高中思想政治活动型课程教学的探索
高中思想政治教学设计探究（五篇范例）
高中思想政治教学设计探究（五篇范例）第一篇：高中思想政治教学设计探究高中思想政治教学设计探究一、以问题讨论为主线，设计探究式教学探究式教学是以问题为主线，学生围绕问题主动构建新知识的教学方法。
从教学过程来看，这种教学方式有两个显著的特点：1、问题为主线，以培养思维能力为核心。
问题贯穿教学的全过程，问题既是教学的起点和主线，也是教学的终点和延伸。
以问促思，以思生疑，以疑促学，通过学生的自主学习、协作学习、交流学习，知识不断丰富，能力不断发展。
2、师生角色的转换。
教师不再是知识的传授者、讲解者、促进者。
而学生由知识的被动建构者转变为信息加工的主体，变要我学习为我要学习，在内驱力的作用下变被动发展为主动发展，在获取知识的同时发展能力。
为了从理论和实践上对这种教学方式有所了解，下面结合高一经济常识《商品的价值量》一框的教学作简要说明。
1、创设情景,营造氛围。
心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。
颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。
教师要善于营造宽松、融洽、愉快、和谐、自由、坦然的教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要,使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。
例如，在《商品的价值量》教学时，出示三幅漫画：漫画一，拿破仑用银碗宴请宾客，而自己用铝碗；漫画二，沙皇奖给门捷列夫一只铝杯；漫画三，第28届奥运冠军刘翔高举金牌。
在出示漫画时，用故事的形式加以叙述，通过生动形象漫画，调动学生学习情绪，使学生迅速进入学习情景。
2、提出问题，引发思维。
思起于疑，疑问是学生思维的触发点。
没有问题就没有真正的思考，没有问题，也就没有创造。
问题是学生进入探究状态的导火索。
因此，设计探究式教学的关键在于问题设计得是否合理、科学。
问题哪里来？一方面来自于教师。
活动型高中思想政治课教学模式探索
活动型高中思想政治课教学模式探索随着社会的发展和教育观念的更新，教育教学模式也在不断地发生变化。
在高中思想政治课的教学中，传统的教学模式已经逐渐无法满足学生的需求，活动型教学模式逐渐成为了一种趋势。
本文将就活动型高中思想政治课教学模式进行探索，探讨如何更好地发挥活动型教学的优势，提高学生的参与度和学习效果。
一、活动型教学的优势活动型教学模式是一种以学生为中心的教学方法，通过各种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和实践能力。
相比于传统的教学模式，活动型教学主要有以下几个优势：1.激发学生的学习兴趣。
通过各种形式的活动，可以让学生更加主动地参与到教学过程中，从而激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。
2.培养学生的创造力和实践能力。
活动型教学注重学生的实践操作和思维能力的培养，可以有效地提高学生的创造力和实践能力。
3.促进师生交流。
活动型教学模式注重师生之间的互动和交流，可以加强师生之间的互动，增强教学效果。
在活动型高中思想政治课教学中，如何更好地发挥活动型教学的优势，提高学生的参与度和学习效果是一个值得探讨的问题。
下面将结合实际教学经验，提出一些探索性的教学模式。
1.案例分析式教学在思想政治课教学中，利用案例分析进行教学是一种很有效的活动型教学方法。
教师可以选择一些真实的案例，让学生通过分析思考，从中获取相关的思想政治知识。
通过案例分析，学生不仅可以了解到相关知识，还可以培养他们的分析和解决问题的能力。
2.角色扮演式教学在思想政治课中，可以通过角色扮演的形式来进行教学。
教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生扮演其中的不同角色，通过互动讨论的方式来学习相关知识。
这种教学方法可以让学生更加直观地了解相关知识，增强他们的参与度和学习效果。
3.小组讨论式教学小组讨论是一种很常见的活动型教学方法，也可以应用到思想政治课的教学中。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流，共同解决一些思想政治问题。
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建高中思想政治课程是培养学生社会主义核心价值观和中国特色社会主义共同理想信念的重要渠道。
为了提高思想政治课的教学效果，构建一个活动型课堂成为了思想政治教师们探索的方向。
本文将从教师的角度出发，浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建。
构建高中思想政治“活动型课堂”的核心是要以学生为主体。
在传统教学模式下，教师往往发表讲稿，学生只是被动接受。
而在活动型课堂中，学生将成为主角，教师则起到指导和引导的作用。
学生通过积极参与课堂活动，探索问题，亲身体验，培养思考和解决问题的能力。
可以通过小组讨论、角色扮演、实地调研等形式，让学生在课堂中互相交流和合作，提高学习的效果。
活动型课堂的内容设计应注重问题导向。
思想政治课程的目的是培养学生的思考能力和创新精神，因此教师应当将学生的现实生活与思想政治理论相结合，提出具有挑战性的问题。
可以要求学生通过实地调研，了解当地贫困现象的原因，然后引导学生思考如何解决贫困问题，培养学生的社会责任感和实践能力。
活动型课堂的评价方式应多样化。
