慎修精神构建校园文化实施方案

课题《以慎修精神构建校园核心文化》研究的

实施方案

邻水九龙中学教科室

一、课题的提出

校园文化是学校素质教育工作的一面镜子，它能清楚地反映出学校实施德育教育的成果。校园文化由课堂主渠道、德育渗透、丰富的校园生活和优雅的校容校貌等构筑而成，较好的校园文化首先以优良的校风为标志，学校上至校长，下至一般教职员工，都在自己的岗位上，以美好的品德，优秀的素质，先进的思想和无私的敬业精神教育学生，影响学生，感化学生，全校上下形成良好的德育氛围。未来教育竞争从根本上说是校园文化的竞争，学校管理的最高境界是文化管理，学校育人的最高境界是文化育人。

1．中学素质教育的要求。

2000年联合国教科文组织在塞内加尔首都达喀尔召开了世界全民教育论坛。会议最后通过了《全民教育行动纲领》，纲领申明世界全民教育论坛的目标，强调不仅要为“所有人提供教育”，还要为“所有人提供优质教育”。

伴随着我国社会主义市场经济体制的建立和多元化办学体制的发展，特别是随着我国步入小康社会，广大人民群众要求让子女接受优质教育的呼声日益强烈。

优质教育不但需要优越的条件，更需要有科学的理念；优质教育的优质资源不仅仅是物质的，更主要的还是精神的、文化的。优质学校在长期的历史发展过程中形成了优良的校园文化，这是一所学校的性质、个性和精神面貌的集中体现，它产生于学校自身，得到全体成员的认同和维护，并且随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉，也成为一所学校区别于其他学校的特征。

2．校园文化在育人方面具有独特的功能

学校的根本任务是教书育人，要教好书育好人就必须要有厚重的文化氛围，使师生在厚重的文化氛围里得到熏陶得到滋养。

加强校园文化建设，可以通过感染、熏陶，潜移默化地促使学生在道德认识、道德情感等方面发生积极的变化，促进学生的全面发展。正如查有梁先生所说的：“成功的教育应该是使学生在没有意识到受教育的情况下，却受到了毕生难忘的教育”。校园文化具有“滴水穿石”主要功效。

3．校园文化的丰富内涵

校园文化是学校在长期教育活动中，逐步形成的全体教职工、学生所认同的有本校特色的价值取向、行为方式、道德规范、教学原则、培养目标、学校传统等因素，包括物质文化、制度文化、精神文化三个方面。而其核心文化应该是精神文化。

4．九龙中学校园精神文化的丰厚底蕴

九龙中学创办于1944年，始名“私立慎修初级中学”，作为一所省属省级示范性高中，有着悠久的历史、光荣的传统和深厚的文化积淀，这些都是形成学校厚重的文化氛围的有利条件。

九中人秉承“德馨、业兴、凝心、创新”的校训，坚持“慎以修身、勤以雕龙”的教育理念，抢抓机遇，艰苦奋斗，把学校发展推入了快车道，学校确立了“慎以修身，勤以雕龙”校训。以后慎修精神逐渐成为九中的灵魂和象征。正是有了这种精神，九龙中学才得以生生不息，不断发展。

改革开放以来，九中人高瞻远瞩，凝心聚力，与时俱进，不断推进教育创新，追求教育自觉，提开办学品位，提出了“养德、开智、健体、立美”的教育理念；确定了以“以升学预备教育为主，兼创名校特色，全面理解贯彻党的教育方针，稳步地、科学地推进素质教育，因材施教、发展特长，不断提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力”的办学特色。学校现拥有一支德业精良的教师队伍，其中高级教师就有61名。

学校以淳正的校风、严谨的管理、骄人的业绩闻名遐迩。九中校歌旋律高亢悠扬，歌词承载了学校多年的精神内涵：滔滔洪河源远流长，慎修精神永志不忘，求实作风光大发扬，莘莘学子健康成长。

