增值评价综述
增值性评价工作总结报告
增值性评价工作总结报告
作为企业的一名员工，增值性评价工作总结报告是非常重要的。
通过这份报告，我们可以清晰地了解自己在工作中的表现，以及在工作中所取得的成绩和进步。
同时，这也是一个反思和总结的过程，可以帮助我们更好地认识自己，发现自己的不足之处，为未来的工作提供改进和提高的方向。
在过去的一段时间里，我在工作中努力付出，不断学习和进步。
在这份增值性
评价工作总结报告中，我对自己的工作进行了全面的评估和总结。
首先，我认真对待每一项工作任务，积极主动地解决问题，努力提高工作效率和质量。
其次，我不断学习新知识，不断提升自己的专业能力，努力成为团队中的中流砥柱。
最后，我注重团队合作，积极与同事交流合作，共同完成工作任务，取得了一定的成绩。
在这份报告中，我也发现了自己的一些不足之处。
例如，在工作中有时会出现
一些失误，需要进一步加强自己的细心和耐心，提高工作的精准度和质量。
同时，我也意识到自己的专业知识还有待提高，需要不断学习和进步，才能更好地适应工作的需要。
在未来的工作中，我将继续努力，不断提高自己的工作能力和综合素质，为企
业的发展做出更大的贡献。
同时，我也会积极接受领导和同事的指导和帮助，不断改进和提高自己的工作水平。
相信通过自己的不懈努力，一定能够取得更好的成绩和进步。
总之，增值性评价工作总结报告是一个重要的反思和总结的过程，可以帮助我
们更好地认识自己，发现自己的不足之处，为未来的工作提供改进和提高的方向。
希望通过自己的努力，能够为企业的发展做出更大的贡献。
增值性评价工作总结报告
增值性评价工作总结报告随着社会经济的不断发展，企业对于员工的工作绩效评价越来越重视。
而增值性评价工作总结报告作为一种重要的工作总结形式，对于企业和员工来说都具有非常重要的意义。
首先，增值性评价工作总结报告可以帮助企业更好地了解员工的工作表现。
通过对员工工作绩效的评价，企业可以清晰地了解到员工在工作中所取得的成绩和进步，以及存在的问题和不足之处。
这有助于企业更全面地评估员工的工作表现，为员工的职业发展提供更为准确的指导和支持。
其次，增值性评价工作总结报告也可以帮助员工更好地了解自己的工作表现。
通过对自己工作绩效的总结和评价，员工可以清晰地了解到自己在工作中所取得的成绩和进步，以及存在的问题和不足之处。
这有助于员工更加客观地认识自己的工作表现，为自己的职业发展制定更为科学的规划和目标。
另外，增值性评价工作总结报告还可以帮助企业和员工建立更加良好的沟通和合作关系。
通过对员工工作绩效的评价和总结，企业可以更加客观地了解员工的工作情况，为员工提供更为有针对性的培训和发展机会。
而员工也可以通过对自己工作绩效的总结和评价，更加清晰地了解到企业对自己的期望和要求，为自己的工作目标和发展方向做出更为明确的规划。
综上所述，增值性评价工作总结报告对于企业和员工来说都具有非常重要的意义。
它不仅可以帮助企业更全面地了解员工的工作表现，为员工的职业发展提供更为准确的指导和支持，还可以帮助员工更加客观地认识自己的工作表现，为自己的职业发展制定更为科学的规划和目标，同时还可以帮助企业和员工建立更加良好的沟通和合作关系。
因此，在今后的工作中，我们应该更加重视增值性评价工作总结报告，将其作为一种重要的工作总结形式，为企业和员工的发展共同努力。
评价促教学 评价促增值———初中数学增值性评价分析
评价促教学㊀评价促增值初中数学增值性评价分析何志勉(漳州第一中学ꎬ福建漳州３６３２００)摘㊀要:增值性评价是以学生学业成就为依据ꎬ追踪学生在一段时间内学业成就的变化ꎬ并将客观存在的不公平因素的影响分离开来ꎬ考查学校对学生学业成就影响的净增值的评价.增值性评价有利于促进评价公平㊁激发学生学习积极性㊁促进学生能力发展.针对当前初中数学教学中增值性评价在评价主体㊁评价过程㊁评价内容等方面存在的问题ꎬ文章提出了增值性评价策略.一是优化评价主体ꎻ二是把握评价条件ꎻ三是创新评价过程ꎻ四是改善评价内容.关键词:初中数学ꎻ增值性评价ꎻ策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２０－００２０－０３收稿日期:２０２３－０４－１５作者简介:何志勉(１９７６.９－)ꎬ女ꎬ福建省漳州人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.㊀㊀所谓增值性评价ꎬ就是以学生学业成就为依据ꎬ追踪学生在一段时间内学业成就的变化ꎬ并将客观存在的不公平因素的影响分离开来ꎬ考查学校对学生学业成就影响的净增值的评价.在增值性评价的作用下ꎬ可以帮助教师了解学生在该时间段内的进步幅度ꎬ有利于教师更精准地把握学生学习情况ꎬ同时也能让学生对自己有更直接㊁更全面地了解ꎬ从而激发学生学习主动性.增值性评价与初中数学教学工作的结合ꎬ要注重对初中生参与数学课堂的学情做好分析ꎬ并围绕初中生的学习和成长做好教学计划和设计ꎬ使初中生在数学知识学习和思考过程中ꎬ保持浓厚的兴趣ꎬ引导初中生积极㊁主动地参与数学课堂学习ꎬ进一步提升初中数学教学效果和质量.１运用增值性评价的意义初中数学教学评价工作的开展ꎬ对引导学生深入参与数学课堂学习ꎬ加深学生对所学数学知识理解ꎬ都具有至关重要的影响.增值性评价与数学教学评价的结合ꎬ要突出初中生的主观能动性ꎬ引导初中生更深层次地参与到数学知识的学习和探究中ꎬ构建高质量的数学课堂.关于增值性评价的运用ꎬ其意义表现在以下几个方面.１.１有利于促进评价公平通过长期的教育实践发现ꎬ学生学业成绩的高低是多种因素共同作用的结果ꎬ如果仅依靠终结性评价对学生的学业水平作出评判ꎬ则会让评价有失公允.增值性评价是以学生原有知识水平为依据ꎬ评价学生在经过一段时间的学习与教育后学业水平的变化情况ꎬ这样可以让评价更具公平性.１.２有利于激发学生学习积极性增值性评价以学生某段时间内的进步幅度作为评判标准ꎬ这种评价方式对后进生有很大的作用ꎬ它可清晰地反映某段时间内后进生在学习上进步的大小ꎬ能够激发后进生的学习兴趣.同时ꎬ成绩优秀的学生进步幅度可能较小ꎬ但却可以让他们在其他方面有所进步ꎬ如发展德育㊁增强体质等ꎬ从而实现促进学生全面发展的目标.０２１.３有利于促进学生能力发展增值性评价策略在初中数学课堂教学中的有效运用ꎬ能够使学生在数学知识学习中保持浓厚的兴趣.增值性评价强调增值㊁发展ꎬ使初中生在数学学习中持续地发展和进步.在增值性评价的引导下ꎬ学生学业水平在原有基础上有所提升ꎬ使初中数学教学工作得到有效优化ꎬ从而构建高效㊁高质量的数学课堂ꎬ为提升学生的数学核心素养奠定基础.２当前初中数学运用增值性评价存在的问题通过访谈和问卷调查ꎬ笔者了解了教师在数学教学中所运用的评价方法㊁评价指标及教师对 增值性评价 的看法.