电磁铁 电磁继电器教学反思
教科版小学科学六年级上册《电磁铁》教学反思
教科版小学科学六年级上册《电磁铁》教学反思第一篇：教科版小学科学六年级上册《电磁铁》教学反思电磁铁的磁力（一）教学反思科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式。
在这节课中，按新课标的要求主要体现了两点：（1）以提出问题作为科学探究的起点。
在教学中，注意对学生进行发散性思维的训练，并让学生通过猜想，选择适合自己探究的问题等方法，充分尊重了学生的志愿，激发了学生探究的积极性，使学生学得轻松。
（2）注重学生科学探究的过程，从多方面培养学生的探究能力，这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的，通过提出问题、猜想和假设、设计实验、验证问题、共享成果，这样的实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究的能力。
但总觉得有些环节处理得不尽人意：“汇报交流，共享成果”这个环节，时间掌握得不够完美。
可能是汇报科学成果占用的时间特别多，几个组都要求一边讲一边做实验，如果只讲理由，不演示实验，可能时间会充裕些。
另外，教师注意了对学生的激励和评价，但在教学过程中如何使学生的思维及探究能力向更高层次发展，还需要不断地去实践、去探索。
第二篇：小学科学六年级上册《电磁铁》教学设计电磁铁教案一、教学目标1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
二、教学重点：制作铁钉电磁铁教学难点：做研究电磁铁的南北极的实验三、教学设计（一）、导入通过上节课的学习，我们知道了“电能够产生磁”。
那么如果我们把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？今天我们就来研究这个问题。
（二）、制作铁钉电磁铁1、教师领做铁钉电磁铁（1）用有绝缘皮的导线在大铁钉上朝着同一个方向缠绕80圈左右即可。
（两边各留出15——20厘米，以便和电池连接。
）（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好，以免松开。
2、学生活动，教师巡视指导。
3、测试铁钉电磁铁去掉导线两端的绝缘皮，接到电池上试一试铁钉能吸起打头针吗？（可以）断电后还可以吗？（不可以）象这样由线圈和铁芯组成的装置，叫做电磁铁。
初中物理_电磁铁 电磁继电器教学设计学情分析教材分析课后反思
第二十章第3节教学设计课题第二十章第3节电磁铁电磁继电器教学目标（一）知识与技能1．能描述电磁铁，说明电磁铁的工作原理。
2．通过实验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。
（二）过程与方法通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。
（三）情感态度和价值观通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。
重点难点教学重点、难点：探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体、电磁铁、长铁棒、长钢棒、电源、开关、滑动变阻器、电流表、小铁钉、长铁片，电铃等教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题环节（一）：展示照片，提出问题前面我们已经学习了通电螺线管具有磁场，它的磁场性质与条形磁体相似，能不能利用通电螺线管解决以下问题呢，请同学们挑选器材并设计学生思考、讨论、实验回答：学生连接电路，并实验。
讨论结果：不能吸起铁钉，因为螺线管产生的磁性太弱。
1.复习上一节知识。
2.为探究电磁铁的准备电路。
3.为由通电螺线管改装为电磁铁铺路。
4.初步锻炼解决现实问题的能力。
实验进行模拟。
某一货场有一堆金属废品，分别是废铜、废铁和废铝，现将其中的废铁快速地挑选出来，并移动到卡车上。
请同学们设计电路进行模拟实验，判断是否能吸起铁钉。
问题一教师引导设计进行实验。
新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授环节（二）：电磁铁的结构教师借此提出问题：怎样增强螺线管的磁性呢？请同学们仔细观察两个比较性的实验，讨论它们的相同点和不同点分别是什么？教师演示实验，同时引导学生观察点。
教师：若解决问题一，应采用铁棒还是钢棒呢？为什么？借此提出电磁铁的结构：螺线管和铁芯的组合。
闭合开关，钢棒现象学生观察、讨论：1.相同点：.都能吸引铁条，磁性都大大增强；因为它们都被磁化。
初中九年级(初三)物理《电磁铁的应用》教学设计与反思
《电磁铁的应用》教学设计与反思教学目标：知识与技能（1）了解电磁继电器的结构和工作原理。
（2）能根据电磁继电器应用中的工作原理图，说明它们是怎样工作的。
（3）知道电磁铁在电铃、电磁阀、磁浮列车中的作用。
过程与方法通过分析电磁继电器、电铃等器件的构造与工作原理，体会实现自动控制的初步方法。
情感、态度与价值观通过了解电磁铁在生活中的一些应用，体会学习物理的重要意义和必要性，从而进一步提高学生学习物理知识的兴趣。
教学重点知道电磁铁在电磁继电器、电铃、电磁阀、磁浮列车中的作用。
教学难点能根据电磁继电器应用中的工作原理，设计自动控制的电路。
教学过程复习引入让学生思考：什么是电磁铁？它有哪些性质？进行新课一、电磁继电器1、出示实验室中的电磁继电器模型，引导学生观察，介绍它的结构。
2、结合挂图介绍电磁继电器的工作原理。
3、引导学生讨论：电磁继电器是如何控制工作电路工作的呢？4、教师讲解电磁继电器的实质和工作特点。
5、引导学生看课本“交流讨论”，讨论电铃的工作过程。
二、电磁阀车门1、引导学生看课本图14-27，说出电磁阀的构造。
2、组织学生看图14-27，然后教师播放电磁阀工作时的课件，组织学生说出电磁阀的工作原理。
3、利用投影片展示全自动洗衣机的进、排水系统中的电磁阀的工作过程。
三、磁浮列车组织学生看教材内容，讨论以下问题：（1）磁浮列车的工作原理是什么？（2）说出磁浮列车的优点和特点。
课堂小结请学生谈自己本节课的收获和体验。
布置作业课后第1、2、3题教学反思虽然电磁铁在日常生活和生产中的应用非常广泛，但学生并不是非常熟悉，，因此本节课在教学设计上紧密联系生活，并结合相关课件进行辅助教学，真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标精神，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。
