人教版九年级化学《水的组成》教案

合集下载

人教版(2024新版)九年级上册化学:第四单元 课题2《水的组成》教案教学设计

人教版(2024新版)九年级上册化学:第四单元 课题2《水的组成》教案教学设计

人教版(2024新版)九年级上册化学:第四单元课题2《水的组成》教案教学设计一、教材分析本课题对水的认识进入分子层面,历史上人类对水的组成的认识是从水的生成和分解两方面进行的,教材在这里就以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。

水的组成内容的呈现则是模拟史实的研究过程,有水的生成和水的分解两部分,在此之前首先介绍了氢气及相关的性质,这既是后续学习的必要知识基础,也是模拟水组成研究的开端。

水的分解部分是一个水电解的实验探究。

经过水生成和水分解两部分的实验与分析,认识水的组成已是水到渠成。

这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力,又能让学生学习到从宏观到微观,从定性到定量,进行科学研究的方法和过程。

从而使学生学会学习,学会探索,培养良好的科学素养,为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。

然后第二部分进行了物质的简单分类认识分类是化学学习的重要思想和方法。

二、学情分析1、学生对生活中的水有一定的了解,通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累,不仅知道水是我们身边最常见的物质之一,而且能说出水的物理性质及用途。

但对于化学角度,水属于哪—类物质以及水的组成并不完全了解,只从表面上知道水是由元素组成的。

2、学生在《元素》一课所学的“化学反应前后,元素的种类不变”是本课学习的基础。

通过第二单元《分子和原子》的学习,学生知道了“化学变化的实质是分子分裂,原子重组的过程”,但没有具体地认识和理解。

通过水电解的微观过程,让学生感受化学变化实质的具体应用,加深了对化学变化实质的理解。

通过氢气和氧气反应生成水,组成这两种物质的元素都转化到水中,从而得知水是由氢、氧元素组成的。

利用反应物推测水的组成学生比较容易理解。

但如何利用生成物来确定水的组成学生不太清楚。

在探究过程中,学生可能会出现这些问题:“如何让水分解”“水分解的产物是什么”“怎样检验水电解产生的气体”“水真的是由氢元素和氧元素组成的吗”等疑问,这些都是需要在课堂上解决的问题。

人教版化学九年级上册 4.3 水的组成 教案(表格式)

人教版化学九年级上册 4.3 水的组成 教案(表格式)

水的组成
一、教学目标
1、知识与技能
(1)知道氢气的物理性质及可燃性
(2)知道氢气不纯点燃可能会爆炸,点燃氢气前要验纯,知道氢气验纯的方法。

(3)能阐述电解水实验的过程;能说出电解水实验的现象是正负两极均产生气泡,正负两极产生气体的体积比为1:2;能牢记电解水的实验结论是水是由氢元素和氧元素组成的;能阐述检验正负极气体的方法。

(4)能说出化合物、氧化物、单质的定义,并在理解的基础上能判断它们。

2、过程与方法
(1)培养学生大胆猜想、设计实验、用实验验证、得出结论的学习方法
(2)培养学生用实验现象推导实验结论的学习方法
(3)培养学生自学与总结能力
3、情感态度与价值观
(1)了解人类认识物质世界的过程和方法,通过学习,保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣。

(2)培养学生实事求是的态度
二、教学重、难点分析
重点:1、电解水实验的相关知识
2、正确区别化合物、氧化物、单质
难点:水的组成元素的确定及试验方案的设计三、教学过程。

人教版九年级化学教案5篇

人教版九年级化学教案5篇

人教版九年级化学教案5篇教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性,面向大多数学生,同时注意培养优秀生和提高后进生,使全体学生都得到发展。

下面是小编为大家整理的5篇人教版九年级化学教案内容,感谢大家阅读,希望能对大家有所帮助!人教版九年级化学教案1《水的组成》一、说教材1.教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。

第一部分为水和氢气,第二部分为原子结构知识的扩展。

对于第一部分而言,教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题,讨论了水与工农业生产等的紧密关系,在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后,就应该对水作进一步认识,但教材只讲了水的物理性质和水的组成,把水的化学性质分散到以后的其他章节中去,而把本节重点放在分析水的组成。

教材的编排还注重了新旧知识的内在联系,本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的,因此,通过本节的学习,巩固和加深了这些知识。

