暮江吟

《暮江吟》教学设计
雷埠中心学校刘春红
【教材分析】
《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。

描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。

诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。

其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉；“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。

【学情分析】
学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习――包括如何分工、如何有序的表达、如何在讨论时表达清楚自己的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。

所以，在本堂课我在突破重难点时，设计了小组合作学习。

学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声朗读等不同形式的读。

在本节课我根据教学的需要，就设计了以上不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思考。

【教学目标】
1、学会本诗4个生字“暮”“残”“铺”“怜”，读准多音字“似”；理解2个新词“瑟瑟”“可怜”和“暮、吟、铺、怜”在诗句中的意思。

2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。

3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

【教学重难点】理解体会诗句的意思和诗中的意境。

【教学过程】
一、知诗人，解诗题，导入新课
1、唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期，出现了许多著名的诗人，有李白、杜甫、白居易、王维、孟浩然、李商隐……等等。

假如在唐朝举行一场唐诗签售会，你们猜哪位诗人的粉丝团会最疯狂？请问你们知道白居易的哪些诗？（指生回答）
《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？
《赋得古原草送别》：离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

2、那谁能介绍一下白居易？（指生回答）
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

3、今天我们来学习诗人的一首风景诗。

（板书：暮江吟。

请大家齐读课题）
知道“暮”是什么时间吗？（傍晚、黄昏）“吟”是本课生字，一个口字旁一个今天的“今”，知道它是什么意思吗？（吟唱）那题目的意思就是谁傍晚在江边吟诗，那是谁傍晚在江边吟诗呢？（生：白居易）所以你们看，“暮江吟”三个字就向我们交代了时间、地点、人物以及事件。

现在就让我们一起走进《暮江吟》，看看诗人在黄昏时分的江边看到了哪些值得吟诵的美景呢？
二、读诗文，整体感知
1、请根据节奏自由朗读这首古诗，多读几遍，读准字音，读出节奏。

2、指名读这首诗并评价。

3、读完整首古诗，这首诗写的是什么季节的美景？（深秋时节）这首诗歌里一共描绘了多少幅画？请同学们用自己的语音描绘心中所见。

（师结合学生所描绘的景象，对学生的语言进行提炼，板书，讲解诗句，指导朗读）那诗中哪个词语最能反映诗人的感情？（可怜。

）
4、师配乐范读，生闭眼想象诗中美景。

5、生再读古诗，读出诗的韵味和诗人的情感。

6、指生朗读。

7、男女生分读。

8、配乐朗诵：男女合作读。

（女生前两句，男生后两句）
三、品诗文，升华情感。

过渡：刚我们说了“可怜”这个词语最能反映诗人的感情，接下来我们具体看看哪些景物“可怜”？“可怜”在哪里？
（一）出示：一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。

1、生齐读，注意读出节奏、韵味、情感。

2、这一句哪些景物“可怜”？（残阳、江水。

）
3、“残阳”是什么意思？（夕阳，快落山的太阳）说说夕阳的可爱（形状、颜色）。

“铺”是什么意思？（铺展）为什么用“铺”？可不可以换成其他动词“照”或“射”？
4、“江水”哪里“可怜”？（半江瑟瑟半江红）“瑟瑟”是什么意思呢？我们从后面的“红”字不难猜到“瑟瑟”是肯定是一种颜色。

那是什么颜色呢？（碧绿色）那江面为什么一半是碧绿的，一半是红色的？（夕阳斜映下的江水，受光多的部分呈“红色”，受光
少的地方呈深深的碧色）。

5、用自己的话说说前两句诗的意思。

（指生回答）
6、下面谁可以根据这两句诗，帮老师给这幅图片涂一下颜色呢？
7、出示诗和诗意：太阳快要落山了，阳光柔和地铺在江面上，使江水一半呈现碧绿色，一半是红色。

（师读诗，生读意）过渡：漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。

不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。

这时新月当空，诗人又看到了什么呢？
（二）出示：可怜//九月/初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

1、生齐读，注意读出节奏、韵味、情感。

2、这两句诗哪些景物“可怜”？（露珠、月亮）运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（露珠比作珍珠，月亮比作弯弓。

）
3、可怜：可爱。

真珠：珍珠似：平舌音，好像。

4、用自己的话说说这两句诗的意思。

（指生回答）
5、出示诗和诗意：九月初三的夜晚，多么可爱啊，那露珠如珍珠一样晶莹剔透，弯弯的月亮像一把精巧的弯弓。

（师读诗，生读意）
6、整首诗的意思我们已经理解了，现在我们再次有感情地朗读这首诗。

四、了解写作背景，感诗人之所感
我们刚刚说过白居易人气很高，写的诗很受人追捧，但有得就有失，诗场得意，官场则难免要失意了。

当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，主动请求告别长安，前往杭州做官。

假如你是诗人，得以如愿的离开你自己所不乐意待的地方，你的心情会怎样？（引导学生说出）——轻松愉快。

白居易一路策马崩塌，把那喧嚣的长安城远远抛在身后。

在夕阳的余辉下，他来到了静静的江畔，写下来轻快的《暮江吟》，这首诗在描写那绝妙景色的同时也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉
快的心情。

（配乐朗诵）现在，请同学们再读古诗，体会下诗中的美景和诗人轻松愉悦的心情。

五、总结回顾
《暮江吟》的作者是（唐）代诗人（白居易）。

在这首诗中，诗人选取（残阳）西落到（新月）东升时江上的景色，用生动形象的描写来表达自己（轻松愉悦）的心情。

题目的意思是（傍晚在江边吟诗）。

这首诗运用了（比喻）的修辞手法，把（露水）比作（珍珠）；把（月亮）比作（弯弓）。

全诗表达了作者对暮江美景的喜爱，以及对对大自然的热爱之情。

六、拓展延伸
但凡能够名扬千古的大诗人都一定有自己的必杀技。

例如李白，活脱脱的一个月亮达人，一句“举杯邀明月，对饮成三人”，迷倒了多少赏月的眼睛。

而白居易则是个法力高强的色彩达人，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，原本是白纸黑字的诗句，全在他的魔法笔下散发出了五彩光芒。

我们课后试着收集一些白居易的诗。

剩下的时间我们把笔记整理一下，把诗背背。

【板书设计】
暮江吟
残阳铺水
傍晚之景
江水瑟瑟红
轻松愉悦热爱自然
露似真珠
夜晚之景
月似弓
景情
【教学反思】
一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。

在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。

在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。

学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。

二、利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。

在讲前两句诗时，我出示第二幅投影片（夕阳照耀下的江上景色）。

在学习后两句诗时出示第二幅投影片（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。

投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。

三、注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。

在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。

如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。

”接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。

”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的。