但由于学生的知识面有限和学生不能亲自观看真正的电磁阀、磁浮列车，所以感性知识不能很好掌握，不能真正掌握电磁铁的具体应用。
初中物理_电磁铁 电磁继电器教学设计学情分析教材分析课后反思
《电磁铁电磁继电器》教学设计【教学目标】（一）知识与技能1、知道什么是电磁铁。
2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3、认识电磁继电器，了解电磁继电器工作原理（二）过程与方法知道如何使用电磁继电器，会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。
（三）情感态度和价值观通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。
【学习重点】1、影响电磁铁磁性强弱的因素2、电磁继电器工作原理【学习方法】自主学习、合作探究、归纳提升教学过程视频引入：播放视频引入新课一、实验探究，新课教学探究一、电磁铁（同学们阅读课本129页，并根据提示亲自动手完成小实验）取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针，将螺线管通电，靠近大头针，观察发生的现象，然后断开电路，观察发生的现象。
现象表明：螺线管通电时，断电时。
我们把叫电磁铁探究二、电磁铁磁性强弱和什么因素有关猜想：外形相同的电磁铁磁性强弱跟什么因素有关？（请同学们分组讨论，提出自己的猜想，并交流猜想的依据。
）设计实验为了改变通过电磁铁线圈中的电流大小应使用什么器材？怎样判断电磁铁磁性强弱呢？1、研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系器材：电源、开关、变阻器、导线、大头针、电磁铁电路图：结论：外形相同的螺线管，匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强。
2、抽出铁芯，再做试验，你能得出什么结论？结论：外形相同的螺线管，通入的电流相同，有铁芯时，电磁铁的磁性越强。
3、研究电磁铁的磁性强弱跟匝数的关系器材：电路图：结论：外形相同的螺线管，通过的电流大小相同时，匝数越多的，电磁铁的磁性越强。
实验总结：电磁铁通电时____磁性，断电时磁性______；当电磁铁线圈的匝数一定时，通过电磁铁的电流越____，电磁铁的磁性______；当电流一定时，电磁铁线圈的匝数_____，磁性__电磁铁应用：视频播放磁悬浮列车学以致用：1、为了探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，小明同学用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕若干匝，制成简单的电磁铁，下图甲、乙、丙、丁为实验中观察到的四种情况。
初中物理_《电磁铁 电磁继电器》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节《电磁铁电磁继电器》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．会制作电磁铁，能说明电磁铁的工作原理。
2．通过实验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。
（二）过程与方法通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。
（三）情感态度和价值观通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。
二、教学重难点重点：实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。
难点：电磁继电器的工作原理及其应用。
三、教学资源准备多媒体课件、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器等。
五、教学过把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯。
这种磁铁就叫电磁铁。
你能总结出电磁铁的特点吗？你能说出电磁铁的构造和工作原理吗？学生结合实验现象总结：【特点】电磁铁有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。
【构造】电磁铁就是一个插有铁芯的螺线管。
【工作原理】它是利用电流的磁效应工作的。
（二）电磁铁的磁性（提出问题：）在实际使用中，我们需要电磁铁的磁性强弱不同，那么电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？（1）要研究电磁铁磁性强弱，首先要确定如何判断其磁性的强弱？（2）实验时要注意控制变量。
例如要研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，如何进行实验？学生结合数据分析：吸引大头针数目不同，电磁铁磁性强弱不同学生猜想，并讨论猜想的合理性学生讨论回答：磁性的强弱不同，对磁性物质的吸引力的大小不同，可以把比较磁性强弱转化成比较吸引大头针的数量。
1、利用漆包线绕成一个电磁铁，利用滑动变阻器改变流过它的电流，比较其磁性的强弱。
通过讨论分析提出实验研究的问题。
利用转化法来比较磁性强弱。
物理方法的应用：控制变量法。
进行实验：学生分组进行实验，教师巡视指导。
得出结论：根据实验数据总结出影响电磁铁磁性强弱的的因素。
《电磁继电器核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年高中通用技术地质版》
《电磁继电器》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的是电磁继电器。
在我们平时生活中，电磁继电器是一种非常常见的电器元件，它在电路中扮演着重要的角色。
那么，你知道电磁继电器是什么吗？它的工作原理又是怎样的呢？让我们一起来探究吧！二、观点诠释1. 电磁继电器是一种利用电磁吸引力来控制开关的电器元件，通常由电磁铁、触点和弹簧等部件组成。
2. 电磁继电器的工作原理是当电流通过电磁铁时，产生的磁场会使触点吸引或开释，从而控制电路的通断。
三、结构组成1. 电磁铁：是电磁继电器的核心部件，通过通电产生磁场。
2. 触点：是电磁继电器的开关部件，卖力控制电路的通断。
3. 弹簧：用于使触点恢还原位，保证电路的正常工作。
四、工作原理1. 闭合状态：当电流通过电磁铁时，产生的磁场吸引触点闭合，电路通电。
2. 断开状态：当电流中断时，磁场消失，触点弹簧的作用下恢还原位，电路断开。
