掌声
11种掌声
一、节奏掌声 二、山呼般的掌声 三、球场般的掌声 四、爱的鼓励掌声 五、暴风雨般的掌声 六、潮水般的掌声 七、百二响礼炮掌声 十二、 龙的呼唤掌声
一、节奏掌声 跟着音乐，按节奏鼓掌。 特点：整齐，令人陶醉。 适用于大场面，人人参与的氛围。
力向上张开成“V”字型。节奏效果是：
快
啪啪啪 嘿！
反复三遍。
特点：自豪而又骄傲，整齐而又响亮。
适用于对杰出人物的欢迎和祝贺。
十、海啸般的掌声
在热烈鼓掌的同时，一起高喊“啊——”。 特点：热烈、疯狂、激情。
适用于大的欢迎场面，造声势，表达 最热烈的感激之情。
十一、龙的呼唤掌声
口中喊“12 34 嘿— 12 34 嘿— 12 34 12 34 嘿 嘿 嘿 O ”。双手按拍节鼓掌，凡喊“嘿 ” 的时候两手分别用力握拳。
特点：热烈、欢快、激情。 适用于欢迎重要人士或远方来人出场。
掌声的响起，是光荣与梦想的洗礼 掌声的热烈，是激情与活力的飞跃
展开有力的手掌，拍出心中的希望
拿出火热的真诚，托起明天的太阳
请多提宝贵意见！
总公司培训部
六、潮水般的掌声
由强渐弱，再由弱渐强，掌声由大渐小， 再由小渐大。 特点：很象潮水声的起伏具有欣赏性。适用于 表演场面，或在让讲话者感 到新鲜时使用。
七、百鸟朝凤掌声
双手大拇指和中指对碰打响，打两响，拍 三下掌，节奏是：呱 呱 啪啪 啪 。 特点：清脆、新颖、富有生机之感，饱含
着希望。 适用于第一次集会、给予希望时、 自我激励时，人越多越齐效果越好。
二、山呼掌声
边鼓掌边高喊“好！好！”。 特点：七嘴八舌、热情，具有激励性和鼓动性。 适用于请人出场讲话，唱歌、跳舞或其后的下场时。
《掌声》教案(9篇)
《掌声》优秀教案（9篇）《掌声》优秀教案篇一教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。
教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》优秀教案篇二一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“麻、症”等10个生字。
《掌声》获奖教案
《掌声》获奖优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的掌声的来源和意义。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）运用想象和联想，培养学生对掌声的感知和理解。
（3）通过角色扮演，提高学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对掌声的尊重和珍视，明白掌声对他人的重要性。
（2）培养学生乐观积极的人生态度，鼓励他们在困难面前不轻言放弃。
（3）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：理解掌声的来源和意义，培养学生对掌声的尊重和珍视。
三、教学准备：1. 课文原文《掌声》2. 生字词卡片3. 教学录音机或音响设备4. 相关图片或视频资料四、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放课文原文的录音，让学生初步感知课文内容。
（2）学生自由朗读课文，遇到生字词可以查阅字典或向教师请教。
2. 学习课文（1）教师带领学生一起学习生字词，确保学生能够正确朗读并理解词义。
（2）教师引导学生通过小组讨论，讨论掌声的来源和意义。
（3）学生通过角色扮演，将课文中的场景表演出来，加深对课文内容的理解。
3. 拓展练习（1）教师设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解程度。
（2）学生运用所学的生字词，结合生活实际，进行口语表达。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家长讲述课文内容，分享自己对掌声的理解。
2. 家长协助学生查阅字典，巩固所学的生字词。
3. 学生根据自己的经历，写一篇关于掌声的短文，培养学生的写作能力。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、发言积极性等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，评估学生对课文内容的理解程度和生字词的掌握情况。
3. 拓展练习评估：通过学生的口语表达和写作，评估他们对掌声的理解和运用能力。
《掌声》教学设计【8篇】
《掌声》教学设计【8篇】《掌声》优秀教案篇一【教材分析】《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。
课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。
想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
文字中包含着朴素而深刻的道理。
课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。
【学情分析】通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。
还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。
但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。
因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
