市中小学体育教师专业标准(试行)
小学体育教师专业标准达标方案
小学体育教师专业标准达标方案
为促进小学体育教师专业发展，建设高素质小学体育教师队伍，根据《小学教师专业标准（试行）》的内容要求及包河区教体局《关于开展<教师专业标准>达标方案设计的通知》精神。
经包河区体育名师工作室全体会议学习讨论、充分酝酿，并根据体育学科的具体特点，拟定了本方案。
一、指导思想
1、对合格小学体育教师的专业提出基本要求;
2、为小学体育教师实施教育教学行为提供基本规范;
3、为引领小学体育教师专业发展提供基本准则;
4、是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
二、基本理念
（一）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染小学生，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性地发展。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
三、基本内容。
专职体育 、音乐 、美术及学前教育教师 配备标准参考(新)
专职体育、音乐、美术及学前教育教师配备标准参考一、专职体育、音乐、美术教师配备标准参考1．专业教师任职资格：中小学体育、音乐、美术教师必须经过专业学习或培训，获得教师资格证书，并且每学年接受继续育应不少于48 个学时。
2．专业体育教师配备标准：按照教学计划中体育课授课时数和开展课外体育活动的需要，配备体育教师。
小学1 ～2 年级每5 ～6 个班配备1 名体育教师，3 ～6 年级每6 ～7 个班配备1名体育教师；初中每6 ～7 个班配备1 名体育教师；高中（含中等职业学校）每8 ～9 个班配备1 名体育教师；农村200 名学生以上的中小学校至少配备1 名专职体育教师。
3．专职音乐、美术教师配备标准：城市和有条件的县、镇（乡）学校要以专职音乐、美术教师为主，农村学校可以专、兼职教师相结合，镇（乡）中心小学以上的学校至少要配备音乐、美术专职教师各一名（小学每7—8 个教学班配置1 名，初中每16—18 个教学班配备1 名）；普通高中和中等职业学校应按规定课时（16—18 课时）及教学需要配备专职音乐、美术教师。
可采取“走教”、“支教”、“巡回教学”、“流动授课”、“定点联系”、“对口辅导”等多种形式，解决农村学校音乐、美术教师短缺、教学质量不高的问题。
二、学前教育专职教师配备标准1．专业教师任职资格：专职教师均有学前教育教师任职资格证书，具备幼儿师范学校或职业学校幼师班毕业以上文化水平（不含具有小学教师资格证的转岗教师）；保育员具有高中以上文化，并持有专业培训合格证书（含具有小学教师资格证经过专业培训的转岗小学教师）。
2．学前教育教师配备标准：平均每班设教师编制2—2.5 人，保育员编制0.8—1 人；全日制幼儿园原则上每班配备保教人员不少于3 名（两教一保）；寄宿制幼儿园可根据实际工作需要，增配一名保育员。
教育部办公厅关于印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》的通知
教育部办公厅关于印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2021.06.23•【文号】教体艺厅函〔2021〕28号•【施行日期】2021.06.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文教育部办公厅关于印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》的通知教体艺厅函〔2021〕28号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局: 为全面贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，进一步深化体育教学改革，更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，我部制定了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》，现印发给你们，请认真执行。
教育部办公厅2021年6月23日《体育与健康》教学改革指导纲要（试行）为贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和体育总局、教育部《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》,进一步深化体育教学改革，指导全国中小学体育教师科学、规范、高质量地上好体育课，更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，促进青少年学生身心健康全面发展，特制定本纲要。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，树立“健康第一”教育理念，深化体育教学改革，强化“教会、勤练、常赛”，构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式，帮助学生掌握1至2项运动技能，促进中小学生运动能力、健康行为、体育品德等核心素养的形成，为实现“健康中国”“体育强国”作出体育学科的贡献。