五、应用领域1. 控制电路：电磁继电器常用于控制各种电器设备的通断，如家用电器、工业设备等。
2. 珍爱电路：电磁继电器还常用于电路的过载珍爱和短路珍爱，起到珍爱作用。
3. 自动化系统：在自动化系统中，电磁继电器可以实现各种复杂的控制功能，提高生产效率。
六、实验操作1. 准备实验箱、电源、电磁继电器、导线等实验器械。
2. 将电磁继电器毗连到电路中，观察触点的开闭状态。
3. 改变电流大小，观察触点的变化情况。
4. 思考：如何利用电磁继电器控制灯泡的通断？七、小结通过本次进修，我们了解了电磁继电器的观点、结构、工作原理和应用领域。
电磁继电器作为一种重要的电器元件，在电路控制和珍爱中起着至关重要的作用。
希望大家能够深入理解电磁继电器的知识，为今后的进修和工作打下坚实的基础。
八、拓展延伸1. 电磁继电器的种类及特点。
2. 电磁继电器在工业控制中的应用案例。
3. 如何正确选择和应用电磁继电器，提高电路的稳定性和安全性。
初中物理_电磁铁 电磁继电器教学设计学情分析教材分析课后反思
生情况分析本节课内容涉及的知识点：电磁铁的概念、影响电磁铁磁性强弱的因素、电磁铁的优点及其应用、电磁继电器的构造与工作原理。
教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。
为了让学生更好的掌握知识，克服现在学生厌学的现状，缩小两级分化，提高学生兴趣和学生参与度，大胆采用与生活接轨，多列举与学生相关的生活、生产中的实例，增强感性认识，然后多做实验，让学生从观察到的现象中学会思考、学会分析。
最后师生共同总结的学习方法。
教学效果分析1、电磁铁的原理就是电流周围存在磁场。
电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的大小等因素有关，电磁铁中电流越强、线圈匝数越多，磁性越强。
2、在研究电磁铁的磁性与哪些因素有关的过程中，比较电磁铁与普通永磁体的异同。
3、选择一些较简单的练习题来加深对本节课知识点的理解，适当的给一些扩展题，让同学们激发智慧。
4、能灵活运用课件进行教学。
5、在课堂教学中能启发和引导学生进行思考、讨论。
教材分析：本节内容是电生磁的延续，给通电螺线管加上合适的铁芯就组成了电磁铁。
电磁铁在实际中应用广泛，如电磁起重机。
电磁铁还是电磁继电器、电铃和自动控制的重要部件。
电磁铁具有磁极可控、强弱可调的特点，电磁铁的磁极可以通过电流方向来控制，电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数等因素有关。
研究影响电磁铁磁性强弱因素的实验是本节重点，从问题的提出、实验的设计、实验分析、得出结论等方面展开，在实验中要体现控制变量的思想。
电磁继电器是电磁铁的应用，要了解电磁继电器的结构、工作原理以及在实际中的应用，利用电磁继电器可以实现低电压、弱电流控制高电压、强电流，还能进行远距离控制。
本节教学重点是实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关；难点是电磁继电器的工作原理及其应用。
课后反思在创设情境时，利用对比演示通电螺线管插入铁芯和不插铁芯时磁性的强弱，充分发挥迁移的教学功能，由旧知识引入新概念。
《电磁铁》的教学反思（推荐五篇）
《电磁铁》的教学反思（推荐五篇）第一篇：《电磁铁》的教学反思教学反思：这次公开课，让我感触最深的就是我们物理组的团结协作精神和集体荣誉感。
我们深知：讲台上的我不仅代表着我自己，而且代表着我们初中物理组，更是代表着学校，所以我们不敢有一丝懈怠。
我们初中部物理组四人：曾维俭、陈华、李松和我四人齐心协力，埋下头来一同研究教材，选课题，分析重点、难点，然后备详案，大到备方法、技巧上，小到讲课时的每一句话都经过了仔细的推敲。
可以说，这次不是我在上课，而是我们在上课。
在这里，我要感谢我的指导老师们，你们都是我学习的榜样。
我们大家共同努力，那我们师专附中的物理一定会更加辉煌！另外，这次公开课成功的关键在于我们把物理教学与时代的要求紧密的联系在一起，主要体现在三方面：（1）、将课件引入课堂教学课件辅助教学，集图形、图象、声音、文本处理于一体，使教学既有连贯性又有灵活性，学生接受信息速度快、容量大，记忆深刻，效率增高，变教师在教学过程中的传授者为教学过程中的指导者和引导者，刺激学生的记忆和理解。
（2）、对初中生物理实验操作能力的培养这次公开课，为了发挥学生的创造性，我们把书本上的验证性实验改为探究性实验，留足学生创造的空间，让学生针对研究问题，在猜想和假设的基础上，制定计划，设计实验。
通过他们自己设计、自己动手、自己总结的简单易行的实验，加深了物理知识与生产生活的联系，为学生提供了大量的动手机会，从而增强了学习的积极性和主动性。
这节课上，使学生明白了各种自动化工程很多都是电磁铁的应用，有一种自己会制造的成功的喜悦，极大的激发了他们对物理的兴趣。
（3）、物理思维方法的培养在物理教学中应用好思维方法，实质上即体现了教学目标中的能力，教师把握住和应用好物理思维方法教学，就等于教给学生一把开启物理世界大门的金钥匙。
在教学中处理好思维方法与物理教学实践的关系，能够大大优化课堂教学，充分体现学生在学习活动中的主体地位。
用控制变量的方法通过实验来研究问题的方法。
初中物理_第3节 电磁铁 电磁继电器教学设计学情分析教材分析课后反思
第二十章第3节教学设计课前预习学案一、预习课本，自主完成下列问题1、什么是电磁铁？它和永久磁铁有何区别？2、影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？3、电磁铁在生产生活中有哪些应用？二、自我检测1、通电螺线管插入-----------就构成了电磁铁，从而使其磁性大大增强。
2、电磁继电器由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿组成。
3. 工作电路：由＿＿＿＿和＿＿＿＿两部分组成。
4. 实质：电磁继电器就是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接控制＿＿＿＿、＿＿＿＿电路的装置。
它是利用＿＿＿＿来控制工作电路的一种开关。
5．在图中所示的自动控制电路中，当控制电路的开关S闭合时，工作电路的情况是( )A．灯亮，电铃响 B．灯亮，电铃不响C．灯不亮，电铃不响 D．灯不亮，电铃响预习反思：通过预习你有哪些疑惑？电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关师引导:这一个电磁铁的磁性强，看来电磁铁的磁性强弱可能与--------、-----------------有关。
