小学习作教学的经验总结
提高农村小学作文教学的实效性阶段性总结
“如何提高农村小学生写作能力的研究” 阶段性总结额穆中心校何明香教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”在本次课题研究中，我们认为兴趣是学生最好的老师。
那末，课堂仅有的 40 分里学生激趣点都在那些环节中，如何做可以将学生的说话欲望提高？如何使我们的课堂充满乐趣？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”在实施教学中，我们探索的经验总结如下：一、采用多种方法激发学生的写作兴趣。
1、媒体资源是激发学生兴趣的平台。
( 1 ) 选择熟知和喜欢的媒体资源激发学生写作的欲望。
比如，我们在实施《介绍我自己》这节课中，教师讲孙悟空和猪八戒以及学校中学生非常熟悉的几位哥哥姐姐照片，配以声音，浮现在电视中，当时从孩子的表情中，一下子发现他们新鲜和快乐，他们非但听得子细，而且还看得专注，自然到孩子介绍说话的时候也能顺畅。
教师也悄然地为后面孩子写作写话垫下了良好的基础。
因此，媒体的选择非但要适合孩子的年龄，更要符合孩子的爱好。
将动画和图片融为一体，从多种感官调动学生学习的乐趣，同时培养了孩子摹仿、观察、思维的能力。
( 2 ) 范文引路。
作文教学主要靠教师的辅导和帮扶是远远不够的，在写作时，教师要用好投影仪的作用，将教师或者学生的范文除了口头说给学生，还要细致的呈现给孩子。
让孩子从你的范文里，注意段落格式的习惯以及内容表达的方法等，这样首先给孩子从心里降低了写话的难度，给孩子一个写话的拐杖，使他们能积极主动参预写话，达到了乐写的目的。
( 3 )让生活中的情景再现，是学生感受作文真实性的有效措施。
新课程标准要求：语文教学要关注学生的独特体验。
而孩子的独特体验，往往来之于学生的亲身体验，因此，教师可带孩子体验生活，指导观察生活；带学生采春、和孩子一起玩游戏、在班内体验角色等等，可以极大的调动学生说话的积极性，更主要的是孩子有了体验的快乐和成功，从而也孩子真正感受到写作就是自己真实生活的再现。
小学作文教学讲座心得体会
小学作文教学讲座心得体会小学作文教学讲座心得体会1对于小学生作文入门的教育工作，许多从事教育教学工作者来说，可谓是绞尽脑汁，费尽心机，使出了各种招数，目的是让自己的学生尽快入门，但面对参差不齐的学生，有的收效甚微。
我在多年的教学生涯中，对小学生作文入门的教学辅导工作也颇感任务之艰巨，担子之重，感受万千。
下面略谈几点：一、平时注意培养和引导小学生多阅读、常收集初写作文的小学生，写作无疑是一堵高大的墙，横垣在他们的面前，更谈不上能用形象生动的词句。
我们说的话，用的语言，无非是从前人发明创造的词汇里加以组合、排序、再运用。
为了学生在写作时，避免在用词、用句上出现山穷水尽的地步。
在平时的教学中，有意识地鼓励和引导学生多阅读，学会收集好词、好句、好段、好篇，养成收集的习惯。
这样既可以丰富学生的语言储备，又可以让学生借鉴引用，对写作大有帮助。
二、多读精讲教材例文我在讲解教材例文时，首先一定得让学生多读。
常言道：书读百遍，其义自见。
不仅培养了学生的语感，丰富学生对语言的积累。
而且小学生说起话来运用语言就会信手拈来，自然得多。
其次，应养成学生独立思考、独立分析的好习惯。
通过思考，理清例文层次结构，明确内容所表达的中心及表现手法等等，然后进入讨论程序，一一把它们弄清楚。
这样以来，潜移默化地把教材中优秀作品的写作手法植入学生的头脑当中，慢慢地变成了学生自己的东西，似形而非形地用于自己的写作之中。
我认为：对初学写作的小学生来说，例文就好像一面镜子，教师在讲解时，应形象生动地把文章分析透彻。
三、学生的习作素材应贴近生活，同时培养学生的观察力和想象力大家知道，作文素材是从生活中提炼出来的，即生活是写作的源泉。
只有对生活有感悟的人，才能把生活的酸甜辣记录下来，写出感人的文章。
小学生初写作文，也有巧媳妇难为无米之炊的感受。
我在教学时，特别注意这一点。
每次写作前，先引导观察、回味再思考。
比如可以举行一场活动，让学生在互动活动中，指导学生观察同学们的表情，洞察各自的情绪及当时的热闹场景。
小学语文习作课堂教学方法(精选)
小学语文习作课堂教学方法(精选)小学语文习作课堂教学方法小学语文习作课堂教学方法有：1.生活描绘：学生习作就是写生活，生活中的一些人和事是无法模仿的，只能依靠平时的细心观察和用心积累。
因此，老师要提醒学生做生活中的有心人，从观察生活入手，点燃创作热情，培养创作能力。
2.情感渲染：真实情感最能打动人心，因此老师要培养学生说真话，写实事，抒发真情。
让学生多从自己的生活中去发现真善美，去寻找和筛选自己感到心动的习作素材，变被动写作为主动写作。
3.百般锤炼：习作练习不在乎一朝一夕，需要长时间多次的练习，在练习过程中要让学生充分感受到其中的快乐。
因此，语文老师一定要坚持“百般锤炼”的原则，注重学生的点滴收获，让学生感受到自己的进步，产生浓厚的习作兴趣。
4.灵感捕捉：学生经常会对某种事物产生兴趣，老师要鼓励学生把自己的兴趣爱好坚持下去，并写成日记或作文。
以上就是小学语文习作课堂教学方法的一些方法，希望对您有所帮助！小学语文如何改善教学方法小学语文教学方法的改善可以借鉴如下几点：1.培养学生学习语文的兴趣：教学方法应该多样化，例如，故事、游戏、竞赛等方法都可以激发学生的兴趣。
