跨越海峡的生命桥实录

《跨越海峡的生命桥》教学实录教材简析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册“人间真情”主题单元中的一篇阅读课文。

本文讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

设计理念：教学本文时，应给予学生充分自主阅读的时间，让学生与文本对话，“以读代讲，以悟促读”，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，使学生在情感上有所触动。

同时，要通过听、说、读、写等一系列的语文学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升。

教学目标:1、正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。

2、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

重点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累。

难点：体会“跨越海峡的生命桥的”含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

课堂实录：一、揭示课题，质疑导入：师：今天,我们一起来学习第22课《跨越海峡的生命桥》。

（板书课题）齐读课题生：齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。

师：看到课题，你想知道什么？生1：什么是生命桥呢？生2：生命桥怎么跨越的海峡？生3：为什么要跨越海峡呢？师：同学们提的问题都很有价值。

带着这些疑问让我们一起走进一个真实的故事。

二、初读课文，整体感知师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。

标出自然段。

（学生自由读课文，标自然段）师：一共几个自然段？生：7个。

师：请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事？（指名回答）生：本文讲的是小钱得了白血病，台湾青年为小钱捐献骨髓，最后小钱得救了的故事。

师：你概括的很准确。

三、精读重点，品悟语言师：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。

这个故事最让你感动的是什么呢？细细品读3---5自然段，看看台湾青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，养成不动笔墨不读书的好习惯。

生：默读画语句，小组交流。

生：“在这场灾难中……不清楚。

期待着他的骨髓。

”师：在这场灾难中，指的是哪场灾难？生：台湾的大地震。

师：（出示台湾大地震图片。

）在这场大地震中，2000多人死亡，很多人无家可归.你想说什么？生1：太危险了。

生2：太可怕了。

师：在地震发生时，你最担心谁？生：家人。

师：在地震发生后，你最想跟谁在一起？生：家人。

师：台湾青年呢？师：在地震中，他不知道自己的家人是否受伤，他只知道....生：（在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

”）师：在地震中，他不知道自己的家人是否健在，他只知道...（在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

”）师：这是一种怎样的精神？生1：这是忘我的精神。

生2：这是一种舍己为人的精神。

师：把你的感情融进去读一读这段。

生：感情朗读。

师：让我们来了解一下这位期待骨髓的小钱。

（出示第二自然段）师：哪个词让你心中一震？生：静静地。

师：你来读读这句话好吗？生：小钱静静地躺在病床上。

师：你为什么把静静地读得这么轻？生：因为小钱生病了。

师：你很有同情心。

师：谁愿意读这段？生：小钱静静地躺在病床上。

师：老师听出了你的难过。

师：谁愿意读这段？生：小钱静静地躺在病床上。

师：老师听出了你的伤心。

师：让我们一起来读读这句话。

师：还有哪个词让你心中一震？生：18岁。

师：18岁的年龄如果不生病，他会做什么？生1：他可能会读书。

师：对，遨游在书海里，学习知识。

生2：他可能会去旅游。

师：游览祖国的大好河山。

生3：他可能会去秋游。

师：呼吸野外的新鲜空气。

师：但是他现在只能？生：静静地躺在病床上。

师：谁知道凋零是什么意思？生：花谢了。

师：“含苞”呢？生：花骨朵。

师：在这里还是描写花的吗？生：不是，是写小钱的。

师：试着读一读。

师：老师也想读一读。

轻同学们把眼睛闭上。

（师范读）师：请同学们轻轻地把眼睛睁开。

师：你眼前出现了怎样的小钱？生1：病怏怏的小钱。

生2：自卑的小钱。

师：你想对小钱说什么？写在书的空白处。

注意写字的姿势，把字写工整，提笔就是练字时。

生1：小钱你快点好起来把！生2：小钱你一定要坚强！师：要想让小钱快点好起来，需要骨髓。

从哪看出来不容易？生：我从“辗转”这个词看出来。

师：知道“辗转”是什么意思吗？（举手的学生很少）师：同学们想象一下，可能曾经在哪里为小钱寻找过适合移植的骨髓？（生猜想自由汇报……）师：十万人，茫茫人海呀，才有可能找到适合骨髓的人？生：谈何容易！师：最后在哪找到的？生：在台湾找到了。