(用什么方法来探究)教师提问那我们怎样来判断电磁铁的磁性强弱呢？（这是什么物理方法）引导学生设计实验，画出电路图。
1.怎样探究磁性强弱与电流的关系?怎样改变电流？2. 怎样探究磁性强弱与匝数的关系?怎么设计呢？师巡视指导引导学生总结电磁铁的优点学生根据已有知识进行猜想学生思考回答可以通过电磁铁吸引订书针的个数判断。
学生根据控制变量法设计实验步骤，并画出实验电路图，设计记录表格。
进行实验，收集数据，得出结论1.-------------------------------2.------------------------------学生讨论总结：⑴磁性有无由＿＿＿来控制⑵磁极的极性可以通过改变＿＿＿来控制⑶磁性强弱可以通过改变通入电磁铁的＿＿＿＿或＿＿＿＿来控制培养学生知识迁移能力和进行有效猜想的能力。
培养学生应用控制变量思想设计实验的能力培养学生分析总结能力。
练一练师投影：水位自动报警器原理图2．师展示电铃实物和图片小组讨论后班内说明它的工作原理。
初中物理_第3节 电磁铁 电磁继电器教学设计学情分析教材分析课后反思
20.3电磁铁电磁继电器效果分析开课时的磁悬浮云霄飞车视频激发出学生学习本节课的极大兴趣。
本节课学生利用实验1的操作自制电磁铁通电吸引大头针的实验现象，顺利理解通电螺线管的磁场磁化内部铁芯可以增强磁场。
学生利用小组合作完成实验2，3的操作，由实验现象顺利理解了影响电磁铁磁性强弱的因素。
在三个实验探究结束后学生们非常明确电磁铁相较于永久磁铁的三大优点。
并紧跟磁悬浮列车工作原理解释的视频，让学生更好加深电磁铁在生活生产中的应用。
利用青岛自动化码头视频激发起学生强烈的爱国情怀，并由此感叹科技发展的力量。
由此引出电磁继电器的远距离自动化控制的作用。
把电磁继电器有繁化简分离成两部分后学生们就降低了理解的难度。
并利用一个例题的小组讨论，顺利度过了难关。
本节课学习目标达标效果非常好。
20.3 电磁铁电磁继电器课后反思本节课成功之处：整堂课穿插了三个短视频和四个实验操作，活跃了课堂气氛，降低了理解难度，让物理知识密切联系生活生产。
1.磁悬浮云霄飞车视频激发出学生学习本节课的极大兴趣。
2.学生利用小组合作完成电磁铁电流和线圈匝数的操作，利用实验现象顺利理解了影响电磁铁磁性强弱的因素。
3.磁悬浮列车工作原理解释的视频，让学生更好联系电磁铁在生活生产中的应用。
4.利用青岛自动化码头视频激发起学生强烈的爱国情怀，并由此感叹科技发展的力量。
由此引出电磁继电器的远距离自动化控制的作用。
5.把电磁继电器有繁化简分离成两部分后学生们降低了理解的难度。
需要提升之处：对于课堂中没有更好的关注全体学生，使得一部分学生没有动起来。
在提出问题以后给学生的思考时间还是较短，没有让大部分学生思考透彻。
在平衡重点内容时间分配中还是有些欠缺。
初中物理_电磁铁 电磁继电器教学设计学情分析教材分析课后反思
20.3电磁铁电磁继电器学情分析学生在小学时已经学习完了知状况来说，学生对这部分比较熟悉，学生对本节课的学习难度不大，我认为本节课适合采用学生自主探索、合作交流的学习方式进行学习。
让学生在自主探索、合作交流中加深理解电磁铁电磁继电器的应用，充分发挥学生学习的主动性。
不但让学生“学会”，还要让学生“会学”。
20.3 电磁铁电磁继电器效果分析教学效果好。
评价一堂好课的唯一标准是看学生的目标达成度，当堂达标率高就是好课，通过成果交流、课堂检测可以看出学生的当堂达标率达到98%以上，是成功的。
这成功得益于学生的成功的自主学习，学生充分的自学得益于教师的指导。
总之，这是通过教师教的主导和学生学的主体完美结合而较高地达成了教学目标的一节好课。
在课堂上，关注学生，引导学生进入积极的自主学习状态，学生能根据教学内容，自主学习、合作探究。
他们善于发现问题，大胆解答问题，形成了生生互动、师生互动的教学局面，较好地解决了教材的重难点问题。
在这一节课中，学生逐步探究发现，充分体现了以学生为主体的教学方式，学生通过本节学习既训练了猜想、归纳、表达能力，又提高了计算能力，课堂教学取得了较好的教学效果。
20.3 《电磁铁电磁继电器》教材分析本节教材是人教版九年级物理第二十章第三节的内容，是初中物理的基本内容之一。
一方面，使学生在学习时了解电磁铁电磁继电器的使用历程，在使用电磁铁电磁继电器的过程中应注意的问题。
另一方面要求学生通过本节的学习合理使用电磁铁电磁继电器，很有现实意义。
20．3 电磁铁电磁继电器评测练习课堂检测题1．小华同学在做“探究电磁铁”实验中，使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图所示，下列说法中正确的是( )A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑动B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引2．如图是一种水位自动报警器原理图，有关该报警器工作情况的叙述，不正确的是（）A.该报警器红灯是报警灯，报警器工作时，必须依靠一般水的导电性，且水位必须到达AB.该报警器的红、绿灯不会同时亮C.当水位没有达到A时，电磁铁没有磁性，只有绿灯亮D.当该报警器报警时，电磁铁的上端是N极3．如图是“研究电磁铁实验”的示意图，当滑动变阻器滑动触头的位置分别在a、b时，电磁铁吸引铁钉的情况如图甲、乙所示．由图甲(或图乙)可以得出________________________________________比较图甲、图乙可以得出________________________________________ 4．如图是王强同学在研究性学习活动中，为某仓库设计的一种防盗报警器．其踏板放在仓库的门口，电铃和电灯放在值班室内．观察电路可知，这个报警器的工作原理是：有人踏板时___________________________________________；无人踏板时__________________________________________ 。
《电磁铁 电磁继电器》教学反思
（电磁铁电磁继电器）教学反思（电磁铁电磁继电器）教学反思这节课，我是由复习二导入，稳固旧知识，接着提问从而激发学生的好奇心。
大概是：1.奥斯特实验得到什么结论？电流周围存在磁场方向和强弱与哪些因素有关？2.通电螺线管周围的磁场与什么磁体周围的磁场很类似？如何改变通电螺线管的磁场方向？3.影响通电螺线管磁性强弱的因素有哪些？特别是第三个问题我让学生回忆了上节课所做的实验。
并让学生详细答复。
其中有个因素是有无铁芯。
我接着这个问题，说通电螺线管参加铁芯后磁性大大强化，像这种加了铁芯的通电螺线管我们给他一个名字叫：电磁铁。
整个这个过程自我感觉过渡的还是比拟好。