2.明确教学任务，培养学生能力：教学中应明确各年级的教学任务，通过听、说、读、写训练，培养学生口头和书面表达能力。
3.调动学生积极性，发挥学生主体性：在教学中，应该充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性。
例如，可以采用小组合作、探究式学习等方法。
4.加强对学生学习方法的指导：在教学中，应该加强对学生的学习方法的指导，例如，阅读方法、写作方法等。
5.充分利用多媒体教学：多媒体教学可以提供生动形象的画面、图片、音频等，有助于学生更好地理解课文内容。
6.注重课堂评价：在课堂上，应该注重评价学生的表现，以鼓励为主，帮助学生树立自信心。
以上就是改善小学语文教学方法的几点建议，希望对您有所帮助。
小学语文教学方法的论述在小学语文教学中，教师一定要注重调动学生的学习兴趣，只有学生兴趣浓厚才能取得好的效果。
小学语文教学的经验总结（精选5篇）
小学语文教学的经验总结东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，相信各位教学工作者这段时间来的收获肯定不少吧，该总结这段时间的得与失，为下一阶段的工作奠定基础了。
拿起笔的时候却发现不知道写什么，下面是小编精心整理的小学语文教学的经验总结（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教学的经验总结1本学期我担任六年级四班的语文教师，回顾一学期的教育教学工作，感慨万千，现将本学期教学经验总结如下：一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。
这一学期，我在这一方面狠下工夫。
为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。
课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。
以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。
提高学生的能力。
此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
二、培养学生对语文的学习兴趣。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。
为此，在教学中，我非常注重增加语文学习的趣味性，比如尽量多讲一些文化生活故事，课堂语言力求简洁明快，生动活泼，幽默风趣，经常运用丰富多彩的直观教学用具，引进多媒体教学技术，开展与语文有关的各种有趣的综合实践活动……通过种种方式，让学生更加了解语文，更加喜欢学习语文。
三、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。
一年级是学生养成良好习惯的关键所在。
针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。
写话教学心得10篇
写话教学心得10篇写话教学心得1作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大关心，也为学生的写作打下较好的表达根底。
可从以下几个方面入手：一、借助口语交际，以说促写叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启发。
”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。
在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的根底上引导学生写一句或几句完整的话。
因为有了对话的根底，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。
比方“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。
二、借助句式训练，练习写句低年级学生习作以写句和写话为主。
写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。
我们应该从学生的学习实际动身，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。
主要用两种情况，一是句型模拟训练。
比方学习到疑问句、感慨句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。
二是词语仿写运用。
教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积存语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。
大量的句式训练为学生写句打下坚实的根底。
三、借助实物演示，引导写话学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。
对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。
