小学英语教学中的听力训练教学论文
小学英语听力教学论文(共4篇)【教学论文】
第1篇：论小学英语听力教学中交际教学法的应用前言：听是语言输入当中的的一个重要途径，听力的培养也是吸收和巩固语言知识的重要手段，这就说明了学生要想掌握好一种语言技能，一定要学会听。
小学英语中首先要求的就是能“听”与会“说”，但多数人感到英语学习当中最难的就是听力。
我国由于长久以来受应试教育的影响，对英语教学中的交流不够重视，也就使得听说能力十分滞后，在英语教学中运用交际教学法进行教学可以有效的改善这一现状。
一、交际教学法概述（一）内涵交际教学法产生于上世纪70年代，以美国社会语言家D.H.Hymes提出的“交际能力”为理论依据。
交际能力指的是我们用学过的语言有效的在各种场合中与不同的人交谈的能力。
交际能力与一个人对掌握语言结构的好坏没有关系，但是与这个人在社会活动中运用语言的能力有关。
（二）交际教学法的特点1.交际教学法主要强调的是语言的使用，而不是语言的形式；2.在课堂教学活动中，学生可以独立的决定自己想表达什么；3.在交际教学法中，学生可以接触到自然语言范例，而不是教材。
这样的教学方法使得学生在自然情境下可以有效的使用所学的语言技能，表达自己的思想，从而达到交流的目的。
二、交际教学法的优势交际教学法相对于传统的教学模式来说，它有着非常显著的优势。
传统的英语教学中重视的是英语语法条目和词汇的讲解，在课堂中常常是教师在讲，学生被动的听，不利于学生英语兴趣的培养。
交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的，引导学生积极的参与到教师所设定的语言情境中去，在交流中提高学生的英语应用能力。
交际教学法将以往以听为主的教学模式进行改变，将说的能力也很好的融入到听力教学中，使学生提高对英语的学习兴趣，由被动学习变为主动学习。
三、交际教学法在小学英语听力教学中的应用交际教学法在听力教学中的视角过程分为：①听前准备阶段；②播放听力材料阶段；③听后延伸阶段。
下面我们以小学五年级上册英语教科书，第59页的听力课为例，来对交际教学法在小学英语听力教学中的应用进行阐述。
小学英语论文一篇(从小培养英语“听”力——浅析小学英语的听力测试)
从小培养英语“听”力——浅析小学英语的听力测试四川省乐山市市中区关庙小学叶江小学英语主要针对在校小学生，7-13岁的儿童在学校已经开始接触少量词汇并对口语会话有了进一步要求，而且这个阶段对于打好语音语调基础至关重要，由于公立学校班级人数过多的因素，儿童在这一阶段很容易产生“把英语当成学科而不是语言”的错觉，大量时间放在语言输入上而降低了语言输出能力，具体表现就是背单词，背课文，没有主动表达，没有兴趣。
因此，通过紧贴新课标的学习进度，系统地梳理各个语法点，消化语言输入，学会主动表达，锻炼自己的胆量，纠正自己的发音，储备一定量的词汇，显著提高在校学习成绩，最重要的保持对英语的兴趣，而不是走向哑巴英语。
小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。
听力测试是小学英语学习评价的重要形式。
对待听力测试除了平时加强听的训练之外，还应具备一些技巧。
把握好听力技巧能增强听的判断力，达到事半功倍的效果。
可以说良好的听力技巧是听力测试取得理想效果的催化剂。
英国听力教学法专家Mary Underwood根据听力理论和记忆的心理规律设计了听的三个步骤，即“听前(pre-listening)”“听时 (while-listening)”和“听后(post-listening)”。
这三个步骤概括了听力理解全部过程的思维活动，它们不仅适用于平时的听力训练，也适用于应试听力的全过程。
听力理解方法和技巧实际上就是这三个步骤的具体实施。
第一步：听前——阅读题干，预估题意如果自己对题目了如指掌，答题时就会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题。
因此，同学们应尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这段时间迅速预读题目(包括题干和选项)，对可能设计的内容做出粗略的猜测和推断，同时也需进行联想，即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，思想介入到要听的内容中去。
提高小学英语听力教学实效性策略论文
提高小学英语听力教学实效性的策略在小学英语教学中，学生英语听力能力的培养和提高是教学的主要内容。
根据《小学英语教学大纲》要求，小学英语教学要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。
小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段的学习情况对学生今后的英语学习有很大的影响。
针对语言学习的规律及小学生的学习特点，本人根据自己的教学实践，在小学英语课堂听力教学中通过下列有效策略，提高学生的听力能力：一、激发小学生英语听力的兴趣，促使学生爱听兴趣是最好的老师，是学习的动力。
让学生始终保持浓厚的兴趣是听力训练得以有效进行的重要前提，因此，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
也就是激发兴趣，促使学生爱听。
教学中，我立足于教材，多角度、多方位设计各种听力训练，常换“新招”，让学生乐于参与。