接下来，让学生自个阅读教材，明确电磁铁的定义，影响电磁铁磁性强弱的因素。
略微提示了一下，让学生注意影响通电螺线管磁性强弱的因素和影响电磁铁磁性强弱的因素的异同点是什么。
学生很快明白了，有无铁芯不是电磁铁的磁性强弱影响因素，因为没有铁芯的通电螺线管不能称之为电磁铁。
重点放在了电磁铁和永磁体相比的优点上。
还是让学生先自己阅读教材，提示学生在看书时手中要有笔，有的地方可以划一划，或者有感想可以略微写一写。
然后，相互讲一讲，能不能自己就把这些优点理解了。
三个优点里面，我没有每一个都去作实验，只是将第—个“电磁铁的磁性有无可以通过操纵电流的有无来操纵〞这个优点进行了类比实验。
利用条形磁体和电磁体分别去吸引一堆大头针。
条形磁体能把大头针吸引但无法自动的将大头针放下，而电磁铁通电后能把大头针吸引，断电磁性消逝大头针掉落。
简单介绍码头的电磁起重机。
当把电磁铁的三个优点讲完，学生也感觉能掌握的时候，我又重复了几遍，电磁铁通电有磁性，断电无磁性。
然后马上转入我在上课前预先的黑板上画好的教材上电磁继电器的左边低压操纵电路。
让学生先了解上面的每一个部件。
马上写出思考题：当把开关S闭合，你认为会出现什么想象？可以相互交流。
然后又抛出第二个思考题：此时再把开关S断开，又会出现什么现象呢？又是一番商量。
《电磁铁 电磁继电器》教学设计与反思.doc
第二十章第3节《电磁铁电磁继电器》教学设计一、学情分析：通过前面的学习，学生已经对电流的磁效应已经有了一定的认识，在研究电流与电阻、电压的关系时对控制变量的研究方法也有所接触，所以对电磁铁的特性和工作原理的学习有一定的理论与实践基础，可以引导学生自己用控制变量法去探究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，通过探究让学生在充分观察、思考后，利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素，进而了解电磁铁在日常生活中的应用。
二、教学目标：（一）知识与技能1、能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理。
2、能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与那些因素有关。
3、能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。
（二）过程与方法经历探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。
（三）情感态度和价值观1、通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
2、通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。
三、教学重点、难点：教学重点电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。
教学难点：电磁继电器的工作原理及其应用。
四、教学方法：讲授法、讨论法、演示仿真实验法、列举实例法、多媒体课件演示法五、教具、学具电子白板、网络、微信、课件、flash实验仿真软件六、课时安排：1课时向______。
3．用__________握住螺线管，让四弯指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的__________。
讲授新课一、电磁铁展示图片，提出问题：让同学们观察思考右图并回答问题：1、图中的磁体是什么磁体？2、磁体周围存在看不见摸不着的？3、它能吸引什么物质？指出：图中的磁体是永久磁体。
然后展示螺线管并提问：导线为什么要绕成螺线管？指出：增强通电导线的磁性。
2013部编版九年级物理全一册《电磁铁电磁继电器》教案及教学反思
2013部编版九年级物理全一册《电磁铁电磁继电器》教案及教学反思一. 教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：•知道电磁铁和电磁继电器的构造和工作原理•理解电磁感应的过程•掌握当电流通过线圈时，在铁芯上会产生磁化现象的规律•了解电磁铁和电磁继电器在工程技术中的应用2. 教学重点•电磁铁和电磁继电器的构造和工作原理•电磁感应的过程及规律3. 教学难点•电磁铁的磁化原理•学生对电磁铁和电磁继电器的实际应用的了解4. 教学方式•授课•师生互动5. 教学过程（1）复习通过对上一课内容的复习，回顾电磁感应现象。
（2）引入引入“电磁铁”，逐一介绍电磁铁的构造和磁化原理，并让学生研究磁化现象的规律，了解直流电源在电磁铁中造成磁场的作用和电磁铁的磁铁化原理。
（3）讲授讲授“电磁铁的性质和应用”，介绍相关应用，例如夹具、磁力吊等。
（4）引出引出“电磁继电器”，逐一介绍电磁继电器的构造和工作原理，以及电磁继电器的应用。
（5）教学点拨重点讲解电磁感应的过程及规律，强调电磁感应是电和磁作用的结果，介绍法拉第电磁感应定律及其公式，同时要求学生深入理解电磁感应的原理和运用。
（6）讲解应用讲解电磁铁和电磁继电器在工程技术中的应用，例如电磁式铃、稳压器、热力装置、电瓶车等，让学生了解到电磁铁和电磁继电器的广泛应用和重要性。
（7）实例演示通过实验演示等形式，让学生亲身体验电磁铁和电磁继电器的实际运作过程，加深对知识点的理解和掌握。
（8）梳理归纳对本节课所涉及的知识点进行梳理和归纳，使学生更好地掌握本节课的内容，并展示自己的学习成果。
6. 教学评价针对学生既有的知识水平和当前的学习情况，培养学生掌握必要的理论和实践技能，教学评价应当注重综合检验学生掌握能力和创新能力，同时还应注重鼓励学生自主学习和自我发展。
二. 教学反思本节课是电磁铁和电磁继电器的专题课，旨在探究电磁感应的基础知识，以及电磁铁和电磁继电器在工程技术中的应用。
初中物理_电磁铁电磁继电器教学设计学情分析教材分析课后反思
《电磁铁电磁继电器》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能描述电磁铁，说明电磁铁的工作原理。
2．通过实验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。
（二）过程与方法通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。
（三）情感态度和价值观通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。
二、教学重难点本节内容是“电生磁”知识的延续与应用，简单讲电磁铁就是带有铁芯的通电螺线管，利用铁芯使磁性增强。