作文教学学习心得体会(精选多篇)
作文教学学习心得(精选多篇)作文教学学习心得本次学习(请你继续关注好范文网：)，我深深感受到了走在作文教学前沿教师所付出的艰辛劳动和取得的丰硕成果。
通过听取“读写结合”经验介绍，我明晰了“读中悟写‘言’‘意’兼得的原则及科学、合理、灵活、富有创意的教学流程；通过听取课内外结合作文教学的经验介绍，获取了一些行之有效的经验和方法：一是抓起步，激发学生习作的兴趣并养成习惯。
兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力，从一句话开始，循序渐进，加强积累，注重写话训练。
教师始终要以鼓励欣赏的态度激发学生写话的兴趣，树立他们写话的自信心。
二是创造条件，构建平台，促进发展。
教师多给学生实践、展示、发展的平台，使学生轻松自由、真情地表达，充分享受成功的快乐，从而促进习作的兴趣，促进习作的良性发展，真正促进习作能力的提高。
作文论坛的三个话题，使我重新认识了作文教学、作文批改的症结，了解了解决的措施。
作文指导、作文讲评两个课例则直观、形象地展示了教师的教学艺术和清晰、有效地教学方法。
同时深深折服于教师的专注与坚持，为其甘于奉献，勇于探索的精神所感动。
其实，写好文章的方法不外乎：积累、勤练。
除了个人的兴趣，教师的责任起到关键作用。
本次年会展示的作文教学，成绩有目共睹：教学视野更加开阔，执导的方式更加灵活。
但正如陈主任所说：教学的改革，方法的运用都应以省时高效为最终目标，以降低教师的劳动强度为前提。
作文教学任重道远，我们还应努力探索，不断提高自身的读写能力，与学生共进步同发展。
让我们一起“诵经典名著丰厚文化积淀抒真情实感谱写精彩华章”。
磨山中心小学2014.10.29学习贾志敏老师的作文教学艺术心得体会教师：周雪2014年4月8日，有幸聆听了全国知名作文教育专家贾志敏老师的示范课，他的课堂让我眼前一亮。
听完之后，我的感触非常深，受益匪浅。
贾志敏老师一直是小语界受人敬重和推崇的教育专家。
参加了贾志敏老师的作文教学展示课及讲座，我认为，贾老师的课已经达到了一种极高的境界。
小学六年级作文教学期末工作总结
小学六年级作文教学期末工作总结本学期即将结束，回顾这一学期的作文教学工作，我深感这是一段充实而又收获满满的时光。
通过这五个多月的努力，我愉悦地看到了学生们在作文方面的进步，他们的写作水平、思维能力都有了明显的提高。
首先，本学期我注重了作文教学的技法和方法，重视学生的综合素质培养。
首先，在教学过程中，我注重启发学生进行思考，提出问题驱动学生思维，激发学生的学习兴趣。
我引导学生仔细阅读文本，理解文意，掌握文章的结构和组织方法。
然后，我带领学生进行写作，注重培养学生的表达能力，使他们能够用恰当的语言和结构表达自己的意思。
此外，我还组织了各种形式的作文活动，例如写作比赛，点评活动等，激发学生的写作热情，提高他们的写作技巧。
其次，我重视了学生的个别指导和差异化教学。
每位学生的写作水平和能力都有所不同，有的学生写作基础较好，有的则较弱。
因此，我制定了针对性强的教学计划，针对不同水平的学生制定不同的教学目标和方法。
对于写作基础较差的学生，我通过分析作文错误原因，给予一对一的指导和讲解。
对于写作基础较好的学生，我通过设立独立写作任务，拓展他们的写作思维和能力。
这种个性化的指导不仅提高了学生的自信心，也激发了他们的学习热情。
第三，我注重了与家长的沟通和合作。
家庭教育对学生的发展非常重要，我与家长保持了密切的联系，定期组织家长会议，详细介绍学生的学习情况和写作进步情况。
我还向家长提供了一些写作指导和建议，鼓励他们在家里陪伴孩子一起学习写作。
通过与家长的共同努力，学生的写作水平得到了进一步提高。
总的来说，本学期我在作文教学工作中做了很多努力，取得了一些成绩。
但是，我也意识到自己的不足之处。
首先，我在教学反思和研究方面还需要加强，不断提高自己的教学水平。
其次，我在写作教学的评价和批改方面需要更加细致和耐心，更全面地指导学生。
最后，我要进一步提升与家长的沟通和合作能力，共同关心学生的成长。
要想在作文教学中取得更好的成绩，更关键的是要坚持不懈。
小学作文教学培训心得（精选7篇）
小学作文教学培训心得（精选7篇）小学教学培训心得篇1有幸去听了一次小学作文培训班的讲课，从中学习收获颇多，受益匪浅，概括起来，主要有以下几方面：1、小学生写作现状很多小学生写作文的时候不知道写什么，究其原因，并不是生活中无内容，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积累作文素材。
本次作文指导主要告诉我们学生生活中哪些可以作为素材外，还注意把写作同他的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他眼见为实，先看后写。
闫老师先是带领学生们在课堂上模仿动物叫声，让孩子们亲身感受声音，引导孩子们观察交流，然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，看到的。
这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。
2、“赏评”是的教法“赏评”是的教法，“学生”是的老师，本节课介绍了自己是如何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。
