教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学
教学目标工作总结
教学目标工作总结
教学目标是教学活动的核心，是教师在教学过程中所要达到的预期效果。
在教学目标的指导下，教师能够更好地组织教学内容，设计教学活动，选择教学方法，评价学生学习成果。
因此，教学目标的工作总结对于教学工作的提升和改进具有重要意义。
首先，教学目标工作总结需要对过去一段时间内的教学目标进行梳理和总结。
教师可以通过回顾教学计划和教学设计，分析学生的学习情况，总结教学目标的完成情况，找出存在的问题和不足之处。
这有助于教师更好地了解自己在教学目标方面的工作情况，为今后的教学工作提供参考和借鉴。
其次，教学目标工作总结需要对教学目标的设定和调整进行思考和分析。
教师在总结过去的教学目标工作的基础上，可以对未来的教学目标进行进一步的设定和调整。
教师需要考虑学生的学习特点和需求，结合教材内容和教学环境，合理确定教学目标，并且根据学生的实际情况进行必要的调整和修正。
最后，教学目标工作总结需要对教学目标的实施和评价进行反思和总结。
教师在实施教学目标的过程中，需要对学生的学习情况进行及时的观察和评价，及时发现问题并进行调整。
同时，教师还需要对教学目标的实施效果进行总结和评价，找出存在的问题和不足之处，为今后的教学工作提供经验和启示。
总之，教学目标工作总结是教师提升教学水平和改进教学工作的重要途径。
通过对教学目标的梳理和总结，教师可以更好地了解自己的教学工作情况，为今后的教学工作提供经验和借鉴，不断提高教学水平，促进学生的全面发展。
教学目标的含义
教学目标的含义关于教学目标的报告报告人：骐骥小组摘要：教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据。
它具有预测性、全面性、层次性、可行性、灵活性、时限性的特点。
本文重在探究教学目标的含义、特点，教学目标的表述及它同教学目的的区别。
关键词：教学目标特点表述区别1.关于教学目标的含义的阐述及其作者教学目标是指教学活动主体预先确定的,在具体教学活动中所要达到的,利用现有技术手段可以测度的教学结果。
[1]教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。
它在指引教学方向、指导教学策略的选择和运用以及教学结果的测量与评价、激励学生的学习等方面发挥重要作用。
[2]教学目标”一词,表示预先确定的、通过教学可以达到并用现有技术手段能够测度的教学结果。
[3]教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果或标准。
[4]教学目标指学生通过教学后应该达到的行为状态。
教学目标包括两类，一是结果性目标——学生的学习结果是什么[5]教学目标是教学活动的方向。
教学目标确定后,教师就可以根据教学目标选择适当的实现该目标的教学策略,不同层次和不同特点的教学目标可运用不同的教学策略。
[6]小组观点：教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据。
2.关于教学目标的特点的描述闫艳：课堂教学目标的基本特征，微型性，层次性，全面性，类型性刘要悟：1、既有客观性又有主观性。
2、具有系统性和层珠性。
在教学实践中,教学目标常常由许多目标构成一个目标群。
3、既有动态性又有稳定性.教育随社会发展而发展,教学目标也随社会需要而变化。
教学目标是教学活动预期所要达到的最终结果
有效地课堂设计是教学目标达成的必要条件在教学过程中，要想达到预设的并不是轻而易举的事，教学目标不是孤立的，一个准确有效的教学目标是和教学活动密切相关的，它是教学活动的体现，也是教学活动的指导；它不仅关系到教师授课的思路，也明确了学生学习的方法和应该提高的能力；它的存在不仅局限于提醒我们知识的重点和考点，还在于让我们通过教学提高学生的情感认知并帮助他们树立正确的价值观。
把我们的一节课比作一次旅行的话，教学目标就相当于我们的旅行线路，和我们这次旅游要达到的目的和意义，是寄情山水，娱乐身心，还是了解历史，瞻仰遗迹……不同的线路会给你带来不同的体验，当然也会有不同的感受。
既然是旅游，那无论是风景名胜还是社会风情，首先得对游客有一定的吸引力，只有先打好了兴趣基础，才有投入其中的情感保证，只有有机会投入其中，才有机会领略它的神韵，这就要求教师在达成教学目标的时候所涉及的教学活动不仅要抓住教材的精华，还要适当把握学生的兴趣点，尽量让学生对课程有主动学习的冲动，从而调动学习的兴趣，提高学习的效率。
下面我介绍一下我是如何围绕目标对仁爱教材七年级下P73页Kangkan g’s Birthday进行设计的一、先说一下这节课的教学目标：知识目标1、学习新单词和短语2、继续学习不规则的动词的一般过去式3、继续学习一般过去时能力目标：1、会用一般过去时谈论自己或他人的过生日的场景2、会从文章中捕捉有效信息，来做好阅读题。