研究发现ꎬ多数初中数学教师在运用增值性评价中存在以下问题:２.１评价主体问题由于增值性评价是素质教育理念下一种新型教学评价方式ꎬ所以在实际运用中经常会遇到各种各样的问题ꎬ其中对增值性评价主体定位的认识问题比较突出.很多初中数学教师对增值性评价的内涵理解还不够深刻ꎬ只停留在表面ꎬ导致他们在实际运用中容易出现以学生成绩为评价标准的情况.同时ꎬ对于数据的搜集与分析ꎬ也会让不少教师陷入困境ꎬ部分教师认为收集数据与分析数据过于麻烦ꎬ所以将其省略ꎬ这样便无法运用增值性评价得到真实的评价结果[１].再者ꎬ对于增值性评价来说ꎬ其主体不仅包括教师ꎬ还包括学生及家长ꎬ但由于家长缺乏对增值性评价的了解ꎬ所以在实际实施中难度较大ꎬ而教师的教学负担也很重ꎬ所以对运用增值性评价的意愿也比较低ꎬ更没有重视学生在评价中的作用ꎬ这样导致增值性评价的作用无法充分发挥ꎬ从而影响评价效果.２.２评价过程问题对于增值性评价来说ꎬ其工作要点是对学生学习的数据与信息进行统计与分析ꎬ从而获取学生在某阶段的进步情况.但通过研究发现ꎬ多数教师在对学生学习数据进行收集时存在方法不当的情况.例如ꎬ多数教师认为只要观察与记录学生课堂表现即可ꎬ这样的收集方法不仅带有主观性ꎬ也无法实现对学生全面了解.增值性评价是一种全面性评价ꎬ不仅关注学生文化成绩ꎬ更关注学生德育发展㊁劳动能力等ꎬ如果缺失了这些ꎬ很容易导致评价方法过于主观[２].此外ꎬ增值性评价以数据分析为基础ꎬ但多数教师在实际运用中则以观察或谈话的方式作为评价标准ꎬ这样很容易导致增值性评价失去原有意义.２.３评价内容问题增值性评价需要从多方面多角度入手ꎬ但多数教师在实际运用只重视学生学业成绩ꎬ很少联系学生认知水平㊁性格㊁兴趣等ꎬ部分教师对学生的关注也只会在学生出现异常表现时ꎬ多数情况下ꎬ很多学生并不会将自己的想法表现出来ꎬ这样便无法让教师了解学生心声[３].同时ꎬ受传统应试教育模式影响ꎬ多数教师对学生的评价依然以量化评价为主ꎬ即只注重智力发展ꎬ并不注重德育㊁体育㊁美育以及劳动教育发展.这样的评价结果缺乏科学性ꎬ也容易打击后进生学习的积极性.３在初中数学中运用增值性评价的策略在初中数学教学中ꎬ教师对增值性评价策略的运用ꎬ要以学生为课堂主体ꎬ借助增值性评价策略分析学生参与数学课堂学习存在的问题及不足ꎬ要对学生存在的问题进行反馈ꎬ并有针对性地做好改进.为此ꎬ教师可以从以下几点进行把握.３.１优化评价主体在初中数学教学中运用增值性评价ꎬ首先应从优化评价主体开始ꎬ初中数学教师作为学生学习的引导者ꎬ应正视自身对增值性评价认识上存在的偏差㊁对增值性评价内涵的理解不够深刻等问题.为增强教师对增值性评价的认识ꎬ学校应加强对增值性评价的宣传ꎬ组织教师学习增值性评价相关知识ꎬ提升学生及家长对增值性评价的认识ꎬ只有学生㊁教师㊁家长真正了解增值性评价ꎬ才能为其实施奠定基础[４].教师在开展教学活动的过程中ꎬ也要联系教学内容和增值性评价对学生进行正确思想教育ꎬ帮助学生形成正确价值观念.作为初中数学教师ꎬ在实际教学中应积极与学生进行交流对话ꎬ采用即时性的评价ꎬ营造民主㊁愉快的课堂氛围ꎬ在与学生互动交流中了解学生想法ꎬ让学生主动参与到评价中ꎬ实现师生共同学习ꎬ共同进步ꎬ这样不仅可以减轻学生１２思想压力ꎬ还能激发学生学习兴趣.３.２把握评价条件增值性评价融入初中数学课堂教学中ꎬ教师对教学评价条件要准确把握ꎬ对数学课堂教学中的问题和不足做好反馈ꎬ有针对性地提升教学评价效果.对教学评价条件的把握上ꎬ教师要重视成绩测验ꎬ对学情做好客观分析ꎬ从而使教学评价更全面㊁深入的开展.在开展教学评价时ꎬ要对学生数学成绩进行分析ꎬ并结合成绩测验的情况ꎬ对学生数学成绩进行更全面㊁深入的思考ꎬ使教学评价工作能够考虑到学生学习的客观性㊁准确性ꎬ使数学教学评价反馈学生的实际学情ꎬ进而对数学学习中的问题做好针对性的改进.在开展数学教学评价工作时ꎬ要对测验题目进行合理设计ꎬ并且对测验题目的难度等级做好分析ꎬ使测验题目具有较高的可靠性㊁客观性ꎬ对评价过程中的人为因素进行有效排除ꎬ有针对性地提升学生的学习能力和学习水平.此外ꎬ增值性评价的运用ꎬ要摆脱教师的干预ꎬ更多地反馈学生的实际情况.在开展评价工作时ꎬ要对学生现有水平㊁原有水平进行准确把握ꎬ从而使教学评价反馈学生的实际学情ꎬ使学生在数学学习中保持较高的主动性.３.３创新评价过程对于初中数学教师来说ꎬ运用科学合理的方法收集数据并非难事ꎬ这就需要教师抽出一定时间㊁花费一些精力运用信息技术手段创新评价过程.例如数学教师在利用增值性评价的过程中ꎬ应重视线性分析方法的运用ꎬ构建增值评价路径分析模型ꎬ将学习能力㊁学习期望㊁入学成绩㊁负向学习行为等均按照一定系数进行分析ꎬ并将最终结果作为阶段成绩ꎬ以此确保评价的公正性.同时ꎬ作为初中数学教师ꎬ为全面了解学生学习情况与进步幅度ꎬ可以建立学生档案袋ꎬ并将其作为增值性评价的重要参考资料ꎬ这样不仅可以更直观地了解学生实际情况ꎬ还能有效减轻教师收集数据信息的压力ꎬ确保评价顺利进行.再者ꎬ教师还应重视构建即时性评价ꎬ在学生完成作业后或是在学生参与活动后ꎬ对学生的实际情况进行评价ꎬ采用即时性评价ꎬ引导学生进行个性化发展.此外ꎬ教师还要了解初中生心理特征ꎬ多站在学生角度考虑问题ꎬ只有这样才能让学生打开心扉ꎬ使教育教学活动顺利进行.３.４改善评价内容在传统评价中教师多采用 一刀切 的评价方法ꎬ这样的评价方式并不注重学生自身发展特点.为改善这种情况ꎬ教师应从多角度入手ꎬ联系学生实际情况ꎬ从纵向看待每一名学生.尤其是在实际教学中ꎬ教师应关注与了解每一名学生的学习情况变化与学习心态变化ꎬ增强学生学习的自信心ꎬ能看到每一名学生的发光点ꎬ从而为学生发展奠定基础.增值性评价融入初中数学教学评价ꎬ要借助增值性评价反馈学生的实际状况ꎬ并使学生在参与数学学习过程中ꎬ对数学关键知识点准确把握ꎬ达到构建高效率㊁高质量的数学课堂的目的.在开展增值性评价的过程中ꎬ教师要改变传统的㊁单一的评价模式ꎬ不局限于学生学习成绩ꎬ要更多地关注学生的学习过程㊁学习态度㊁学习表现ꎬ使评价内容具有较强的针对性和可靠性.综上所述ꎬ增值性评价在实际运用中还存在一定问题ꎬ这就需要初中数学教师正确认识问题ꎬ从增值性评价的过程性与发展性入手ꎬ转变关注对象ꎬ做到一视同仁ꎬ不仅要关注优秀学生ꎬ还要关注后进生ꎬ认可每一名学生的价值ꎬ让每一名学生都能感受到教师的关心ꎬ从而激发学生的学习积极性.参考文献:[１]范美琴ꎬ高柳萍.基于中考和高考成绩数据的高中学校教育教学效能增值性评价[Ｊ].中国考试ꎬ２０１９(１０):６－１３.[２]龚娉雯ꎬ郭睿ꎬ刘丽苹ꎬ贾先培.增值性评价的落地与增效:以数学课堂教学为例[Ｊ].教育科学论坛ꎬ２０１９(２９):４７－５０.[３]周颖.基于自我效能的增值性评价模型的研究:以某中学八年级数学为例[Ｊ].成都师范学院学报ꎬ２０１８ꎬ３４(０９):６７－７３.[４]邵士媛ꎬ李咚ꎬ左博.基于学业质量的增值性评价系统的分析与构建[Ｊ].现代经济信息ꎬ２０１６(１８):３６９－３７０.[责任编辑:李㊀璟]２２。