（一）精心选择有趣的听力材料听的过程中，教师要精心选择一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通、chant或英文歌曲等，视听说相结合，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。
利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能在不知不觉中提高学生听的能力。
教师利用歌曲进行听力训练时，应根据不同的教学内容，选择与之对应的歌曲。
结构简单的歌曲歌谣是训练听力的良好材料。
（二）听力训练的设计力求新颖有趣小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。
这就要求小学英语教师在练习学生听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。
听力训练的设计要面向全体，让学生人人动脑、动耳、动口、动手，力求每一步都能激发学生听的兴趣。
1、听指令，做出相应的动作要求学生按照教师的指令去做，这时应力求使语境真实，以增强这一练习的效果。
如在教身体部位名词“nose、eye、ear……”时，教师快速说出一些指令“touch your nose. touch your eyes. clap your hands……”等，学生听到指令后就以最快的速度做出相应的动作。
教学论文[如何有效地培养小学生的英语听力能力]
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如何有效地培养小学生的英语听力能力惠阳区新圩镇中心小学练雪娟在小学英语教学中，学生的听、说、读、写四会既是教学目的，也是教学手段。
教学中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、写的训练才能熟练掌握。
而且每一项训练对学生掌握英语的技能都非常重要。
拿听力来说，只有听准、听清楚、听懂了才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、说得好、训练好听力将能提高学生说、读、写的能力。
那么，在教学中如何才能有效地培养学生的英语听力能力呢？我认为，形式可以多种多样，可以是使用与教材配套的听力训练；可以是由老师精心设计的听力内容，以巩固所学的语音、句型和课文；可以是有目的、有计划的训练；也可是由学生自己在平时无意识中进行听力训练。
下面是我在教学实践中的一些做法：一、课堂英语化尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
教师在课上应尽多地用英语组织教学，还要有意识地使用简单易懂的、正确的英语组织教学，为帮助学生理解，可以借助眼神、手势、动作、表情等形式表达。
如果是对初学者。
可以英汉并用，说一句英语，重复一遍汉语。
如：Hello,boys and girls!同学们好！Is everyone here?都到齐了吗？What day is it today?今天星期几？等等。
老师坚持使用这些用语，学生很快就会听明白，并会作简单回答了。
这样对学生的学习没有什么压力，而且老师经常说、反复做，学生会慢慢习惯形成自然，起到增加课堂气氛，培养语感的作用。
二、充分利用英语教科书的配套录音带我们的教科书，几乎所有的课文内容都配有录音。
如教学课文对话，教师可放录音让学生听一、两遍完整的对话。
为了让学生有目的地听，还可呈现该对话的教学挂图，根据挂图提出一些与对话内容有关的问题，设置悬念，边听边让学生观察、猜测对话内容，以提高学生的听力能力。
另外，教科书都有配套的听力练习册，这些练习要尽量在课上完成，长此以往，学生的听力能力是可以得到有效的提高的。
浅谈小学英语教学中的听力训练指导论文
浅谈小学英语教学中的听力训练指导论文浅谈小学英语教学中的听力训练指导论文提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。
但对学生而言,听力往往又是难度最大的。
传统的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。
如何改变这一现状,让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。
英国著名语言学家P.格里说过:“初学者更需要天才教师的技巧。
”教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。
通过几年的教学,我有如下思考。
听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力。
语言学研究表明:说的能力与听的能力是密不可分的。
只有先听得懂,然后才能表达得清。
这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。
幼儿牙牙学语首先是认真地听,然后才能模仿着说。
即使是最简单的“妈妈”,也是在听了父母多次反复训练,才最终开口说的。
心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。
这一过程看似简单,在瞬间就完成了,但对连续语流从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程,需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。