通过实验现象引出的氢气,又为学习氢气的性质作出铺垫。

2.教学目标①知识目标:a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验,使学生认识水是由氢、氧两种元素组成,了解水的化学式;c、通过本节学习,使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系,并可进一步理解化学变化的实质。

②能力目标:a、培养学生的观察探究能力;b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

③德育目标:a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。

3.教学重点、难点①教学重点:电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

②教学难点:用分子、原子的知识解释电解水,即从宏观现象转向微观分析。

二、说教学运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富、生动、直观的实验,激发学生学习的积极性和主动性。

教学过程如下:1.以问题导入新课,简洁明了在讲授新课前,通过计算机展示出两个联系实际的问题,然后进入新课。

人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成教学设计

人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成教学设计
4.合作学习,提高能力:将学生分成小组,进行讨论、实验、观察等活动,培养学生的团队合作精神和沟通能力。
5.利用多媒体教学手段,丰富教学形式:运用PPT、视频、动画等资源,生动形象地展示水的组成、电解水实验等教学内容,提高学生的学习兴趣。
6.课后拓展,巩固知识:布置与水相关的练习题和实践活动,帮助学生巩固所学知识,提高解决问题的能力。
1.判断题:水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。()
2.选择题:电解水实验中,正极产生的气体是()。
A.氢气B.氧气C.氮气D.二氧化碳
3.填空题:水在____℃时结冰,在____℃时沸腾。
(五)总结归纳,500字
在这一环节,我会对本节课的重点内容进行总结。首先,强调水的组成,即水分子由氢原子和氧原子组成。其次,回顾电解水实验的原理和操作步骤,以及实验中观察到的现象。再次,提及水的三态变化及其在日常生活中的应用。
(3)水的三态变化:讲解水的固态、液态、气态之间的转化,联系生活实际,解释相关现象。
(4)硬水与软水:介绍硬水与软水的区别,讲解硬水软化方法及其在日常生活中的应用。
3.课堂小结:对本节课的重点内容进行总结,强调水分子组成、电解水实验等知识点。
4.课后作业:布置与水相关的练习题,巩固所学知识。
5.拓展活动:鼓励学生搜集与水相关的资料,开展小组讨论,提高学生的自主学习能力。
九年级的学生在化学学习方面,已经具备了一定的基础知识,如物质的组成、分类、化学用语等。在此基础上,学生对水的组成有一定的了解,但可能对水分子的微观结构及其化学反应的本质理解不够深入。此外,学生在实验操作、观察分析、合作学习等方面的能力有待提高。
在情感态度方面,学生对化学实验充满好奇心,但对理论知识的兴趣可能相对较弱。因此,教师需要关注学生的兴趣点,激发学生的学习动机,引导他们主动探பைடு நூலகம்水的组成及与之相关的化学现象。

人教版化学九年级上册4.3水的组成教案(第一课时表格型)

人教版化学九年级上册4.3水的组成教案(第一课时表格型)
教学方法/手段/资源:
- 讲授法:通过讲解使学生理解水的组成概念。
- 实践活动法:通过实验操作让学生直观地感受水的组成。
- 合作学习法:在实验过程中鼓励学生相互协助,共同分析实验结果。
作用与目的:
- 加深学生对水的组成的理解,通过实验培养学生的观察和分析能力。
- 促进学生之间的合作交流,提升实验操作技能。
2. 电解水实验
- 重点知识点:电解水实验的原理是通过电解水,将水分解为氢气和氧气。
- 词:电解、氢气、氧气、分解。
- 句:在电极上生成氢气和氧气,氢气的体积是氧气的两倍。
3. 水的化学性质
- 重点知识点:水的溶解性、沸点、凝固点、酸碱性。
- 词:溶解性、沸点、凝固点、酸碱性。
- 句:水是一种极好的溶剂,沸点为100℃,凝固点为0℃,中性物质,pH值为7。
- 及时反馈:教师应及时向学生反馈作业评价的结果,让学生了解自己的学习效果。
3. 学生自评
- 自我评价:学生对自己在学习过程中的表现进行自我评价,反思自己的学习方法和效果。
- 提出问题:学生应该主动提出自己在学习中遇到的问题,寻求教师的帮助和指导。
- 制定改进计划:学生根据教师的反馈和建议,制定改进学习计划,提高学习效果。
4. 水的应用
- 重点知识点:生活用水、工业用水、农业用水。- 词生活用水、工业用水、农业用水。
- 句:水是人类生活中必不可少的资源,用于饮用、洗涤、灌溉等。
5. 水的保护
- 重点知识点:节约用水、防止水污染。
- 词:节约用水、防止水污染。
- 句:我们应该节约用水,避免浪费,采取措施防止水污染。
教学反思与改进
- 反思总结:学生评价自己的学习过程,思考改进方法。