增值评价综述
2.1增值评价简介2.1.1增值评价的缘起和发展针对学校效能的增值性评价起源于詹姆斯·科尔曼1966年向美国国会提交的《关于教育机会平等性的报告》，简称“科尔曼报告”（Coleman Report），该报告虽然没有直接提出学校效能的增值性评价问题，但其研究结论却引发了世界范围内对学校效能的争论，催生了学校效能增值性评价的出现（Rivkin, Hanushek, Kain, 2005）。
自20世纪70年代以来，以“科尔曼报告”为起点，学校效能的增值评价研究在世界范围内逐渐发展起来。
20世纪80年代中期以前，增值性评价的应用一直受到统计技术发展水平的限制。
80年代末，多水平模型技术的发展与完善，为增值性评价提供了精确可信的分析方法。
由于英美两国统计技术的发展以及现实的强大需要，多水平模型和增值性评价方法率先在这两个国家得到了充分的应用。
1983年，《国家处于危机之中：教育改革势在必行》（A Nation at Risk: The importance for educational reform）报告的出台，美国全国上下对教育状况的关注水平空前提高。
1989年，美国总统召开五十州州长教育峰会，思考教育问题，制定行动方案，并最终形成了六项国家教育目标。
随后，为响应新的教育目标，美国各州掀起教育改革的热潮，并提出了学校问责制的概念。
1992年，应此热潮，田纳西州政府率先采用增值评价系统作为州教育促进法案的一部分。
达拉斯州也从增值的角度探讨了判断高效能学校的量化程序，并发展了适用于该州的增值性评价系统；此外，北卡罗莱那州、德克萨斯州等也将增值性评价应用于其教育问责制主体框架之中。
随着联邦教育法《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind）的出台，增值评价受到越来越多教育工作者的认可和政策制定者的青睐，正逐渐成为美国教育评价的主流方式。
在英国，20世纪80年代末以来，政府每年都公布所有学校以原始分数表示的学生成绩排名表。
增值评价的发展现状
增值评价的发展现状增值评价是指在土地利用活动中，对土地利用规划实施前后所产生的土地价值变化进行评价的一种方法。
它通过对土地利用项目的成果进行综合评估，帮助政府和企业了解土地价值变化的状况和影响因素，并为决策者提供科学化的依据。
近年来，随着土地利用活动的不断推进和经济发展的不断提高，增值评价的发展也逐渐走向成熟。
首先，增值评价的方法和技术不断完善。
传统的增值评价主要采用静态评估方法，即根据所收集到的数据进行评估。
但随着科技的进步，人们开始尝试采用动态评估方法，即通过建立模型来预测未来土地价值的变化。
这种方法通过模拟不同的政策和规划方案，可以更准确地评估土地利用项目的增值效果。
同时，在数据收集方面，人们也采用了更先进的技术，如遥感和GIS技术，大大提高了评估的准确性和效率。
其次，增值评价在实践中越来越广泛地应用。
随着城市化进程的加快和土地资源的紧缺，土地利用活动变得越来越复杂，需要更多的科学化依据来指导决策。
因此，政府和企业对增值评价的需求也越来越大。
在国内，越来越多的城市开始引入增值评价，用于衡量土地利用规划的成效和土地项目的社会经济效益。
同时，随着市场经济的发展，一些土地开发商和投资者也开始借助增值评价来选择土地项目和制定发展策略。
最后，增值评价在国内外的研究合作中发挥重要作用。
随着全球化的发展，土地利用活动的影响已经超越国界，需要国际合作来解决。
因此，越来越多的研究机构和学者开始开展增值评价的跨国研究和合作项目，通过比较不同国家和地区的实践经验，发现共同的问题和解决方法。
这种合作的开展不仅推动了增值评价的发展，也为相关政策制定和决策提供了重要的参考。
综上所述，增值评价作为一种重要的土地管理工具，在中国和全球的发展中发挥着越来越重要的作用。
通过不断完善方法和技术、广泛应用于实践和加强国内外的合作，增值评价的发展逐渐走向成熟。
预计未来，随着人们对土地资源的不断开发和利用，增值评价将继续发挥更大的作用，并推动土地利用活动更加科学化和可持续发展。
增值性评价的回顾与前瞻
增值性评价的回顾与前瞻增值性评价的回顾与前瞻近年来，随着我国经济的不断发展和改革开放的深入推进，增值性评价作为一种重要的经济评估手段，也越来越受到广泛关注。
增值性评价是通过对项目、企业或产业链等进行全面、系统、综合的评估，以确定其在现有基础上所增加的价值，并对其可持续发展潜力进行预测。
本文将回顾增值性评价的发展历程，探讨其目前的应用状况，并对未来的发展方向进行展望。
一、增值性评价的发展历程增值性评价起源于20世纪80年代的西方国家，当时主要用于对企业、项目和政策的影响进行评估。
这一方法调查和定量评估了各种商业和投资活动的增值潜力，以确定其对经济的贡献。
随着我国改革开放的推进，增值性评价逐渐引入中国，并成为西部大开发等重大工程的重要手段。
增值性评价不仅在经济领域得到广泛应用，也逐渐被应用于社会发展、环境保护和城市规划等领域。
二、增值性评价的应用状况目前，我国在增值性评价方面已取得了一系列成果。
首先，在企业层面，增值性评价为企业的战略决策提供了科学依据。
通过对企业的资源配置、技术升级和市场开拓等进行评估，可以准确判断其增值潜力，为企业的发展提供指导。
其次，在政策层面，增值性评价可用于评估政策对经济社会的影响，并提出相应的政策建议。
特别是对于一些关系国计民生的大型项目，增值性评价可以全面考量其经济、社会和环境效益，提供科学的决策支持。
再次，在城市规划方面，增值性评价可用于评估各项规划方案对区域经济及社会发展的潜在增值作用，为城市发展提供有针对性的规划方案。
三、增值性评价的前景展望未来，随着我国经济社会的不断发展，增值性评价将会发挥更为重要的作用。
首先，增值性评价的范围将进一步拓展。
除了传统的企业和项目评价外，还将涉及更多的领域，如教育、医疗、文化旅游等。
其次，评价方法将更加科学和精细化。
传统的增值性评价主要依赖于定量指标分析，未来将强调定性分析的重要性，通过深入调研和剖析，准确评估项目或企业的增值潜力。
高等教育增值评价的认识及反思
高等教育增值评价的认识及反思高等教育增值评价是指对高等教育机构、教师和学生进行评价，以了解其教学质量和学习成果是否能够符合社会的需求，并对其进行改进和提升。
这种评价形式的出现，是对高等教育质量的一种监控与保障机制，旨在为学生提供更好的教育资源，确保他们能够获得优质的教育。