电磁铁在实际中应用广泛，如本节中的涉及的电磁继电器、电铃和自动控制电路等，所以本节重点是研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，既是为后面的应用服务，也体验了实验探究的过程，强化利用实验得出结论的能力。
电磁铁与永磁体相比具有磁性可控、磁极可控的优点，电磁继电器利用了电磁铁磁性的有无可以利用电流的有无来控制这一特点。
通过对电磁继电器工作原理的了解，掌握利用低压控制高压、弱电流控制强电流的方法。
虽然电磁继电器在很多用电器中有广泛应用，但学生独立接触电磁继电器的机会较小，很难单独来研究它的工作过程，所以利用挂图、模型等了解电磁继电器的工作原理及其应用是本节教学的难点。
重点：实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。
难点：电磁继电器的工作原理及其应用。
三、教学策略电磁铁的学习可以从通电螺线管开始，因为电能生磁，但通电螺线管的磁性很弱，在实际中应用较少，通过实验使学生认识到在螺线管中插入铁芯的方法可以增强磁性，从而提出研究电磁铁的意义。
对比电磁铁与磁铁的优缺点，得出电磁铁的磁性可以利用电流来控制，不仅可以控制磁性的有无，还可以控制磁极、磁性的强弱等，继而提出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的探究问题。
在实验中利用学生的分组实验，绕制电磁铁进行实验，要利用到转化的物理方法、控制变量的思想等，既培养了学生的实验方法，又提高了学生动手能力。
《第二十章第3节电磁铁电磁继电器》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版九年级全一册
《电磁铁电磁继电器》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握电磁铁的基本概念和原理，理解电磁继电器的工作原理及其在日常生活中的应用。
通过实验教学，使学生能够亲手制作电磁铁并观察其磁性变化，培养学生观察、思考、实践的能力，同时提高学生的物理学习兴趣和科学素养。
二、教学重难点教学重点：电磁铁的基本概念、制作方法和工作原理。
教学难点：电磁继电器的工作原理及其与电磁铁的关系，学生需要理解磁场与电流之间的相互关系以及如何通过控制电流来改变磁场的强弱。
三、教学准备教师需准备：电磁铁及电磁继电器的实物或模型、教学PPT、实验器材（包括导线、电池等）；学生需准备：预习电磁铁的相关知识，准备好笔记本，做好实验前的安全防护准备。
同时，教师需确保教学环境安全，并准备相应的应急措施以应对可能出现的意外情况。
四、教学过程：（一）课程导入上课伊始，为了迅速抓住学生的注意力并营造积极的学习氛围，我们将以一个小实验开始。
首先，老师会向学生展示一个电磁铁模型，简单解释电磁铁的原理后，问学生是否还记得以前使用电磁铁的体验。
随后，通过一个小型演示实验，如利用电磁铁控制一个小车或灯的开关，让学生直观地感受到电磁铁的魅力。
（二）知识讲解1. 电磁铁的基本概念在演示实验后，老师将详细讲解电磁铁的基本概念、工作原理和结构特点。
通过图示和实物展示，让学生对电磁铁的构造有清晰的认识。
2. 电磁铁的磁场与磁力接着，老师将解释电磁铁产生的磁场及其对周围物体的作用力。
这一部分将通过图表和实验演示相结合的方式，让学生更直观地理解电磁铁的磁场与磁力之间的关系。
3. 电磁继电器的原理与结构在讲解完电磁铁的基本知识后，我们将过渡到电磁继电器的部分。
首先，老师将介绍电磁继电器的原理和结构特点，让学生了解其工作过程和在电路中的作用。
（三）互动探究为了加深学生对电磁铁和电磁继电器知识的理解，我们将进行一系列的互动探究活动。
1. 分组讨论学生将被分成小组，每组探讨一个关于电磁铁或电磁继电器的实际问题。
沪科版物理九年级下册第2课时 电磁铁 电磁继电器教案与反思
第2课时电磁铁电磁继电器工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】一、知识与技能1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理.2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素.3.了解电磁铁在生活中的广泛应用.4.了解电磁继电器的结构和工作原理.5.初步认识电磁学知识的实际应用.二、过程与方法1.经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法.2.在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用3.通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力.三、情感、态度与价值观1.在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神.2.体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神3.通过认识电磁继电器的实际应用，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣.【教学重点】1.探究影响电磁铁磁性的因素.2.电磁铁的优越性与应用实例.3.了解电磁继电器的结构和工作原理.【教学难点】1.如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想.2.如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系.3.如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活.4.电磁继电器控制电路的通断是怎样实现的.【教具准备】干电池两节，螺线管，小磁针，铁棒，大铁钉两枚，导线（两根），大头针适量，滑动变阻器，电流表，开关，导线，电磁继电器、挂图，多媒体课件等.【教学课时】1课时教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师：请同学们通过屏幕看一个这样的现象：用多媒体播放动画展示人直接操作高压电路开关，发生了危险，以警示人们不要直接操作高压电路；再放录像，工厂里有很多机器都是由强电流驱动的，可工人师傅利用按钮来控制机器.这是为什么？难道工人师傅不危险？其实工人师傅按下的只是继电器的开关，这节课我们就来学习有关电磁继电器的知识，你们想了解它吗？想知道什么？