在让学生说的过程中学生自己评议，对好的给与鼓励，是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞赏他，这样，学生会越来越好。
3、课堂气氛活跃让孩子不再害怕作文写作课课堂气氛很重要，作文课就要活跃，让学生畅所欲言，能说敢说，说多了既锻炼了表达能力又能提高写作水平。
我发现只要你用心，就会发现身边很多写作的资源。
猜词游戏是我和学生们喜欢也一直在做的游戏，而我只是把它作为语文字词学习的手段却从没想过他可以作为学生学习自作的素材，是呀，这是孩子们热衷的，他该有多少话要写一写这个给他枯燥的学习生活带来快乐的课堂啊!不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想办法让学生对即将进行的写作产生强烈的期待，不吐不快，我们的作文教学就成功了一大半。
让学生尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这或许也是作文的一条新路子，先把材料，最深刻、最真实、最火花一现的记下来，然后有专门的时间再组织材料，写成正式的、规范的作文。
小学语文教育教学经验总结3篇
小学语文教育教学经验总结3篇小学语文教育教学经验总结1在小学语文教育岗位上磨砺了十来年了，深深体会到语文教学的独有特点和深刻意义：是小学生个体自小展现和表达自我的必要途径，又是青少年思品教育的基石，而且是一切人文学科的基础.如何使语文教学的作用和效果发挥的最大，并且达到事半功倍的功效是探讨教学方法改革创新的终极目标。
当今时代的发展急切呼唤教育的方式。
本人通过调查总结，认为教学创新可从以下几点入手：尝试探究式教学，摒弃"填鸭式"教学。
我们都知道语文是学习母语汉语的学科，我们拥有上下五千年历史的伟大祖国，积淀深厚的传统历史文化都凝聚在语文中，因此学好语文并非朝夕之事，更不是仅仅通过四十五分钟式灌输就可以掌握的。
传统的"填鸭式"教学，只会让学生产生惰性，而没有熟练使用母语的积极性，也因此会有那么多的小学生讨厌写作文。
培养学生自主性学习的能力以及寻找新知识的求知欲，是探究式教学的目的。
比如在语文学习过程中，学生通过自主地参与获得知识的过程，初步掌握自学的探究能力(如广泛阅读)；培养探索未知世界的积极态度，同时就激发了学习语文的兴趣，也就形成了良性循环。
把握文化精髓，让学生诵读"古书"。
熟读唐诗三百首，未能作词也能吟。
可见诵读在语言学习中的重要意义。
语文教学不能仅仅局限于一课一练几个生词，应该放广视野，注重培养学生语言语感和灵感.不需要他们全部理解，只要做到流利背诵，就是语文学习的宝贵积淀和利器.虽然不是立竿见影，但潜移默化中大有好处。
建议广泛阅读，而非选读"作文精编" 。
小学生语文基础的优劣，主要体现在阅读理解和作文上。
而非局限于儿童读物。
拓宽知识和视野，早一点了解社会和生活，培养小主人精神，同时也达到思品教育的效果.阅读刊物可以是全国及当地新闻报刊，优秀读物等等.比如寒暑两个假期，学生如果有效利用的话，在语文能力上会有很大的提高，包括知识宽度，理解能力，写作能力等等。
小学语文教学课例《习作“我的心爱之物”》教学设计及总结反思
是什么的样子？是怎么得来的？你和你的心爱之物发
生了怎样的故事呢？ 教学过程
“我的心爱之物是立在床前写字台上那呆头呆脑
的小闹钟。他不仅每天早上叫我起床，就连每次作业时
间都提醒，看到他每次都一本正经的样子，我想，他心
里肯定有很多事要告诉我…Байду номын сангаас”“我的心爱之物是那大
脑袋的存钱罐”还有的是我枕边那大肚子的大白熊，它
细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生
学习活动进行哪些方面的指导）首先，出示课题，我的
心爱之物。请同学们认真读题思考，看看这次习作的重
点应在什么上下功夫？想一想什么才是真正的心爱之
物？同学回答：“心爱之物就是自己特别喜爱的，连别
人碰一下都不行的东西。”“对自己有特别意义的物件”
如生日礼物等等。那么，你的心爱之到底是什么呢？它
的思路，形成了自己的写作框架，把习作写得更贴近生 述
活了，表达出了自己的真情实感。当然，教学中虽然大
部分同学都能按要求完成自己的习作，但也还有很多不
足之处，在今后的教学和学习中，不断学习更好的教学
方法，不断提升自己的教学能力和教学技能。
小学语文教学课例《习作“我的心爱之物”》教学设计及总 结反思
学科
小学语文
教学课例名
《习作“我的心爱之物”》
称
我的心爱之物是小学五年级上册的一次习作课。要
求写一种自己最心爱的东西。要讲清楚它的特点，抓住
教材分析 物品的外形特点、来历以及你觉得“心爱”的理由写清
楚。有这东西产生的联想，能让人读了你的文章体会到
陪我睡觉，提醒我起床……。请同学们在说和听的过程
中，将自己听到的喜欢的内容用笔记下来，过后再与大
小学教师作文教学培训心得体会精选5篇
小学教师作文教学培训心得体会精选5篇小学教师作文教学培训心得体会篇1参加了这次作文教学培训，我真是受益匪浅。
通过这次培训，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。