要较好地完成这一系列复杂的心理过程,学生除了具有良好的语言基础外,还必须掌握必要的技巧。
学生需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜测;找内容的大意;抓关键的细节等。
这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练,循序渐进,潜移默化,帮助学生提高听力能力。
如何帮助学生提高听力能力呢?我觉得首先要让学生对听力练习有兴趣,克服恐惧的心理。
美国心理学罗杰斯说:“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系,一种充满心理安全感的课堂气氛。
”根据外语教育心理学理论,一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。
学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中。
小学生不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料,明确语言的含义,与此同时作出正确的判断回答问题。
小学英语听力教学策略的成因分析论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：小学英语教学中的听力培养措施听是人们开展交际活动的最基本形式。
英语听力、英语写作、英语阅读和英语表达是英语学习的四个主要组成部分，其中英语听力是这四个部分中最难的，也是最基础的部分，听力能力的培养对于小学生开展英语学习具有重要的意义。
目前，虽然小学英语教师在教学工作中注重对学生英语听力能力的培养，但是由于教学方法、教学设置等因素的影响，取得的效果并不突出，还需要进一步研究小学英语听力教学的有效策略。
1小学英语听力教学中存在的主要问题分析1.1小学英语听力教学方法有待提高一直以来，小学英语教学的重点都放在英语阅读和英语写作方面，对英语听力的教学要明显的落后于这两个部分，造成小学生英语听力能力较差，甚至有的小学英语教师认为通过英语读写能力的训练就能够潜移默化的对小学生的英语听力能力进行有效影响，不需要进行单独的英语听力培训。
有的教师认为英语听力对于小学生来说太难了，注意力无法有效集中的小学生不适合开展专门的听力能力培养。
这些认识上的偏差造成了对小学英语听力培养的严重忽视。
即使有的教师清晰的认识到了小学英语听力培养的重要性，但是采取的教学方法和教学手段十分单一，例如播放教学录音，这无法引起小学生的学习兴趣，对小学生英语听力能力的培养没有起到有效的作用。
1.2小学英语听力教学计划不完善小学英语听力教学对时间的要求不高，随时随地都可以进行英语听力教学，具有高度的灵活性，英语课堂教学过程中随时可以开展听力练习。
目前我国各个小学几乎都没有开设专门的英语听力课程，也没有相对完整的英语听力教学计划，小学英语教师在英语听力教学上表现出极大的随意性，很多时候对英语听力的训练都是临时起意的。
教学的方式方法也非常简单，一张光盘、一台电脑就可以开展听力教学。
这种随意性高、非正式的英语听力教学对小学生的英语听力能力培养无法起到很好的作用，也就无法对小学生的英语听力能力进行有效的培养和提高。
1.3教师和家长忽视对小学生英语听力能力的培养英语听力教学具有的高度灵活性和随意性使得家长和教师一样，对小学生英语听力能力的培养起到十分重要的作用。
小学英语老师教学论文培养小学生英语听力水平
小学英语老师教学论文培养小学生英语听力水平本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！人们总是说听、说、读、写是英语的基本技能，把听放到了第一位，这就充分的证明了听力的重要性。
听力是英语听、说、读、写四中基本技能中的一种，是学习英语的重要手段，而小学生正处在英语学习的起步阶段，听力能力还较弱。
本文从激发学生兴趣，过好入门关；表扬鼓励，树立信心，讲究方法。
遵循原则这些方面进行简单阐述。
一、激发学生兴趣，过好入门关。
小学英语教学中有一条原则，就是听说领先，读写跟上，可见听力在英语学习中的重要位置，如果听力这一关不过好，就会给英语学习造成极大的障碍。
而要过好听力这一关，首先要激发和培养学生对听力的兴趣，正如孔老夫子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”指的正是“兴趣”。
根据小学生的心理特征，在刚开始接触英语的阶段，可以给他们欣赏一些用flash做成的较为简单的英语小故事，如拔萝卜、龟兔赛跑、三只小猪等，以激发他们的兴趣。
等学生有了一定的英语基础和词汇量以后，可以让学生不通过视频直接听故事内容，理解意思。
也可以采用英文歌曲，轻快优美的旋律，悦耳动听的歌曲，不但可以引起学生注意，激发他们的兴趣，还能使他们感到轻松自如，听英语也就自然而然就不是负担了。
还可以利用游戏来激发学生对听力的兴趣，如耳语等。
二表扬鼓励，树立信心。
成长需要激励。
面对失败或成功的结果，孩子最需要他人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。
在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。
教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。