【预习指导】阅读课本P146-147文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象、结论用双色笔做记号，并完成“学案”中“课前预习”部分.然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展示.【课堂导学】知识点1电磁铁一、学生小组合作探究，教师指导点拨.师：1.分别在铅笔和铁钉上绕制同样的线圈，分别接入同一电源，观察它们的磁极吸引大头针的情况，指出你看到的现象？并归纳出你的结论.生：1.铁钉上的线圈吸引大头针的数目多，铁芯被磁化，使磁场增强.师：2.利用桌面上老师提供的器材，探究决定电磁铁磁性强弱的因素，注意观察现象，并归纳结论.提出问题:电磁铁磁性的强弱与什么因有关呢？猜想与假设：猜想1：电磁铁磁性的强弱可能与线圈的匣数有关.猜想2：电磁铁磁性的强弱可能与有关.猜想3：电磁铁磁性的强弱可能与通过的有关.分析与论证：实验记录表格：分析表中数据可得：（1）比较第1次和第2次实验可得：在有铁芯和线圈匣数相同时，通入的越大，电磁铁的磁性越强.（2）比较第2次和第3次实验可得：在线圈匣数和电流相同时，有时，电磁铁的磁性较强.（3）比第1次和第4次实验可得：在有铁芯和电流相同时，越多，电磁铁的磁性越强.实验结论：电磁铁磁性的强弱跟、、铁芯的有无关.生2:猜想与假设:猜想2：铁芯的有无；猜想3：电流的大小分析与论证：（1）电流（2）铁芯（3）线圈的匣数实验结论:线圈的匣数电流的大小师3.课本图17-20中滑动变阻器滑片P右移，通过电磁铁的电流(填“变大”、“变小”、“不变”），电磁铁的磁性(填“强”、“减弱”）生3.变大增强[师生互动归纳总结]（1）电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场.（2）通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强.（3）在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强.[特别提醒]由于多个因素都能够影响电磁铁磁性的强弱，故必须用控制变量法去探究；由于电磁铁的磁性强弱不能直接观察，必须用转换法来显示磁性的强弱.思维拓展教师引学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.知识点2电磁继电器二、学生小组内部讨论交流，回答下列问题，教师评价订正.师1.电磁继电器的结构怎样？其实质是什么？结合图，分析电磁继电器的工作原理.各小组总结电磁继电器的工作原理；电磁继电器的工作电路有低压和高压两部分组成.当闭合低压控制电路的开关时，电磁铁A获得，吸引衔铁，使和接触，高压工作电路闭合，开始工作；当断开低压控制电路的开关时，电磁铁失去，弹簧把衔铁拉回，切断高压工作电路，停止工作.生：1.一般由电磁铁、衔铁、弹簧片、触点等组成，实质是一种利用电磁铁控制电路通、断的开关.控制电路工作电路磁性动触点静触点电动机磁性电动机师2.指出电磁继电器在生活、生产中有哪些应用？如图所示是王强同学在研究性学习的活动中为某仓库设计的一种防盗报警器，其踏板放在仓库的门口，电铃和灯泡放在值班室内.观察电路可知，这个报警器的工作原理是：（1）有人踩踏板时，（2）无人踩踏板时，生：2.水位自动报警器、温度自动报警器等，合理即可.（1）电磁铁有磁性，电铃电路工作，铃响报警（2）电磁铁无磁性，灯泡电路工作，灯亮安全师：3.简述课本图17-22中电铃工作原理.生:3.开关闭合，电路接通，电磁铁有了磁性，吸引衔铁，使棒锤击铃发声，电路断开，电磁铁失去磁性，弹性金属片使棒锤回到原来的位置，又使电路接通，电磁铁有了磁性，吸引衔铁使棒锤再次击铃发声，只要开关闭合，棒锤就一直断、续击铃.[师生互动归纳总结]1.电磁铁通电时有磁性，把衔铁吸下来使D和E 接触，工作电路工作；电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路.2.实质：电磁继电器实质上是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.[课堂小结]指导学生总结归纳本节课学到了什么1.实验结论:电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匣数有关，通过电磁铁线圈中的电流越大，匣数越多，电磁铁的磁性就越强.2.（1）结构：电磁继电器是由电磁铁、衔铁、簧片、触点(静触点、动触点）组成的.（2）工作原理:当有较小的电流通过D、E流入线圈时，电磁铁把衔铁吸下，使B、C两个接线柱所连的电路接通，较大的电流就可以通过B、C带动机器工作.（3）应用：①电磁铁两端可以接低电压、弱电流，工作电路部分可以接高电压、强电流的设备，所以它可以由低电压、弱电流电路来间接地控制高电压、强电流的电路，从而实现安全用电.②如果工作场所温度高或环境不好，还可以实现远距离操作.③在一些自动控制电路中会起到定时、控温的作用.【课后作业】完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
九年级物理《电磁铁 电磁继电器》教学反思
九年级物理《电磁铁电磁继电器》教学反思教后记这节课，我开始大概花了3分钟时间简单的复习了一下上一节课所讲的内容，大概是：1.奥斯特实验得到什么结论？电流周围存在磁场方向和强弱与哪些因素有关？2.通电螺线管周围的磁场与什么磁体周围的磁场很类似？如何改变通电螺线管的磁场方向？3.影响通电螺线管磁性强弱的因素有哪些？特别是第三个问题我让学生回顾了上节课所做的实验。
并让学生详细回答。
其中有个因素是有无铁芯。
我接着这个问题，说通电螺线管加入铁芯后磁性大大加强，像这种加了铁芯的通电螺线管我们给他一个名字叫：电磁铁。
整个这个过程大概就花了5-6分钟，自我感觉过渡的还是比较好。
接下来，让学生自个阅读教材，明确电磁铁的定义，影响电磁铁磁性强弱的因素。
稍微提醒了一下，让学生注意影响通电螺线管磁性强弱的因素和影响电磁铁磁性强弱的因素的异同点是什么。
学生很快明白了，有无铁芯不是电磁铁的磁性强弱影响因素，因为没有铁芯的通电螺线管不能称之为电磁铁。
这个过程大概5分。
重点放在了电磁铁和永磁体相比的优点上。
还是让学生先自己阅读教材，提醒学生在看书时手中要有笔，有的地方可以划一划，或者有感悟可以稍微写一写。
然后，相互讲一讲，能不能自己就把这些优点理解了。
等2分钟后，学生都看的差不多了，我让学生逐个的将优点讲了一遍，并在黑板上进行了板书。
三个优点里面，我没有每一个都去作实验，只是将第一个“电磁铁的磁性有无可以通过控制电流的有无来控制”这个优点进行了类比实验。
利用条形磁体和电磁体分别去吸引一堆大头针。