人教版(2024)化学九年级上册-第四单元 课题2 水的组成(教案)

人教版(2024)化学九年级上册-第四单元  课题2 水的组成(教案)

课题2水的组成【基础主干落实】一、氢气的性质1.物理性质颜色气味密度溶解性无色无味比空气小难溶于水2.化学性质:可燃性(1)氢气燃烧的实验现象(2)文字表达式:氢气+氧气水。

二、水的组成1.实验现象一段时间后,左右两支玻璃管中收集的气体体积比约为1∶2。

2.反应的文字表达式为水氢气+氧气,属于分解反应。

3.实验结论:水是由氢、氧元素组成的。

特别提醒在水中加入少量硫酸钠或氢氧化钠可以增强水的导电性。

三、单质、化合物和氧化物项目单质化合物氧化物概念由同种元素组成的纯净物由不同元素组成的纯净物由两种元素组成且其中一种元素是氧元素的化合物三者关系单质与化合物属于并列关系; 化合物与氧化物属于包含关系【漫画助学】氢气遇到明火容易引发爆炸,为了避免危险,填充气球改用了密度小,但化学性质稳定的稀有气体——氦气。

【妙法指引】实验中氢气的体积往往大于氧气体积的两倍,原因主要有:(1)氧气在水中的溶解能力比氢气大;(2)在电解过程中部分氧气与电极发生了反应。

【交流讨论】由同种元素组成的物质一定是单质吗?提示:由同种元素组成的物质不一定是单质,也可能是混合物。

如氧气和臭氧,红磷和白磷等,它们都是由同种元素组成的混合物。

【重点案例探析】考点1水的电解实验【典题1】(2023·深圳中考)下列说法正确的是(C)A.a和b质量比为2∶1B.氢气具有助燃性C.水是由氢元素和氧元素组成的D.水的电解是物理变化【易错提醒】(1)电解水的实验现象口诀“正氧负氢,氢二氧一”要记牢勿颠倒;(2)水的电解结论是水由氢元素、氧元素组成,不是氢气和氧气组成;(3)电解水正负极产生的气体体积比是1∶2,而不是质量比。

考点2正确区分单质、化合物、氧化物【典题2】(2023秋·咸阳泾阳期中)下列各组物质按单质、氧化物、混合物的顺序排列的是(B)A.氮气、五氧化二磷、二氧化碳B.红磷、冰水混合物、人体呼出的气体C.稀有气体、二氧化碳、牛奶D.铁、高锰酸钾、空气方法点拨抓住分类依据,快速判断物质类别(1)物质的种类:纯净物(1种)、混合物(2种或以上);(2)元素种类:单质(1种)、化合物(2种或以上);(3)氧化物:只有2种元素且其中一种元素为氧元素的化合物。

人教版化学九年级上册优秀教学案例第四单元课题3水的组成

人教版化学九年级上册优秀教学案例第四单元课题3水的组成
2.引导学生进行小组讨论,培养学生的合作能力和沟通能力,让学生通过分享和交流,共同建构对水的组成和水分子的结构的理解。
3.运用思维导图等教学工具,帮助学生整理和梳理水的组成和水分子的结构的知识,培养学生的思维能力和信息整理能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心,让学生感受到化学的趣味性和实用性,激发学生学习化学的兴趣。
5.反思与评价:教师在课程结束后,引导学生进行自我反思,思考自己在学习过程中的收获和不足。通过反思与评价,学生能够更好地了解自己的学习情况,提高自我认知和自我调整能力。同时,教师对学生的学习情况进行评价,关注学生的知识掌握程度和能力发展,为下一步教学提供依据。
本节课的教学案例亮点突出,注重学生的参与和实践,充分体现了教育的互动性和人性化。通过情境创设、问题导向、小组合作等教学策略,激发了学生的学习兴趣和主动性,培养了学生的思维能力和问题解决能力。同时,教师关注学生的学习情况,及时进行反思与评价,为学生的持续发展提供指导。
2.教师对学生的学习情况进行评价,关注学生的知识掌握程度和能力发展,给予学生积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.利用多媒体展示一些与水相关的图片和视频,如水的循环、水的沸腾等,引发学生对水的组成的思考。
2.教师通过提问方式引导学生思考水的组成和水分子的结构,激发学生的好奇心和探究欲望。
2.学生完成作业后,教师对学生的作业进行评价,了解学生的知识掌握程度,为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
1.互动式教学:本节课通过实验、讨论和小组合作等方式,引导学生积极参与课堂活动,充分体现了学生的主体地位。教师与学生、学生与学生之间的互动,使得课堂氛围活跃,提高了学生的学习兴趣和积极性。

