西南师大版三年级语文下册《六单元 30 失踪的森林王国》教案_17

《失踪的森林王国》教学设计
一、教学理念
要把课堂变成学生自主、讨论、探究的学习乐园，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生综合运用语文的能力，真正突出学生的主体地位。

二、教材分析
本单元的主题是“走进森林”，共有三篇课文，从不同角度分别描写了森林的美丽景色、物产的丰富以及有关森林的故事。

通过学习，可使学生了解有关森林的知识，激发学生热爱森林、了解森林、保护森林的思想感情。

《失踪的森林王国》是一篇童话故事，通过对森林王国失踪前后的描写，说明乱砍滥伐给人类带来的灾害，告诉人们要保护大自然，热爱大自然，树立环保意识。

全文共13个自然段，按“老国王在位时”和“新国王上台后”分为两部分。

课文中运用了排比的修辞手法：“有的……有的……有的……有的……”描写了森林王国富庶繁荣，百姓安居乐业的景象以及如此美丽富饶的原因——“任何人不得乱砍树木”。

这条法令十分严格，国王的儿子曾不小心触犯了法律，遭受了皮鞭之苦。

这个事件是森林王国失踪的导火索。

新国王上台后，对特别法令怀恨在心，他听信了远方客人的建议砍树造楼，妖魔鬼怪乘机而入，百姓背井离乡，森林王国从此失踪。

三、教学目标
1、通过学习课文，让学生了解森林王国失踪的原因及后果，树立环保意识，激发保护森林，热爱大自然的思想感情。

2、培养学生的默读能力。

了解课文内容，对课文中不理解的内容提出问题。

3、学习抓住文章中的关键词语，概括课文内容。

4、理解：“安居乐业”、“置若罔闻”、“萎靡不振”、“背井离乡”等词语的意思。

通过阅读积累语言，通过积累形成语感，培养学生的语文素养。

四、教具准备
多媒体课件
五、教学过程
（一）谈话导入，引入故事情境
1. 板书课题“森林王国”，用优美的语言来描绘森林王国的美好画面，提问：
这样如世外桃源一般的王国命运会怎样呢？通过大家的预习，能不能用一个词来回答？
结合学生回答，在课题上加上“失踪的”。

2看了这样的题目，你有什么疑问吗，在学生提问的基础上，教师提炼出以下几个问题（课件）
3.让学生自由朗读课文，
“读了课文，你知道了什么？”“你还想知道什么？”“能不能用文中的语言并结合自己的话概括这个故事”知道课文的主要内容，同时明确本节课的学习目标。

（学情分析：教师教学生语文，应该尊重学生，让学生学自己想学的语文，学自己想知道的内容，这样学生学起来才更有兴趣，才愿意主动学，课堂才是活生生的，有血有肉的。

如果牵着学生的鼻子走，学生会被动，不利于学生的发展。

）
学生读文后交流：
1、“森林王国是什么样子的？”
森林王国从前是美丽富饶的，人们安居乐业；王国里有一条法令：“任何人不得乱砍伐树木。

”
教师引导：你觉得最关键的时那个词语？你是怎么理解的？抓住关键词“安居乐业”体会句子的意思。

（1）通过读句子理解：“森林王国的百姓安居乐业，有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充满了笑声和歌声”。

人们做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快乐、幸福，这就是安居乐业。

（2）从字面意思上理解：“安定的生活，愉快的工作”。

教师引导：这么美丽、富饶的景色，这么幸福的生活你愿意读一读吗？
（教学设想：让学生通过朗读，评价感受森林王国的美丽富饶，那个地方是令人向往的，为后文人们破坏了森林感到深深的惋惜埋下伏笔。

）
2、“森林王国是怎么失踪的？”
小国王不再保护森林，砍掉了所有的树木，建起了高楼大厦。

没有了森林的保护，雨妖、热魔、沙鬼、风怪都来了，吞没了森林王国，森林王国消失了。

引导学生深入理解下面的问题：
“森林王国为什么会失踪？”
“森林王国失踪了以后是什么样子？”
“森林王国失踪了以后，会怎么样？”
“森林王国失踪以后找回来了吗？”
（二）将学生质疑整理以后再归纳为前两个问题。