作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
而且语文教师还要具备较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。
通过这次的学习，我有以下几点感悟：一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。
想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。
在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。
不断加强修养才能胜任教育这项工作。
加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
二、提高思想认识，净化灵魂。
我们不能把教师当成了一种谋生的职业。
可通过这次走进的课堂，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，这次学习，对于我来说是一次难得的充电机会。
三、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
小学语文教师习作教学研讨活动总结8篇
小学语文教师习作教学研讨活动总结8篇第1篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为了进一步提高小学语文教师的教学水平，丰富教学内容，提升学生写作水平，我校于近日举办了一场关于小学语文习作教学的研讨活动。
此次活动主要包括教研讨论、实践操作、经验分享等环节，旨在通过互相学习交流，提高教师们的教学效果。
一、教研讨论环节在教研讨论环节中，我们首先就小学语文习作教学中的难点和重点进行了讨论。
老师们从学生写作能力的培养、写作题目的设计、写作评价等方面展开了研讨，针对每一个问题，大家积极提出自己的见解和建议，并就如何更好地引导学生写作展开了深入探讨。
通过研讨，老师们深刻认识到，写作教学不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是要激发学生写作的兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。
二、实践操作环节在实践操作环节中，老师们结合自己的教学实践经验，分享了一些成功的案例和方法，如通过分层教学、写作任务布置、多媒体辅助教学等方式进行写作教学。
通过实践操作，大家不仅进一步了解了其他老师的教学方法，也发现了自己在教学中存在的问题和不足之处，从而更好地完善自己的教学内容。
三、经验分享环节在经验分享环节中，老师们结合自己的教学经验，分享了一些教学中的成功案例和总结经验，如如何引导学生阅读，如何设计写作题目，如何评价学生的文章等。
通过经验分享，老师们互相学习借鉴，进一步提高了自己的教学水平。
通过本次小学语文教师习作教学研讨活动，不仅加深了老师们对写作教学的认知，也提高了教师们的写作教学水平。
相信在今后的教学实践中，我们将会更加努力，不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的写作能力培养做出更大的贡献。
【此文为虚构内容，如有雷同，纯属巧合】。
第2篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为提高小学生的写作水平和创造力，我校在上周举办了一次小学语文教师习作教学研讨活动。
本次研讨活动的主题是如何引导学生写出具有个性特点和独创性的习作。
活动吸引了学校内外众多语文教师的参与，取得了圆满成功。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
小学语文教学课例《习作5》课程思政核心素养教学设计及总结反思
等方面谈看法。教师相机点评、指导。从而建构完成本
次习作的方法：围绕烦恼选材，用具体事例说明，写出
真情实感。
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学
信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要
课例研究综 怎么转变才能更好实现育人目标？）
述
这次习作教学我感觉①学生素材面不宽，很多学生
谈的是作业的烦恼；②评议修改时，有的学生还不能抓
交流中学会正确对待成长中所遇到的困难和挫折。教学
重点、难点是
指导学生写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦
恼。大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
1.指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自
己烦恼的事；大胆写出自己的心里话，表达自己的真情
教学目标 实感；
2.引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折；ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小学语文教学课例《习作 5》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《习作 5》