情感目标1、通过庆祝生日让学生学会感恩自己的父母老师同学二、为了能够达成目标，我所进行的教学设计（一）.收集信息课前我布置学生收集有关生日晚会所需物品的词汇，把它们整理出来，然后在课堂上以小组为单位进行讨论归纳汇总，用投影展示出来，看哪个小组整理的最多。
这种方法调动了学生的积极性，既解决了词汇教学的环节又培养了学生自主学习和收集处理信息的能力。
任务前：（一）导入新课我展示birthday cakes、candles、birthday cards、birthday presents、food、drink、fruit等图片并播放歌曲Happy birthday tp you，帮助学生初步感知课文内容，为本课的任务做了很好的铺垫和导入。
教学基本要素
教学基本要素教学基本要素是指在教学过程中必须具备的基本要素，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价。
这些要素是教学过程中不可或缺的，只有合理运用这些要素，才能够实现教学的有效性和高效性。
一、教学目标教学目标是教学活动的核心，是教学过程中最重要的要素之一。
教学目标是指教师在教学过程中所要达到的预期效果，是教学活动的指导方向和标准。
教学目标应该具有明确性、可操作性和可评价性。
明确性是指教学目标应该清晰明确，让学生能够理解和掌握；可操作性是指教学目标应该具有可操作性，让学生能够实现；可评价性是指教学目标应该具有可评价性，让教师能够对学生的学习情况进行评价。
二、教学内容教学内容是指教师在教学过程中所要传授的知识、技能和态度等方面的内容。
教学内容应该具有科学性、系统性和实用性。
科学性是指教学内容应该具有科学性，符合教育规律和学科规律；系统性是指教学内容应该具有系统性，让学生能够全面掌握知识；实用性是指教学内容应该具有实用性，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和教学策略。
教学方法应该具有多样性、灵活性和适应性。
多样性是指教学方法应该具有多样性，让学生能够通过不同的教学方法来学习；灵活性是指教学方法应该具有灵活性，让教师能够根据学生的不同情况来选择不同的教学方法；适应性是指教学方法应该具有适应性，让教师能够根据不同的教学目标和教学内容来选择不同的教学方法。
四、教学手段教学手段是指教师在教学过程中所采用的教学工具和教学资源。
教学手段应该具有实用性、先进性和适应性。
实用性是指教学手段应该具有实用性，让学生能够通过教学手段来更好地学习；先进性是指教学手段应该具有先进性，让学生能够接触到最新的教学资源和教学工具；适应性是指教学手段应该具有适应性，让教师能够根据不同的教学目标和教学内容来选择不同的教学手段。
五、教学评价教学评价是指教师对学生学习情况进行评价的过程。
教学目标是教学活动的灵魂
教学目标是教学活动的灵魂第一篇：教学目标是教学活动的灵魂教学目标是教学活动的灵魂备好课是上好课的前提，而备课当中首要问题是确立教学目标。
课堂教学的过程设计、媒体设计、教学策略等都取决于教学目标。
一堂课的成功与否也主要依据教学目标的落实情况与达成度来评价。
教学目标是教学活动的灵魂，主宰着课堂教学活动的全过程。
一、要进一步明确教学目标学校课堂教学评价标准中，对确立教学目标的要求是：要“全面、准确、具体、合理，符合课标、教材、学情”。
这里所说的“全面”主要是指三维教学目标。
即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
这三维目标缺一不可。
这里所说的“准确”主要是指三维目标的正确性。
判断正确性的主要依据是课程标准与教材（教学）内容。
这里所说“具体” 主要是指教学目标的内容与达成度的具体性。
学习内容要有具体的范围，能量化的尽量量化。
如学习生字或单词，那具体到生字或单词的个数；学习语法或句型，细化到具体句型；学公式、性质或原理，要细化到具体名称。
不仅内容要具体，达成度也要具体。
描述目标达成度的行为动词可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
比如描述知识目标达成度的常用语有感知、认识、了解、识别、理解、识记、掌握等；描述技能目标达成度的常用语有：学会、能（能够）、熟练、灵活等；描述学科思想目标达成度的常用语有：感悟、领会、掌握、拓展等；描述过程与方法目标的常用语有：经历、体验、尝试、参与、操作、合作、探究、创新；描述情感态度与价值观目标的常用语有：感受、体会、认同、内化、增强、树立、养成等。
描述教学目标的行为动词还要结合学科特点。
不同的学科的行为动词的描述有所不同。