【教学目标】1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。
２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。
３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学准备】电子课件词语卡片【教学时间】：第二课时【教学过程】一、谈话引入孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。
今天，让我们再次去领悟掌声的含义。
齐读课题。
【设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声，既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】二、前后对比，质疑1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。
掌声作文 掌声作文(优秀7篇)
掌声作文掌声作文（优秀7篇）掌声作文篇一生活就像一朵芬芳的花，而掌声就像滋润花心的雨露。
生活就像没有光的黑夜，而掌声就像点燃希望的蜡烛。
生活就像一艘没有目标的船，而掌声就像一座突现的灯塔，指引你前进。
我被一些掌声感动了，这是我父母的鼓励。
我记得当我10岁的`时候，我父亲给我买了一个滑板。
我非常开心。
我认为滑板很容易学，但是在学习的过程中，我遇到了各种各样的困难：总是上上下下。
我跌倒了，一次又一次地哭泣。
渐渐地，我对滑板失去了兴趣。
然而，我的父母对我说："儿子，起来，相信你能做到！"正是这个声音让我继续学习，也让我充满了自信。
我什么都有。
我终于学会了滑板。
哦，天啊！掌声，是你让我的生活更加绚丽多彩。
掌声作文篇二我抬头仰望着蔚蓝的天空，阳光洒满了大地，我沐浴着这场阳光浴，让我想起了那一次的事……记得那一次，风吹响起乐曲，树枝在相互摇摆着奏出沙沙的音符，掠过花丛中，成了一个五线谱。
我独自坐在桌子前，阳光射进我窗户前，几只小鸟在欢乐地唱着优美的歌，我望着书桌上的一道道难题，我不禁地叹了一口气。
突然一阵悦耳的门铃声，打破了这个幽静，小鸟停止了歌声，急匆匆地往外飞，只留一道优美的弧线。
我不情愿地打开了那扇门。
啊！是小筠，我霎时间停止了脚步，小筠很客气地走进了我的房间，一眨眼就看见了那书桌上零零乱乱的书本。
她似乎明白了什么，她看了看对我眨了眨眼睛，不一会儿，她写满了一张纸。
上面全部都是解决思路和方法。
我看了看，里面的数字和文字让我目瞪口呆。
她假装咳嗽几下，指着一道题说：“这题的解题思……。
”不一会儿，她就让我学会了这道题，接着她又详细地教导我，如何找出解题方法。
每当我有困难时，她都会来帮助我。
她还经常地对我说：“你应该在困难和考验中找出方法，但如果你找不出了就会陷入僵局。
就像一道题，错了一处地方就便会步步错，最后难以解题。
”小筠的这句话让我铭刻在心中，时时刻刻都不能忘记。
因为我明白了做事要有仔细的心，不能马马虎虎。
掌声是什么
掌声是什么引言：掌声是一种人们在表达赞许、喜爱或者欢迎时所使用的声音方式。
它可以出现在各种场合，包括演出、演讲、比赛等等。
然而，掌声究竟是什么呢？在这篇文档中，我们将深入探讨掌声的本质、意义、起源以及它在人们生活中的作用。
一、掌声的定义与本质掌声是指人们用双手相互碰击产生的声音。
在掌声中，双手快速相互碰撞，导致空气振动，从而产生声音。
掌声声音的强度和频率取决于碰撞的力度和速度。
掌声的本质是一种集体性的表达方式，是人们对于某种表演或者行为的肯定和表扬。
通过掌声，人们可以共同传递自己的情感和喜悦，形成一种团结和凝聚力。
二、掌声的意义与表达方式显然，掌声代表着人们情感的宣泄和表达。
它可以表达人们对于优秀演出的赞赏和欢迎，对于演讲者或者表演者的认可和支持。
掌声不仅是对个人的褒奖，也是对整个团队合作和努力的认可。
同时，掌声还可以作为各种场合的礼仪表达。
无论是参加会议、观看演出还是听取报告，人们都会用掌声来表示自己的态度和观点。
掌声可以表达喜爱、欢迎和感谢，也可以表示不满、不同意或者嘲笑。
但需要注意的是，礼貌和恰当的掌声才能起到积极的作用。
在某些场合，过于频繁或者不适当的掌声可能会干扰整个活动的正常进行，甚至令人感到困扰。
因此，对于掌声的使用，人们需要根据场合和情境来判断和控制。
三、掌声的起源与历史掌声作为一种社交行为，可以追溯到古代。
在古希腊时期，掌声被广泛运用在剧院、竞技场和政治集会中。
雅典剧场观众们通过掌声来表达他们对于演员们表演的喜爱和支持，演员通过掌声的声音强度和持续时间来判断自己演技的好坏。
在罗马时期，掌声也成为了政治演讲的重要评判标准。
古罗马的政治家们会根据观众的掌声来判断自己的演讲效果，并对其进行调整和改进。
这种传统一直延续到现代社会。
四、掌声的作用与影响掌声的作用可以从多个角度来看。
首先，掌声可以为演员、表演者和演讲者们提供反馈和激励。
当他们听到观众的热烈掌声，会感到自己的努力得到了认可和回报，从而鼓舞士气，继续努力。
《掌声》获奖教案
《掌声》获奖优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的场景和情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会通过课文内容，分析人物的心理和情感。
（3）运用想象和联想，感受课文所传达的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
（3）引导学生正确面对生活中的挫折和困难，培养坚强的意志。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析人物的心理和情感，感受课文所传达的情感。