传统的考试评价不能真实反映学生综合素质的发展情况，因此教师应当采用多样的评价方式，如作品展示、讨论报告、小组合作等形式。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的综合能力。
构建活动型课堂需要教师具备一定的教学技巧。
教师应当具备良好的沟通能力，能够与学生进行有效的互动。
教师还需要充分了解学生的需求和特点，根据学生的兴趣和发展阶段，设计富有创造力和挑战性的课程内容。
教师还应与学生进行良好的合作，将学生的反馈和意见纳入教学设计中，不断完善活动型课堂的效果。
构建高中思想政治“活动型课堂”有助于提高教学效果和学生的综合能力。
教师应当将学生放在主体位置，注重问题导向，采用多样化的评价方式，并具备一定的教学技巧来引导学生的学习。
希望本文的探讨对于高中思想政治教师和教育工作者具有一定的参考价值。
高中思想政治课关于活动型学科课程的思考
教育博览Education Expo《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出将活动型学科课程应用到思想政治课中，要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，以此来提高培养学生的学科核心素养。
要想确保活动型学科课程在高中思想政治课中的顺利实施，首先必须明确思想政治活动型课程的特点，其次要明确其实施的意义，最后要弄清活动型思想政治课的实施路径。
一、活动型课程的特点（一）活动内容的探究性活动型课堂呈现的是一个开放式的活动课堂，对于课堂教学而言更加强调学生的自主学习和探究，而非教师“灌输式”的讲解。
其设计初衷就是要尊重学生的主体地位，活动的开展更加需要学生自愿参与，达到学生在教师的指导下主动探究学习内容去发现问题，分析问题并自己尝试提出合理方案解决问题的教育目的。
在活动型课堂当中，不再是教师的一言堂而强调学生是课堂的主人，他们可以从自己的爱好兴趣出发去选择学习的内容。
如学生对于思想政治课的某一教学内容有自己的想法，对于课堂教学的开展和设计有自己的见解，学生可以主动去向教师提出建议，要求教师如何设计教学、如何开展活动。
对于课堂上自主学习的部分，教师可以让学生组成学习小组自主选择感兴趣的章节，讨论之后选派小组代表讲给其他小组的同学听。
这样的活动型课堂不仅大大节约了课堂时间，提高学习效率，同时还能调动学生的学习积极性激起学生的学习兴趣，提高课堂的参与度，让学生想学习，愿意学习，主动去学习。
在开展活动型课堂时，教师要做到给学生提供一个更加自由开放的环境，不要给学生太多的约束，要通过合理地引导学生去思考，从而加深对学习内容的理解[1]。
（二）活动评价的多元化本轮课程改革突出的特点是打造活动型学科课程，强调学科核心素养，而其中学生的活动体验是核心素养发展的主要途径。
对于活动型课堂而言，教学效果都可以通过学生在教学活动中的积极性、参与课堂活动的表现性来体现。
与以往的传统课堂教学不同，活动型课堂的评价标准并不以最终的考试成绩去评价学生的优劣，而是通过综合评价主体、评价内容和评价过程的方式来达到活动型课堂的评价多元化的目的。
活动型高中思想政治课教学模式探索
活动型高中思想政治课教学模式探索随着我国思想政治教育的深入发展，活动型高中思想政治课教学模式也逐渐成为教育界关注的焦点。
活动型教学模式以学生为主体，注重培养学生的主动探究能力、创造能力和合作精神。
本文将探索如何在高中思想政治课中引入活动型教学模式，以提高教学效果。
活动型高中思想政治课教学模式的第一步是充分激活学生的内驱力。
传统的思想政治课教学往往是教师讲台上的一味灌输，学生被动接受，容易导致学生缺乏学习的兴趣和动力。
而活动型教学则注重培养学生的学习动机和学习兴趣。
在教学中，教师可以通过举办讨论会、辩论赛、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和内驱力。
教师可以通过提问、启发、引导等方式，引导学生主动思考和表达意见，培养学生的主动学习能力。
活动型高中思想政治课教学模式的第二步是提供一个积极互动的学习环境。
传统的思想政治课教学模式往往是以教师为中心的，学生只是被动接受知识的对象。
而活动型教学则强调学生的参与和互动。
在思想政治课中，教师可以设计一些小组讨论、合作探究等活动，让学生在小组中交流观点、分享经验、共同解决问题。
通过这样的活动，不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的团队合作精神和沟通能力。
活动型高中思想政治课教学模式的第四步是评价和反思。
通过定期的考试和测验，教师可以对学生的学习成果进行评价。
在课后，教师可以与学生进行一对一的讨论和反思，帮助学生发现自己存在的问题，并提出改进的建议。
这样可以让学生更好地意识到自己的不足之处，从而促进个人的进步和发展。
活动型高中思想政治课教学模式的探索是一个艰难而长期的过程。
在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，培养学生的主动探究能力、创造能力和合作精神。
通过提供积极互动的学习环境，注重培养学生的实践能力和创新意识，以及及时评价和反思，可以有效提高思想政治课的教学效果，为培养社会主义建设者和接班人做出贡献。
活动型高中思想政治课教学模式探索
活动型高中思想政治课教学模式探索随着教育改革的推进，高中思想政治课教学模式也在逐渐变化。
传统的思政课教学模式往往是以讲授教材知识为主，缺乏互动和实践性。
然而，随着社会发展的变化，学生的需求也在变化，需要更加注重实践与思考。
因此，活动型高中思想政治课教学模式应运而生。