这里所说“合理”主要指过程与方法、情感态度价值观目标，要符合教学原则、学生的认知规律等，还要符合当下学生的学习实际。
初中信息技术课时目标：电子邮件知识与技能: 1．能举例说明电子邮件的特点及其地址的组成2．知道免费电子邮箱的申请过程并能申请到自己的电子邮箱3．能独立进行电子邮箱的登录及收发电子邮件的操作（包括添加附件）4．有基础或操作能力强的学生，尝试使用同时给多人发送邮件、抄送、密送邮件等操作。
如何确定教学目标
如何确定教学目标
教学目标是教师和学生在课堂教学活动中所要达到的预期结果和标准，是教学总要求在教学活动中的具体化,是教学活动的出发点和归宿.它关系到课堂教学模式的选择、教学策略和教学多媒体的运用。
可以说，历史教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。
准确、科学的教学目标，是实施有效课堂教学的前提和基础。
那么该如何确定历史教学目标?首先制定教学目标的基本要求有:1.具体性,有明确而具体的教学目标；2。
全面性，教学目标要反映课程目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;3.差异性，教学目标要顾及学生各方面的差异；4.可操作性，所制定的教学目标应便于操作和检测。
其次,教学目标应遵循三个实用性原则：1。
教学目标必须指向学生。
教师设计教学目标的时候要根据学生的知识水平和能力设计。
2.课堂教学目标必须具体明确。
目标表述应该是具体明确的，指向清晰、主次分明、联系紧密；目标表述的内容是集中精细的，即明确指出学生应该了解什么、理解什么、掌握什么等。
甚至可以直接指出应该记住什么历史事件的时间地点等。
3。
教学目标必须可以达成。
即一节课下来，学生要有所收获.最后，确定教学目标的基本步骤:1。
阅读课标和课标解读，明确课标要求；2。
认真钻研课本，分析学情，做到有的放矢；3.查阅相关资料，了解最新学术成果；4.教学目标的陈述是明确的、具体的,5，确定教学的重点和难点。
总之，历史课堂教学目标必须是一种有目的、讲求效益的活动。
我们教师只有潜心专研，把握准确的教学目标，并在教学过程中进行教学设计和灵活运用教学方法，使我们的课堂精彩纷呈，扎实有效.。
教学目标的含义
关于教学目标的报告报告人：骐骥小组摘要：教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据。
它具有预测性、全面性、层次性、可行性、灵活性、时限性的特点。
本文重在探究教学目标的含义、特点，教学目标的表述及它同教学目的的区别。
关键词：教学目标特点表述区别1.关于教学目标的含义的阐述及其作者教学目标是指教学活动主体预先确定的,在具体教学活动中所要达到的,利用现有技术手段可以测度的教学结果。
[1]教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。
它在指引教学方向、指导教学策略的选择和运用以及教学结果的测量与评价、激励学生的学习等方面发挥重要作用。
[2]教学目标”一词,表示预先确定的、通过教学可以达到并用现有技术手段能够测度的教学结果。
[3]教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果或标准。
[4]教学目标指学生通过教学后应该达到的行为状态。
教学目标包括两类，一是结果性目标——学生的学习结果是什么[5]教学目标是教学活动的方向。
教学目标确定后,教师就可以根据教学目标选择适当的实现该目标的教学策略,不同层次和不同特点的教学目标可运用不同的教学策略。
[6]小组观点：教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据。
2.关于教学目标的特点的描述闫艳：课堂教学目标的基本特征，微型性，层次性，全面性，类型性刘要悟：1、既有客观性又有主观性。
2、具有系统性和层珠性。
在教学实践中,教学目标常常由许多目标构成一个目标群。
3、既有动态性又有稳定性.教育随社会发展而发展,教学目标也随社会需要而变化。
教学目标_精编
介绍：教学目标是教学过程中不可忽视的一个环节。
它是教育教学的重要组成部分，也是实施课程设计或编写课程教材的重要环节。
教学目标的制定对于学生的学习成果、学习效率和教学质量有着至关重要的影响。
教学目标的设计不仅要与课程进程相适应，而且要具有激发学生学习兴趣，提高学习成绩的作用。
一、教学目标的定义教学目标是指老师在教学过程中设定的、经过科学化思考而提出的、经过明确的语言表达而明确的教育目的。
教学目标是为了指引学生在一定范围内获得知识、能力、态度等方面的发展与提高而设计的。
它包括课程目标、教学活动目标和学习目标三个层面。