三、教学难点：1. 理解课文中所描述的场景和情感变化。
2. 学会通过课文内容，分析人物的心理和情感。
3. 运用想象和联想，感受课文所传达的情感。
四、教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. 教学音频、视频等辅助材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课进行导入。
（2）简介课文作者和背景。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音和语调。
3. 学习生字词：（1）学生展示生字词卡片，介绍生字词的读音和词义。
（2）教师点评，总结生字词的学习要点。
4. 分析课文内容：（1）学生分组讨论，总结课文中所描述的场景和情感变化。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 感受课文情感：（1）学生分享自己对课文所传达情感的理解。
（2）教师引导学生运用想象和联想，感受课文所传达的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的场景，并运用所学生字词。
（3）思考：课文中所描述的掌声对自己有何启示？如何在生活中传递正能量？六、教学拓展：1. 小组活动：学生分组，每组选择一个与课文相关的主题，如友谊、鼓励、成长等，进行讨论和分享。
掌声作文共九篇
掌声掌声（一）“掌声”，一个极平凡.极普通的字眼，可它却能化作一股神奇的力量，使一个原本内向.腼腆的女孩逐渐变得自信.开朗。
从小，我都是一个性格比较内向.不爱说话的女孩子，可自从遇到了许老师，我就变了，变得开朗了起来，还能在课堂上积极发言……那已经是我低年级时的事情了。
在一节语文课堂上，老师似乎注意到了在班里不起眼的我：有点凌乱的头发；白白的小脸；穿着随便；只跟密友讲话；平时还不爱举手发言……她挑了一个最简单的问题，微笑着对我说：“来，由你来回答这个问题！”敏感的我听到了熟悉的声音，猛地一惊，战战栗栗地站起来，心儿“扑通.扑通”地像小鹿似的乱撞。
几秒后，我清理了头绪，正确地回答了这个问题。
“嗯，很好。
”说着，许老师边带头为我鼓掌，边示意我坐下。
在“被动”下，教室里便响起了或有或无的掌声，看得出，同学们并不情愿。
我咬了咬嘴唇，心想：原来想发言并不难呀……虽然，同学们并不这么认为。
于是，我得心里就有了一点儿东西——自信。
第二天，第三天……许老师又像往常那样提问我，我心里的那些东西也随之不断增加.增加……终于有一天，我主动地举起了手。
依旧是一堂语文课。
当老师问我们有什么意见时，一只小手怯生生地举了起来……是我！我“勇敢”地说出了自己的观点和看法，直到老师满意地点点头叫我坐下时，我收到了一个意想不到的惊喜！不用老师提醒，教室里便爆发出雷鸣般的掌声，比以往高几倍.几十倍！从此以后，我就变成了一个活泼.开朗的阳光女孩，我的好朋友也逐渐多了起来……掌声，让我收获了快乐；掌声，让我重拣了信心！掌声（二）掌声掌声，是对他人价值的肯定；给予他人掌声，就是给了别人莫大的鼓励。
一次掌声，会使人感到心情愉悦，自命不凡。
有时候，一次发自内心的掌声，就影响了一个人的整个一生。
他，是一个平凡的小男孩，也是一个腼腆的小男孩。
三四年级，他一点也不起眼，但给同学们最深的印象就是整天坐在教室里，一言不发，很少与老师、同学们说话，课间也不出来活动，只坐在座位上，望着黑板发呆。
《掌声》教学设计【优秀5篇】
《掌声》教学设计【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《掌声》教学设计【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《掌声》教案篇一【教学目标】1、会认11个生字，会写10个生字，正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格变化。
【教学重、难点】1、重点：认识10个生字，掌握重点字词的意思。
2、难点：引导学生整体把握课文内容，体会小英的变化。
【教学过程】一、揭示课题，质疑导入1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你有什么问题想问吗？二、初读课文，整体感知过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，圈出生字词。
2、出示生字卡片。
3、小组开火车读。
4、你们觉得这些生字哪个字最难写？教师相机指导书写。
5、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
6、你知道这些词语在文中的意思吗？困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息学生回答，师生共同学习。
7、明白了词语的意思，我们来给这些词找近义词、反义词吧。
近义词：注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依次)反义词：犹豫(坚决);忧郁(开朗)8、同学们，如果把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
掌声包含着鼓励和支持，代表着信任和关心，掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，想看吗？出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)三、走近小英，感受变化1、学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