对学生听力能力的培养也是如此，尤其是对刚刚接触英语的小学生，听不是母语的英语，对他们来说本来就是一项艰巨的任务，在听的过程中还极有可能出现偏差，产生错误。
英语教学论文-对提高小学生英语听力水平的研究的论文
对提高小学生英语听力水平的研究的论文听是人们语言交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。
krashen曾说:“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解。
”通过听觉领悟语言是一个复杂的过程,它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。
小学阶段,学生必须尽快提高自己的英语听力水平,只有听得正确,才能读得流畅,说得流利。
1影响小学生听力发展的因素11听力缺少语言环境。
现在的小学英语教学,每周课时较少,课堂是英语教学的主阵地。
同时受语言环境的限制,小学生在课外很少有接触英语的机会,与家长、同伴的交流主要靠母语。
如果要感受英语的纯正语音与语调,那只有磁带才是最好的老师了。
那又有多少学生会自觉主动地去拿磁带来听呢?我曾作过一个不完全统计,我所任教的三年级两个班学生经常在家里听磁带录音的人数不到总人数的三分之一。
12英语课堂忽视听力。
在小学英语课堂教学中,一般都设有让学生听课文录音并跟读模仿这一环节,但这环节恰恰是培养听说能力最重要、最有效的方法,完善这一部分的教学,对于培养学生正确的语音、语调、语感,培养学生正确的模仿能力和表达能力都起着非常重要的作用。
可是,就我所知,在大部分的英语课堂教学中,这一环节名存实亡。
2发展小学生英语听力的途径与方法21努力创设英语听力的语言环境。
在课外作业的布置中除了笔头的操练外,我们更要把听力和口头训练放在首位。
我每教完一课内容,便要求学生回家跟读录音10遍,这里强调“跟读”,是先听原版录音再读,这与学生以自己的方式朗读是不同的。
m谁来督促学生的实际行动呢?那只有靠家长的帮助了,请家长配合完成此项任务,并以签名作为凭证。
22重视课堂教学中听力环节的运用。
在小学英语课堂教学中听力环节有很多。
听录音跟读是听,听指令做动作、听问题作回答、听对话作判断也是听,而且是有意义、有目的的听,更容易激发学生听的动机和意愿。
心理学研究表明,词汇量的增加,不是靠孤立、机械的记忆单词,而是通过各种语言场景去接触它,运用它。
小学英语听力的训练教学研究论文
小学英语听力的训练教学研究论文摘要：听力是一种积极的思维过程。
本文从听力在整个英语教学中的重要地位入手，分析小学英语教学中训练“听”的技能方面的现状，并探索出科学有效的训练策略，为使小学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力打好基础。
关键词：小学英语；听力训练教育部提出，小学英语教学的重点是培养学生用语言进行交流的能力，应做到听、说、读、写、玩、演、视全面综合训练，重点是听、说。
而在整个英语学习的过程中，“听”作为信息的输入，又是说的基础，是读、写、唱、对话的前提。
学生具有良好的听力理解能力，才能更快更多地获得准确的信息，才能通过“听”拥有更广阔的英语学习途径。
由此可见“听”在整个英语学习过程中的重要地位，它是首当其冲的，在小学英语教学中具有重要意义。
“听”是获得信息的主要手段，是理解和获取口头信息交际能力的体现，是英语后继学习的基础和保证。
一、小学英语教学中听力训练的现状纵观当前小学英语教学的整个过程，经过实际的听课、调查，并结合自身的英语教学，我对小学英语教学的现状有了一定的了解。
就目前来说，听力训练在小学英语教学中还没有受到应有的重视，学生的“听”的技能没有得到很好的训练和发展。
通过分析和总结，我发现制约小学生听力发展的因素，主要有以下四个方面：（一）语音教学存在缺失语音是语言存在的物质基础。
语音教学是整个英语教学发展的起点，在语音阶段不打下扎实的基础，单词的读音就有问题。
单词不会读或读不准，直接影响到单词的记忆和积累，同时学生的听力理解能力也会受到相应的阻碍。
因为学生在听的过程中，即使信息中的单词已经学过，也会因为单词不会读或与自己的发音有差异而对单词感到陌生，从而造成理解上的困难。
经过调查研究，我发现当前小学英语教学中在语音方面普遍存在缺失，主要是教师们对语音教学重视不够，具体表现为：1．对发音的到位与否把关不严，如浊辅音发成清辅音（如noe读成[nu]）、单元音发成双元音（如］.天津人民出版社，1981.第7页。
浅谈小学英语教学中的听力训练
浅谈小学英语教学中的听力训练【摘要】在小学英语教学中，听力训练是非常重要的一环。
本文从听力训练的重要性、具体方法、实施步骤、注意事项和评估方式这几个方面进行探讨。
听力训练可以帮助学生提高口语表达能力和语音听辨能力，对于培养良好的语言基础非常重要。
通过听力训练，可以提高学生对英语语音的敏感度，更好地理解和运用语言。
在实施听力训练时，可以采用多种方式，如听录音、看视频、听故事等，让学生通过不同形式的听力练习提高听力水平。
还需要注意合理安排训练时间和内容，确保学生能够有效地进行听力训练。
对学生的听力水平可以通过听力测试、口语表达能力等多方面进行评估，及时发现问题并加以改进。
小学英语教学中的听力训练对于学生的语言学习至关重要，是提高英语学习效果的重要环节。
【关键词】小学英语教学、听力训练、重要性、具体方法、实施步骤、注意事项、评估方式、引言、结论1. 引言1.1 引言在小学英语教学中，听力训练是非常重要的一环。