1.课程目标课程目标是指通过某一门课程所能培养、发展和达成的学生知识、技能以及态度方面的预期目标。
课程目标与教学目标的关系紧密，它是单个课程所设立的目标，而教学目标则是指在课程中的每一部分或每一环节所需要达到的目标。
2.教学活动目标教学活动目标是指在教学过程中，通过教学活动产生的教学目的，为了达到课程目标与学习目标而设立的目标。
通常包括教学目的与活动目的两个方面。
教学目的：指教师想要学生获得什么样的知识、技能和态度。
活动目的：指在某一教学活动中，学生要达到的预期结果。
3.学习目标学习目标是指学生通过学习所能够实现的知识、能力、情感和价值方面的预期目标。
从学生角度来看，学习目标是他们努力学习的动力源泉，是他们追求知识、追求能力、追求好成绩和好工作的终极目标。
在制定教学目标时，通常要考虑以下要素：1.教育信念制定教学目标的首要要素是教育信念。
教育信念是指教育者对于教育所持有的系统化的信念体系，包括思想、价值观念、评价方法和方法等方面。
在制定教学目标时，需要先明确教育者对于教育所持有的价值观和教育目的，从而更好的实现教育目标。
2.学生特点学生的特点包括学生的认知水平、学习能力、学习方式、性格等方面的因素。
在制定教学目标时，需要考虑到学生的这些特点，从而更好地制定教学目标，使得教学目标能够适应学生的学习需要。
教学目标、教学内容、教学过程一致性的策略思考
教学目标、教学内容和教学过程一致性的策略思考提高教学有效性是教育界所关注的重要课题。
如何做到教学有效性，如何评判教学达到了有效性，可能没有一个统一的标准。
但是教师如果在课堂教学中，能够做到教学目标、教学内容和教学过程一致性的话，那么几乎可以肯定地说，这位老师的课是有效的，也是高效的。
因此在课堂教学中，做到教学目标、教学内容和教学过程一致性，对提高教学有效性是非常重要的，是我们教师在今后的教学研究和教学实践中应该努力的方向。
所谓教学目标、教学内容和教学过程一致性，就是教学内容的选择与组织和教学过程的设计，要围绕有效落实教学目标进行。
也就是教学内容的选择和组织，教学过程的设计，是有利于教学目标的落实的，它们“作用力”的方向是一致的。
一、教学目标教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。
教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，由于它是预先设定的，故而也是衡量教学任务完成与否的标准。
目前的教学目标存在的缺陷：主要是内容标准和表现性标准（能力标准）不明确。
从内容标准看，主要是在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标中，对各个层次的要求不太明确。
如我们的课程标准中，对于理解是这样描述的：“初步把握学习内容的由来、意义和主要特征。
是对知识的一般认识。
”这样的描述，对于不同的老师来说肯定有不同的理解，造成教学要求和题目的难度差异很大。
对教学和检测造成很大的困难。
当前，市教研室正在做修改课程标准的工作，尽管难度较大，但会坚持下去，直到完成。
要求各学科组织中心组和教研员先行研究讨论，再在全市教师队伍中进行讨论学习，以形成共识，最终制定课程标准修改稿。
市教研室提出从内容标准和能力标准两个方面进行修改。
其实能力标准就是每一内容下的表现性水平，从专业角度讲，还是应该称作“表现性标准”为好。
今后的课程标准中，知识与技能是比较确定的，过程与方法以及情感态度与价值观可能以建议的形式出现。
2011中学生物教学论复习题(附答案)
教学论复习题一、名词解释1.中学生物学教学论：中学生物学教学论是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。
其主要任务是研究生物学教学中教与学的原理，探究生物学教学活动规律。
2.生物科学素养：生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
包括形成科学的态度和价值观。
3. 科学素养：指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
4.探究：“探究”即探索研究，努力寻找答案，解决问题。
追求知识的确凿性。
5.教材和教科书：教材是教师为实现一定的教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。
从表现形式上来看，它既包括以教科书为主体的图书教材，又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等教科书是根据课程标准编写的系统反映学科内容的教学用书。
它是最具代表性的核心教材。
所以它只是是教材的一种，与之并行的还有大量的教学辅导用书、各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。