活动型教学模式强调学生作为主体的学习体验和互动，通过富有趣味性的游戏、剧本演练等方式，调动学生积极性，拓宽学生思维、增强团队合作和协作精神。
在活动型高中思想政治课教学中，教师应该从以下几个方面入手：一、突出实践性活动型思政课的主要特点是“实践性教学方法”，即尽可能让学生接触现实生活中的真实问题，从而为学生提供实践经验。
因此，教师可以通过课堂角色扮演、现场调研、互动游戏等活动，使学生更加深入地了解现实情况并体验到相关问题的解决过程。
例如，在学习互联网时代的信息安全问题时，可以通过网络拉网、角色扮演等情景活动，让学生更加深入地了解网络安全风险和相关防范措施。
二、强调互动性活动型思政课的另一个重点是互动性，即教师与学生之间的互动、学生之间的团队合作。
在这种教学模式中，教师应该成为引导者和组织者，负责指导学生进行活动，帮助学生合理地分工，确保每个学生都能充分参与其中。
例如，在学习全民参政议政时，可以通过角色扮演、分组讨论等活动，让学生更加深入理解全民参与政治的意义，并通过互动讨论来加深对议政程序和效果的认识。
三、注重思辨性活动型思政课的另一个特点是注重思辨性。
不仅要关注学生的思维能力，还要关注学生的思考能力。
学生需要通过思考来把握问题的本质，理解实践的复杂性，实现更好地掌握知识。
例如，在学习社会主义核心价值观时，可以通过提出一些有深度的案例和问题，让学生通过分析和思考来探究核心价值观的根本内涵。
总之，活动型高中思想政治课教学模式是一种全新的教学方法，它通过实践性教学方法、强调互动性和思辨性来实现更好的教学效果。
只有教师通过不断地尝试和调整，才能逐步完善这种教学模式，为学生创造更加丰富的学习体验。
高中思想政治活动型学科课程教学探索
JICHU JIAOYU YANJIU·28【摘要】随着2017年版课程标准的颁布，高中思想政治课教学迎来了改革的春风，活动型学科课程教学成为热点，如何设计和实施也成为热烈探讨的话题。
文章以“文化创新的途径”的教学为例，论述了围绕“主题”“议题”“辩题”“课题”的“四化”建设，探索活动型学科课程教学的路径，以期为教师教学提供借鉴和参考。
【关键词】高中思想政治活动型学科教学“四化”建设【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2020）10-28-02高中思想政治课程标准基本理念中提到“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”。
活动型学科课程教学力求构建学科逻辑与实践逻辑相结合、理论与生活相结合的教学模式，力求实现“课程内容活动化”和“活动内容课程化”的教学实践。
本文提出围绕“四题”开展教学实践，即围绕主题生活化、议题序列化、辩题引领化、课题结构化的“四化”建设，结合“文化创新的途径”教学实例，探索活动型学科课程的教学路径。
一、主题生活化设计活动型学科课程教学，首先要确定一个好的主题。
主题是一节课的主体躯干所在，要围绕主题展开教学环节设计，创设良好的情境，组织教学活动的开展。
活动主题应为学生提供真实的主题情境和可以动手参与、动脑思考的学习任务，引导学生思考，激发学生深入探究，充分拓展学生的思辨能力，提升学生在情境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。
主题的选择要依据教材内容，凸显教材的主题思想；要围绕核心素养的目标，凸显课程标准的基本理念；要符合“三近”原则，情境主题要生活化。
生活化的主题要选择学生熟悉的内容和形式，这样的主题才有助于调动学生的学习兴趣，发展学生的学科素养。
依据以上要求，在确定“文化创新的途径”的主题之前，笔者想过结合苏州园林文化的创新，想过结合苏绣文化的创新，但是最终因为这两个主题的震撼性不够而放弃了。
笔者在继续寻找主题的过程中恰巧看到了韩国平昌冬奥会闭幕式中的“北京八分钟演出”，画面非常惊艳、震撼，又想到即将在家门口举办的冬奥会，作为东道主的我们更应弘扬中华文化，推动中华文化的创新，所以该主题符合“文化生活”课程承上启下的要求。
活动型高中思想政治课教学模式探索
活动型高中思想政治课教学模式探索1. 引言1.1 活动型高中思想政治课教学模式探索的重要性活动型高中思想政治课教学模式探索的重要性在于提高学生的参与度和主动性，激发学生的思考能力和创新精神。
传统的思想政治课教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实践，难以激发学生的学习兴趣和动力。
而活动型教学模式则注重培养学生的创新能力和实践能力，通过各种形式的活动和任务，让学生变身为知识的生产者和传播者，培养他们的综合素质和能力。
活动型高中思想政治课教学模式探索的重要性还在于提高学生成绩和学习态度，激发学生对思想政治课的兴趣和热爱，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
通过探索和实践，不断完善和改进思想政治课教学模式，将对学生的成长和发展产生积极的影响，提高他们的综合素质和竞争力。
2. 正文2.1 理论基础的探索与建立活动型高中思想政治课教学模式的探索和建立需要有坚实的理论基础作为支撑。
我们需要深入研究和理解教育学、心理学、以及思想政治教育学等相关学科的理论，以便更好地指导教学实践。
教育学理论可以帮助我们了解学生的认知和学习方式，从而设计更符合学生特点的教学活动和方法。
心理学理论则可以帮助我们更好地了解学生的心理特点和需求，从而有针对性地开展教学工作。
思想政治教育学理论则可以帮助我们更好地把握教育目标和任务，设计更符合思想政治课特点的教学内容和形式。
通过对这些理论的深入研究和理解，我们可以建立起活动型高中思想政治课教学模式的理论框架，进而指导我们的教学实践。