高等教育增值评价主要通过以下几个方面的评估内容：一、教学质量评价：评价教师的教学水平和教学方法是否得当，是否能够引导学生进行自主学习和思考，是否能够培养学生的专业能力和综合素质。
二、学习成果评价：评价学生在学习过程中所获得的知识和技能是否能够满足社会的需求，是否能够为学生未来的发展提供帮助。
三、学生综合素质评价：评价学生在德、智、体、美等方面的综合素质是否得到了培养和提升。
四、教育机构管理评价：评价高等教育机构的教育管理水平是否合理有序，是否能够为学生提供良好的教育环境和资源。
高等教育增值评价的存在具有积极意义，它能够推动高等教育机构及教师关注和改善教学质量，促进学生的全面发展。
也需要对其进行一定的反思。
高等教育增值评价存在着过度依赖量化指标的问题。
在评价过程中，往往更加重视学生的学习成绩和竞赛成绩等可量化的指标，而忽视了学生的思考能力和创新能力等无法量化的因素。
这种过度关注成绩的评价方式，很容易导致教育变成了应试教育，忽略了学生的创造力和综合素质的培养。
高等教育增值评价还存在着过于功利化的问题。
在评价中，一些学校为了追求好的评价结果和排名，往往会采取一些应试教育的手段，如刷课、刷论文等，使得教育变成了一种应试工具，忽视了学生的个体差异和发展需求。
这种功利化的评价方式，很容易使得教育变成了一种竞争工具而非成长的途径。
高等教育增值评价还存在着评估标准缺乏科学性的问题。
当前的评价体系虽然覆盖了很多方面的内容，但是评估标准往往缺乏科学性和权威性，容易使得评价结果失真。
需要建立科学的评价标准和方法，确保评价结果的公正性和准确性。
高等教育增值评价是一种对教育质量和学生学习成果进行评价的重要手段，对推动高等教育的发展具有积极意义。
高等教育增值评价的认识及反思
高等教育增值评价的认识及反思高等教育的增值评价是指对大学教育所产生的效果和影响进行客观、全面的评价，以便了解教育质量和教育目标的实现程度。
随着教育改革的不断深化，高等教育的增值评价也成为了教育评价的重要内容。
增值评价不仅仅是对学生学习成果和教学效果的评价，更多地是考虑到高等教育的社会价值和对学生综合素质的培养。
通过增值评价，可以及时了解教育实践中存在的问题和不足，进一步改进教学方法和教学资源，提高高等教育的质量和水平。
高等教育的增值评价应当包括多个层面的内容，其中包括学生学习成果的评价、教师教学效果的评价、学校教育质量的评价等。
学生学习成果的评价主要是通过学生成绩、成就奖励、学术成果等多方面的指标进行评价，以反映学生在高等教育阶段所取得的实际成果。
教师教学效果的评价主要是通过课堂教学效果、科研成果、学术声誉等指标进行评价，以评价教师在教学实践中的实际水平。
学校教育质量的评价主要是通过师资力量、办学规模、办学条件、科研实力等指标进行评价，以评价学校教育质量的整体水平。
这些评价内容相互协调，相互依存，构成了对高等教育增值效果的全面评价。
高等教育的增值评价具有重要的意义。
它可以帮助学校和教师了解教学和科研方面的问题，及时调整教学方法和教学内容，提高教学质量。
它可以帮助学生了解自己在学业和学术方面的成绩和水平，及时调整学习方法和学习计划，提高学业成绩。
它可以帮助学校了解自身在教育质量方面存在的问题，及时进行改进，提升教育质量。
它可以帮助社会了解高等教育的质量情况，提高对高等教育的认识和重视程度，为高等教育的可持续发展提供有力的支撑。
尽管高等教育的增值评价有着重要的意义，但是在实践中也存在一些问题和反思。
增值评价往往会导致教学内容和教学方法的功利化，为了获取更好的评价结果，学校和教师可能会采取一些不当手段来提高学生成绩和学校的声誉，导致教学内容和教学质量的下降。
增值评价过于注重量化指标和表面数据，而忽视了学生的综合素质和学科交叉能力的培养，导致了对学生个性发展和创新能力的压抑。
增值性评价工作总结报告
增值性评价工作总结报告近年来，随着经济的快速发展和市场竞争的日益激烈，企业对于增值性评价工作的重视程度也在不断提升。
增值性评价工作是指对企业经营活动中所产生的增值效果进行评估和总结，以便为企业的未来发展提供参考和指导。
在这个背景下，我们对增值性评价工作进行了总结报告，以期为企业的发展提供有益的参考。
首先，我们对企业的增值性评价工作进行了全面的梳理和分析。
通过对企业的经营活动、市场表现、产品服务等方面进行评估，我们发现企业在增值性方面取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。
比如，在产品研发和创新方面还有待加强，在市场营销和客户服务方面还有提升空间等。
这些问题的存在不仅影响了企业的增值效果，也影响了企业的竞争力和发展潜力。
其次，我们针对企业的增值性评价工作提出了一些改进和优化的建议。
比如，加大对产品研发和创新的投入，提升产品的附加值和竞争力；加强市场营销和客户服务的力度，提升客户满意度和忠诚度；加强内部管理和流程优化，提升企业的运营效率和绩效等。
这些建议旨在帮助企业更好地提升增值效果，提高企业的市场竞争力和盈利能力。
最后，我们对企业的增值性评价工作进行了总结和展望。
通过对企业的增值性评价工作进行总结，我们发现企业在增值性方面已经取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。
在未来，我们将继续加大对增值性评价工作的重视和投入，不断优化和改进工作方法和手段，以提升企业的增值效果和竞争力。
综上所述，增值性评价工作总结报告是企业发展中至关重要的一环。
通过对企业的增值性进行评价和总结，可以帮助企业更好地发现问题、提出建议、优化工作，从而为企业的未来发展提供有益的参考和指导。
希望企业能够重视增值性评价工作，不断提升企业的增值效果和竞争力，实现可持续发展和长期成功。
增值性评价的回顾与前瞻
首先，对于沈从文作品的多维度解读将会更加深入。未来的研究将会更加深 入地探讨沈从文作品中的文化内涵、历史背景、艺术价值等多个方面的问题，从 而更加全面地理解和评价沈从文的作品。
其次，对于沈从文思想的研究将会更加深入和全面。未来的研究将会更加深 入地探讨沈从文的文学思想、文化观念、哲学思考等多个方面的问题，从而更加 全面地理解和评价沈从文的的思想。
其次，注重学生的学习过程。传统的教学评价往往只学生的最终成绩，而忽 略了学生的学习过程。增值性评价则更注重学生的学习过程，学生在学习过程中 的表现和进步程度。这样可以让教师更好地了解学生的学习状态，及时调整教学 策略，从而提高教学质量。
最后，培养学生的综合素质。英语教学不仅仅是让学生掌握语言知识，更重 要的是培养学生的综合素质。增值性评价可以全面地反映学生在英语学习过程中 的表现，包括语言知识、表达能力、思维能力、情感态度等。通过这种方式，教 师可以更好地引导学生全面发展，提高学生的综合素质。