6.概念图：是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念和命题之间的关系。
每个概念之间的关系通过连接线上的词表示。
7.备课：备课是对教学工作进行的整体安排，教师在教学前所做的一切准备工作，通称为教师备课。
8.说课：是教师对具体课题的教学设想及其依据进行口头阐释或书面呈示的过程。
9.合作学习；合作学习是以学习小组为基本组织形式，按小组接受任务，以团体成绩为评价标准，分工合作共同达成教学目标的活动。
10.学习：学习是指学习者因经验而获得知识或者引起行为、能力、心理倾向较持久的改变的过程。
教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准
教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准第一篇：教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。
教学目标必须以课程标准所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据，都必须服从、服务于高中教育阶段音乐学习的总体目标。
一、制定教学目标与课堂教学的必要性合理准确的教学目标对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。
另外，教学目标的制定是否合理、准确能够体现一位教师专业水准。
平时在检查教案的时候就会发现很多老师在备课时虽然把教学目标写得很全面，但大部分是参考别人或教学资料的目标，考虑的中心主要是知识，大脑中很少有学生的存在，这就无从谈起目标的针对性，这时如果用三维目标来衡量的话最多只有知识目标。
三维目标它包括知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观。
但要注意的是并不是每节课三维目标都要面面俱到。
应根据教学内容、班级情况、学生学情等方面来制定。
教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，因为教学目标指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择以及教学的深广度等，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。
教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。
教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败，影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面。
二、制定教学目标应考虑的四个要素1.课程标准国家课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用，也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。
可以说，教师对课程标准的领悟程度如何，将直接决定着新课程课堂教学的质量和学生学的效果。
教学目标与教学目的的异同
教学目标与教学目的的异同第一篇：教学目标与教学目的的异同第二次作业在体育教学中，举例说明目的、目标、任务。
以田径教学为例，目的是让学生掌握田径技能从而增强终身体育的能力，学会田径技术和有关知识就是田径教学的总目标；掌握田径的最基本技术、学习相关规则和背景知识、学会田径比赛的欣赏等等就是田径比赛的分目标；而体育课上使学生一步一步学好田径运动基本技术、逐步掌握基本训练方法、学习田径的规则和有关背景知识、逐渐学会理性观赏田径运动就是田径教学的教学任务。
教学目的是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果。
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。
教学目的与教学目标的相同之处表现在：第一，二者提出或制定的依据相同。
无论是“教学目的”的提出还是“教学目标”的制定，都必须以课程标准所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据，都必须服从、服务于国家的教育目的。
第二，二者对教学所起的作用相同。
无论教学目的还是教学目标，都是教学过程的出发点和归宿点，都对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。