通过听力训练，学生可以提高对英语语音、语调和语速的感知能力，帮助他们更好地理解和运用英语。
在如今信息爆炸的时代，听力作为语言学习的重要组成部分，不仅需要在学校教学中得到重视，也需要在家庭中得到家长的支持和配合。
而如何有效地进行小学英语听力训练，是每一位英语教师和家长都需要思考和关注的问题。
本文将从听力训练的重要性、具体方法、实施步骤、注意事项以及评估方式等几个方面进行探讨，希望能为广大英语教师和家长提供一些参考和帮助。
在当今全球化的社会中，英语已经成为一门国际通用语言，对于小学生来说，良好的听力能力不仅是学习英语的基础，也是将来与世界各地人沟通交流的必备能力。
在小学英语教学中，重视和加强听力训练，对于学生的语言发展和跨文化交流能力的培养都至关重要。
2. 正文2.1 听力训练的重要性听力在英语学习中扮演着至关重要的角色，因为它是语言交流的基础。
小学生正处于语言习得的关键阶段，他们的听力能力对于未来的英语学习起着决定性的作用。
英语(心得)之浅谈小学英语中的听力教学
英语（心得）之浅谈小学英语中的听力教学英语论文之浅谈学校英语中的听力教学义务教育英语课程标准中指出英语课程担当着培育同学基本英语素养和进展同学思维力量的任务，即同学通过英语课程把握基本的英语语言学问，进展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人沟通的力量，进一步促进思维力量的进展，为今后连续学习英语和用英语学习其他相关科学文化学问奠定基础。
可见，听说读写的技能培育是英语教学的主要任务之一。
当中的说读写在英语教学中老师们都有足够的重视，但往往忽视了听的教学，或是在听力教学中只是走走过场，没有取得实际的效果。
实际上“听说领先，读写跟上”是我们英语教学应当遵循的原则。
作为学校阶段的英语教学，养成良好的听力习惯，把握肯定的听力策略对于同学英语学习的可持续进展有着不行低估的作用。
现就我对学校英语的听力教学谈谈我的想法。
一、留意入门阶段的听力教学年龄小的同学进行听说的语言实践活动，乐观性和主动性高。
在英语学习入门阶段就有意识地着手进行听力练习。
课堂上开展一些听音找字母，听音辨单词这样的听力练习同时在课堂我常常在课上组织小嬉戏，小竞赛，儿歌，英语歌曲和等等。
比只是读读背背的教学方式效果好许多。
比方说在学习人体部位的时候，我们来玩我说你指，老师说口令，同学指部位。
二、有效利用教材资源由于收到所把握的英语词汇所限，在比比皆是的英语听力材料中正适合学校生的内容还不是许多。
所以有效利用教材中的资源是学校英语听力教学的主要途径。
仔细分析学校英语教材当中不乏很好的听力练习。
有L , , , , 等等形式多样的听力训练材料。
还有在英语课堂教学中可以先放录音同学听，在听的时候凭感觉作一些升调降调、停顿等标记，再跟读。
也可以先让同学读，再放录音让同学自己比较更正。
还可以同步播放录音同学先轻读再声音渐渐加大。
有效的利用好教材资源就能够基本满意课堂内英语的听力训练。
对于课堂外的听力训练可以布置一些听音作业，让同学听录音仿照，或是利用网络资源（如一起作业网中的一些听音练习）完成听力的作业。
小学英语听力教学技巧论文
小学英语听力教学技巧论文一、创设听力环境首先，在课堂教学中，听是获取信息和知识的一个重要途径。
外语教学，教师要尽量使用英语，在有限的40分钟内尽可能多地让学生听英语。
这样不但有利于学生集中注意力锻炼听的能力，而且还能培养学生的想象能力和思维能力。
日积月累，学生听的能力随着课程的进展会不断提高。
其次，在学习新教材之前，可以先让学生合上书本，听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课文，这样能让学生养成仔细听的习惯。
在听力训练中，教师应尽量多使用直观教具，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接进行思维的能力，排除母语的干扰。
有条件的地区可多利用多媒体教学，创造更加生动形象的听力环境。
第三，教师可根据条件在课外给学生创设听的环境，鼓励学生收听、收看校园外语广播，外语电视节目等，使学生从真实的语言环境中获取信息，提高听的能力，同时还可以开展丰富多彩的英语听说活动。
总之，利用多元化和多样性的英语语音资源进行训练，是提高学生英语听力水平的有效途径。
二、培养听力技巧教师应指导学生在听音时联系上下文，全面理解和把握讲话人的思路，捕捉其中的关键词语。
正确分配自己的注意力，培养自己的短时记忆力，善于区别主要信息与次要信息。
充分发挥想象力，不断提高分析、归纳和综合能力。
一是听力教学前学生要有一种良好的心理状态，做好听的准备。
教师可以先给学生介绍一下要学的语言知识以及与所听内容有关的背景知识，然后让学生阅读听力题目，明确听的任务，使学生带着问题去听，提高听的准确性。
二是要让学生多听、精听、泛听结合，泛听多于精听。
精听是培养听的基本功，要做到精、细、准；泛听要求面广量大。
在初听时，不少学生不能及时地领悟学过的词汇，很有可能会因较难的材料或较快的语速对听力材料似懂非懂，无法在初听时完成对文章内容较全面的掌握。
教师可以让学生再听一遍，重点把握文章所提供的主要信息和事实并回答问题，力求在泛听的基础上深化对材料的理解。
对小学英语听力教学论文
对小学英语听力教学的思考听力教学成为小学英语教学整体中的重要组成部分，如何在常规教学中，培养学生良好的听力习惯并形成技能，提高学生的听力水平，是大家目前必须解决的一大难题。