并思考问题：读了这一段，你能看出从前的小英是个什么样的孩子？(2)指名读课文第1自然段。
《掌声》阅读及答案
《掌声》阅读及答案《掌声》阅读及答案导语：每个人的生活都需要掌声。
下面是小编为您收集整理的《掌声》阅读及答案，希望这些文字可以给您带来一些有用的帮助！掌声一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。
果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。
为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天，我们上——”“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。
这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。
我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。
我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并填上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。
”我详细介绍了我的'生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。
由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
《掌声》阅读答案我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。
我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_________是个_________吗？”。
《掌声》 教案设计
《掌声》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的掌声的来历和意义。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的交流与表达能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，培养学生的思维能力。
（3）培养学生通过课文内容进行情感态度价值观的判断和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对掌声的认识，理解掌声的重要性。
（2）培养学生学会为他人鼓掌，学会赞美和鼓励他人。
（3）培养学生学会珍惜他人的掌声，激发学生努力学习的动力。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
难点：（1）理解掌声的来历和意义。
（2）通过课文内容进行情感态度价值观的判断和反思。
三、教学准备：（1）课文《掌声》的文本。
（2）生字词卡片。
（3）教学录音机或音响设备。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）（1）利用生字词卡片，让学生自由朗读并复习生字词。
（2）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
Step 2：课文朗读与理解（15分钟）（1）让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）引导学生通过课文内容进行推理和想象，理解掌声的来历和意义。
Step 3：小组合作（15分钟）（1）让学生分组，每组选择一个角色进行课文情景再现。
（2）鼓励学生发挥想象，增加一些情景细节。
（3）各组展示表演，其他学生作为观众给予掌声。
Step 4：情感态度与价值观的培养（10分钟）（1）教师引导学生思考：为什么我们要为他人鼓掌？（2）让学生分享自己的经历，讲述曾经为他人鼓掌的情景。
（3）引导学生认识到掌声的重要性，学会珍惜他人的掌声。
Step 5：总结与反思（5分钟）（1）教师进行课堂小结，强调本节课的学习重点。
（2）学生分享自己的学习收获。
五、作业布置：（1）让学生回家后，向家人分享课文内容，并讲述自己对掌声的认识。
《掌声》
《掌声》一、教材解读：《掌声》这篇课文以朴实无华的语言，以回忆的语气向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。
一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三而“一摇一晃”走上讲台紧张害怕的时候，想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她改变了生活的态度，鼓起了勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛感情。
课文透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程，表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
因此，教师在教学时要引导学生“由内而外”感受这些情感。
我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。