教学目的与教学目标的不同之处表现在：第一，从制定教学目的和教学目标的依据看，教学目的的提出仅仅依据课程标准和教材的要求；教学目标的制定除依据课程标准和教材的要求之外，还要依据教学目标分类理论提供的参照系和当地教学的实际水平。
第二，从确定教学目的和教学目标所着眼的主体看，教学目的是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教；是以教师为主体进行描述的，是对教师的活动的一种期望，但其结果是否符合这种愿望，却难以预料和检测。
教学目标则着眼学生学习的结果，是以学生为主体进行描述；是对学生学习行为结果的一种规定，是学生必须达到的要求，它不仅对教师实用，对学生也是必要的、适用的。
第三，从制定教学目的和教学目标时所使用的动词看，对教学目的的描述一般采用“了解、领会、体会”等描述心理过程的内隐体验动词或“掌握、应用”等词语，因而比较抽象、笼统、模糊；教学目的是否达到，不易测量。
教学目标的内容主体是
教学目标的内容主体是教学目标是教学活动的核心，是教师在教学过程中所要实现的教育目标和教学目标。
教学目标的内容主体包括认知目标、情感目标和技能目标三个方面。
首先，认知目标是教学目标的重要组成部分。
它主要是指学生在学习过程中所要掌握的知识、理解的概念、掌握的技能和形成的态度。
在教学目标的设计中，认知目标应该具体明确，能够量化和可操作。
教师需要根据学生的认知水平和学科特点确定教学目标，明确学生在学习过程中需要掌握的知识和技能，以及需要形成的态度和价值观。
通过设定清晰的认知目标，可以帮助学生明确学习的方向，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
其次，情感目标是教学目标的重要组成部分。
情感目标主要是指学生在学习过程中所要形成的情感态度和价值观。
在教学目标的设计中，情感目标应该与学科内容相结合，能够引导学生形成正确的情感态度和价值观。
教师需要通过教学活动和教学方法的设计，引导学生形成积极的情感态度，培养学生的创新精神和合作意识，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
最后，技能目标是教学目标的重要组成部分。
技能目标主要是指学生在学习过程中所要掌握的技能和能力。
在教学目标的设计中，技能目标应该具体明确，能够量化和可操作。
教师需要根据学生的实际情况和学科特点确定教学目标，明确学生在学习过程中需要掌握的技能和能力。
通过设定清晰的技能目标，可以帮助学生明确学习的目标和方向，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
总之，教学目标的内容主体包括认知目标、情感目标和技能目标三个方面。
教师在教学过程中需要根据学生的认知水平和学科特点确定教学目标，明确学生在学习过程中需要掌握的知识、技能和情感态度，通过设定清晰的教学目标，可以帮助学生明确学习的方向，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
教学目标是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格
教学目标是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格。
在教学过程中具有核心功能、激励功能和测度功能。
新课程提出了“三维目标”的要求，关注学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等品质的全面发展，但在实施时遇到了困难。
本文以新课程理念和《美术课程标准》的要求，强调了在视觉文化时代美术课程在文化传播和学习方法上的特殊意义，分析了美术教学“三维目标”的性质和内含，设计了“美术教学三维目标分类体系一览表”，提出具体的设计要求，使我国的美术教育迈上一个新的台阶。
关键词：美术教学教学目标三维目标设计一、关于教学目标教学目标（objective of teaching）是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格。
[1]在教学过程中具有核心功能、激励功能和测度功能。
以系统的教学目标为核心，进行整体教学设计、管理并谋求最佳教学效果的教学模式叫做目标教学模式（goal oriented teaching model）。
目标教学是由课程之父拉尔夫·泰勒（Ralph W. Tyler）创导的，也被称为“泰勒模式”。
其主要特点是科学性、规范性、实用性和可开发性。
进入后现代社会以来，泰勒模式屡遭批评，但是各种新的教学模式依然有自己的教学目标，只是超越了泰勒“行为目标”的局限而提出各自的目标，因为没有目标的教学必将是盲目的行为。