只有在理论基础的支持下，我们才能更好地开展活动型教学，有效地引导学生，提高他们的综合素质和思想政治素养。
深入探索和建立理论基础是活动型高中思想政治课教学模式探索的重要一环。
2.2 活动型教学方法的引入和应用活动型教学方法是一种注重学生参与和互动的教学方式，通过让学生积极参与各种活动来提高他们的学习兴趣和效果。
在高中思想政治课的教学中，活动型教学方法的引入和应用具有重要的意义和作用。
活动型高中思想政治课教学模式探索
活动型高中思想政治课教学模式探索随着社会的不断发展和进步，高中思想政治课的教学模式也不断地进行改革和探索。
传统上，高中思想政治课的教学模式主要是以教师为中心的课堂教学模式，然而这种模式的局限性非常明显，不仅无法满足学生的需求，而且也无法有效地提高学生的思考能力和创造能力。
因此，我们需要在教学中加强学生参与，推行活动性的高中思想政治课教学模式，以此来提高学生的思考能力和创造能力。
活动型高中思想政治课教学模式主要包括以下方面：首先，课程设计要注重活动性和实践性。
教师可以通过多种形式来设计活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生从实践中感受政治思想，学会掌握实际生活中的政治知识。
其次，注重互动性和批判性。
课堂中，教师应当积极倡导学生之间的互动，鼓励学生发表与课堂主题相关的观点，并对学生的观点进行批判性思考，共同探讨政治思想与现实生活的矛盾，帮助学生得到更多的思考启示。
再次，注重创新教学手段。
在教学中，教师可以采用多样的教学手段，如多媒体演示、实验、现场观察等，以此激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的创造性思维和创新意识。
在教学中，教师应该注重学生的个性差异和心理需求，制定适合学生的课程目标和评价标准，通过修改和完善课程计划，让学生在不同环境下有机会自由发挥创造力及思维能力。
此外，通过鼓励学生积极参与、提高对课堂的质疑、指导学生主动开展调查研究等方法，让学生有更多的想法及新思维，激发学生的学习兴趣。
总之，活动型高中思想政治课教学模式有着明显的优势和独特的魅力。
其不仅能有效地提高学生的思考能力和创造能力，还能让学生更好地掌握政治知识和技能，更好地适应和参与社会生活，成为合格的公民。
因此，教师应该积极尝试和探索活动型教学模式，让思想政治课真正走进学生的心灵，实现其应有的教育目标。
高中思想政治活动型学科课程教学设计研究
高中思想政治活动型学科课程教学设计研究高中思想政治活动型学科课程教学设计研究一、引言思想政治教育是培养青少年正确价值观和社会责任感的重要途径，而高中思想政治课则是培养学生思想政治素养的关键阶段。
然而，长期以来，高中思想政治课教学存在着被动听讲、静态记忆的问题，缺乏足够的实践环节和活动设计。
本文旨在研究针对高中思想政治课的活动型学科课程教学设计，以期提高学生参与度和学科成绩。
二、活动型学科课程的理论基础活动型学科课程是一种以学生为中心、活动为主导、体验为核心的课程设计思路。
其理论基础包括活动教学理论、构建主体性和生动性的教学环境理论，以及德育与学科学习的有机结合理论等。
三、高中思想政治活动型学科课程的设计原则1. 学生参与为核心：学生应成为课堂的主体，通过真实的社会实践和思考，积极参与各类活动和互动。
2. 视野开阔、贴近生活：思想政治活动型学科课程应使学生跳出传统思维模式，拓宽视野，贴近生活，关注时事热点和社会现象。
3. 探究与实践结合：理论学习应结合实践探究，通过实际操作、观察和分析等方式来引导学生深入思考和探究。
4. 批判眼光与思辨能力培养：学生应培养批判性和思辨性思维，提高分析问题和解决问题的能力。
四、高中思想政治活动型学科课程设计实践1. 活动一：辩论赛辩论赛是提高学生思辨和辩证能力的有效方式。
教师可以设计一些具有争议性的话题，组织学生进行辩论，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的论证能力以及学科知识的运用能力。
2. 活动二：座谈会通过组织座谈会，让学生分析和解读重大事件、热点问题，并就这些问题进行彼此交流和互动讨论。
学生参与其中，既能够增进对思想政治学科的理解，又能够培养学生的表达能力和团队合作精神。
3. 活动三：调研报告教师可以设计一些与时事热点相关的调研课题，要求学生进行实地访谈、统计数据分析，最终形成一份调研报告。
这种方式有助于培养学生的实践能力和信息收集能力，同时加深学生对社会现象和政治问题的认识。
活动型高中思想政治课教学模式探索
活动型高中思想政治课教学模式探索随着社会的发展，教育的环境和教学模式也在不断地变化，思想政治课也不例外。
以往的思政课向来以课文阅读和花式讲解为主，缺乏参与性、互动性。
而对于现代年轻人来说，他们渴望自由、独立思考，尊重多样性，不再喜欢一味地被灌输理念。
这就要求我们不断创新教学模式，激发学生的参与热情和思考能力，提升思政课的吸引力和实效性。
本文将会探讨活动型高中思想政治课教学模式的实施和应用，期望能在实际教学中取得一定的实效。
一、活动型思政课的特征1.注重学生参与感：通过多种方式开展活动，让学生融入其中，积极参与，减少老师单向讲解，激发学生的学习兴趣。
例如可以通过小组讨论、班级比赛等方式，将学生的个人思考和群体交流融合在一起。
2.注重情感教育：从情感教育方面出发，关注学生的情感需求，让学生在思政课中感受到“与我相关”、“与社会相关”等情感渗透，从而提升教学效果和吸引力。
3.注重活动的实践性：在思政课中引入各种文化、艺术和实践活动，为学生提供实践机会，让他们身临其境、亲自实践，既能让他们对政治认识更深入，也能增强学生的实践能力。