（二）改革内容通过深化体育教学改革，转变教学观念，全面把握“教会、勤练、常赛”的内涵与要求，使其成为常态化、规范化、系统化的教学组织模式。
教育部关于印发《中小学体育工作督导评估指标体系(试行)》的通知
教育部关于印发《中小学体育工作督导评估指标体系(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2008.08.12•【文号】教督[2008]3号•【施行日期】2008.08.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育正文教育部关于印发《中小学体育工作督导评估指标体系（试行）》的通知（教督[2008]3号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、人民政府教育督导室，新疆生产建设兵团教育局、教育督导室：《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）是新时期党中央国务院加强青少年体育工作的纲领性文件，对于全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，具有重要意义。
根据中发〔2007〕7号文件提出的“各级政府和教育部门要加强对学校体育的督导检查，建立对学校体育的专项督导制度”的要求，我部在认真研究并广泛征求意见的基础上，制定了《中小学体育工作督导评估指标体系（试行）》（以下简称《指标体系》）。
对中小学体育工作督导评估的重点是教育管理、条件保障、评价机制和学生体质状况四个方面。
各地要有计划、有步骤开展中小学体育工作督导评估。
要根据《指标体系》，结合本地实际，制订中小学体育工作督导评估实施方案。
坚持督政与督学相结合，坚持综合性督导和专项督导相结合。
督导检查要严格程序，重在自查整改，提高督导评估的实效性。
要落实限期整改、结果公报和问责奖惩等制度。
督导结果要向社会公布，并作为考核领导干部政绩的重要内容和进行表彰奖励或责任追究的重要依据。
国家教育督导团将根据情况，对各地中小学体育工作进行专项督导检查，并通报督导检查结果。
各地要及时研究解决督导检查中出现的新情况、新问题，认真总结经验，改进工作方法，不断提高督导水平。
附件：中小学体育工作督导评估指标体系（试行）中华人民共和国教育部二○○八年八月十二日。
中小学教师专业标准(必备11篇)
中小学教师专业标准(必备11篇)中小学教师专业标准1教学的时间长了，一些东西也有些淡漠了，所以对教师的行业标准也开始模糊，很高兴获得了这次培训指标，所以一定要珍惜来之不易的学习机会和与各位同仁的交流机会。
在仔细的学习了《中小学教师专业标准》之后，我有了很深的感受：“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是时代的理念。
生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。
教育教学的终极目的是为了学生的发展。
教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。
《标准》从四个领域对教师的专业理念与师德提出具体要求。
第一，突出学生的生命教育。
教师要“将保护学生的生命安全放在首位”，“尊重学生的人格”，“信任学生，尊重个体差异”。
教师要不仅仅服务教学更应该关心学生的生命状态。
第二，《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。
这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。
在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。
第三，教师的能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。
《标准》突出以师能为重，体现在三个层面：一是实践能力，即：把学科知识教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;二是专业化水平，即：研究中学生遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平;三是专业能力，即：坚持实践反思再实践再反思不断提高专业能力。
第四，终身学习是当代社会的重要特征，教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
《标准》倡导终身学习，体现于三个方面：一是学习先进理论。
即：学习先进中学教育理论了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法;二是提高文化素养，即：优化知识结构提高文化素养;三是形成终身学习习惯，即：具有终身学习与持续发展的意识和能力做终身学习的典范。
小学教师专业标准试行
小学教师专业标准试行
小学教师是教育事业中的重要角色，他们肩负着培养未来社会
栋梁的责任。
为了提高小学教师的专业素养和教学水平，教育部颁
布了《小学教师专业标准试行》，以规范小学教师的职业行为和教
学实践，促进教师专业发展和学校教育质量的提升。
首先，小学教师应具备坚定的教育理想和热爱教育事业的情怀。
他们要以“立德树人”为根本任务，以培养学生的全面发展为己任，不断提高自身的教育修养和专业素养，努力成为学生的榜样和引路人。
其次，小学教师应具备扎实的专业知识和教育技能。
他们要熟