2、精细化：未来，增值性评价将更加个体差异和多元化评估。通过采用多 维度评估方法，可以更全面地了解学生的学习和成长过程。此外，还将注重对非 认知技能和软技能的评价，如领导力、团队合作和沟通能力等。这些技能对于学 生的未来成功和发展同样重要。
3、个性化：随着大数据和人工智能技术的应用，增值性评价将更加学生的 个性化需求和发展。通过对每个学生数据的深入分析和挖掘，可以为每个学生提 供定制化的教育支持和发展计划，帮助他们充分发挥潜力并实现个人目标。
最后，沈从文的研究还具有跨文化的特点。他的作品不仅在国内受到了广泛 的和研究，也在国际上受到了广泛的和探讨。他的作品被翻译成多种语言，成为 了中国文化对外交流的重要代表之一。
前瞻：沈从文研究的未来和发展 方向
教育增值性评价
教育增值性评价教育增值性评价是对教育活动中学生个体所具有的学习、成长过程中改变的评价。
它不仅仅关注学生的学业成绩，更注重对学生综合素质、能力的评估。
在当前教育领域，教育增值性评价正逐渐受到越来越多的关注与重视。
一、教育增值性评价的概念教育增值性评价是一种相对于常规评价更加客观和科学的评价方式。
它通过对学生在某一段时间内的学业发展、人格培养等方面的成长变化进行评估，判断学校、教师等在学生成长过程中所起到的作用。
教育增值性评价注重对学生整体成长的评价，而非仅仅局限于学习成绩。
二、教育增值性评价的重要性教育增值性评价可以更加客观地反映教育质量的提升情况。
通过对学生在学业、素质、能力等多方面发展的评价，可以更好地了解学校、教师等在教育过程中的贡献。
同时，教育增值性评价也可以帮助学生更好地认识自己，激发学生的学习动力和发展潜力。
三、教育增值性评价的实施方法教育增值性评价需要依托科学的评价体系和评价工具。
可以采用学业成绩、学科能力测试、学生实习实践、学生自评等多种方法进行评价。
通过这些评价手段，可以全面地了解学生的成长情况，为学校、教师提供更科学的改进建议。
四、教育增值性评价的意义与价值教育增值性评价不仅仅是对学生的一种表扬或批评，更是对学校、教师的一种激励。
通过教育增值性评价，可以更好地促进学校、教师的改进与发展，提高教育质量，推动教育事业的进步。
同时，教育增值性评价也能够帮助学生更好地认识自己，发现自己的不足，激励学生不断进步。
总之，教育增值性评价是当前教育领域中一种重要的评价方式，可以客观反映学生的成长情况，促进学校、教师的进步，推动教育事业的发展。
我们应该重视教育增值性评价，不断完善评价体系，为每个学生的发展提供更好的保障。
增值评价综述分析
增值评价综述分析增值评价是指对某个事物或者项目的价值进行全面评估和分析的过程。
通过增值评价，我们可以了解一个事物或项目的价值潜力，进而作出决策和规划。
本文对增值评价的综述分析进行探讨，以期提供对这一领域的全面认识和理解。
1. 增值评价的定义和目的增值评价是一种评估和分析事物或项目的价值的方法，它通过考察多个因素，如市场需求、投资回报、技术创新等，以确定其增值潜力和可行性。
其目的是为了帮助决策者和投资者了解事物或项目的价值，并为其提供决策依据和规划建议。
2. 增值评价的重要性和应用领域增值评价在各个领域都具有重要的意义和应用价值。
首先，在投资决策中，增值评价可以帮助投资者判断投资项目的潜在价值和风险，并从中选择最具潜力的投资机会。
其次，在企业发展和战略规划中，增值评价可以帮助企业管理者确定业务扩展和增值机会，并制定相应的发展策略。
此外，增值评价还在政府决策、房地产开发、科技创新等领域得到广泛应用。
3. 增值评价的方法和指标增值评价涉及到多种方法和指标，以全面评估事物或项目的价值。
常用的方法包括市场分析、财务分析、技术评估等，以综合考察不同方面的影响因素。
常用的指标包括ROI（投资回报率）、NPV（净现值）、IRR（内部收益率）等，以量化评估事物或项目的经济效益和可行性。
4. 增值评价的挑战和前景展望增值评价面临着一些挑战，如信息不对称、数据收集困难、评估标准不统一等。
然而，随着技术的进步和经验的积累，增值评价的方法和工具正在不断完善。
未来，我们可以预见增值评价将更加精准和可靠，为决策者和投资者提供更有价值的信息和指导。
5. 总结增值评价是对事物或项目价值进行评估和分析的过程，具有重要的意义和应用价值。
通过增值评价，我们可以全面了解事物或项目的潜在价值和可行性，从而作出明智的决策和规划。
在不断发展和创新的过程中，增值评价的方法和工具将进一步完善，为决策者和投资者提供更准确、可靠的信息和指导。
增值性评价工作总结报告
增值性评价工作总结报告
近年来，随着市场竞争的日益激烈，企业对于员工的绩效评价也越来越重视。
而增值性评价工作总结报告作为一种对员工绩效进行全面评估的工具，对于企业的发展和员工的个人成长都具有重要意义。
首先，增值性评价工作总结报告能够帮助企业更好地了解员工的工作表现。
通
过对员工的工作态度、工作效率、团队合作能力等方面进行评价，企业可以清晰地了解员工的工作能力和潜力，为员工的职业发展提供有效的指导和支持。
其次，增值性评价工作总结报告也能够帮助企业更好地激励员工。
通过对员工
绩效进行全面评估，企业可以及时发现并肯定员工的优秀表现，从而激励员工继续努力工作，提高工作绩效。
同时，对于表现不佳的员工，企业也可以通过评价报告找出问题所在，并提供相应的培训和支持，帮助员工改进工作表现。
此外，增值性评价工作总结报告还可以帮助企业更好地制定人才发展计划。
通
过对员工的绩效进行评估，企业可以清晰地了解员工的职业规划和发展方向，从而为员工提供个性化的职业发展计划，帮助员工实现自身的职业目标，提高员工的忠诚度和稳定性。
总的来说，增值性评价工作总结报告对于企业和员工都具有重要意义。
它不仅
可以帮助企业更好地了解员工的工作表现，激励员工提高工作绩效，还可以帮助企业制定个性化的人才发展计划，为企业的长期发展和员工的个人成长提供有力支持。
因此，企业应该重视增值性评价工作总结报告，将其作为提升绩效管理水平和优化人才管理的重要工具，为企业的发展注入新的活力。
小学教学增值性评价
小学教学增值性评价教育，在社会发展中扮演着至关重要的角色。
作为基础教育的一部分，小学教育是培养儿童综合素质和能力的关键阶段。
然而，仅仅依靠学生的学习成绩是否合格来评价教学的质量和教师的水平是远远不够的。
因此，小学教学增值性评价应运而生。
小学教学增值性评价是指在考虑学生起点差异的情况下，通过对学生各个方面的综合评估，客观评价学生在学校所接受教育的过程中的获得程度和进步幅度的一种方法。
相比传统的只考虑学生学习成绩的评价方式，小学教学增值性评价更加全面、客观，能够更好地反映出学生在学校教育下的真实水平。