所以，重要的并非是否运用目标教学模式，而是提出什么教学目标。
比如基础教育课程改革要求以“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计课程，就具有很高的课程境界。
教学目标是一个系统，是由宏观的教育总目标、各学科课程目标、各年级教学目标、各单元教学目标乃至每一课的课时教学目标等一系列具有递进关系的教学目标组成的，各下属目标都是其上位目标的具体化，又要对上位目标负责。
唯其如此，教育总目标才能经由课程标准、单元目标和越来越具体的课时目标得以贯彻落实。
教学目标与学习目标的区别和联系教学内容
教学目标与学习目标的区别和联系教学内容教学目标与学习目标的区别在授课过程中，尤其是许多利用学案进行的教学过程中，我们许多教师将新课程中的三维目标全部都出示在学案上，如何能够发挥目标的指导作用呢？我想有必要认清目标的作用和目标的操作原则。
分清学习目标和教学目标的联系与区别。
教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果，教学目标精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的任务，由于它是预先设定的，所以也是衡量教学任务完成与否的标准。
教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，由于它是预先设定的，故而也是衡量教学任务完成与否的标准。
学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。
确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。
目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。
在成功中体验学习的喜悦，人生从此充满了活力、激情和有意义。
教学目标中包含着学生的学习目标，二者都为学生的学习而设立的，其具体不同之处在于：1、涵盖的内容不同“教学目标”应涵盖三维目标，而“学习目标”注重知识和技能目标，过程和方法目标、情感目标可渗透在教学过程中，可以不出示。
2、目标的对象不同“教学目标”是教师和学生共同完成的教学任务。
“学习目标”是由教师代替学生或者师生共同制定的，面向的是全班不同层次的学生。
是学生通过学习最终实现的目的。
3、表述的程度不同“教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚至概括性词语，只要教师能看懂，或者成人能看懂就行了；但是“学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，可操作要强，语言就必须做到准确、具体了。
4、蕴含的感情色彩不同“教学目标”的表述可以用成年人较为理智、冷淡的方式表现出来；但是“学习目标”的表述就应该饱含激励、鼓励的语气，以激发学生学习积极性。
总之当堂达标教学已经扎根在我们临邑中小学课堂教学实践中，并初步显示出其旺盛的生命力。
我们每个人都坚信：它会在我们临邑这片沃土上结出累累硕果的。
教学目标的含义和特点讲解学习
教学目标的含义和特点讲解学习精品文档一、教学设计的含义教学是一门艺术，教学的艺术性体现在能够把有限的教学资源在有限的时间内最大限度地发挥出教育功能。
要使教材更好地发挥教育作用，就要懂得艺术处理教学内容，设计出完美的教学方案。
教学设计的范围很广，它也是备课的内容，是教案的一部分。
但它不等于教案，教学设计的内容较详细、具体，涉及面较广，而教案相对较简约，它的容量有限，它不可能囊括所有与教学有关的内容。
教学设计有广义和狭义之分。
广义的教学设计泛指备课时要考虑实施的所有内容，有课堂教学结构设计、教学内容设计、导语设计、提问设计、板书设计、练习设计等等。
狭义的教学设计指对教学内容的处理设计。
教学目标即“学生学习所要达到的预期结果”。
在弄清教学目标之前，我们先来看看几个相关概念。
所谓“教学目标”，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。
”教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.一、教学目标的含义教育目的是对各级各类学校教育培养人的质量规格的总体设计。
反映国家、社会对教育的总体要求和期望，具有抽象性、概括性、原则性强的特点，对各级各类学校都具有广泛的指导作用。
但教育目的毕竟是宏观地指出教育的方向，要想把教育目的进一步落实，还必须有培养目标。
培养目标是各级各类学校根据教育目的制定的，符合一定社会需要的具体要求，是具体化了的教育目的，它与教育目的关系是具体与抽象的关系。