但是，在常规教学中大家更加注重强调说、读、写三项基本技能的训练，而对于学生的听力技巧与能力的培养却没有给予充分而实质的重视。
到了毕业的年级，师生都把听力训练作为一项紧要任务来抓，虽然也采取了一些针对性的措施，收效却不太明显。
下面对此问题做一分析。
一、影响小学生英语听力的基本因素我认为造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。
1、词汇因素。
要能够顺畅地接收和理解言语信号，就必须有足够的词汇量。
学生音域词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都给他们听力理解造成一定的困难。
2、语音因素。
英语中有48个因素，但在某种意义上，这48个因素只是抽象的音。
在实际听的过程中，人们听到的是这些音的变体。
如good morning中的[d]就失去了爆破，blackboard中的[k]也是如此，as...as句中第一个as常弱读，如果不明白这些，听的时候就会无所适从。
3、语速因素。
我认为实践证明课堂上教师的语速较慢，或与教材配套的磁带的语速也比较缓慢，学生形成了习惯，一遇到较快的听力材料就不能适应。
4、心理因素。
听力理解过程是一个复杂的心理活动过程，学生在听的过程中，往往承受较大的心理压力，从而严重干扰了学生对听力的理解。
5、文化悟力因素。
文化悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力。
作为学生的文化悟力范围是指所学习的各学科知识，以及在课外获得的社会科学知识和自然科学及其对这些知识的理解能力。
这些也是影响学生听力的一大障碍。
二、强化小学生英语听力的基本办法㈠、听音辨音学生通过听将听到的语音与自己头脑中相应的，代表一定语义的语音进行比较，然后产生语音的识别。
因此要培养语音辨别首先要学会目的语的正确发音，从而在大脑里形成和保持正确的语音表象。
小学英语精美论文-浅谈如何提高学生听力水平_通用版
浅谈如何提高小学生听力水平【文章提要】：小学英语教学中要求听说领先，读写跟上，所以学语言首要是能“听”会“说”。
听力水平的提高为发展学生其他各项能力起到促进作用。
但在英语的听说读写四项技能中，大多数学生感到最难掌握的就是听力。
实践证明：听力是英语教学的重点，也是需要我们教师花大力气的难点。
学生往往存在着不同程度的听不懂、怕开口，羞于开口的现象，所以，我认为在教学过程中采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐听、会说、爱说、是极其重要的。
【关键词】：小学英语教学听力训练提高听力水平不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。
但对学生而言,听力往往又是难度最大的。
传统的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。
如何改变这一现状？几年的英语教学，我有如下感触：提高听力水平我觉得首先要让学生对听力练习有兴趣,克服恐惧心理，注意学生良好心理素质的培养。
美国心理学罗杰斯说:“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系,一种充满心理安全感的课堂气氛。
”一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。
学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中，不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料,明确语言的含义,与此同时作出正确的判断回答问题，这对他们来说很不容易，一旦出现不会回答的题目,学生会产生较重的心理负担,变得手忙脚乱,结果往往连最简单的词句都听不懂。
因此在平时的听力训练中,教师要注意学生的心理变化,创造轻松的课堂气氛,避免使其产生厌恶甚至抵触情绪。
我在教学中利用直观教具，多媒体手段等进行教学,设计合理的动作及表演活动调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练，调动学生学习的积极性，给他们听的动机、自信心和放松状态，潜移默化地练习了听力。
提高听力水平必须帮助学生掌握适当的语音知识，进行听力技巧训练。
浅谈小学英语教学中的听力训练
浅谈小学英语教学中的听力训练【摘要】小学英语教学中的听力训练在培养学生英语语感和提高口语表达能力方面起着至关重要的作用。
通过听力训练，学生能够更好地理解和运用英语，提高学习效率。
本文首先探讨了听力训练的重要性，指出其对学生语言能力的关键影响。
随后介绍了一些听力训练的方法和在小学英语课堂中进行听力训练的实践经验。
还讨论了听力训练中常见的问题及如何有效提高学生的听力水平。
结论部分总结了小学英语教学中听力训练的必要性，强调了其对学生英语学习的促进作用，并展望了在未来小学英语教学中听力训练的发展方向，为提升学生的英语综合能力和语言素养提供重要参考。
听力训练不仅是英语教学中不可或缺的一环，更是学生综合能力的重要衡量标准。
【关键词】关键词：小学英语教学、听力训练、作用、方法、问题、提高、必要性、促进作用、发展方向1. 引言1.1 小学英语教学的重要性小学英语教学的重要性在于，英语已经成为一门全球通用的语言，具有重要的国际交流和沟通功能。