九年级化学人教版上册4.3水的组成像科学家一样思考优秀教学案例

九年级化学人教版上册4.3水的组成像科学家一样思考优秀教学案例
4. 创设情境,让学生身临其境地感受水的组成,如参观水厂、进行水的净化实验等。
(二)问题导向
1. 提出问题,引导学生思考水的组成,如“水是由什么元素组成的?”“水分子是如何形成的?”
2. 引导学生通过实验、观察、讨论等方法,自主探究水的组成。
3. 设计具有挑战性的问题,激发学生的思考,如“如何验证水的组成?”、“其他物质是否也由分子组成?”
(四)反思与评价
1. 引导学生对自己的学习过程进行反思,思考自己在探究水的组成过程中的收获和不足。
2. 让学生通过自我评价和同伴评价的方式,评价自己在小组合作中的表现和贡献。
3. 教师对学生的学习过程和结果进行评价,关注学生的知识掌握和能力培养。
4. 鼓励学生提出改进措施,指导学生如何提高自己的学习效果。
3. 掌握化学方程式的书写方法,能正确书写水的电解方程式。
4. 能够运用所学的知识解释生活中有关水的问题,如水的沸腾、凝固等。
(二)过程与方法
1. 通过科学家探索水的组成的历史故事,培养学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 利用实验、观察、讨论等方法,培养学生像科学家一样思考问题的能力。
3. 引导学生通过合作交流,探讨水的组成,提高学生的沟通能力和团队协作能力。
五、案例亮点
1. 科学家的探索历程:通过讲述科学家探索水的组成的历史故事,激发了学生的好奇心和兴趣,使学生更加热爱科学,勇于探索。这种教学方式不仅增加了学生的学习兴趣,而且使学生了解到科学研究的艰辛和快乐,培养了学生坚韧不拔、积极探索的科学精神。
2. 实验操作与观察:在教学中,设计了水的电解实深对水分子的构成的理解。实验教学不仅锻炼了学生的实践操作能力,培养了学生的观察能力和分析问题的能力,而且使学生认识到化学知识在生活中的应用,增强了学生的学习兴趣。

人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案

人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案

人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案一. 教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册的一章,主要介绍水的组成和水的性质。

本章通过介绍水的组成,使学生了解和掌握水的分子结构,以及水分子的组成元素。

为学生进一步学习水的化学性质和水的应用打下基础。

二. 学情分析学生在学习本章内容之前,已经学习了原子和分子的基本概念,对原子和分子的性质有一定的了解。

但学生对水的组成和水分子结构的认知还不够深入,需要通过本章的学习来进一步掌握。

三. 教学目标1.了解水的组成,掌握水分子由氢元素和氧元素组成的知识。

2.了解水分子的结构,能描述水分子的组成元素。

3.能通过实验观察水的性质,并理解其原因。

四. 教学重难点1.水的组成和分子结构的理解。

2.水的化学性质的实验操作和观察。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法和小组合作法进行教学。