条形磁体能把大头针吸引但无法自动的将大头针放下，而电磁铁通电后能把大头针吸引，断电磁性消失大头针掉落。
简单介绍码头的电磁起重机。
当把电磁铁的三个优点讲完，学生也感觉能掌握的时候，我又重复了几遍，电磁铁通电有磁性，断电无磁性。
然后立即转入我在上课前预先的黑板上画好的教材上电磁继电器的左边低压控制电路。
让学生先了解上面的每一个部件。
立即写出思考题：当把开关S闭合，你认为会出现什么想象？可以相互交流。
人教版九年级(下)物理教案及教学反思--电磁铁
第3节电磁铁电磁继电器第1课时电磁铁知识要点课标要求1．电磁铁能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理。
知道电磁铁在生活中的应用2．电磁铁的磁性能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关新课引入如图所示为电磁起重机，它能够灵活的将笨重的钢材吸起，卸下来。
你知道电磁起重机的工作原理和构造吗？它为什么有巨大神奇的力量？这节课我们就揭开这个谜底！合作探究探究点一电磁铁活动1：桌面上提供导线、滑动变阻器、开关、电源、铁钉、曲别针。
自己设计一个能够吸引起曲别针的电路。
小组之间先讨论、交流。
展示：以组为单位，展示自己设计的电路。
老师归纳总结。
总结：活动2：大家设计这些电路能否都能够吸引起曲别针，吸引的曲别针个数是否相同？根据自己设计进行实验，并记录吸引曲别针的个数。
活动3：根据实验情景，汇报实验结果。
并逐一点评异同的原因。
归纳总结：（1）把一根导线绕成螺旋管，再在螺旋管内插入铁芯，当有电流通过时，它有磁性，没有电流通过时，没有磁性。
这种磁体就叫电磁铁。
（2）工作特点：有电流通过时，有磁性，没有电流时就失去磁性。
探究点二电磁铁的磁性活动1：根据我们所制作的电磁铁，同学们猜想一下，影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？同学们交流、讨论。
总结：猜想1：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性猜想2：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强猜想3：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强活动2：根据我们的猜想，同学们进行交流、讨论，分析出探究的方法和实验方案，设计出电路图。
活动3：各小组之间交流，展示自己的答案。
老师归纳总结。
归纳总结：探究方法：控制变量法研究问题方法：转换法。
实验中通过吸引曲别针的多少来反映电磁铁磁性的强弱。
电路图：探究步骤：（1）先控制电流不变，改变电磁铁线圈的匝数；（2）控制线圈的匝数不变，改变通过电磁铁电流的大小。
活动4：根据同学们的设计的方案进行实验，观察实验现象，记录吸引曲别针的个数。
然后再交流、讨论得出实验结论。
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电磁铁电磁继电器教学反思
这节课，我开始大概花了3分钟时间简单的复习了一下上一节课所讲的内容，大概是：1.奥斯特实验得到什么结论？电流周围存在磁场方向和强弱与哪些因素有关？2.通电螺线管周围的磁场与什么磁体周围的磁场很类似？如何改变通电螺线管的磁场方向？3.影响通电螺线管磁性强弱的因素有哪些？特别是第三个问题我让学生回顾了上节课所做的实验。
并让学生详细回答。
其中有个因素是有无铁芯。
我接着这个问题，说通电螺线管加入铁芯后磁性大大加强，像这种加了铁芯的通电螺线管我们给他一个名字叫：电磁铁。
整个这个过程大概就花了5-6分钟，自我感觉过渡的还是比较好。
接下来，让学生自个阅读教材，明确电磁铁的定义，影响电磁铁磁性强弱的因素。
稍微提醒了一下，让学生注意影响通电螺线管磁性强弱的因素和影响电磁铁磁性强弱的因素的异同点是什么。
学生很快明白了，有无铁芯不是电磁铁的磁性强弱影响因素，因为没有铁芯的通电螺线管不能称之为电磁铁。
这个过程大概5分。
重点放在了电磁铁和永磁体相比的优点上。
还是让学生先自己阅读教材，提醒学生在看书时手中要有笔，有的地方可以划一划，或者有感悟可以稍微写一写。
然后，相互讲一讲，能不能自己就把这些优点理解了。
等2分钟后，学生都看的差不多了，我让学生逐个的将优点讲了一遍，并在黑板上进行了板书。
三个优点里面，我没有每一个都去作实验，只是将第一个“电磁铁的磁性有无可以通过控制电流的有无来控制”这个优点进行了类比实验。
利用条形磁体和电磁体分别去吸引一堆大头针。
条形磁体能
把大头针吸引但无法自动的将大头针放下，而电磁铁通电后能把大头针吸引，断电磁性消失大头针掉落。
简单介绍码头的电磁起重机。
当把电磁铁的三个优点讲完，学生也感觉能掌握的时候，我又重复了几遍，电磁铁通电有磁性，断电无磁性。
然后立即转入我在上课前预先的黑板上画好的教材上电磁继电器的左边低压控制电路。
让学生先了解上面的每一个部件。
立即写出思考题：当把开关S闭合，你认为会出现什么想象？可以相互交流。
2分钟后，学生的交流声逐渐降低，我请了两位学生说说他的想法，都说的不错。
然后又抛出第二个思考题：此时再把开关S断开，又会出现什么现象呢？又是一番讨论。
在学生讨论上个思考题时，我已经在右边又画了个简单的电动机工作电路，但没有和左边的衔铁相连。
等刚才的思考题讨论结束，立即让学生观察这个电路。
此电路应该是非常简单，所以每一个学生都能看懂，这时我引导：这个电路我要让电动机工作，我只要把开关闭合，不要它工作只要把开关断开。
但你想过没有，如果这不是一个我们常见的小动机，而是工作电压高达几千伏的大型电动机，那么由我亲自己去操作的化，那就带有很大的危险性，那么我能不能借助刚才所使用的那套装置呢。
这时将两边电路组合起来。
再次让学生思考刚才的两个思考题。
让学生去描述。
学生经过上面两个阶段的分析、交流，整个这个装置的分析很很容易的。
两个学生分析都很清晰以后，我就不再多说了，只是让学生再回到教材把这部分内容重新看了一遍，把电磁继电器的组成和作用划了一下，给我一分钟让学生强记了一下。
这时课堂时间还有15分钟，我没有再把电磁继电器
电路再引申，留待以后。
接下来的时间，让学生解决了三个题目，一是电磁铁磁性强弱的探究题，二是电磁继电器的优点说明，三是电磁继电器电路连线（温度自动控制电路）。
本节课我感觉上的还是比较顺畅。
一个感觉是各个知识点的过渡和铺垫很自然、很紧凑；二是充分考虑到了学生的知识学习过程的参与性，绝大部分的知识获得都是让学生去交流和表述；三是留了足够的时间让学生去巩固练习，并且在练习的过程中，很多学生提出了一些很好的问题，学生的问题意识有了一定的提高，教师与学生的交流也有了一定的收获。