因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！二、教学理念：1、三年级是低段向高段过渡的中间学段，学生还不完全具备独立识字的能力，在本课教学中，我要求学生预习时摘抄难读的句子，反馈在字词认读阶段，同时坚持字词教学和课文理解相结合，随句识字，随文识字，并且进行实实在在的写字指导，充分体现该学段的教学特点。
2、相对于低段以识字、写字教学为主和高段以阅读感悟体味、写作教学为主的不同侧重点，三年级的学生既保留了来自低段相对较弱的感悟表达能力，而与此同时思维也开始渐渐成熟，渐渐向高段那种偏重阅读概括、赏析的方向发展。
因此，对三年级学生而言，概括课文大意又是一个全新的领域，本文通过一个语句的补充，巧妙地引导，让学生借助平台又不误打误撞，从而将学生的概括能力在扎扎实实的练习中得到有效的巩固和提高。
《掌声》课文
《掌声》课文【课文原文】《掌声》在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾（ｊí），她不愿意让人看到她走路的样子。
一天上语文课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。
轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
老师是刚调来的，还不了解小英的情况。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是谁带的头，教室里骤（ｚｈòｕ）然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪（ｘù），开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她普通话说得也很好。
当她讲完的时候，教室里又响起了经久不息的掌声。
小英向大家深深地鞠（ｊū）了一躬（ｇōｎｇ），然后，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。
说也奇怪，从那次以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁（ｙù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚（ｓｈèｎ）至还走进了学校的舞蹈房……后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一天的掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢那掌声。
”是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。
【课文赏析】《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事，课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程，表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
内容分段：第一部分（第1段）：写英子的性格以及这种性格形成的原因。
第二部分（第2-3段）：写英子上台讲故事，同学们两次为他鼓掌的过程。
第三部分（第4-5段）：写被掌声鼓励后的英子变成了一个活泼、开朗、充满信心的人。
《掌声》语文教学PPT课件(8篇)
7.课文为什么以“掌声”为题？
（ 1 ）“掌声”是文章的线索，掌声改变了主人公英子的一生。（ 2 ）“掌声”含义深刻，告诉我们：当别人身陷困境时，我们要毫不吝啬地给予鼓励的掌声；而我们自己，也要学会从别人鼓励、关爱的掌声中得到力量。
本文通过记叙自卑的残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声中变得自信的故事，说明“爱”可以改变一个人的生活态度甚至命运，告诉我们要懂得关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
之所以会有这样的变化，是因为那次在讲台上同学们热烈而持久的掌声给了英子极大的鼓励，使英子对生活重新燃起了希望。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。
英子此时内心十分委屈、难过，她不愿让别人看见她走路的姿势，特别害怕别人异样的目光，此刻她想逃离又不得不面对，只能鼓起勇气走上讲台。
谢谢!
第二课时
25 掌声
人教版 语文 三年级 上册
掌声 班级 默默 腿脚 轮流投向 调来 摇晃 热烈 勇气
默读课文第3自然段。想一想：同学们给了英子几次掌声？用不同的符号标记出来，并简单写写自己的感受。
你体会到英子怎样的心情？
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
25 掌声
RJ 三年级上
掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞扬和爱。让我们一起走进《掌声》，聆听“掌声”的故事，体会“掌声”的无穷魅力。
课文导入
知识绿卡
掌声是勇气，指引我们走出困境； 掌声是希望，让我们跑上勇气的大道。 掌声是双手，解开自卑的绳结； 掌声是天使，带我飞向成功的未来。 掌声是翅膀，让我们在自信的蓝天上飞翔。
《掌声》教案优秀七篇
《掌声》教案优秀七篇《掌声》优秀教案篇一教学目标：1.正确读写“ 愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励” 等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。
3.了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。