在进行小学教学增值性评价时，需要综合考虑以下几个方面。
一、学业水平评价学业水平评价是小学教学增值性评价的重要内容之一。
在这一评价中，学生的学习成绩是重要的参考指标之一。
然而，与传统评价方式不同的是，小学教学增值性评价更加注重细致的学科能力评估，以及对学生学习过程中的积极性、主动性和创造性的评价。
通过充分考察学生在不同学科领域的综合能力，评价学生在学校教育中的成长和进步。
二、综合素质评价小学教育的目标不仅仅是培养学生的学业水平，更重要的是培养学生的综合素质。
综合素质评价是小学教学增值性评价的另一个重要方面。
在这一评价中，不仅需要关注学生的知识水平，还需要涵盖学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、实践能力等方面的综合素质。
通过评价学生在这些方面的成长和进步，可以更全面地了解学生的发展情况。
三、教学质量评价小学教学增值性评价还需要关注教学质量，包括教师的教学方法、教学资源、教学环境等方面的评价。
通过评估教师的教学实施情况，可以了解教师在教学过程中的付出和教学效果，进而为教师的职业发展提供支持和指导。
综上所述，小学教学增值性评价是一种全面、客观的评价方式，它不仅关注学生的学习成绩，还注重综合素质的培养和教师的教学质量。
在小学教育中，应该逐步推广和应用小学教学增值性评价，以促进学生的全面发展和教学的不断提高。
增值评价的发展现状
增值评价的发展现状
增值评价是指对物品、产品或服务的附加价值进行评价和判断的过程。
它是对原始价值进行提升的一种办法，在市场竞争中具有重要的作用。
随着经济社会的发展，增值评价也在不断演变和发展。
目前，增值评价正逐渐从以前的单一评价方式转变为多元化的评价模式。
传统的增值评价主要注重产品或服务的功能和品质，但现在越来越多的企业意识到，仅仅具备良好的品质和功能已经不足以满足消费者的需求。
因此，增值评价开始更加注重与消费者的沟通和互动，注重产品或服务的用户体验。
同时，随着信息技术的快速发展，增值评价也在互联网上发展壮大。
通过互联网平台，消费者可以对产品或服务进行匿名评价和意见反馈。
这使得增值评价能够更加及时地收集到消费者的反馈意见，从而及时调整产品或服务的不足之处。
互联网的发展也使得增值评价更加透明，消费者可以通过查看其他消费者的评价和评分来判断产品或服务的质量。
此外，增值评价还逐渐引入了更多的影响因素。
除了产品的功能和品质，消费者还关注是否符合环保要求、是否有社会责任感、是否具备创新性等因素。
这些因素的综合评价将更全面地反映产品或服务的价值和竞争力。
综上所述，增值评价正不断发展演变，从单一的评价方式转变为多元化的评价模式。
通过互联网的发展，增值评价更加透明和及时。
并且，在评价因素方面也逐渐引入了更多的影响因素。
这些发展趋势为企业提供了更多的机遇和挑战，需要不断在增值评价上进行创新和改进。
学校效能的增值评价——对河北省保定市普通高中学校的实证研究
学校效能的增值评价——对河北省保定市普通高中学校的实证研究【标题注释】本文系中英“学校评价创新和改善学校教育质量的策略”合作研究成果，中方合作机构为中央教育科学研究所，英方合作机构为英国布里斯托大学。
在此向英国文化委员会对该合作项目的资助、河北省保定市教育局对数据采集工作的大力支持表示感谢。
【内容提要】学校评价在教育评价体系中处于核心地位，它直接影响着对教师评价和学生评价的原则以及学校的发展方向。
运用增值评价学校效能是当前学校评价研究的重要内容。
对河北省保定市普通高中学校效能进行实证研究结果表明：60%～80%的高考成绩校际差距都不是学校本身所导致的，在提高学生进步幅度方面，不同学校间存在明显差异。
增值评价结果与高考分数评价结果存在较大差异；学校效能在不同学科间没有显著差异；学校对不同学生群体的效能无差异。
学校效能的增值评价对于创新学校评价体系具有重要的参考价值。
【摘要题】教育评价【关键词】学校评价/学校效能/增值评价/多水平模型【正文】一、学校效能的增值评价理论综述学校效能评价被认为是评价学校在控制生源和学校背景等外部因素的条件下，与其他条件类似学校相比，其达到目标的程度，是对学校工作绩效“净”影响的评价。
对学校效能的研究存在多种模式，序润斯根据发展阶段将其总结为五个基本模型：关于教育机会平等的研究模型、教育生产函数模型、补偿教育项目的评价模型、有效学校研究模型和有效教学研究模型，在各研究模型中又有不同的效能测量方法和计量模型。
①增值评价属于教育生产函数模型，与一般的教育投入—产出分析模型不同，增值评价的主要特征表现为以学生的学业成就为评价依据，通过相关的统计分析技术，将学校对学生发展的影响从生源、性别、民族等诸多相关因素中分解出来，进而测量一定时间内学生的进步幅度，以此试图发现一些学校的学生是否比其他学校的学生能获得相对较大的发展。
②学校效能增值评估研究有以下基本特征：（1）量化研究为主；（2）综合性；（3）应用性；（4）国际性。
增值评价综述范文
增值评价综述范文增值评价是对一个事物在经过其中一种变化之后是否具有价值的评估过程。
在不同的领域中，增值评价的方法和标准可能各有不同，但是总的来说，增值评价的目的都是为了确定一个事物的变化带来的效益和影响。
本文将从多个角度对增值评价进行综述，探讨其在不同领域中的应用和意义。
首先，增值评价在商业领域中具有重要作用。
对企业而言，产品的增值是企业获得竞争优势的关键。
通过对产品升级和改进的评估，企业能够确定产品变化带来的附加价值，进而确定市场定价和市场份额。
增值评价也可以帮助企业识别产品的短板和需要改进的地方，从而提高产品的竞争力和市场占有率。
在教育领域，增值评价可以帮助学校和教育机构确定教育的有效性，并对教育政策和教学方法进行调整。
通过对学生学习成果的评估，可以确定教育质量和学生学业发展的程度。
同时，增值评价也可以帮助学校和教师了解学生的学习进展，及时发现问题并进行干预。
在城市规划中，增值评价对于城市发展和土地利用具有重要作用。
通过对城市基础设施建设的效果评估，可以确定城市发展策略的优劣和潜在风险。
增值评价还可以帮助规划者确定土地利用的最佳方式，从而提高土地的利用效率和城市的可持续发展。
在环境保护领域，增值评价可以对环保措施的效果进行评估，并对环境保护政策进行调整和改进。
通过对大气、水质和土壤等环境变量的评估，可以确定环境保护措施对环境质量的改善效果。
增值评价还可以帮助决策者确定环保投资的回报率，从而合理分配资源。
在个人发展领域，增值评价可以帮助个人了解自己的优势和劣势，并确定个人职业发展的方向。
通过对个人技能和能力的评估，可以确定个人在特定领域中的竞争力和发展潜力。