称
（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点
和难点）
大人们常说：“小孩子是最无忧无虑的。”其实小
孩子也有许多成长的烦恼，他们的生活是丰富多彩的，
有喜有忧，有笑有泪。本次习作就是要引导学生回忆成 教材分析
长中的烦恼，大胆、真情地表达自己的烦恼，在与同伴
（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详 教学过程 细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生
学习活动进行哪些方面的指导）
评议修改，完善习作
1.以小组为单位，让学生在小组里把自己的习作草
稿认真地朗读给大家听，其他同学认真听，听后想一想：
作者写了什么烦恼？从哪些方面来写？选择了哪些事
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。
小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。
要注重写作基础知识的传授。
在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。
教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。
要激发学生的写作兴趣。
对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。
教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。
要注重写作能力的培养。
写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。
可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。
要注重写作作业的指导与评价。
在习作教学中，作业是一个重要的环节。
教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。
通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。
2024年小学“习作课”课型研讨总结（2篇）
2024年小学“习作课”课型研讨总结随着时代的发展和教育改革的推动，小学阶段的作文教学也面临着新的挑战和变革。
为了适应时代的需要，提高学生的写作能力，我校于2024年开展了“习作课”课型的研讨和实践。
在这次研讨中，我们借鉴了前人的经验，结合了新的教育理念和教学方法，创新了作文教学模式。
经过一学期的实践，我们取得了丰硕的成果。
一、课程目标的设定针对学生在作文方面存在的问题和需要改进的能力，我们制定了以下课程目标：1. 提高学生的写作能力：通过“习作课”课型的探索和实践，提高学生的写作水平和表达能力。
2. 激发学生的写作兴趣：通过创设情境、讲述故事等方式，激发学生对写作的兴趣，培养他们对于文学的欣赏和理解。
3. 培养学生的批判性思维：通过引导学生观察、思考、分析和评价文本，培养他们的批判性思维和文学修养。
4. 培养学生的团队合作精神：通过小组合作的方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、课程内容的设计在课程内容的设计上，我们注重培养学生的写作能力和表达能力，同时融入了一些文学欣赏和批判性思维的内容，使作文教学更具有启发性和趣味性。
1. 写作技巧的讲解与练习：我们以不同的写作题材为切入点，讲解不同类型的写作技巧，如记叙、描写、议论等。
通过提供大量的写作例子和练习，帮助学生掌握这些写作技巧。
2. 文学作品的欣赏与分析：我们选取了一些经典的文学作品，通过朗读和讲述的方式，带领学生欣赏文学作品，并引导他们分析作品的结构、主题、人物形象等。
3. 课堂合作写作：在课堂中，我们组织学生进行小组合作写作。
学生们可以相互讨论、分享和修改自己的作文，通过合作写作的方式提高写作水平。
4. 课外写作和分享：鼓励学生在课外进行写作实践，如写日记、写读后感等。
学生可以在课上与同学分享自己的作品，提供互相学习和交流的机会。
三、教学策略的运用为了更好地实现课程目标，我们采用了一系列有效的教学策略。
1. 启发式教学：我们鼓励学生自主思考和发现知识，通过提出问题、研究资源等方式，引导学生参与讨论和分析，培养他们的批判性思维。
小学语文教师习作教学研讨活动总结
小学语文教师习作教学研讨活动总结
此次小学语文教师习作教学研讨活动，让我受益匪浅，深刻认识到习作教学的重要性和难度。
在研讨中，各位老师针对习作教学中的难点，进行了深入的探讨和交流，收获颇丰。
一、明确习作教学的目的和原则
通过研讨，我认识到习作教学的目的是培养学生的语言表达能力，提高写作水平。
而习作教学的原则则是要结合学生的实际情况和兴趣，让学生愿意写作，并在写作中获得快乐和成长。
二、多种习作形式的运用
在研讨中，我学习到了多种习作形式的教学方法，例如写日记、写作文、写小说等。