4.体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法：通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。
情感、态度和价值观：体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的转变。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一.课前谈话，导入新课。
1.同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？2.掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课，大家紧张吗？3.这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。
4.谢谢同学们的支持。
每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。
今天我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。
5.板书课题，学生齐读。
二.走近人物，感受“ 情感” 变化。
（一）、感受英子的忧郁、自卑。
1.选择自身喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。
2.指名反馈。
（第四自然段）3.纠正读音：忧郁、犹豫4.读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那忧郁。
5.“从那以后”指的是什么时候？6.以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。
7.指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
8.句式转化，理解英子忧郁的前因后果。
9.说话练习：什么时候，英子会默默地干什么？10.指导朗读第一自然段。
掌声这篇课文
掌声这篇课文一、引言掌声是一种声音，它是人们对表演、演讲或其他特殊场合表示赞赏的方式。
这篇课文将探讨掌声的含义、作用以及在不同文化中的差异。
1.1 掌声的定义掌声指的是人们用手掌重复拍击或拍打物体以发出声音的行为。
它通常出现在表演或演讲结束后，以表达观众对演员或演讲者的欣赏和喜爱。
1.2 掌声的特点掌声具有以下特点：1.高亢的音量：掌声通常比一般说话的音量更大，以示赞赏的力度。
2.律动的节奏：人们用手掌敲击时，往往会形成规律的节奏，产生一种鼓舞人心的感觉。
3.长时间的持续：掌声往往持续一段时间，以充分表达观众对演员或演讲者的喜爱。
二、掌声的含义掌声不仅是对演员或演讲者的肯定，也蕴含着观众的情感和心理活动。
2.1 赞赏与认可掌声是观众对演员或演讲者的赞赏和认可的表达。
当观众被演出的精彩表演或演讲的精辟观点所感动时，他们会用掌声来表达自己的喜爱和赞赏之情。
2.2 激励与鼓舞除了表达赞赏和认可外，掌声还具有激励和鼓舞的作用。
当演员或演讲者听到观众的热烈掌声时，他们会感受到观众的支持与鼓励，进而激发出更好的表现。
2.3 反映观众的情感观众的掌声也反映了他们的情感和心理活动。
当观众对演员或演讲者不满意时，他们可能会保持沉默或散发出微弱的掌声；而当他们对演员或演讲者非常满意时，他们会用热烈的掌声来表达自己的情感。
三、掌声的作用掌声在社交和演出活动中扮演着重要的角色，它有助于构建积极的氛围和促进沟通。
3.1 构建积极氛围掌声可以营造出一种积极向上、喜悦的氛围。
当观众热情洋溢地鼓掌时，这种积极的氛围会感染到演员或演讲者，进而提升他们的表演动力和自信心。
3.2 促进沟通与交流掌声是观众与演员或演讲者之间的一种非语言交流方式。
通过掌声，观众可以向演员或演讲者传达自己的情感和观点，而演员或演讲者则可以通过观众的掌声来感知观众的反馈和需求，从而实现有效的沟通与交流。
3.3 激发更好的表现热烈的掌声对演员或演讲者来说是一种挑战和激励，它可以激发演员或演讲者展现出更好的表现。
三年级《掌声》教案
三年级《掌声》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《掌声》。
（2）理解课文内容，体会掌声给小英带来的变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，理解课文中的重点词语和句子。
（2）学会从文中提取关键信息，概括文章主旨。
3. 情感态度与价值观：（1）感受掌声带来的鼓励和关爱，培养学生的同理心。
（2）懂得珍惜身边的人和事，树立积极向上的心态。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会掌声给小英带来的变化。
三、教学难点1. 理解课文中的重点词语和句子。
2. 学会从文中提取关键信息，概括文章主旨。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生词卡片。
3. 小组讨论所需材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一课的内容，复习相关词语。
（2）板书课题《掌声》，引导学生齐读课题。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和书写。
（2）学生自学生词，组内交流，共同掌握生词。
3. 合作交流（1）分组讨论：课文中的掌声是指什么？它给小英带来了哪些变化？4. 朗读感悟（1）引导学生带着问题朗读课文，体会掌声的意义。