增值评价还可以帮助个人评估自己所做的工作对组织和社会的贡献，从而提高工作价值和工作满意度。
总的来说，增值评价在不同领域中都具有重要作用。
通过对事物变化带来的效果和影响进行评估，增值评价可以帮助决策者确定方向和调整策略，提高效益和竞争力。
因此，对于企业、教育机构、城市规划者、环保机构和个人而言，了解增值评价并运用其方法和标准是至关重要的。
教育增值性评价
教育增值性评价教育是社会发展的基石，也是培养人才的重要途径。
然而，长期以来，教育评价仅仅侧重于学生的考试成绩，忽视了对学生全面素质的培养。
为了促进教育的发展，提高学生的综合能力，教育增值性评价应运而生。
教育增值性评价是一种基于学生进步和成长的评价方法，旨在评估学生在一段时间内获得的教育增值。
一、教育增值性评价的意义教育增值性评价强调学生的个体差异，关注学生在教育过程中的成长和进步，具有以下几个意义：1. 促进全面素质发展：教育增值性评价不仅仅看重学生的知识掌握程度，还关注学生的思维能力、创新意识、实践能力等综合素质的提升，推动学生全面发展。
2. 激发学生学习动力：教育增值性评价将学生的进步作为评价的重点，鼓励学生在学习中不断追求进步，激发学习的积极性和自主性。
3. 优化教育资源配置：教育增值性评价可以帮助学校和教育行政部门了解教育资源的利用情况，合理配置资源，优化教育体制，提高教育质量。
二、教育增值性评价的方法在教育增值性评价中，有几种常用的评价方法：1. 学期成绩对比法：将学生在一个学期内的不同科目的成绩进行对比，评估学生在学习上的进步和成长。
2. 评价指标体系法：建立一套完整的教育评价指标体系，包括学科知识、思维能力、实践能力等多个方面的评价指标，对学生进行全面评估。
3. 等级评价法：将学生的学习成绩划分为不同等级，如优秀、良好、中等、及格等，以评价学生的学习成果和发展水平。
三、教育增值性评价的挑战与解决办法教育增值性评价的实施过程中面临着一些挑战：1. 评价标准不统一：不同学校和地区对于教育增值性评价的定义和标准存在差异，影响了评价结果的比较和参考价值。
解决方法是建立统一的评价标准和指标体系。
2. 数据收集与分析困难：教育增值性评价需要收集大量学生的学习数据，并进行科学的分析和解读，但是数据收集和分析的工作量较大，需要相应的技术支持和人力支持。
3. 评价结果的反馈与应用：教育增值性评价的结果应该及时反馈给学生、家长和教师，帮助他们了解学生的学习状态和进步情况，但是如何有效地将评价结果应用于实际教学中，仍然需要进一步探索和研究。
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2.1增值评价简介2.1.1增值评价的缘起和发展针对学校效能的增值性评价起源于詹姆斯·科尔曼1966年向美国国会提交的《关于教育机会平等性的报告》，简称“科尔曼报告”（Coleman Report），该报告虽然没有直接提出学校效能的增值性评价问题，但其研究结论却引发了世界范围内对学校效能的争论，催生了学校效能增值性评价的出现（Rivkin, Hanushek, Kain, 2005）。
自20世纪70年代以来，以“科尔曼报告”为起点，学校效能的增值评价研究在世界范围内逐渐发展起来。
20世纪80年代中期以前，增值性评价的应用一直受到统计技术发展水平的限制。
80年代末，多水平模型技术的发展与完善，为增值性评价提供了精确可信的分析方法。
由于英美两国统计技术的发展以及现实的强大需要，多水平模型和增值性评价方法率先在这两个国家得到了充分的应用。
1983年，《国家处于危机之中：教育改革势在必行》（A Nation at Risk: The importance for educational reform）报告的出台，美国全国上下对教育状况的关注水平空前提高。
1989年，美国总统召开五十州州长教育峰会，思考教育问题，制定行动方案，并最终形成了六项国家教育目标。
随后，为响应新的教育目标，美国各州掀起教育改革的热潮，并提出了学校问责制的概念。
1992年，应此热潮，田纳西州政府率先采用增值评价系统作为州教育促进法案的一部分。
达拉斯州也从增值的角度探讨了判断高效能学校的量化程序，并发展了适用于该州的增值性评价系统；此外，北卡罗莱那州、德克萨斯州等也将增值性评价应用于其教育问责制主体框架之中。
随着联邦教育法《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind）的出台，增值评价受到越来越多教育工作者的认可和政策制定者的青睐，正逐渐成为美国教育评价的主流方式。
在英国，20世纪80年代末以来，政府每年都公布所有学校以原始分数表示的学生成绩排名表。
由于原始分数没有考虑影响学生成绩而学校自身又难以控制的因素，如生源质量等，因而不能公正、客观地反映学校效能。
为解决评价上的问题，研究者提出了“增值”概念。
英国的增值性评价同美国类似，也是首先从地区水平上发展起来的。
国家统一课程的建立及链接国家数据的新资源的出现，为增值性评价在整个国家内推行提供了可能。
英国政府于20世纪90年代接受了增值评价法，2002年在全英格兰和威尔士推行学校效能的增值评价模式，2004年和2005年试点，2006年全面开展学校效能的“多元”增值评价，并将增值评价指标作为一项重要的创新性指标加入到现有的评价指标体系中。
此外，随着增值性评价理论的完善，统计技术和相应软件的发展，这一评价方法也逐步在其他国家和地区推广和实施。
2.1.2增值评价的概念为理解增值评价的概念，我们可以把它想象成为一个身体生长的曲线。
家长将孩子靠墙站直，然后用铅笔在墙上标记出孩子在2岁、3岁、4岁等时的身高。
从这些数据中，家长可以画出一个图来形容孩子身高的增高。
常常，父母会发现孩子的身高曲线并不像儿科医生所画的图标那么平滑顺畅。
而是，存在“凹陷”和“突起”。
孩子可能还会突然快速长高。
另外，还有可能存在测量误差——孩子可能没有站直，或者家长没有正确使用测量工具。
我们把这个过程引用到教育中来。
假设学校每年都会测试学生的数学成绩，这些分数被用来建构每个学生的数学成绩增长曲线。
每个学生的增长曲线都会出现“凹陷”和“突起”，正如儿童的身高增长曲线一样。
通过审查每个学生的成绩曲线，由于有“凹陷”的原因存在，我们不能得出任何结论。
然而，如果我们聚合许多学生的成绩信息，我们就可以发现某所学校四年级的学生存在一个“凹陷”，这个凹陷可以明显地告诉我们，四年级的课程或者教育需要有待进一步考查（Sanders, 1998）。
通过跟踪每个学生的进步以及测量图形的偏向（deflection），每个学生实际上在担任他们自己的控制信息。
这个过程过滤掉了大多数社会经济地位的干扰，这也是以前人们使用学生学业分数来评估学生成绩时的担忧。