针对不同的习作形式，老师们还分享了自己在教学实践中的经验和技巧。
三、语言元素的渗透
在习作教学中，语言元素的渗透至关重要。
在研讨中，我们深入探讨了如何让学生掌握语言的词汇、语法、修辞和成语等方面，以及如何让学生在写作中应用这些语言元素。
四、鼓励学生自主创作
在习作教学中，鼓励学生自主创作是非常重要的。
在研讨中，老师们分享了自己的创作经历和方法，鼓励学生发挥自己的创造智慧，从而提高习作水平。
五、教师的引导作用
在习作教学中，教师的引导作用也非常关键。
教师应该从多个角度入手，引导学生思考、写作，并及时给予指导和反馈。
在研讨中，老师们就如何提高自己的引导能力进行了深入的探讨和交流。
小学作文的教学方法和技巧
小学作文的教学方法和技巧在实际作文课教学中，小学生的作文走了成人写作的路子，如，写事要写有意义的感人的，写人要写高尚的无私的，再加上写作时老师提出的这样那样的一堆要求，学生愁眉苦脸的还没动笔就已经趴下了。
怎样才能更有效的指导学生习作，小学生习作的性质是什么是练笔、是思想的表达、是思维的再现。
评价小学生习作的标准不在于他写成了什么，而在于他写出了什么。
下面我们总结了一些如何解决小学生写作难的一些措施，老师和家长们要好好学习哦。
小学作文的教学方法一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。
写作方法从哪里来立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么为什么要这样写是怎样写的让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道怎么写。
换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂写什么，更要读懂怎么写，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。
因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1.按花的不同姿态，不同特点去写;2.运用上恰当的修辞方法。
与文章结合点是：本课运用有的有的有的写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。
仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。
这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。
二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
小学语文教师习作教学研讨活动总结7篇
小学语文教师习作教学研讨活动总结7篇第1篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结近日，我们学校举办了一次小学语文教师习作教学研讨活动，邀请了全校的语文教师共同参与。
这次活动得到了广大教师的积极响应，取得了良好的效果。
通过这次活动，我们不仅加深了对习作教学的理解，也提高了教学水平，增进了师生之间的交流和合作。
本次活动主要分为三个部分：理论研讨、教学实践和心得交流。
在理论研讨环节，我们邀请了学科专家为我们讲解了关于习作教学的理论知识，包括教学方法、教材选择、教学评价等方面的内容。
专家结合实际案例进行讲解，使我们更加深入地了解了习作教学的重要性和方法。
在教学实践环节，我们各自带领学生进行了习作教学活动，实践了专家讲解的方法和技巧。
通过实践，我们发现了一些问题并进行了及时的调整和改进。
在心得交流环节，我们分享了自己的教学体会和心得体会，互相学习、交流，共同进步。
通过这次活动，我深刻体会到了习作教学的重要性。
习作教学是语文教学中不可或缺的一环，通过写作，学生可以提高语言表达能力和审美情趣，培养学生的思维能力和创造力。
在教学实践中，我注意到了一些重要的问题。
首先是激发学生的写作兴趣，让他们享受写作的过程，培养写作的习惯。
其次是注重写作技巧的训练，包括语言表达、结构编排、联想发散等方面的训练。
最后是注重写作评价和指导，及时给予学生反馈，帮助他们不断提高。
通过这次活动，我还学到了很多新的教学方法和技巧。
通过讲解范文，激发学生的写作灵感；通过互评、自评、师评等方式，帮助学生改进写作；通过小组合作、互助训练的方式，锻炼学生的团队意识和合作能力。
这些新的方法和技巧对我的教学有很大的启发和帮助，我会在今后的教学实践中加以运用。
第2篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结在过去的一个学期里，我们学校举办了一系列小学语文教师习作教学研讨活动，旨在提高教师们的教学水平，激发学生的写作潜力。
通过这些活动，我们收获颇丰，不仅开拓了教师们的视野，也让学生们在写作方面取得了不小的进步。
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小学习作教学的经验总结
写作教学是小学语文教学中最重要的组成部分，也是学生综合
运用语言能力的重要体现。
我国小学的写作教育主要是在三年级到六年级，因此可以说这个阶段也是学生习作学习最基础的阶段。