（2）学生分享自己对于掌声的感悟，教师点评并引导。
5. 课堂小结（2）引导学生珍惜身边的人和事，树立积极向上的心态。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生词。
（2）写一篇关于“掌声”的短文，表达自己的感悟。
六、教学拓展1. 课内外结合（1）推荐阅读与掌声相关的文章或故事，让学生进一步体会掌声的力量。
（2）邀请有关人士来校分享他们经历过的掌声故事，激发学生对掌声的感悟。
2. 实践演练（1）组织一次班级内的掌声活动，让学生亲身体验掌声带来的鼓励和关爱。
（2）学生分组讨论，设计一个以“掌声”为主题的班级活动，共享成果。
七、教学评价1. 课堂表现（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
（2）评价学生在合作交流中的表现，关注学生的思维过程。
12种掌声
五、暴风雨般的掌声
用力鼓掌既可。 用力鼓掌既可。 特点：气势大、热烈，属搭配型掌声。 特点：气势大、热烈，属搭配型掌声。 适用于一般的会议场面， 适用于一般的会议场面，与其他掌声组合 后效果更佳。 后效果更佳。
六、潮水般的掌声
由强渐弱，再由弱渐强， 由强渐弱，再由弱渐强，掌声由大渐 再由小渐大。 小，再由小渐大。 特点：很象潮水声的起伏具有欣赏性。 特点：很象潮水声的起伏具有欣赏性。 适用于表演场面，或在让讲话者感 适用于表演场面， 到新鲜时使用。 到新鲜时使用。
二、山呼掌声
边鼓掌边高喊“好！好！”。 特点：七嘴八舌、热情，具有激励性和鼓动性。 特点 适用于请人出场讲话，唱歌、跳舞或其后的下 场时。
三、酋长般的掌声
拍两下桌子再接着拍两下手掌，逐渐加 快速度，“咚咚、啪啪、咚咚、啪啪”……。 特点： 特点：粗犷、震撼、敬仰。
适用于请领头者（领导类）上前讲话时。
七、百鸟朝凤掌声
双手大拇指和中指对碰打响，打两响， 双手大拇指和中指对碰打响，打两响， 拍三下掌，节奏是：呱 呱 啪啪 啪 。 拍三下掌，节奏是： 特点：清脆、新颖、富有生机之感， 特点：清脆、新颖、富有生机之感，饱含 着希望。 着希望。 适用于第一次集会、给予希望时、 适用于第一次集会、给予希望时、 自我激励时，人越多越齐效果越好。 自我激励时，人越多越齐效果越好。
展开有力的手掌， 展开有力的手掌，拍出心中的希望 拿出火热的真诚， 拿出火热的真诚，托起明天的太阳
请多提宝贵意见！ 请多提宝贵意见！
总公司培训部
伏天
一、节奏掌声 二、山呼般的掌声 三、酋长般的掌声 四、爱的鼓励掌声 五、瀑风雨般的掌声 六、潮水般的掌声 七、百鸟朝凤般的掌声 八、十全十美掌声 九、英雄般的掌声 十、海啸般的掌声 十一、 十一、十二响礼炮掌声 十二、 十二、 龙的呼唤掌声
《掌声》语文教案
《掌声》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从课文中提炼信息，进行思维训练。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受掌声带来的鼓舞和关爱，培养自信、乐观的品质。
（3）树立正确的价值观，珍惜生活中的每一次掌声。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高阅读理解能力。
3. 分析课文结构，把握课文主题思想。
三、教学难点：1. 理解课文中所表现的掌声的意义。
2. 学会从课文中提炼信息，进行思维训练。
3. 培养学生的审美情趣。
四、教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）学生齐读课文《掌声》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生结合注释，理解课文内容，遇到问题互相讨论。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文结构，概括每段大意。
（2）各组派代表汇报讨论成果。
4. 精讲点拨（1）教师针对学生讨论中的问题进行讲解。
（2）引导学生从课文中提炼信息，进行思维训练。
5. 课堂练习（1）学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）学生运用生字词进行造句练习。
6. 情感升华（1）教师引导学生谈谈对掌声的理解和感悟。
（2）学生分享自己的经历，互相鼓励。
7. 小结课堂8. 布置作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于掌声的作文。
9. 课后反思教师针对课堂教学进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
10. 学生反馈学生对课堂教学进行评价，提出改进意见，以促进教学相长。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估其参与度。
掌声的作文6篇
掌声的作文6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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<<掌声>>教学设计
一、教材简介：
《掌声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。
课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是要关心身处困境的人。
二、设计理念
本组课文的主题是“关爱和自信”。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。