这时，教师要放手让学生默读课文，在默读时圈点勾画，寻找答案。

读过课文以后，让学生在小组内交流自己默读所得。

然后全班汇报小组交流结果：
1、国王临死前，嘱咐他的儿子要他不得破坏森林，他置若罔闻，砍掉了所有的树木，所以妖魔鬼怪都来了。

只有树木才能够对付这些妖魔鬼怪。

教师引导学生体会“置若罔闻”的意思。

（1）引导同学们查字典理解什么是“置若罔闻”？
（2）结合课文理解“置若罔闻”，课文中谁对什么事情置若罔闻？
（3）联系生活理解“置若罔闻”，你有过这样的经历吗？
2、森林王国失踪以后，那里被黄沙淹没，形成了沙丘，黄沙淹没了城市，百姓们没了森林王国，空气不新鲜了，人们变得萎靡不振，后来，不得不背井离乡，四散逃荒。

引导学生体会“萎靡不振”、“背井离乡”的意思。

（教学设想：1、努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力。

在这节课中，学生几乎用了三分之二的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。

”2、培养学生的问题意识、交流合作的意识，利用学生提出的疑难问题，把读书引向深入。

对疑难问题采用小组合作学习的方式，进行讨论，再推举代表汇报。

这种交流和对话不仅仅培养学生的阅读理解能力和思维能力，更是思想的启迪，健康情感、价值观的养成。

这种交流和对话的过程，充满了人文精神。

）
（三）阅读实践进入了第二个层次。

教师引导：
森林王国失踪了以后，会怎么样？
人类将面临着一系列的灾难。

太可怕了!
（教学设想：学生此时会有自己的想法，也想发表自己的想法，针对这样的情况，采用小组合作的学习方式，互相交流想法，然后集体评议，发散学生的思维，激发学生保护大自然的情感。

）
教师总结：
在大自然成为需要人类保护的对象的时候，人类也亲手毁掉了自己曾经无限美好的家园，你们想看看森林王国是怎样消失以及失踪以后的情况吗？
教师播放多媒体课件（课件内容为：人为因素造成的环境问题——森林砍伐以后水土流失、沙尘暴、大气污染、洪水泛滥等，人们疾病丛生，背井离乡，家破人亡，四散逃荒的景象。

让学生再一次感受到乱砍滥伐给人类带来的严重后果。

）
（学情分析：学生虽然能够体会文章的意思，但是对于我们身边已经存在的环境问题却不甚了解，对人类的灾害感受不多，如果对课文内容的理解到此为止，对于学生来讲，学习这篇课文无异于纸上谈兵，没有实际作用。

让学生切身感受到环境遭到破坏给人类带来的危机，这是最重要的，最能唤醒孩子保护环境，保护大自然，热爱森林的情感。

）（教学设想：通过直观感知，让学生进一步了解我们面临的环境问题，深化学生对课文内容的理解。

激起学生保护环境的愿望和激情。

引导学生从课文里面走出来，关心我们的生存空间。

）
（四）表演课本内容，加深理解课文。

同学们，森林王国的失踪给我们敲响了警钟，小国王的错误，妖魔鬼怪的横行给我们留下了深刻的印象，你们愿意表演这个童话故事吗？
请同学们自由组合练习表演童话故事，还可以加上自己丰富的想象，加上森林王国失踪以后会发生什么事情的情节。

1、学生自由组合，练习表演课本剧。

2、学生表演课本剧，简单评议。

3、请表演课本剧的同学谈谈自己的感想，愿意重新找回森林王国吗？今后该怎样做保护我们的家园？
（教学设想：这是一篇很适合学生表演的童话故事。

老师针对学生表现欲强的特点，在学生理解课文之后，设计了表演课本剧，这是学生再一次理解文章内容的过程。

通过表演课本剧，可以将学生的情绪再一次引向高潮，将课文中心再一次升华。

通过谈感想，让学生知道要找回失踪的森林王国，靠每个人从每一件小事做起。

）
教师总结：
幸福生活不只在于衣食享乐，也在于碧水蓝天。

大自然是我们最好的朋友，从我们的生活细节做起，保护我们赖以生存的空间吧！相信通过同学们的努力一定会找回失踪的森林王国的。

六、案例点评
在本节课的教学中，首先，教师的观念有了很大的转变。

能够关注学生的发展，以学生为中心，把学习的权力交给了学生，通过让学生质疑，带着问题去学习，解决自己想知道的问题。

其次，教师的教学行为也发生了转变。

教师注重教学反馈，认真倾听学生的回答，能够从学生的回答中快速搜索信息，使教师的教为学生的学习服务。

还有，课堂上学生的学习方式也发生了改变。

教师注重学生学习能力的培养，采用小组合作学习方式，合作表演，讨论问题，培养了学生的合作意识。