悉小学课程标准和教学大纲，掌握科学教育原理和教学方法，能够
根据学生的实际情况设计和实施教学计划，引导学生进行自主学习
和合作学习，激发学生的学习兴趣和创新意识。
再次，小学教师应具备良好的师德师风和教育教学能力。
他们
要尊重学生的个性差异，关心学生的成长成才，能够有效地进行课
堂管理和学生辅导，善于与家长和社会各界沟通合作，形成良好的
教育氛围和校园文化。
最后，小学教师应具备自主学习和不断进步的意识。
他们要积极参加教育培训和专业交流，不断提高自身的教育教学水平和创新能力，不断探索和实践教育教学改革，为学校的发展和学生的成长贡献自己的智慧和力量。
总之，小学教师专业标准的试行，旨在引导和规范小学教师的职业行为和教学实践，促进教师专业发展和学校教育质量的提升。
希望广大小学教师能够认真学习和落实这一标准，不断提高自身的教育教学水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
中小学体育教师配备
中小学体育教师配备、场地、器材标准（1）
一、中小学校体育教师配备基本标准
（一）任职资格
中小学体育教师必须经过体育专业学习或培训，获得教师资格证书，并且每学年接受继续教育应不少于48个学时。
（二）配备比例
学校应当在核定的教职工总编制数内，根据体育课教育教学工作的特点，按照教学计划中体育课授课时数和开展课外体育活动的需要，配备体育教师。
小学1～2年级每5～6个班配备1名体育教师，3～6年级每6～7个班配备1名体育教师；初中每6～7个班配备1名体育教师；高中（含中等职业学校）每8～9个班配备1名体育教师。
农村200名学生以上的中小学校至少配备1名专职体育教师。
二、中小学校体育场地、器材配备基本标准
5．高级中学（含中等职业学校）
注：1．300米以上的环形田径场应包括100米的直跑道，200米的环形田径场应至少包括60米直跑道。
2．田径场内应设置1～2个沙坑（长5～6米、宽2.75～4米，助跑道长25～45米）。
3．器械体操区学校可根据实际条件进行集中或分散配备。
4．因受地理环境限制达不到标准的山区学校，可因地制宜建设相应的体育活动场地。
江苏省教育厅关于印发《江苏省中小学体育教师职业技能标准(试行)
江苏省教育厅关于印发《江苏省中小学体育教师职业技能标准(试行)》的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】苏教体艺[2014]15号【发布部门】江苏省教育厅【发布日期】2014.11.07【实施日期】2014.11.07【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件江苏省教育厅关于印发《江苏省中小学体育教师职业技能标准（试行）》的通知（苏教体艺﹝2014﹞15号）各市、县（市、区）教育局，有关高等学校：为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”精神，构建教师队伍建设标准体系，促进我省中小学体育教师专业发展，建设高素质中小学体育教师队伍，省教育厅制定了《江苏省中小学体育教师职业技能标准（试行）》（以下简称《技能标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
《技能标准》是对中小学合格体育教师专业素质的基本要求，是中小学体育教师开展体育教育教学活动的基本规范，是引领中小学体育教师专业发展的基本准则，是中小学体育教师培养、培训、考核等工作的基本依据。
各地教育行政部门、高等学校体育学院（系）、中小学校要把贯彻落实《技能标准》作为加强体育教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。
各地各校要采取多种形式组织开展《技能标准》学习宣传活动，帮助广大中小学体育教师和高等学校体育专业师范生准确理解《技能标准》的基本理念，全面把握《技能标准》的内容要求，把《技能标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
要依据《技能标准》调整中小学体育教师培养方案，科学设置体育教师教育课程，改革体育教育教学方式。
要将《技能标准》作为体育教师培训的重要内容，作为中小学体育教师考核的重要依据，进一步完善考核的内容和指标。
附件：江苏省中小学体育教师职业技能标准（试行）省教育厅2014年11月7日附件：《江苏省中小学体育教师职业技能标准（试行）》。
体教职业要求
体教职业要求
体育教师的职业要求主要包括以下几个方面：
1. 专业知识与教育背景：体育教师需要具备扎实的专业知识和教育背景，包括体育学知识、教育学知识和教育背景。
同时，还需要了解学生的成长发展规律，能够运用有效的教学方法和策略。
2. 教学能力：体育教师需要掌握教学的基本原理和方法，能够设计适合学生的教学活动，并能够有效地实施。
此外，还需要具备良好的语言表达和沟通能力，能够清晰地表达指令和要求，使学生能够理解和掌握技能。
3. 教育经验：有教育经验的人通常更容易适应教学环境，了解学生的需求和特点，从而更好地进行授课。
因此，一些学校在招聘体育老师时会更倾向于有教育经验的人。
4. 身体素质：体育教师需要具备良好的运动能力，包括体能和技能。
同时，还需要具备防范运动损伤的知识和技能，确保学生的安全。
5. 心理素质：体育教师需要具备承受压力、坚持不懈、乐观积极等心理素质，能够在教学中保持稳定的心态，并积极应对各种挑战。
6. 职业道德：体育教师需要具备良好的思想品德和职业道德，能够热爱教育事业，关心学生成长，并认真履行教师职责。