通过问题引导学生思考,通过实验观察让学生直观地了解水的组成和性质,通过小组合作让学生共同探讨和解决问题。

六. 教学准备1.实验器材:烧杯、试管、滴定管等。

2.实验试剂:氢氧化钠、硫酸等。

3.PPT课件。

七. 教学过程导入(5分钟)通过提问方式引导学生回顾已学的原子和分子的基本概念,然后提问:“我们知道水是由什么元素组成的呢?”让学生思考水的组成。

呈现(10分钟)使用PPT课件呈现水的组成的知识,介绍水分子由氢元素和氧元素组成的知识,并呈现水分子的结构示意图,让学生直观地了解水分子的组成。

操练(15分钟)进行水的电解实验,让学生观察实验现象,并记录实验结果。

通过实验操作和观察,使学生加深对水的组成和性质的理解。

巩固(10分钟)让学生根据实验结果,分析水的组成和性质,然后进行小组讨论,共同解决问题。

拓展(10分钟)引导学生思考水的组成和性质与其他物质的关系,如二氧化碳、硫酸等,并进行小组讨论。

小结(5分钟)对本节课的内容进行小结,回顾水的组成和性质,强化学生对知识的理解。

家庭作业(5分钟)布置相关的练习题,让学生巩固所学知识,提高学生的应用能力。

课题3水的组成-人教版九年级化学上册教案

课题3水的组成-人教版九年级化学上册教案

课题3水的组成-人教版九年级化学上册教案
一、教学目标
1.了解水的化学式及其组成
2.了解水的性质和应用
二、教学重点
1.水的组成
2.水的化学式
3.水的性质和应用
三、教学难点
1.化学式的书写
2.水的应用
四、教学内容
1.水的组成
1.演示水的电解实验,观察水的气体和电极反应。

2.学生自己搜集水的组成成分和比例。

2. 水的化学式
1.讲解化学式的概念和规律。

2.引导学生推导水的化学式和命名。

3. 水的性质和应用
1.概括水的物理性质和化学性质。

2.举例解析水的应用。

五、课堂讲授方法
1.案例分析:通过观察现象引导学生自己寻找水的化学式。

2.组织实验:让学生亲自感受水的电解实验。

3.群体合作:小组内互相讨论、总结水的性质和应用。

六、教学评估
1.学生个人探究报告,检查学生的自主学习能力和实验操作能力。

2.小组展示,检查学生协同学习和表达能力。

七、教学反思
本次教学以实验为基础,贴近学生生活与实际,让学生更好地理解水的组成、化学式及其应用。

在教学过程中,我注重了学生个性差异的考虑,采用了多种方法和形式,充分激发了学生的学习热情和积极性,课堂教学效果良好。

但在教学过程中也存在需要进一步完善的地方,如影响学生探究水的组成的因素很多,教学还需更深层次地分析,从而更好地让学生了解水的化学式。

初中化学《水的组成》教案设计(通用10篇)

初中化学《水的组成》教案设计(通用10篇)

初中化学《水的组成》教案设计(通用10篇)初中化学《水的组成》教案设计 1一、学习目标1、认识水的组成。

2、了解单质、化合物的区别。

3、了解人类认识物质世界的过程和方法。

二、教学重点、难点通过实验活动分析水的组成单质、化合物、氧化物的定义三、课时安排1课时四、教学准备电解水实验装置、火柴、图片五、教学过程导入新课(电脑显示图片资料或录像资料)素材(与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片)提问:我们欣赏到的资料的主题是什么?了解水的分布及作用[提问]你们知道哪些地方存在水吗?[追问]还有什么地方有水?结合教材P46的资料谈谈你的看法。

提问:(1)水对于我们人类重要吗?想象一下如果没有水世界会变成什么样子?(2)水除了可以孕育和维系生命,还有什么作用?总结水的用途:指导学生阅读教材P46第2自然段。

内容1:实验探究水的组成[过渡语]水如此重要,今天我们就来探究它的组成。

(1)水在化学中用H2O表示,大胆猜测水是由哪些元素组成的。

(2)如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢?提供资料:氧汞→汞+氧气告知学生:水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。

提问:回忆如何检验氧气?指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。

(3)展示电解水装置,开始实验。

引导学生观察实验。

(由于此实验速度较慢,反应开始一会后,可配合此实验的录像课件,让学生观察)引导学生总结实验:正氧负氢,体积比1:2,写出此反应文字表达式,说出属于什么基本反应类型。

内容2:(电解水的过程中)学习研究水的组成的思路。

从上述思路中我们整理出科学探究过程提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理内容6:体验感悟,形成概念:提问:自然界中的'水如:河水,矿泉水…等属于纯净物还是混合物?水,氢气,氧气属于纯净物还是混合物?强调:如果只说水就指的是纯净物。