4.注重创新：在思政课的教学方式方面不断创新，用丰富多彩的方法、手段、形式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
1.情境教学：情境教学是指将学生带入某种情境，让他们逐渐认识到传承文化的重要性等，是一种尝试学以致用的教学方式。
如让学生到社区或者历史博物馆等实地观察，阅读相关资料后通过分组讨论、座谈等方式让学生对当前社会和历史文化进行思考，把理论知识与实际真实情境结合起来，加深学生的理解和认识。
2.互动讲解：采用多媒体、模拟演练等手段，老师讲解的过程中，尽量引入学生的参与。
例如利用多媒体工具进行思政知识的授课，可以引入举例、剖析问题、模拟演练等多种互动方法，避免了单调的讲解过程，加强了思政知识教育的实效性。
3.班级比赛：在思政课中，不仅仅是学术讲授，也可以通过形式多样的比赛来培养竞争意识和思考能力。
活动型高中思想政治课教学模式探索
活动型高中思想政治课教学模式探索一、引言活动型教学是一种更加注重学生实际参与和主动学习的教学方式，与传统的“教师讲、学生听”相比，活动型教学更加强调学生的参与度和积极性，能够更好地激发学生的学习兴趣，为思想政治课的教学注入新的活力。
活动型教学能够激发学生的学习兴趣。
思想政治课的内容广泛，而且与学生的日常生活联系紧密。
通过活动型教学，学生可以更加直观地感受到课程内容的魅力，从而更加愿意去学习和理解这些内容。
活动型教学能够提高学生的参与度和主动性。
在活动型教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与到课堂中来，通过自己的思考和行动，去理解和掌握知识。
这样一来，学生的学习能力和学习动力会得到更好的发挥。
活动型教学能够促进教学效果的提高。
通过多种形式的活动，可以更好地激发学生的思维能力和判断能力，使他们在实践中学习和掌握知识，从而提高了学习的效果。
活动型高中思想政治课教学模式的探索具有重要的意义，它不仅可以提高思想政治课的教学质量，更可以培养学生的综合能力和创新精神。
1. 课堂设计在活动型高中思想政治课教学模式中，课堂设计是关键。
我们可以结合思想政治的特点和学生的特点，构建一些活动性强、内容丰富的课堂活动。
可以采用角色扮演的方式进行教学。
通过模拟角色扮演，可以让学生更加直观地感受到思想政治课的内容。
可以让学生扮演不同的历史人物，通过互动和讨论，帮助学生更加深入地理解历史事件和人物的意义。
可以采用小组讨论的方式进行教学。
在思想政治课中，很多内容需要学生进行深入的思考和讨论。
通过小组讨论的方式，可以更好地激发学生的思维能力和判断能力，使他们在交流中学习和成长。
可以进行实地考察和调研。
思想政治是一门联系实践的学科，通过实地考察和调研，可以帮助学生更加直观地了解课程内容，培养他们的观察力和实践能力。
2. 教学手段在活动型高中思想政治课教学模式中，教学手段的选择也是至关重要的。
除了传统的教学手段外，我们可以结合多种教学手段，使课堂更加生动有趣。
活动型高中思想政治课教学模式探索
活动型高中思想政治课教学模式探索思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要课程。
传统的思想政治课教学模式主要以教师为中心，教师讲授知识，学生被动接受。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，活动型教学模式被越来越多的人所认可和接受。
活动型教学模式强调学生参与、互动和主动探究，能够更好地培养学生的创新思维和综合能力，逐渐被运用到思想政治课的教学中。
活动型高中思想政治课教学模式探索的核心目标是培养学生的主体性和批判性思维。
在传统的教学模式下，学生往往处于被动的接受状态，缺乏主动思考和批判性思维能力。
而活动型教学模式则通过各种活动、讨论和实践任务，激发学生思考和表达的欲望，培养他们的观察、比较、分析和评价能力。
活动型教学模式注重培养学生的参与意识和能动性。
在课堂上，教师可以通过小组合作、角色扮演、辩论竞赛等方式，让学生主动参与到课堂活动中。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和经验，激发彼此之间的思想碰撞和团队合作。
这样可以促进学生的自主学习和主动思考，提高他们的学习兴趣和学习动力。
活动型教学模式注重培养学生的批判性思维和创新能力。
在思想政治课的教学中，教师可以设计一系列的实践任务和研究课题，让学生进行批判性思考和独立探究。
教师可以安排学生进行社会调查和实地考察，让他们亲身体验社会问题和现象，从而培养他们的批判性思维和问题解决能力。
教师还可以鼓励学生进行创新性的思考和表达，鼓励他们提出新颖的观点和见解，培养他们的创新意识和创新能力。
活动型教学模式注重培养学生的综合能力和实践能力。
在思想政治课的教学中，教师可以引入一些真实的案例和问题，让学生进行分析和解决。
教师可以让学生分析历史事件的原因和结果，或者让学生分析社会问题的影响和解决办法。
这样可以培养学生的综合能力和实践能力，提高他们的问题解决能力和判断力。
活动型高中思想政治课教学模式的探索对于培养学生的主体性和批判性思维具有重要意义。
活动型高中思想政治课教学模式探索
活动型高中思想政治课教学模式探索【摘要】本文探讨了活动型高中思想政治课教学模式，首先介绍了活动型教学模式的理论基础，阐述了其在思想政治课教学中的意义。
接着详细分析了活动型高中思想政治课教学模式的特点，包括学生参与程度高、促进思考能力等。
然后提出了设计与实施该教学模式的关键要点，并对其实践效果进行评价。
最后探讨了该教学模式的优势和不足，指出了其在激发学生学习兴趣、培养实践能力方面的价值。