总之，体育教师的职业要求是全方位的，需要具备专业知识、教学能力、教育经验、身体素质、心理素质和职业道德等方面的素质。
只有这样，才能够更好地履行教师的职责，为学生的健康成长和发展做出积极的贡献。
国家学校体育卫生条件基本标准(试行)
国家学校体育卫生条件基本标准（试行）
本标准是国家对中小学校体育卫生条件设置、建设的基本要求，是中小学校体育教师配备、体育场地器材配备、教学卫生条件、生活设施卫生条件、卫生保健室人员与设施配备以及学生健康检查等方面的基本标准，是各级教育督导、评估和工作检查的重要依据，适用于全日制小学、初中、普通高中和中等职业学校。
一、体育教师配备
（一）任职资格
中小学体育教师必须获得教师资格证书，并经过体育专业学习或培训。
每个教师每学年接受继续教育应不少于48个课时。
（二）配备比例
小学1～2年级每4个班配备一名体育教师，3～6年级每5个班配备一名体育教师；初中每5个班配备一名体育教师；高中每7个班配备一名体育教师。
农村中心小学以上小学至少配备1名专职体育教师。
（三）工作量计算
各中小学校按小学体育教师每周14节至16节、初中体育教师每周1 2节至14节、高中体育教师每周10节至14节的课时安排工作量。
体育教师的组织课外体育活动、课间操、课余体育运动训练和《国家学生体质健康标准》测试等常规性学校体育工作，应合理计算教师工作量。
二、体育场地、器材配备
注：田径场内应设置1～2个沙坑（长5～6米、宽2.75～4米，助跑道长25～45米）。
注：田径场内应设置1～2个沙坑（长5～6米、宽2.75～4米，助跑道长25～45米）。
（三）新建、扩建中小学校在校学生人均活动面积不少于5平方米。
注：标注“★”的器材为低值易耗器材设备，应及时补充。
小学教师专业标准试行解读作业
《小学教师专业标准（试行）》解读作业1. 为什么要设置小学教师专业标准？答：（一）规范教师专业行为，促进小学教师专业发展.尽管上世纪90年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升，然而在实际教育工作中，教师，尤其是小学教师的专业地位并未能获得广泛的认同。
教师专业地位的体现，一方面需要外在条件的支持与保障，另一方面更需要依赖教师队伍的自身建设。
为此，《标准》对小学教师的“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”进行了细致梳理和规范，厘定小学教师的从教规格。
（二）设立教师合格标准，促进教育公平.教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。
《标准》中突出了“学生为本”、“师德为先”，这有利于引导立志成为小学教师者以及小学在职教师自觉加强修养，倡导与践行公平公正。
（三）为教师职前培养、职后培训提供目标参照随着教师教育体系的逐步开放，《标准》将成为小学教师培养的目标参照，有利于完善小学教师培养方案、科学设置小学教师教育的课程，降低教师职前培养的盲目性和随意性，提升小学教师的培养质量，同时也为各级各类教师培训提供了基础性的要求，有利于切实促进小学教师教育的一体化，确保小学教师持续的专业发展。
（四）为小学教师的资格准入、考核与评价提供依据《标准》的制定为小学教师的准入、考核及退出提供了相对统一、客观的依据，有利于有关部门严把小学教师入口关，确定教师管理制度，保证和维持小学教师的质量。
（五）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合2. “我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？答：一、素质素养：体育老师有生命激情、有乐观生活的态度。
这样的个体才可能真正深入到体育的理解中解读到那些有血有肉的灵魂，再给学生一种有血有肉的感染。
体育老师还应该有勇于开拓创新的个性，让自己的体育世界充满新的活力、无穷尽的吸引力。
我理解的具备完善素质素养的体育教师是这样一个群体，他们有崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；他们有敬业乐业的师德修养；他们有真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；他们有贫穷不移，富贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；他们还有对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感。
教体艺[2008]5号《国家学校体育卫生条件试行基本标准》(完整资料).doc
![教体艺[2008]5号《国家学校体育卫生条件试行基本标准》(完整资料).doc](https://img.taocdn.com/s3/m/311090a67c1cfad6185fa74d.png)
教体艺[2008]5号《国家学校体育卫生条件试行基本标准》教育部、卫生部、财政部关于印发《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的通知教体艺[2008]5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、卫生局、财务局：根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）的要求，为保障中小学校体育、卫生工作的正常开展，保证广大中小学生健康成长，教育部、卫生部、财政部在调查研究、多方论证的基础上，研究制订了《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（以下简称《标准》）。