通过感情朗读、交流体验，注意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的基础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
四、教学重、难点：
指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
五、教学课时：
第二课时
六、教学过程：
（一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？
（二）、复习生字词
（三）、研读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。
分别是哪几次?请同学们用笔画下来，并标上序号。
2、出示两次描写掌声的句子，指导朗读，着重引导学生通过热烈的鼓掌来体验“热烈”，体验“持久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。
解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（出示句子、齐读）
1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。
⑴找到相关的句子读悟。
指导学生从“低下了头”“慢吞吞”“忧郁”体会英子的内心世界
⑵了解原因：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
Ⅰ、你们见过腿有残疾的人走路的样子吗？演一演
师引读课文她总是（生默默地坐在……）指名演一演
Ⅱ、此时的英子，在犹豫什么呢？你觉得英子是个怎样的孩子？
①小组讨论
②汇报交流（板书：自卑、忧郁）
⑶体会英子战胜自我：
英子犹豫了一会儿，她想：，又想。
慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
⑷身体的残疾使她难过，使她紧张，使自卑，但她终于站起来了，让我们为英子鼓掌。
出示：那掌声，似乎在说：“（）”同学们，身体的残疾并不可怕，可怕的是心灵的残疾，让我们为英子站起来，走上讲台讲故事鼓掌，更为她战胜了自己而鼓掌。
2、如果老师就是英子，你会对我说些什么？
①说给同桌听一听
②个别说
解读第二次掌声：故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声。
1、为什么故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声？（普通话正确，声音好听；向她表示祝贺）
2、假如你是其中的一位同学，此刻你想说什么或做什么？
3、面对同学们的掌声，英子有多少话想说呀，她想说：“（）。
”千言万语化作深深地一鞠躬。
4、现在你看到了一个怎样的英子？
（板书：开朗、自信）
5、原来忧郁的英子，现在变得开朗、快乐，什么使英子变了？
小结：掌声的力量真的如此的神奇，如此的强大？
解读三：英子的来信。
1、出示：英子的来信，师范读最后一段：请你想一想：英子是怀着怎样的心情写这封信的？请你带着这样的心情读一读课文。
2、引读课文：英子要感谢的是，生读：没有……
要感谢的是，生读：大家的掌声给了她……
掌声使英子不再自卑，变得快乐与开朗，能微笑着面对生活，使生命焕发出新的活力。
（四）总结全文，感情升华：
1、配乐朗诵诗歌（爱的奉献）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是还寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一只蜡烛
这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美好。
2、总结：同学们，掌声真的充满着神奇的力量，我们的生活需要掌声，我们每一个人都需要掌声，我们可以把这充满神奇的力量掌声送给自己，送给别人，让我们的掌声响起来。
(五)积累语言：
1、摘录课文中让你感动的句子。
2、写一写：读着英子的来信，我又想起了上小学时那次讲故事的情景，我想对英子说：＿＿＿＿＿
附：板书设计
29掌声
自卑（尊重、鼓励、感激、关爱）自信
忧
郁
开朗
教学反思：
我认为在本课我主要体现了以下几个特点:
⑴课堂上我通过提出问题，让学生通过自读，汇报交流的形式鼓励学生较大程度的参与学习。
体现在学生在老师的引导下，读书感悟，汇报交流，学生参与较广泛，学得主动，自主学习的学习方式得到很好的体现。
（2）朗读得到较好的体现，我引导学生深入文本，通过找重点句子、品读、感情朗读等方式，深入体会英子的内心世界，在获得内心真切感受的基础上，让学生通过感情朗读表达获得的感受，朗读的技能得到了有效的操练。
（3）教师在教学的过程中注重了学生说的指导。
如：“你心中的英子应该是什么样的？”“当＿＿＿＿时候，我需要掌声。
”等方法加强学生在说方面的训练。
我的不足：有人说，学习的核心意义是学习主体对学习内容的深切感悟和个性化的体验。
在这一节课中，我不应该把教学的重点放在繁琐的分析问题这一方面，应该让学生在初读感知课文后，围绕为什么故事会上的两次掌声会引起英子的变化？又让学生读描写掌声的句子，并据词句提问：同学们为什么给予英子掌声？英子为什么感动得流下了眼泪？为什么又响起掌声？这样的问题支架展开教学。
问题支架形成以后，然后引导学生抓住描写英子表现的词句，如：“低下了头”、“犹豫”、“眼圈红了”、“终于”、“鞠躬”、“微笑”等，让学生设身处地地
体会英子害羞、害怕、矛盾、痛苦、感动、自信、愉悦的心理变化历程。
这样，学生获得的体验，受到的美好情感的熏陶与感染将会不同。