5．进一步进行校园精神文化研究的价值

随着教育改革的日益深入，校园文化建设越来越引起广大教育工作者的关注，良好的中学校园文化氛围正逐步形成。但是，仍需要花大气力，加强研究，增强校园文化建设的科学性、规范性，加大校园文化发掘、整理、建设的力度，充分发挥隐性文化的育人功能。

校园文化建设是贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要途径。校园文化是课堂教学的必要延续和补充，是整个教学活动的重要组成部分，也是整个社会教育的一个重要组成部分。中学校园文化建设是一项系统工程，是师生在教和学的实践中创造的物质财富和精神财富，是使学校成为管理之优、育人之范的名校的坚实基础，从而保证教育目标的实现。

通过研究，可以进一步界定校园文化的内涵，明确中学校园文化的内容、活动形式、原则和意义，探索校园文化建设的途径、方法和规律，建立科学的有良好机能的校园文化模式。

校园文化的核心就是学校培养什么样的人和学生要做什么样的人的问题，是学校的精神和灵魂。

不断探索教育规律，培养出一批批具有浓厚文化色彩的教师，促进校园文化的建设和传播，创建优美的环境和知识宝库，探索和创造学校的文化特色，铸造学校灵魂。通过营造一个优美、和谐的校内自然物质环境和人文文化氛围，促进学生健全人格的形成。

二、课题国内外研究现状

1、国外研究现状：

国外许多学校依托校情，传承文明，围绕学校初始办学者的理念和精神，构建校园创业精神和核心文化，形成独具特色的办学思路和模式。如美国威斯康星大学校长范海斯根据学校特点，提出了“学校必须为社会发展服务”的办学理念；新加坡南洋理工大学传承了南洋先辈倾学及勇于拓荒的精神；还有德国威廉·冯·洪堡之于柏林大学。

2、国内研究现状：

校园中的灵魂人物或精神领跑者，往往是校园文化建设的关键所在。他们的教育思想和人格理想进而形成原初的校园文化雏型。如张伯芩之于南开大学，蔡元培之于北京大学，梅贻琦之于清华大学。北大精神就是北大校园文化的核心和基石，而这种北大精神，又与蔡元培的教育思想和人格品性习习相关；而清华大学之所以能成为中国最伟大的高等学府之一，恐怕与梅贻琦的办学思想亦密不可分。湖南长沙师范学校创办人徐特立“革命第一、工作第一、他人第一”的口号成了该校代代相传的宝贵精神财富；江苏无锡师范学校校训“弘毅”擢显出该校校园文化的菁华；云南大理师范学校“内强素质、外塑形象”的口号感召校园人，强调师范性的精神文化特点；河南汝南师范学校“勤、精、广、活”四字学风包含了该校校园精神对学生的要求；

三、课题研究意义

该课题秉承学校创办者冯慎修先生传承下来的慎修精神，将其发扬光大，进一步诠释其内涵和外延，从内化和外显两个维度延伸，全面构建我校校园核心精神文化。该课题的研究成果将有利于促进学校全面协调发展；有利于学校培养适应新时代要求的高素质人才；有利于学校教师的自我价值的实现；有利于灌注培育学校职业精神；有利于构建校园社会主义核心价值观；有利于解除后市场化阶段教师德育塑造的困惑，从而使学校真正成为教育者和学习者共同的“精神家园”。

四、课题解决的主要问题；

（1）在人文思想、人文关怀、人文精神为核心的精神文化尚未完全生成的前提下，我校广大师生对物质精神信仰等方面的多元化需求急剧增加；

（2）市场化条件下教师对物质欲望的过分追求造成对教育职业生态的强烈冲击；

（3）教育教学评价体系严重滞后对教师工作积极性和创造性产生一定的抑制；

（4）尚未注重学校特点、历史渊源和发展趋势，教育管理趋于一般化，个性不明显，不利于人才的培养，更不利于提高学校的核心竞争力

（5）社会环境的弱化所造成的师道尊严的紊乱现象

（6）校园文化的重视度不够