本《标准》是国家对中小学校体育教师、体育场地器材、教学卫生、生活设施、卫生保健室配备以及学生健康体检等方面的最基本要求，是教育检查、督导和评估的重要内容。
现将《标准》印发给你们，作为加强青少年体育、增强青少年体质的重要举措，列入当地学校整体建设发展规划之中，认真组织实施。
各级教育督导部门应加强对本《标准》实施情况的督导检查，对学校体育卫生基本条件不达标的，要限期整改。
各地在《标准》实施过程中如出现问题，请及时报告教育部。
二○○八年六月九日国家学校体育卫生条件试行基本标准根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）要求，为保障中小学校体育、卫生工作的正常开展，保证广大中小学生健康成长，依据《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》以及现有涉及中小学建筑、教学卫生、生活卫生等方面的相关标准和政策规定，制订本《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（以下简称《标准》）。
本《标准》适用于全日制小学、初级中学、高级中学（含中等职业学校、民办中小学校）。
本《标准》从体育教师、体育场地器材、教学卫生、生活设施、卫生保健室配备以及学生健康体检等方面明确了开展学校体育卫生工作所必不可少的条件，是国家对开展学校体育卫生工作的最基本要求，是中小学校办学应达到的最基本标准，是教育检查、督导和评估的重要内容。
《中小学教师专业标准》对体育教师发展的要求
《中小学教师专业标准》对体育教师发展的要求第一篇：《中小学教师专业标准》对体育教师发展的要求《中小学教师专业标准》对体育教师发展的要求体育教师在专业发展过程中，各种信念之间相互接纳、紧密联系，形成一个具有个人价值意义的信念系统。
确立无成熟的科学的教师信念，是体育教师专业发展过程中质的飞跃。
2．制订体育教师专业规划，明确专业发展的奋斗目标体育教师的自我专业发展规划是指教师通过制定发展目标，确定实现目标的手段，以得到不断发展的过程。
要求体育教师对主、客观条件进行测定分析，总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及弱点、不足方面进行综合分析与确认。
综合学校、学科、时代特点并根据自己的实际情况确定最佳奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
因此教师专业发展规划制订的合理有效，关键在于个人的专业发展目标、努力程度，与学校提供的条件与机会的最佳配合。
具体的体育教师专业发展规划要点：①对自己作出恰当的正确的评估；②对外部环境进行客观地分析；③对自己的专业发展阶段如实地审视；④确定自我专业发展的近期目标、远期目标；⑤制定行动规划；⑥行之有效的不懈努力，执行行动策略；⑦自我定期进行专业发展规划总结反思；⑧及时有效的调整自我专业发展规划。
做事没有计划、没有条理的人不可能取得优异成绩，制订体育教师专业发展规划，有助于教师完成专业发展的奋斗目标，有助于教师实现高层次激励需要，挖掘教师自身的潜能，有助于教师消除职业倦怠的现象，增强实现专业发展目标的自觉性，同时有助于教师抓住主攻重点，少走弯路，增强专业发展成功的机率。
3．坚持专业发展的自我评价反思，提高体育老师的可持续发展教育教学日志是体育教师对每天或每周教育教学工作的总结反思，也包括对教育教学工作收益或者自身教育理念中出现的问题进行记载并分析反思，积极寻求解（1）重视学生的体验。
在一些比较简单动作的教学时，教师只要提示动作要领、方法与要求，对于动作细节不要提出过高、过细的要求。
宣城市中小学一级教师专业技术资格考评细则(试行)
宣城市中小学一级教师专业技术资格考评细则（试行）为客观、公正、科学地评价中小学教师的能力和水平，培养造就一支高素质专业化的教师队伍，根据《安徽省中小学教师专业技术资格标准条件（试行）》制定本考评细则。
本考评细则适用于全市普通中小学、特殊教育学校教师、工读学校教师和校外教育机构从事教育教学的教师。
一、基本条件1.拥护中国共产党的领导，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，践行社会主义核心价值观。
2.遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的职业道德，立德树人，爱岗敬业，教书育人，为人师表。
3.具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
4.任现职以来年度考核为合格以上等次，受聘二级教师岗位满1个基本任期年限。
因病、因事累计离开教学岗位1学期以上的，任期顺延。
5. 继续教育条件（1）按照规定参加继续教育培训，并达到规定要求,其中担任校长（含副校长，下同）岗位的还应取得相应岗位培训合格证书。
（2）按照规定参加全国统一组织的计算机应用能力考试，取得合格证，或符合免试条件。
6.在乡村学校任教3年以上，经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。
7.身心健康，坚持正常工作。
8.城镇教师须具有在乡村学校或薄弱学校任教1年以上的经历。