随着全球化的发展，英语在各个领域的重要性日益凸显，小学阶段是学生接触英语的起点，教育部也提倡在小学阶段就开始学习英语。
小学生学习英语不仅可以帮助他们打好语言基础，还有助于培养他们的跨文化交际能力和综合素质。
通过学习英语，学生可以更好地了解世界，拓宽视野，同时也为未来的学习和工作打下良好的基础。
小学英语教学的重要性不言而喻，对学生的综合发展具有深远意义。
在学习英语的过程中，听力是四项基本语言技能中的重要一环，对学生的语言学习起着至关重要的作用。
听力训练可以帮助学生更好地理解和使用英语，提高他们的语言表达能力和交流能力。
在小学英语教学中，重视听力训练是非常必要的。
1.2 听力在英语学习中的作用在英语学习中，听力是四项基本技能之一，也是学习英语的重要组成部分。
听力训练在英语学习中扮演着至关重要的角色，它不仅有助于学生提高语言的听觉理解能力，而且还能够帮助他们更好地理解和运用所学到的语言知识。
小学英语论文-例谈英语教学中如何培养小学生良好的听力通用版
小学英语论文-例谈英语教学中如何培养小学生良好的听力通用版“听”是英语学习中的四项技能之一，它是构成语言交际能力的重要组成部分。
在小学阶段，“听说领先，读写跟上”，是学习英语的一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。
因此，英语听力对学习英语十分重要。
小学生正处于英语学习的起步阶段，耳聪目明、听觉敏锐，模仿力强，但也天性多动好玩，专注程度不持久，理解能力低弱等特点。
只要教师善于引导，扬长抑短，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。
下面是我在教学中，为培养学生良好听力习惯始终坚持的一些做法。
一、用英语组织教学，让学生感知语境环境能熏陶人，可能直接影响人的成长。
小学生的特点是好奇心强、记忆能力快，他们擅长听说，模仿力强，如果在他们刚接触英语时，英语老师能坚持用英语组织教学，会让他们养成良好的听说习惯，增强他们听说的欲望。
因此，在课堂上教师应尽量避免用汉语讲述，从问候、评价到布置作业等，遵循“由易到难、逐步深入，语速由慢到快”的原则，持之以恒地用英语授课，并借助丰富的体态语言，使学生逐步沉浸在英语的氛围之中，培养学生用英语进行思维的习惯，通过课堂训练，使学生们的听力水平不断得到提高。
如在三年级的第一节英语课上，教师就可以开始训练学生听stand up， sit down，look at the blackboard 等课堂用语，学生们积极性很高，有些学生不能及时领悟时，可用眼神、表情和动作提醒学生，让学生边听边跟老师做，一个月下来，绝大多数学生对老师的指令都能迅速作出反应，课堂气氛也非常融洽。
二、优化课堂组织形式，以趣促听现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生不断处于较佳的学习状态中，让他们善学、乐学，学而忘我，乐此不疲。
爱玩是孩子的天性。
我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。
小学三四年级英语教学中听力的训练论文
小学三四年级英语教学中听力的训练论文小学三四年级英语教学中听力的训练论文我国在小学课程中增设了英语科目，从小学时期就注重培养学生的英语学习能力。
但是由于应试教育的影响，英语教学更加注重对学生读写能力的培养，忽略对听力的训练。
近些年来，小学英语听力训练受到了社会各界的重视和关注。
本文通过对小学英语听力教学方面的研究，希望会对小学英语教学听力有一定的参考价值和借鉴作用。
听、说、读、写是学习一门语言必须要掌握的基本技能，在日常交际中，人们用到最多的是听和说，听力能力会影响到人们之间的交流。
因此在学习英语过程中，最重要的教学目标就是提高学生的英语听力水平。
小学时期的英语听力属于英语学习的启蒙阶段，在小学时期能够提高学生的英语听力水平，就会对学生今后英语的学习打下一个良好的开端。
但在小学英语教学过程中，由于受应试教育的影响，学校不重视英语听力的教学，在教育过程中仍然存在很多问题。
一、小学英语三四年级听力教学中所存在的问题近些年来，我国小学英语教学的成绩逐年提高，但是英语听力成绩却不甚理想，小学三四年级英语听力教学存在着很多的问题。
首先，在我国应试教育的影响下，人们普遍关注读和写的教育，对英语听力的训练重视度不够，使得学生得不到充足的听力训练;第二，是由于传统教育思想的影响，教师占据着课堂中的主导地位，教师在英语教学过程中采用直接翻译的方法，严重影响了学生学习英语的积极性，同时也容易使学生养成不独立思考、完全依赖教师的毛病;第三，是由于小学三四年级时，学生对英语词汇的掌握严重不足，并且不能在很短时间内提高英语词汇量，这对英语听力的训练带来了较大的困难，严重影响了小学英语听力水平的训练;第四，一些学生受家庭经济条件的影响，无法拥有英语听力练习所需要的教材，无法进行英语听力水平的训练，从而使得小学生在三四年级时英语听力水平较低。
二、学生听力训练所存在问题的原因分析首先，某些教师受应试教育的影响，仅仅注重对小学生英语读写的教育，忽视学生的听力练习，使得小学生听力水平较低。
小学英语课堂听力有效教学论文
浅谈小学英语课堂听力的有效教学【摘要】本文围绕影响听力发展的因素、学生自我提高听力水平的方法、教师组织听力训练的途径等三方面，探讨了在小学英语教学中培养和提高学生英语听力的有效方法。
