不觉中进行练习，避免出现 “消极怠工”现象。 扑克牌 8 副 短跳绳 46 根
学生进行注意力训练 游戏，积极配合练习 学生认真进行热身操 活动 学生认真听讲，积极 练习
学生认真听讲，进行 小组合作
集中学习规则，即不 超越起始线，每次只 翻看一张扑克牌
严格遵循规定，接力 前必须先 进行 完 20 次单人单摇，20 次单 人双摇。
全班同学以老师为中心呈 圆形散开，进行游戏和热 身操