9.任现职以来，有下列情形之一的不得申报：（1）因违反《中小学教师职业道德规范》，年度考核确定不合格的，当年不得申报，并从下一年度起2年内不得申报；（2）受到党纪或行政处分未满处分期，不得申报；（3）在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的，取消其当年申报资格，并从下一年度起5年内不得申报。
二、申报条件（一）学历及资历条件1．具备博士学位。
2．具备硕士学位后，受聘二级教师岗位满2年。
3．具备大学本科或者大学专科学历后，受聘二级教师岗位满4年。
4．具备中等师范学校学历后，在小学受聘二级教师岗位满5年。
（二）能力条件1．能根据所教学段学生思想实际，进行思想道德教育，较好地完成任务。
体育教师评价标准
体育教师评价标准篇一：中小学校体育工作评估指标体系附表1中小学校体育工作评估指标体系填表说明：1.第6条：按小学1-2年级每周4课时，小学3-6年级和初中每周3课时，高中每周2课时安排体育与健康课时；2.第19条：体育教师数量按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》测算；3.第22条：体育教师组织开展课外体育活动每周计2课时，组织学生体质健康测试（含统计、整理、上报），每班每学年计8课时。
4.第25条：体育场地、器材、设施达标情况，按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》测算； 5.第30条：上级教育部门拨付公用经费中，安排用于开展学校体育活动、比赛以及易耗体育器材购置费用数额和比例；6.第32条：保留各年级《国家学生体育健康标准登记卡》原件备查；7.第34条：以各学段毕业年级学生测试结果为例。
加分条件：1.创新体育活动内容、方式和载体，增强体育活动的趣味性和吸引力；2.每年在一次校级运动会中，设计全体学生参加的项目；3.每年组织不少于10次的校级单项体育比赛；4.学校有体育代表队，每周训练不得少于两次，积极参加上级教育或体育部门组织的竞赛。
凡具备以上条件之一的每项加2分，最多加8分。
篇二：体育课评价标准体育课评课指标和分值分配1、教师教学能力（35分）（1）教学准备（6分）目标明确具体，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当；场地器材分布合理。
（2）教学方法（8分）讲解简明扼要、术语准确，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；培养学生举趣和能力措施有效。
（3）教学组织（6分）课的结构严密紧凑；教学组织形式合理；队伍的安排与调动得当；安全措施落实到位。
（4）教态仪表（5分）着装整齐、端庄；教态和蔼可亲、严慈相济；对学生具有良好的影响。
（5）辅导帮助（5分）保护帮助得法，纠正错误得当有效，辅导方法合理有效，对学生耐心细致。
（6）思想教育（5分）结合课的内容，从学生实际出发进行思想教育；注重发展学生的个性，激发学生的积极性；能抓住偶发事件正确教育引导。
中小学教师标准课时量计算办法的试行方案
中⼩学教师标准课时量计算办法的试⾏⽅案xxx中⼩学教师标准课时量计算办法试⾏⽅为规范学校课时计算标准，使学校管理进⼀步科学化、规范化，根据长沙市教师标准课时量计算办法,结合我县具体实际，特制订本⽅案。
⼀、关于概念的界定1、课时量。
指教师完成单位教学时间的教学任务，于课前、课中、课后所付出的脑⼒、体⼒劳动。
含备课、教学准备、课堂教学、作业批改、个别辅导、技术设备维护维修等。
2、标准课时量。
根据国家教育⾏政部门规定的教学计划，综合考虑各学科教师完成单位教学时间的教学任务所付出的脑⼒、体⼒劳动的情况，本⽅案把⼩学⾳乐、体育、美术等学科的课堂教学1课时作为1标准课时量。
标准课时量是各单位计发课时津贴的主要依据。
3、折合系数。
根据⼩学⾳乐、体育、美术等学科的教学1课时作为标准课时量1.0，其它学科以此为参照进⾏折算产⽣折合系数。
⼆、⽅案编制原则1、匹配原则⽅案是根据xx省基础教育课程设置与⼈事部门编制标准来设定教师基础⼯作量的，以确保⼆者相互匹配。
2、适⽤原则课程改⾰使课程内容、结构、科⽬、实施、评价等都发⽣了根本性的变化，编制本⽅案的⽬的就是要引导学校关注并重视新兴学科的培养与建设，以适应新课程改⾰的客观需要。
3、实事求是原则⽅案的编制关注了宁乡县基础教育的现状，综合考虑了宁乡县各学校⽬前学科⼯作量的计算⽅法，⼒争形成⼀个便于学校操作、符合学校实际、具有⼀定激励作⽤的⽅案。
三、课程折算标准注：1、课间操、课外活动、课外培训等其它学校⼯作可视情况适当计算⼯作量。
2、⼼理健康教育和法制、安全教育等课程按地⽅课程计算。
四、中学毕业年级课程折算标准注：考虑中考、⾼考的实际情况，中学毕业年级课程只涉及上述学科。
毕业班其他学科，按中学普通学科标准折算。
五、学校⾏政课时量计算参考标准注：1、⾏政⼈员周课时量＝教师周课时平均数×系数（专职⾏政⼈员可根据实际情况考虑适当增加课时量）2、专职管理员、实验员、专⼲等按周课时14-15课时计算；3、⾏政⼈员课时可根据学校⼤⼩和分⼯作适当调整；4、年级组长、备课组长、教研组长，中学团⽀书、科技辅导员、中⼩以上⼤队辅导员等可根据规定⽐照相关⼯作⼈员，适当计算⼯作量。
双鸭山市教育和体育局关于印发《双鸭山市中小学校教师考评工作指导意见(试行稿) 》的通知