以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同,引出单质、化合物的概念。

课题3水的组成(第一课时)教学设计人教版九年级化学上册

课题3水的组成(第一课时)教学设计人教版九年级化学上册
3.引导学生从水的组成认识到水资源的珍贵,培养其节约用水和保护水资源的意识。
教学设想:
1.采用启发式教学法,引导学生主动探究水的组成。通过提问、讨论等形式,激发学生的思考,帮助他们建立水分子的概念。
2.实验教学设计要注重操作性和直观性。在电解实验中,通过分组实验、观察记录、数据分析等方式,让学生亲身体验科学探究过程,提高他们的实验操作能力和观察能力。
4.部分学生对化学学科的学习兴趣不足,容易产生畏难情绪。教师应通过生动的教学实例、生活化的教学内容,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
5.学生在情感态度与价值观方面,对水资源的认识可能较为片面。教师应结合教学内容,引导学生关注水资源问题,培养他们的环保意识和责任感。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重点
4.设计与生活相关的实践活动,让学生将所学知识运用到实际中,提高实践操作能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣,激发他们探索自然现象的欲望。
2.培养学生热爱生活、关爱环境的态度,让他们认识到水资源的珍贵,养成节约用水的好习惯。
3.通过学习水的组成,让学生体会到化学知识在实际生活中的重要性,提高学习的积极性。
3.教学目标明确:介绍本节课的教学目标,即掌握水的组成、电解实验原理和水的化学性质。
(二)讲授新知
1.教学内容:讲解水的化学组成,介绍水分子由氢、氧元素构成,用化学式H2O表示。
教师通过生动的比喻,如“水分子就像一个有两个臂膀的舞蹈家,每个臂膀上都抱着一个氢原子,中间则是一个氧原子”,帮助学生形象地理解水分子的结构。
5.课堂小结:总结本节课所学内容,强调水的组成及化学性质。
6.课后作业:设计相关习题,巩固所学知识。
7.实践活动:布置与生活相关的实践活动,让学生将所学知识运用到实际中。

人教版九年级上册化学《水的组成》教案

人教版九年级上册化学《水的组成》教案

人教版九年级上册化学《水的组成》教案【教学目标】1. 了解水的组成及其性质;2. 理解水的分子结构;3. 学会利用电解法制取氢氧化物。

【教学重点】1. 水的组成及其性质;2. 水的分子结构。

【教学难点】1. 水电解制取氢氧化物;2. 水分子的构成及性质。

【教学过程】【导入】1. 教师出示“水”的图片并进行简单介绍,让学生了解水在日常生活中的重要性;2. 让学生回顾八年级化学中涉及到的概念,如分子、元素等。

【讲解与练习】Step 1 水的组成及其性质1. 让学生观察实验,了解水的性质和组成;2. 通过讲解和互动,学生理解水分子的构成和性质;3. 引导学生在日常生活中发现和分析水的应用场景。

Step 2 水的分子结构1. 让学生查看水分子的结构图,理解水分子的化学构成;2. 学生围绕水分子的构成与性质进行互动讨论,交流对于化学结构的理解;3. 贴近生活,让学生举出超过三个以上有关水的应用场景。

Step 3 水电解制取氢氧化物1. 通过讲解观察实验,让学生了解水电解方法制备氢氧化物;2. 以自行车为例,引导学生思考电解方法的应用,从而探究在日常生活中其的应用场景。