教育评价领域中，增值性评价是指通过追踪研究设计，收集学生在一段时间内不同时间点上的标准化测验成绩；基于学生自身测验成绩的纵向比较，并考虑其他不受学校或教师控制的因素对学生成绩的影响（如学生的原有成绩水平、人口学因素、家庭背景信息以及学校周围地区的经济发展水平等）；使用多水平模型对数据进行统计分析，可以将上述因素对学生成绩的影响与学校或教师对学生成绩的效应分离开来，追踪学生在一段时间内学业上的变化，考察学校或教师对学生学业成绩影响的净效应，进而实现对学校或教师效能较为科学、客观的评价。
教师增值评价，这个概念既简单又很有吸引力，指的是基于教师所教学生在过去的学年中学业成绩提高的幅度来评价教师。
经常被称为“增值”，这个概念和实现增值的统计方法在过去的几十年中，都是州立法以及州、国家级教育会议争论的话题。
近来，增值的概念和实践在学校、学区以及各个州仍然是方兴未艾。
增值模型的结果已经在诊断教师职业发展需求上起到越来越重要的作用。
然而，具体实施这个看似简单的想法却是非常复杂的，面临着统计和实践方面的挑战。
增值评价模型要求追踪个体学生几年中在不同学科上学业成就的提高，以此来估计教师对学业成就提高的贡献。
2.1.3增值评价的特点第一，增值性评价实现了关注点的变化。
教育评价中，最常用的评价方式是使用学生成绩原始分数的平均分或升学率作为评价指标，确定学校或教师的工作是否有效。
有研究发现，使用原始分数作为学校或教师效能的指标是不准确的，甚至会有误导作用。
此外，这种评价方式导致人们过于关注一次考试的结果，过分关注少数尖子生的培养，忽视了大多数学生的发展，损害了教育过程中的公平性。
而增值性评价则是基于每个学生的进步来计算学校或教师对学生学业增长的影响，这样就使学校和教师的关注点从个别学生身上转移到更加实质性的问题——每个学生的进步状况如何。
第二，增值性评价保证了更加公平的比较。
增值性评价将每个学生的当前成绩与过去成绩进行比较，关注学生的进步和成长，而不是学生成绩的绝对水平，从而改变了以往将学生的学业成绩与平均值或任意制定的标准进行比较的做法。
由此对学校或教师效能的评价都是基于学生的进步或增值，这一评价标准的确立，实现了教育评价过程中比较的公平性，有利于激发生源质量差的学校促进学生进步的动力。
第三，增值性评价与绩效责任紧密相连。
问责制目前已成为各个国家进行学校效能研究的主要方面，它要求使用学生标准化测验的成绩作为评价对象，以使教育对学生的学习成果负责。
评价是问责制的重要组成部分，评价的科学性直接关系到问责制实施的效果。
增值性评价本身的特点，为问责制提供了一个良好的评价框架，能够提供对学校和教师更为公平的考察。
第四，增值性评价具有潜在的诊断性功能。
单纯的增值性评价不能识别学生成绩差的原因，但是增值性评价是基于追踪设计的研究，因此它能够根据详尽的数据描述识别出学生的成功与失败之处，这将成为学校和教师发现问题作出决策的起点。
此外，利用增值性评价的信息，可同时为教师提供形成性评价和终结性评价的信息，从而为教师的自我提升提供依据。
第五，增值性评价能够满足所有学生的需要。
增值性评价的基本理念是学校和教师应该保证所有水平的学生都以相同的速率取得学习上的进步，即每个学生在一年内的学业增值幅度应当相同。
这就要求学校和教师不能只关注成绩好的学生，而要兼顾所有学生的发展和进步。
根据每个学生的需要，采取相应的教学措施，从而促进每个学生的进步，满足所有学生的需要。
2.1.4增值评价的作用第一，有利于提高学校教育评估的科学性。
一所把入校时成绩优秀的学生培养成优秀的毕业生，未必算得上高水平、高效能的学校，而一所能把入校时成绩平平或较低的学生培养成优秀的毕业生才称得上是真正的高水平、高效能学校。
第二，有利于教育评估目的的实现。
教育评估根本目的是促进学校改进工作。
教育增值消除了一般学校和薄弱学校的不公平感，给一般学校和薄弱学校希望。
给“名校”、“重点中学”带来适度压力，促使他们不只是在录取学生上做文章，更要注意在改进学校管理和教学工作上做文章，从而促进区域教育的均衡发展。
第三，促进学校特色发展。
增值评价可以为学校提供详尽或概括的数据，得出有关学校教育教学的各种有用信息，发展学校的特色。
进一步分析影响学校效能的因素，准确地发现效能不理想的学校存在的问题，并能有效地去帮助其改善工作。
第四，有利于实施素质教育。
教育增值不仅指知识技能上的增值，它也包括思想品德和其他心理品质上的增值。
素质教育的核心是两个全面，即面向全体学生和实施全面发展的教育。
以教育质量为一级评价指标，其次级指标常常是优秀率和升学率等，这样会把学校和教师的注意力导向部分尖子学生身上，屡禁不止的校内分班就是最好的确证。
教育增值是每个学生个别教育增值的总括反映，这必然把学校和教师的注意力引向全体学生，或更关注基础差的学生，使素质教育更易落到实处。
将学校的注意力从以前的注重生源转向注重学生的培养过程中来，更好地促进学生发展。
第五，可为学生和家长择校提供理性指引。
以往家长只能根据学校向社会宣传的升学率为孩子择校，这种单一的教育质量指标带有较大的欺骗性。
只有向社会提供不同中学的教育增值水平，才能为学生和家长理智地择校提供更多的依据，为他们择校提供理性指引。
俄亥俄州众议员Callendar（2004）认为，增值评价的好处在于它不是通过和一个整体的平均分比较来描述学生的进步，而是通过和每个学生上一年的成绩对比来描述学生的进步。
因而这样能保证父母和教师能一起合作以确定学生能得到他们要求的教育质量。
增值评价的政策影响是深远的。
准确设计的增值评价可以让家长、纳税人以及教育决策者更清楚地看到学校是否有效并满足了个体学生的需求。
这个客观的标准可以引导我们将一些稀缺的资源分配给那些起作用的学校。
另外，增值评价为我们测量教师培训和职业发展项目的效能提供了可能。
通过转向一个更加以学生为中心的教育系统，我们将可以保证在俄亥俄州没有一个孩子会落后。
12.2国外增值评价研究综述1Callender. J. (2004). Value-Added Student Assessment. J ournal of Educational and Behavioral Statistics, 29 (1), 5.由于增值评价模型的发展及成熟主要是由田纳西州的桑德斯教授发起来的，并使增值评价称为田纳西州州议案的规定条款之一。
之后，由于增值评价的公平性和可操作性，田纳西州美国许多其他州，如北卡罗莱那州、德克萨斯州等。
因此，为了对增值评价有一个比较全面深刻的了解，本研究主要全面系统地介绍田纳西州增值评价系统模型，从该增值评价系统的背景、样本、所使用的模型、以及相关评价结果进行综述，以得出对本研究有利的研究思路。