双鸭山市教育和体育局关于印发《双鸭山市中小学校教师考评工作指导意见(试行稿) 》的通知文章属性•【制定机关】双鸭山市教育和体育局•【公布日期】2020.05.11•【字号】双教体〔2020〕28号•【施行日期】2020.05.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文双鸭山市教育和体育局关于印发《双鸭山市中小学校教师考评工作指导意见(试行稿) 》的通知双教体〔2020〕28号直属各学校：现将修改后的《双鸭山市中小学校教师考评工作指导意见(试行稿) 》发给你们，请认真贯彻执行。
双鸭山市中小学校教师考评工作指导意见(试行稿) 为深化教育领域综合改革，建立科学的教师考核评价机制，充分调动广大教师的工作积极性和创造性，全面提高教育教学质量，根据《中华人民共和国教师法》《事业单位工作人员考核暂行规定》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《黑龙江省教育厅、人社厅、省编办关于推进中小学教师“县管校聘”管理体制改革的指导意见》（黑教联〔2020〕4号）和市委、市政府关于深化改革的相关要求，结合我市中小学实际，制定本指导意见。
一、指导思想以党的十九大及省委、市委全会精神为指导，深入贯彻落实国家、省、市《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，以完善教师考核评价机制为核心，着力构建符合教育教学和教师成长规律，导向明确、标准科学、体系完善、评价多元的教师考核评价体系，充分调动广大教师立德树人的积极性，不断提高教师队伍整体素质，努力办好人民满意的教育。
二、基本原则（一）以人为本，尊重规律。
尊重教育教学规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性和长期性。
（二）以德为先，注重实绩。
坚持师德为首，育人为本，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。
（三）多元评价，促进发展。
坚持评价主体和方式的多元化，构建学校、教师、学生、社会等多方参与的教师考核评价机制，力求科学规范、全面准确地评价教师，促进教师专业可持续发展。
市中小学体育教师专业标准(试行)
北京市中小学体育教师专业标准（试行）为贯彻落实国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发﹝﹞号）和教育部《关于印发<幼儿园教师专业标准（试行）><小学教师专业标准（试行）>和<中学教师专业标准（试行）>的通知》(教师﹝﹞号)精神，进一步促进北京市中小学体育教师专业发展，建设高素质、专业化、创新型的中小学体育教师队伍，特制定《北京市中小学体育教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
北京市中小学体育教师是指在本市中小学履行体育教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是对本市合格中小学体育教师专业素质的基本要求，是中小学体育教师开展体育教育教学行为的基本规范，是引领中小学体育教师专业发展的基本准则，是做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好体育教师的基本要求，是中小学体育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）师德为先热爱学校体育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长和体1 / 9育发展的指导者和引路人。
（二）学生为本尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和体育教育教学规律，提供适合学生的体育教育，促进学生主动学习、积极锻炼、健康成长和全面发展。
（三）能力为重把体育与健康知识、教育理论与运动实践相结合，突出体育的综合育人功能；研究学生特点，遵循体育学习规律和运动技能形成规律，不断提升体育教育教学专业化水平和专业能力。
（四）终身学习学习先进的体育教育理论，了解国内外学校体育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习、持续发展、保持运动技能的意识和能力，注重培养学生养成终身体育锻炼的习惯，做好学生终身体育运动的典范。
教育部 卫生部 财政部关于印发《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的通知
教育部卫生部财政部关于印发《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的通知教体艺〔2008〕５号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、卫生局、财务局：根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）的要求，为保障中小学校体育、卫生工作的正常开展，保证广大中小学生健康成长，教育部、卫生部、财政部在调查研究、多方论证的基础上，研究制订了《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（以下简称《标准》）。
本《标准》是国家对中小学校体育教师、体育场地器材、教学卫生、生活设施、卫生保健室配备以及学生健康体检等方面的最基本要求，是教育检查、督导和评估的重要内容。