【巩固】1. 引导学生认真读懂本节课范文、例文,巩固所学内容;2. 让学生完成课下任务,回答与课上讨论相关的问题。

【拓展】1. 提供一些认识水的实验;2. 进行实地考察,让学生在实际生活中应用所学知识去观察并分析;3. 分组进行小研究,让学生根据所学知识完成相关实验报告。

【课堂总结】在引导学生回忆所学内容的基础上,点,尔后再次梳理这一节课的核心内容。

【作业布置】1. 完成课堂任务,撰写观察笔记;2. 认真阅读所学内容,并完成课后作业;3. 对于未满足疑惑,进行额外研究并撰写报告。

九年级化学人教版上册4.3《水的组成》优秀教学案例

九年级化学人教版上册4.3《水的组成》优秀教学案例
趣和热爱,使他们认识到化学知识在生活中的重要性。通过讲解水的组成在生活中的应用,使学生感受到化学与生活的紧密联系。
2.培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。在实验过程中,要求学生遵循实验规程,细心观察实验现象,培养他们严谨求实的科学精神。
3.增强学生的环保意识。通过讲解水资源的保护和节约,使学生认识到保护水资源的重要性,培养他们关爱环境的责任感。
在教学设计上,本节课以实验探究为主线,通过教师引导、学生动手操作、小组讨论等形式,让学生在实践中掌握水的组成。同时,注重培养学生的观察能力、思考能力和表达能力,使他们在学习过程中形成科学的世界观。
在教学资源上,需要准备一些实验器材,如烧杯、试管、滴定管等,以及一些实验试剂,如氢氧化钠、盐酸等。此外,还需要利用多媒体设备,如投影仪、视频等,以直观的方式展示实验过程和水的组成的微观图像。
九年级化学人教版上册4.3《水的组成》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是九年级化学人教版上册4.3《水的组成》,属于第二章“我们周围的世界”的范畴。通过对水的组成的探究,旨在让学生掌握水分子的构成,理解物质的宏观组成与微观构成之间的关系,培养学生的实验操作能力和科学思维。
在案例背景中,首先,学生已经掌握了原子和分子的基本概念,能够理解分子是由原子构成的。其次,学生已经学习了水的性质,对水有了一定的认识。然而,他们对水的组成,尤其是分子层面的组成仍然较为模糊。因此,在教学过程中,需要通过实验和讲解相结合的方式,让学生直观地了解水的组成,并深入理解物质的宏观组成与微观构成之间的关系。
4.小组展示实验成果,其他小组进行评价和提问。通过这种方式,培养学生团队合作精神和交流沟通能力。
(四)反思与评价
1.教师引导学生进行自我反思。如在学习水的组成后,让学生思考自己在学习过程中遇到的困难和问题,以及如何克服和解决。

人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案

人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案

人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案一. 教材分析《课题3 水的组成》是人教版九年级化学第四单元的重要内容。

本节课主要让学生通过实验和探究活动,了解水的组成,认识分子、原子和离子等基本概念,以及它们之间的关系。

教材通过实验、探究、讨论等方式,引导学生自主学习,提高学生的科学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和科学探究能力,对分子、原子等概念有一定的了解。

但部分学生可能对实验现象和原理的理解不够深入,需要教师在教学中进行引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生了解水的组成,认识分子、原子和离子等基本概念,以及它们之间的关系。

2.培养学生的实验操作能力和科学探究能力。

3.提高学生的科学素养,激发学生对化学学科的兴趣。

四. 教学重难点1.水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。

2.实验操作和数据分析能力的培养。

五. 教学方法采用实验法、探究法、讨论法等教学方法,引导学生自主学习,提高学生的科学素养。

六. 教学准备1.实验室用具:烧杯、试管、滴定管等。

2.实验试剂:氢氧化钠、硫酸等。

3.多媒体教学设备。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生回顾已学的分子、原子等概念,为新课的学习做好铺垫。

2.呈现(15分钟)介绍水的组成,展示实验现象,让学生观察和思考。

3.操练(20分钟)分组进行实验,让学生亲自动手操作,观察实验现象,并记录数据。

4.巩固(15分钟)讨论实验现象,引导学生理解水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。

5.拓展(10分钟)介绍水的净化和软硬度知识,引导学生运用所学知识解决实际问题。

6.小结(5分钟)总结本节课的主要内容和知识点,强调水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。

7.家庭作业(5分钟)布置课后作业,巩固所学知识。

8.板书(5分钟)绘制板书,总结水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。

教学过程各环节时间分配:导入5分钟,呈现15分钟,操练20分钟,巩固15分钟,拓展10分钟,小结5分钟,家庭作业5分钟,板书5分钟。

初三化学《水的组成》教案

初三化学《水的组成》教案

初三化学《水的组成》教案初三化学《水的组成》教案(通用11篇)作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

那要怎么写好教案呢?以下是店铺整理的初三化学《水的组成》教案(通用11篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