师：像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是——生：辗转。

师：现在明白辗转的意思了吗？（生点头举手。

）不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。

（生齐读句子。

）师：台湾青年和李博士的哪些做法还让你感动？生：我最感动的是李博士在危险的情况下抽取骨髓。

师：把让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。

一会儿我们交流。

（生默读画语句，师巡视。

）师：同学们读得这样认真，让老师很感动。

谁愿意先来交流。

先请你朗读最让你感动的句子，再来说说自己的感受。

师：谁画了描写李博士的语句，读给大家听，并说说感动你的是什么？从中你体会到了什么呢？生：“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。

但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动……。

师：李博士很“沉着”让他感动，他抓住了“沉着”这个词语谈出了自己的体会。

还有谁也画了这句话？生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神……师：这位同学更会读书，能把“沉着”这个词语和这一自然段中的其他内容联系起来体会，体会到了李博士的精神。

我们像这位同学学一学，把“沉着”这个词和整个自然段中的其他句子联系起来读一读。

一起来，都看第五自然段的句子。

首先，李博士在什么情况下还那么沉着？找一找，读那一句？（指名，生读“针头向皮肤刺去……”）师：余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然！多么强烈！哪个词表现了余震的突然和强烈？生：“突如其来”。

师：这个词找得准！强调这个词，再读一遍这句话。

（生齐读）师：这么危险的时刻，李博士在做什么？生：沉着地站着……生：等待着地震暂停抽出骨髓。

师：李博士面对危险时那份“沉着”让我们感动，透过这沉着的外表我们看到了和台湾一样美好的心灵。

还有哪句话让你感动？生：“经过一次又一次的努力……”抽取骨髓可真不容易呀！师：是啊！经过一次又一次努力，利用大地震动暂停的间隔才终于抽出骨髓。

多不容易啊！谁能把这样的感受读出来。

（生读句子）师：我们感受到了李博士为了抽出骨髓费尽了周折。

谁还画了这句话，你有没有不同的感受？（生自由谈感受）师：再来读读这句话“经过一次又一次的努力……涓涓流出……”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（指名汇报：爱心、希望……）师：是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美好的希望，是博大的爱心。

骨髓流出的这一刻，你高兴吗？你感动吗？再读这一句，读出你的高兴和感动。

（生有感情的读此句）师：骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了——（出示：李博士送骨髓的时间表）师：将近12小时，这是怎么样的12小时？生：紧张生：漫长师：第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？生：“奔波”！师：读这个词语，读出紧张的感觉！（齐读奔波）读出艰辛的感觉！（齐读奔波）读出漫长的感觉！（齐读奔波）师：经过十几个小时的奔波，李博士没有休息——（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。

生:“连夜”师:多么令人感动！读这个词，读出你的感动！（生齐读连夜）师：结合刚才那张日程表，透过“奔波”“连夜”这两个词你更深刻地感受到了什么？生：我感受到了李博士的无私奉献。

师：让我们把内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧！四、激情扣题，拓展延伸：师:小钱就这样得救了。

故事读到这里，相信大家对课题的疑问一定也已经解决了，谁来说一说？生: “跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。

师:是什么让这座生命桥跨越了两岸？生:爱心。

师：尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，但这些都不能阻隔两岸同胞之间的血脉亲情，正是两岸骨肉同胞的爱心架起了一座跨越海峡的-----生齐：生命桥！师：这是一座爱心桥，让我们怀着崇敬的心情再读一遍课题。

（生齐读课题）师：这岂止是一座桥，一个故事，这就是生命的赞歌。

让我们共同深情的朗读最后一段。

（生齐读最后一段）师：小钱在手术过后，他的身体一天天恢复，苍白的脸渐渐红润起来，生命之花傲然绽放。

如果有一天，他和台湾青年见面了，他会对台湾青年说什么？生1：谢谢你给我捐骨髓。

生2：我要向你学习，以后也帮助别人。

师：引读课文，体会情感。

五、总结师：小钱得救了，是用爱心架起了这座能够跨越海峡的生命桥，这岂止是一座桥，一个故事。

这就是生命的赞歌。

希望爱也能在我们四年二班传承。