受应试教育理念 ___，我国小学习作教学的效果一直不太理想，教师为了追求教学业绩，不顾学生思维的发展，在习作教学的过程中，出现模式化、标准化的现象，严重制约着学生习作水平和语文能力地不断提高。
不过随着新课程的改革，我国小学语文习作教学水平有了明显的提高，但是笔者在调查中还是发现了不少问题，值得深入探讨。
本文将主要对当前我国小学语文习作教学中存在的问题进行归纳，并对有效的教学方法进行探讨，希望能为相关的研究提供新的思路。
习作教学是我国小学中高年级语文教学的基本内容之一，是提
高学生写作能力、听话说话能力以及阅读能力的重要手段，笔者经过多年的从教经验发现，当前我国小学语文习作教学中存在的问题主要有：
在相关的调查中发现，在写作教学中，学生普遍对写作缺乏兴趣。
很少有学生在课后自觉地进行写作活动，95%的学生可以说都是
奉教师的命令才写的。
日本学者们曾经认为教学有三个重要方面：“有写作动机”“有东西可写”“能够写出来”。
其中第二个方面“有东西可写”与第一个方面“有写作动机最为密切，有写作动机表明具
有写作的兴趣，这一点在习作学习中是最重要的。
动机是写好作文的关键所在，当前在小学语文习作教学中，可以说学生最缺乏的就是“动机”（即兴趣）。
情感是作文的灵魂。
作文情感于生活体验。
正所谓艺术生活而又高于生活，没有思想感情的作文是空洞的，是无法引起别人共鸣的。
生活的体验可以说每个人都有，但是不是每个人都会留心观察，罗丹曾经说过，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”作文情感的表达依靠的是生活素材的支撑，笔者在相关调查中发现，在生活中有写习惯的学生不到10%，可见，学生作文写的空洞是有原因的。
人教版语文教科书有一篇习作练习，《二十年后回故乡》要求学生合理想象二十年后重返故乡的情景，写一篇习作，很多学生都不知道从哪里入手，有的学生甚至写出了许多天马行空的事情，但却忽视内心感情的抒发，就是因为对自己家乡的人、事、物不够熟悉，平时没有留心观察。
在相关的走访调查中发现，许多语文教师在作文教学中都有自己的一套固定的模式，基本上都是首先明确作文题目的写作要求，然后让学生进行选材，接着进行练习，有的是当堂练习，有的则是作为课后练习，再然后就是教师对学生的作文进行批阅，最后进行课堂讲评。
这种固定式的方法，几乎没有什么改变，致使很多学生都失去了上习作课的兴趣。
从上面的分析中，我们不难看出，小学语文的习作教学对学生语文能力的提高具有重要意义，笔者认为，要有效地提高我国小学语文习作教学的水平，可以采取的策略主要有：
俗话说“兴趣是最好的老师。
”写作是一项费劳力的实践活动，而且所耗的时间较长，构思的过程较为枯燥。
因此，教师在教学的过程中，一定要注意激发学生的兴趣，在教学的过程中，要注意方法，不能什么作文都采取固定的教学方法，如果是写记事类的作文，教师可以先给学生讲一些历史名人的有趣故事，引起学生的兴趣，达到勾起学生对自己儿时的一些趣事的记忆的目的。
而对于描写性的作文，教师应该结合课外教学，带学生进入大自然的怀抱，让学生注意留心观察，培养其观察的能力。
另外，日记是搜集写作素材最好的方式，因此，在平时的教学中，教师应该让学生养成记日记的习惯，偶尔让学生进行即兴写作，以提高学生构思作品的速度。
不管是进行什么内容的教学，因材施教都是最重要的，学生没有高低贵贱之分，但是却存在能力、智力、情感等方面的差别，因此，教师应该努力探索个性化的教学方式，重视学生的个性化发展。
首先，在进行习作的训练上，命题要个性化，要根据学生的实际生活以及兴趣来进行命题，以激发学生的创作灵感，尽量设置一些开放性的命题，比如《我的——》《秋天的——》等，其次，鼓励学生开创自己的个
性化语言，千万不要用固定的语言模式来训练学生的习作，这样会使得学生的作文模式化，毫无生气可言；最后，应该将习作教学生活化，文章是表达情感的出口，而情感主要生活，因此，习作要具有独特的情感必须要依赖于学生个人的独特的经历，而教学也必须要生活化。
叶圣陶先生就曾生动地指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”
俗话说：“自古文章抄抄来。
”这句话虽然不完全正确，但是却有一定的道理。
“抄”的基础就是阅读量，有阅读量才具备“抄”的条件。
但是这里并不是真正意义上的“抄”。
阅读的目的在于使学生积累间接的写作材料，让学生掌握丰富的语言素材，同时也可以为学生的写作提供部分参考例子，从某种程度上来说，阅读量是学生写好作文的关键之一。
曹雪芹有句名言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”可见，阅读对于写作的重要性。
加强学生的阅读训练主要可以从以下几点做起：
第一，激发学生的阅读兴趣；
第二，保证学生的阅读时间，让学生有意识地做好笔记；
第三，定期开展读书活动，促进学生之间的阅读交流。
从上面的分析中，我们可以知道，小学写作的水平是学生语文综合能力的重要体现，是小学语文教学的重要组成部分，但是习作教学也是语文教学的难点，值得进一步地深入探讨。
本文主要对当前小学习作教学中存在的问题进行了分析，并对相关的策略进行了探讨，希望能为相关的研究提供部分参考价值。
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