未来应继续探索教学模式，进一步优化教学方法，提升教学效果。
活动型高中思想政治课教学模式为提高学生成绩和综合素养提供了新的思路和方法。
【关键词】活动型高中思想政治课教学模式、教学设计、实施、评价、优势、不足、价值、发展方向1. 引言1.1 活动型高中思想政治课教学模式探索现代教育理念强调学生参与、体验和实践，活动型教学模式逐渐成为高中思想政治课教学改革的重要方向。
活动型教学是指通过组织各种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，使之成为教学的主体。
活动型高中思想政治课教学模式探索旨在打破传统教学模式的束缚，促进学生全面发展，增强学生的思想品德素质，培养学生的创新能力和实践能力。
活动型教学模式的理论基础主要包括建构主义学习理论、合作学习理论、探究性学习理论等。
这些理论认为学习是一种积极主体的活动，学生通过实际操作和交流合作来实现知识的建构和发展。
活动型高中思想政治课教学模式的特点包括贴近生活、关联实践、注重体验、强调互动等。
通过结合学生的实际情况和社会热点问题，让学生参与讨论、辩论、展示等活动，达到思想政治教育的目的。
活动型高中思想政治课教学模式的设计与实施需要教师具备丰富的教学经验和创新意识，灵活运用多种教学方法和手段，组织丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与，实现教学目标。
活动型高中思想政治课教学模式的实践效果评价应重视学生的综合素质发展和思想政治教育效果，通过定期的评估和反馈，不断改进教学方法和内容，提高教学质量。
活动型高中思想政治课教学模式探索
活动型高中思想政治课教学模式探索随着社会的不断发展和进步，高中思想政治课的教学也面临着新的挑战和需求。
传统的教学模式在某种程度上已经无法满足学生的需求，因此需要探索一种新的活动型高中思想政治课教学模式，以更好地培养学生的思想政治素养和能力。
活动型教学模式强调学生的主动参与和实践操作，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
对于高中思想政治课来说，活动性教学可以使学生更加深入地理解和掌握课程内容，培养学生的思辨能力和判断能力。
活动型教学模式可以通过小组讨论和合作学习来促进学生的交流和合作能力。
在课堂上，可以组织学生进行小组讨论，让学生自己提出问题、寻找答案，并与同学们一起合作解决问题。
通过与同学的交流和讨论，学生可以更好地理解和掌握课程内容，提高学习效果。
活动型教学模式可以通过实践操作和案例研究来培养学生的实践能力和创新能力。
传统的教学模式主要以讲述为主，学生缺乏实践操作的机会，导致学生对课程内容的理解较为表面。
而通过实践操作和案例研究，学生可以亲自动手实践，深入了解和体验课程内容，培养学生的实践能力和创新能力。
活动型教学模式还可以通过角色扮演和模拟实验来提高学生的思维能力和判断能力。
角色扮演和模拟实验可以让学生扮演不同的角色，通过模拟真实的社会情境，培养学生的思维能力和判断能力。
学生可以在模拟实验中运用所学知识，分析问题，提出解决方案，并通过角色扮演来实践和验证。
活动型教学模式是一种创新的高中思想政治课教学模式，它能够更好地培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
通过小组讨论和合作学习，实践操作和案例研究，角色扮演和模拟实验等方式，可以使学生更加深入地理解和掌握课程内容，提高学习效果。
活动型教学模式可以使学生在实践中学习，在实践中培养综合素质，更好地适应社会的发展和进步。
活动型高中思想政治课教学模式探索
活动型高中思想政治课教学模式探索1. 引言1.1 背景介绍随着我国教育事业的不断发展，高中思想政治课的教学模式也在不断探索和改进中。
传统的教学模式注重传授知识，学生passively 接受，缺乏互动和思辨，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而活动型教学模式则强调学生的参与性和互动性，通过学生自主探究、操作实践等方式，促进学生思维能力、创造力和实践能力的提升。
活动型教学模式在其他学科领域已经得到广泛应用，并取得了显著的教学效果。
对于高中思想政治课来说，如何将活动型教学模式有效地运用到教学中，仍然存在一定的挑战和难点。
有必要对活动型高中思想政治课教学模式进行深入探讨和研究，以期为教育教学实践提供可靠的理论支撑和实践指导。
本文旨在探索活动型高中思想政治课教学模式的理论基础、特点、构建要素、实施路径及效果评价，从而为今后的教学改革和教学实践提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义活动型高中思想政治课教学模式的探索和研究具有重要的意义。
教学模式的更新换代是教育改革的必然要求，活动型教学是当前教育领域的一个重要趋势。
活动型教学注重学生的主体性和参与性，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力，提高教学效果。
探索活动型高中思想政治课教学模式，有助于满足学生多样化的学习需求，提升学生的综合素质。
活动型高中思想政治课教学模式的研究对于促进高中思想政治课程的改革和创新具有积极的推动作用。
传统的思想政治课教学模式往往注重灌输性教学，容易让学生产生学习疲劳和抵触情绪。
而活动型教学则通过情境创设、问题导向、互动探究等方式，使学生成为学习的主体，培养学生的思辩能力和批判性思维，使教学更贴合学生的需求，更富有启发性和趣味性。
深入研究活动型高中思想政治课教学模式，有助于推动高中思想政治课程的转型升级，提升课程的吸引力和影响力。