也就是培养目标要根据教育目的来制定，而教育目的又要通过各级各类学校的培养目标才能实现，没有培养目标，教育目的就要落空。
课程目标是国家或学校为实现培养目标而安排的教育内容进程及要求学生达到的程度。
它以科目的形式体现出来，是培养目标的分解，是师生行动的依据。
教学目标就是为了课程的实施，把课程目标以标准化的形式明确清晰地表述出来。
说教学目标
说教学目标教学目标是指学生在学习过程中，所要达到的预期成果或目标。
教学目标的设定对于教学的设计和实施非常重要，它既是教师教学活动的指导，也是学生学习活动的依据。
下面是一个关于教学目标的文章，希望对您有所帮助。
教学目标是教学活动的重要组成部分，也是整个教学过程的核心。
教学目标的设定需要考虑到教学内容、教学活动和学生的特点等多个因素，以确保学生能够实现预期的学习成果。
设定教学目标的过程中，需要明确目标的具体内容和要求。
教学目标应该具体、可衡量和可达到。
具体的教学目标可以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识和技能。
可衡量的教学目标可以帮助教师评估学生的学习成果，及时调整教学策略。
可达到的教学目标可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
教学目标的设定需要与学生的实际情况相结合。
不同年级和不同学科的学生具有不同的认知水平和学习能力，因此教学目标应根据学生的实际情况来设定。
对于学习能力较弱的学生，可以适当降低目标的难度，以保证学生能够顺利完成任务。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高目标的难度，以激发他们的学习兴趣和才能。
教学目标的设定应当体现教育教学的要求和社会发展的需要。
教育教学的要求是指学校对学生综合素质培养的要求，如思想品德、学习能力、创新能力等方面的要求。
社会发展的需要是指社会对人才的需求，如信息技术、语言能力、职业素养等方面的要求。
教学目标的设定要尽量与这些要求和需求相契合，以提高学生的综合素质和适应能力。
最后，教学目标的设定应当具有可持续性。
教学目标不仅仅是为了某一节课或某一个学期，更应当是学生终身学习和发展的指导。
因此，教学目标的设定应当考虑到学生未来的学习和职业发展需要，并使他们在不同学习阶段都能够不断提高和发展。
总之，教学目标是教学活动的核心和指导，它对于教学的设计和实施具有重要意义。
设定教学目标需要考虑到教学内容、教学活动和学生的特点等多个因素，并应具体、可衡量和可达到。
教学目标的设定还应与学生的实际情况相结合，体现教育教学的要求和社会发展的需要，并具有可持续性。
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教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。
它在指引教学方向、指导教学策略的选择和运用以及教学结果的测量与评价、激励学生的学习等方面发挥重要作用。
因此，语文教师进行课堂教学设计时，应正确表述课堂教学目标。
首先，要仔细研读、深刻领会语文课程标准和省学科指导意见，弄清在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面提出了哪些目标要求。
其次，要理解教学目标分类的理论知识，学会如何正确表述语文课堂教学目标。
第三，目标要全面、明确。
既要反映教育对人全面发展的要求，又要较好地体教学目标表述的“四要素”。
第四，难度要适中。
目标太高，学生经过努力无法完成，会使学生产生畏学心理。
目标太低，学生不需努力就能完成，目标对学生起不到发展作用。
第五，要有弹性。
这表现在两方面：一是对不同层次的学生，目标应有所侧重；二是可有一些隐性目标或者预期目标，如“愿意……”“乐于……”“认真阅读一部小说，写出详细的读后感”等，就不能当堂课完成，可作为预期目标。
现结合《我有一个梦想》一文，举例说明语文课堂教学目标的正确表述。
①知识与能力：借助有关参考资料，能熟练地说出作者生平、演讲的背景及主要内容。
②过程与方法：在反复诵读中初步学会运用比喻、排比等多种修辞手法来增强文章表现力的方法。
③情感、态度与价值观：通过观看马丁•路德•金演讲时的历史画面，结合文本阅读，深刻领悟马丁•路德•金生命不息、为民请命的献身精神。
目标引领，掌握重点，突破难点，目标是必须把握的，难点可以不突破，重点应该把握。
教学重难点是教学目标之中较难突破但是又比较重要的内容。
教学重点是课堂要求掌握的知识要点。
教学难点是在教学过程中，学生难以理解和掌握的知识要点。
因而教学要求掌握的知识要点并不一定都存在教学难点。
在实际教学中，教学重点往往包含了难点。
教学上要求重点突出，难点详讲。