【关键词】小学英语;听力;培养和提高;有效在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基础上进一步培养和提高。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。
因此，现代语言教育高度重视‘听’在语言学习和使用中的作用。
如何更有效地提高小学生听力水平？关键在于要培养学生养成良好的听力习惯，并要求教师在教学过程中充分重视学生的听力训练，不断改进听力教学的方法，力求形式多样，讲究实效。
一、影响听力发展的因素首先，学生们有依赖母语的习惯。
他们在听英语时都有一种强烈的愿望，要将听到的材料翻译成汉语，似乎只有借助母语才能理解和记住听到的内容，而不是直接去意识其所指的概念。
学生常纠缠在一两个单词上，忽视对整句的把握，导致全文支离破碎，无法领会说话者完整的意图。
其次，大部分小学生仍然缺乏应有的日常词汇和用语，某些词汇他们只了解其中某一含义，特别是关键词的不解更是造成理解上的困难。
再者，文化背景知识的缺失也会影响听力发展。
语言的实质是一种跨文化的交际，中、英文化存着内在的差异。
中国学生不了解这些差异，在语言交际中就会出现语用失误，形成交际障碍。
二、学生自我提高听力水平的方法1、培养良好的听力习惯有的学生往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。
学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
因此要认真听示范发音，听清后再模仿，并用心地多听他人说英语，培养对英语的敏捷反应。
2、倾听同学说英语不管在课内还是课外，学生间的英语交流会更加的浅显易懂，比较敢开口说英语，心理负担小，也更容易发现表达中的错误，因为大家都是一起学英语的。
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小学英语教学中的听力训练
提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。
但对学生而言,听力往往又是难度最大的。
传统的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。
如何改变这一现状,让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。
英国著名语言学家P.格里说过:“初学者更需要天才教师的技巧。
”教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。
通过几年的教学,我有如下思考。
听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力。
语言学研究表明:说的能力与听的能力是密不可分的。
只有先听得懂,然后才能表达得清。
这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。
幼儿牙牙学语首先是认真地听,然后才能模仿着说。
即使是最简单的“妈妈”,也是在听了父母多次反复训练,才最终开口说的。
心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。
这一过程看似简单,在瞬间就完成了,但对连续语流从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程,需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。
要较好地完成这一系列复杂的心理过程,学生除了具有良好的语言基础外,还必须掌握必要的技巧。
学生需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜测;找内容的大意;抓关键的细节等。
这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对
性地进行训练,循序渐进,潜移默化,帮助学生提高听力能力。
如何帮助学生提高听力能力呢?我觉得首先要让学生对听力练习有兴趣,克服恐惧的心理。
美国心理学罗杰斯说:“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系,一种充满心理安全感的课堂气氛。
”根据外语教育心理学理论,一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。
学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中。
小学生不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料,明确语言的含义,与此同时作出正确的判断回答问题。
一旦出现不会回答的题目,学生会产生较重的心理负担,变得手忙脚乱,结果往往连最简单的词句都听不懂。
因此在平时的听力训练中,教师要注意学生的心理变化,创造轻松的课堂气氛,避免使其产生厌恶甚至抵触情绪。
心理学研究表明,要想听懂一段论文,必须具备听的动机、自信心和自然放松的状态。
所以教师要培养和激发学生听的兴趣。
我在课堂上进行对话表演活动,设计合理的动作,调动学生学习的积极性。
PEP 版教材中,每单元都是有情节的故事图片,我就请学生们组对进行模仿、配音的听说游戏。
通过这些有趣的活动学生主动参与学习的积极性提高,潜移默化地练习了听力。
有了兴趣,学生听的热情就被调动了起来。