1.3 研究对象研究对象是活动型高中思想政治课教学模式。
活动型高中思想政治课教学模式涉及高中思想政治教学中的教学内容、教学方法、教学资源等方面。
活动型高中思想政治课教学模式探索
活动型高中思想政治课教学模式探索随着教育改革的推进，思想政治课的教学模式也需要不断地进行探索和创新。
传统的思想政治课教学模式往往以传授知识为主，学生只是被动接受知识的对象。
这种教学模式已经无法满足现代教育的需求，需要我们进行改变并探索一种更加活动型的思想政治课教学模式。
活动型高中思想政治课教学模式强调学生的主体地位，在教学过程中，学生不再是被动地接受知识，而是积极参与其中。
通过各种形式的活动，学生能够更好地发展他们的思考能力、解决问题能力和沟通能力。
活动型教学模式也可以提高学生的学习积极性和主动性，使他们更加热爱思想政治课程，从而提高学习效果。
在活动型高中思想政治课教学模式中，教师扮演着指导者和促进者的角色。
教师需要设计和组织一系列的活动，来帮助学生主动地参与思考和讨论。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，让学生通过互动和合作来深入理解和掌握思想政治知识。
教师还可以引导学生进行问题导向的学习。
在教学过程中，教师可以提出一些开放性的问题，引发学生的思考和探索。
学生通过自主学习和合作学习，自主解决问题，并形成自己的观点和见解。
通过这样的学习方式，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够锻炼解决问题的能力和独立思考的能力。
活动型高中思想政治课教学模式还可以通过多媒体技术的运用来丰富教学手段。
教师可以利用多媒体课件、视频和网络资源等来呈现知识，激发学生的学习兴趣。
学生也可以利用多媒体技术来展示自己的学习成果，提高表达能力和展示能力。
在活动型高中思想政治课教学模式中，评价也发生着变化。
与传统的书面考试不同，活动型教学模式更加注重学生的实践能力和创新精神。
在评价方面，我们应该更加重视学生的参与度、合作能力和创新能力。
可以采用项目评价、小组评价和个人评价等方式，全面评价学生的综合素质和能力。
活动型高中思想政治课教学模式探索
活动型高中思想政治课教学模式探索近年来，我国高中思想政治课改革迈出了重要一步。
在新课程理念的指导下，教育部提出要改变传统的教学模式，推行以学生为主体、以活动为中心的思想政治课教学模式。
这一模式的探索和实践对于提高学生的思辨能力、社会责任感和创新精神具有重要意义。
本文将围绕活动型高中思想政治课的教学特点、设计原则与实施路径进行探讨。
活动型高中思想政治课的教学特点主要体现在以下几个方面：一是突破传统的教学模式，以学生为主体。
活动型教学侧重于激发学生的主动性和参与性，使他们成为学习的主体。
教师要从“教”向“育”转变，创设良好的学习环境和条件，引导学生探索和思考，培养他们的创新意识与实践能力。
二是注重培养学生的思辨能力。
传统的思想政治课往往侧重于传授知识，而活动型思想政治课则注重培养学生的批判思维和分析能力。
通过提出问题、引导讨论、案例分析等方式，教师可以激发学生的思考，让他们在思辨中感知真理，形成独立的判断和见解。
三是强调学科知识与现实问题的结合。
活动型思想政治课要求教师将学科知识与现实问题有机结合起来，使学生在解决实际问题的过程中体会到学科的实用性和价值。
通过课堂讨论、小组合作等形式，教师可以引导学生将所学知识应用到现实生活中，从而提高他们的实际应用能力。
一是问题导向原则。
活动型思想政治课的核心是提出问题，教师应设定合适的问题，引导学生思考和解决问题。
问题应具有挑战性和开放性，能够引发学生的兴趣和思考，激发他们的创新精神，培养他们的批判与创造能力。
二是学生参与原则。
活动型思想政治课要求学生积极参与教师应提供丰富多样的学习活动和任务，使学生能够充分发挥主动性和创造性。
教师可以设计小组合作、角色扮演、辩论赛等活动，让学生在实践中学习，提高他们的学习效果和体验。
三是多元评价原则。
传统的思想政治课评价主要以考试为主，而活动型思想政治课强调学生的实际运用能力，需要采用更多元化的评价方式。
教师可以结合学科知识和现实问题，设计问卷调查、课堂表演、实际调查等形式的评价，全面了解学生的学习情况和能力发展。
活动型高中思想政治课教学模式探索
活动型高中思想政治课教学模式探索近年来，教育领域对于高中思想政治课教学模式的探索越来越多。
传统的静态课堂教学方式，已经难以满足学生的需求，更难以适应社会发展的要求。
如何将课堂教学变得更加生动活泼，将思想政治教育更加融入学生的生活和经验之中，多元化地进行思政课的教育活动，已成为高中教育改革的先锋。
活动型高中思想政治课教学模式，是在传统的思政课教学方式基础之上创新发展的一种教学模式，其特点是将课堂教学变得更加生动活泼，将学生活动和经验融入其中，创设一系列的教育活动，使学生在活动中体验思政课的内涵，增强学生的理解能力和实践能力。
首先，活动是活动型高中思想政治课教学模式的核心所在，通过丰富多彩的教育活动，让学生在活动中体验思政课的内涵和价值，从而增强学生的学习积极性和阅读能力。
例如，以班级为单位进行团队活动，选择一个具有社会责任感的话题，如环保、关心贫困山区学童等。
“环保之星”班级评比比赛、通过制作环保标语，以及义卖环保袋活动，既能让学生了解环保的必要性，又能提高学生的社会责任感。
其次，活动型高中思想政治课教学模式注重让学生参与其中，以开展一系列的实践教育活动为主，让学生在实践中理解和领悟思政课教学内容，增强学生的实践能力，为日后的职业发展奠定基础。
例如，以“青春志愿，同心共筑和谐社区”为主题，学生将分组登门拜访居民，了解其生活情况和需求，为社区居民筹划一些志愿活动。