现将《标准》印发给你们，作为加强青少年体育、增强青少年体质的重要举措，列入当地学校整体建设发展规划之中，认真组织实施。
各级教育督导部门应加强对本《标准》实施情况的督导检查，对学校体育卫生基本条件不达标的，要限期整改。
各地在《标准》实施过程中如出现问题，请及时报告教育部。
附件：国家学校体育卫生条件试行基本标准教育部卫生部财政部二○○八年六月九日附件：《国家学校体育卫生条件试行基本标准》根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）要求，为保障中小学校体育、卫生工作的正常开展，保证广大中小学生健康成长，依据《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》以及现有涉及中小学建筑、教学卫生、生活卫生等方面的相关标准和政策规定，制订本《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（以下简称《标准》）。
本《标准》适用于全日制小学、初级中学、高级中学（含中等职业学校、民办中小学校）。
本《标准》从体育教师、体育场地器材、教学卫生、生活设施、卫生保健室配备以及学生健康体检等方面明确了开展学校体育卫生工作所必不可少的条件，是国家对开展学校体育卫生工作的最基本要求，是中小学校办学应达到的最基本标准，是教育检查、督导和评估的重要内容。
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北京市中小学体育教师专业标准（试行）
为贯彻落实国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发﹝﹞号）和教育部《关于印发<幼儿园教师专业标准（试行）><小学教师专业标准（试行）>和<中学教师专业标准（试行）>的通知》(教师﹝﹞号)精神，进一步促进北京市中小学体育教师专业发展，建设高素质、专业化、创新型的中小学体育教师队伍，特制定《北京市中小学体育教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
北京市中小学体育教师是指在本市中小学履行体育教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是对本市合格中小学体育教师专业素质的基本要求，是中小学体育教师开展体育教育教学行为的基本规范，是引领中小学体育教师专业发展的基本准则，是做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好体育教师的基本要求，是中小学体育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱学校体育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长和体
育发展的指导者和引路人。
（二）学生为本
尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和体育教育教学规律，提供适合学生的体育教育，促进学生主动学习、积极锻炼、健康成长和全面发展。
（三）能力为重
把体育与健康知识、教育理论与运动实践相结合，突出体育的综合育人功能；研究学生特点，遵循体育学习规律和运动技能形成规律，不断提升体育教育教学专业化水平和专业能力。
（四）终身学习
学习先进的体育教育理论，了解国内外学校体育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习、持续发展、保持运动技能的意识和能力，注重培养学生养成终身体育锻炼的习惯，做好学生终身体育运动的典范。
二、基本内容
三、实施建议
（一）各区要将《专业标准》作为中小学体育教师队伍建设的基本依据。
根据学校体育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，建立体育教师教育质量保障体系，不断提高体育教师培养与培训质量。
坚持体育教师准入标准，严把体育教师入口关；制定体育教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，
保障体育教师合法权益，形成科学有效的中小学体育教师队伍管理和督导机制。
（二）开展体育教师教育的院校要将《专业标准》作为体育教师培养培训的主要依据。
结合体育教师职业特点，加强体育教育专业和学科建设。
完善体育教育专业培养方案，科学设置课程，改革教学方式；重视职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强体育教育专业师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）中小学校要将《专业标准》作为体育教师管理的重要依据。
制定体育教师专业发展规划，注重体育教师职业理想与职业道德教育，科学计算体育教师工作量，保障体育教师福利待遇，增强体育教师育人的责任感与使命感；开展体育校本研修，促进体育教师专业发展；完善体育教师岗位职责和考核评价制度，健全绩效管理机制。
（四）中小学体育教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。
制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展体育教育教学实践，不断创新教学方式；对照标准进行自我评价，主动开展自主研修，积极参加教师培训，逐步提升体育教育教学专业发展水平。