这样不仅能培养学生的实践能力和领导力，也能培养学生的社会责任感。
最后，活动型高中思想政治课教学模式在组织活动的同时要考虑到行动的效果，通过考核和评价，点燃学生的责任心和竞争心，从而达到教育效果。
例如，以关心农村留守儿童为主题，学生将以小组为单位进行问卷调查、统计数据，并进行数据分析。
通过评比，选出一名小组为“同学中最有社会责任心团队”并颁发奖励，以此促进学生的“自我教育”，提高学生的综合素质。
总之，活动型高中思想政治课教学模式，已成为高中教育改革的一种趋势。
关于活动性质的高中思想政治课堂教学探索
关于活动性质的高中思想政治课堂教学探索发布时间：2021-01-12T15:42:31.333Z 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：罗昌艳[导读] 活动性课程是基于新课程标准而产生的一种新型课堂活动形式，其正处于初步成型时期，还没有形成成熟、稳固的开展模式，高中思想政治教师在课堂教学中引进活动性课程，要正确面对传统高中思想政治课堂教学模式的不足，牢牢掌握活动性课程的开展原则，遵循其活动性原则、实践性原则及新颖性原则。
青海省西宁市湟源县高级中学罗昌艳 812100摘要：活动性课程是基于新课程标准而产生的一种新型课堂活动形式，其正处于初步成型时期，还没有形成成熟稳固的开展模式，高中思想政治教师在课堂教学中引进活动性课程，要正确面对传统高中思想政治课堂教学模式的不足，牢牢掌握活动性课程的开展原则，遵循其活动性原则、实践性原则及新颖性原则。
基于此，对活动性质的高中思想政治课堂教学进行研究，仅供参考。
关键词：活动性质；高中思想政治；课堂教学引言:高中思想政治课程是提高学生思想，树立正确观念，增强政治核心素养的一门重要课程。
为发展学生的核心素养，培养德智体美劳全面发展型人才，树立正确的人生观、价值观和世界观，高中思想政治课程成为了高中学生的必修课之一。
一、关于活动性质的高中思想政治课堂教学中存在的问题（一）没有基于活动性课程形成先进的教学思想现阶段，我国大部分教师受到传统教学思想影响较深，在课堂教学过程中无法及时转换自身角色定位，仍存在一定的灌输式教学，一些高中思想政治教师还在沿用着“照本宣科”式的教学方法，将教材作为唯一的教学参考标准，这主要是由于活动性课程的起源时间较晚，发展历程较短，还没有形成系统、成熟的活动性课堂教学模式。
现阶段这种带有传统教学模式遗留影响的课堂教学方式，不仅无法充分激发学生的学习兴趣，还会让学生感到乏味，长此以往还会产生厌烦心理，不利于提升学生的综合能力。
（二）教师构建思想政治活动的方式不够科学由于构建高中思想政治活动是一项较为创新的教育举措，在往常的高中思想政治教育进程中缺乏足够的经验和案例供当前教师借鉴，所以在具体实施的过程当中，许多教师在构建思想政治活动时采取的方法不够科学，导致高中思想政治活动构建效果较差，学生也未能从中获得一些有价值的内容。
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高中思想政治活动型课程教学的探索
作者：王晓鸽
来源：《学生之友·创新教育》2019年第01期
摘要：本课程关注思想政治学科核心素养的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。
关键词：高中思想政治;活动型课程;核心素养
新修订的高中思想政治课程标准指出，要构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程。
高中思想政治活动型课程以体验、探究、应用的方式组织教学，符合社会主义核心价值观导向。
该课程具有密切联系生活实际，主体参与性，思辨性的特点，在培育思想政治学科核心素养方面极具优势。
那么，到底什么是活动型课程，它和原来的思想政治课程有什么异同，如何实施活动型课程，才能更好地提高德育实效，为培育学生核心素养而奠基？
一、高中思想政治活动型课程的内涵与特征
思想政治课程既是一门学科课程，又是一门特殊的、带有明显综合性的德育课程。
从学科课程角度来看，思想政治涉及政治、经济、哲学、法律等各种不同的学科内容，它是根据各种知识的逻辑顺序和学生身心发展的顺序系统组织的;从知行结合的角度讲，这些内容更注重认知的方面。
思想政治课程标准修订组对思想政治课程进行了创新性的解读和厘定，即思想政治是一门活动型学科课程。
思想政治是一门以活动为特征，在课内外围绕一定的议题，开展自主、合作、探究学习，增强体验，认同主流价值观并导向相应行为的活动型学科课程。
思想政治作为活动型学科课程，具有以下特征：第一，导向性。
思想政治课程与实施作为德育的主渠道，需要体现鲜明的国家意志。
活动的最终目标不能似是而非，而应当非常明确，即应当为学生的政治素养的提升而服务。
教学中可以有学生的多元思考，但最终应该以实现国家利益、体现国家意志为自身的价值追求。
第二，主题性。
活动型学科课程的设计与实施，关键在于确定活动议题。
所谓议题，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性，又体现教学重点、针对学习难点。
针对每一个议题，活动设计应有明确的目标和清晰的思路，理清议题涉及的主要内容和相关知识，并进行结构化处理。
第三，参与性。
在提升学生政治认同素养过程中，教师要引导学生深入了解与议题相关的实践问题，创设丰富多樣的教学情境，引导学生面对生活世界的各种现实问题，并通过各种方式去探究、去发现，真切感受中国特色社会主义的优越性，增强对中国特色社会主义的理论自信、制度自信和道路自信，自觉践行社会主义核心价值观。
二、思想政治活动型课程的实施意义。