初三化学《水的组成》教案篇1教学目标:1、知识与技能:(1)认识水的组成。

(2)知道氢气的有关性质,能说出氢气验纯的方法。

2、过程与方法:能根据实验现象进行推理、分析、判断。

从水的电解的实验探究中,学会对实验现象的分析,进一步得出结论。

在合作与讨论中,学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。

3情感、态度与价值观:了解人类认识物质世界的过程和方法,培养勤于思考、勇于创新的科学素养教学重点:电解水的实验。

教学难点:通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成教学准备:直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯等。

教学过程:一、设置情境,激趣引课由海水燃烧的故事引课。

二、探究新知:(一)水的生成1、学生自学课本:完成表格学生自学后,得出氢气的物理性质:色、味、态、密度、溶解性。

教师小结:上面表格中主要体现的是氢气的物理性质,那么氢气还有什么化学性质呢?学生回答:氢气具有可燃性。

教师强调:纯净的氢气可以安静的燃烧,不纯的氢气燃烧时可能发生爆炸。

如何检验氢气的纯度呢,请同学们认真观察演示实验。

2、演示实验:氢气的验纯方法及氢气的燃烧实验。

教师总结:氢气的验纯方法。

检验氢气纯度的操作:氢气燃烧实验:学生观察演示实验中的实验现象。

描述氢气燃烧的实验现象。

氢气燃烧的现象:(1)产生淡蓝色火焰。

(2)放出热量。

(3)有水滴产生。

思考:a、上述实验中有无新物质生成?发生了什么变化。

b、上述实验中有什么物质生成?属于什么反应类型?点燃:写出文字表达式:教师:我们知道氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后,就会思考水在一定的条件下会不会分解呢?下面我们就通过实验来试一试。

人教版九年级上册化学教案:4.3 水的组成

人教版九年级上册化学教案:4.3 水的组成

人教版九年级上册化学教案:4.3 水的组成一、教学目标1.了解水的化学式和分子结构。

2.掌握水的组成元素和相对分子质量的概念。

3.理解水的固态、液态和气态之间的相互转化。

二、教学重点1.水的化学式和分子结构。

2.水是由氢和氧两种元素组成。

三、教学难点1.理解水的分子式为H2O。

2.掌握氢和氧元素的相对分子质量。

四、教学准备1.教师备好课件和教具。

2.学生准备课本、笔记本和笔。

五、教学过程1. 导入(5分钟)•回顾上一节课的内容,引出本节课的主题:水的组成。

•提问学生水的化学式是什么,水由哪些元素组成。

2. 水的化学式和分子结构(10分钟)•教师通过课件展示水的分子结构,并解释水的化学式为H2O。

•解释氢和氧元素在水中的结合方式。

3. 水的组成元素和相对分子质量(15分钟)•介绍水是由氢和氧两种元素组成的。

•解释相对分子质量的概念,并引导学生计算水分子的相对分子质量。

4. 水的相态转化(15分钟)•介绍水的固态、液态和气态之间的相互转化过程。

•解释水的沸点和凝固点的含义,并说明与气态转液态、液态转固态之间的关系。

5. 总结(5分钟)•小结本节课的内容,强调水的组成和相对分子质量的重要性。

•提问学生水的组成元素和化学式,以及水的相态转化过程。

六、课堂练习1.让学生自行计算水分子的相对分子质量。

2.引导学生讨论水的相态转化过程中的物质变化。

七、作业布置1.布置课后练习题:根据所学知识,回答书上对应的练习题。

2.要求学生写一篇关于水的组成和相态转化的小作文。

八、教学反思本节课通过使用多媒体教具、引导学生计算等方法,让学生更好地理解了水的组成和相对分子质量的概念。

在引导学生写小作文的过程中,培养了学生的科学写作能力。

下节课需要加强对水的相关实验的教学,以加深学生对水的理解。

九年级化学人教版上册第四单元课题3水的组成教学设计

九年级化学人教版上册第四单元课题3水的组成教学设计
-通过电解水实验的演示和分组实验,让学生直观地观察水的分解过程,掌握电解水实验的操作方法。
-设计一系列练习题,让学生反复练习化学方程式的书写,巩固反应原理的理解。
2.针对难点的突破:
-采用模型教具或动画演示,帮助学生理解水分子的空间结构和电子转移过程。
-在电解水实验前,进行详细的安全教育和操作指导,确保学生能够安全、正确地进行实验。
-结合生活实际,让学生了解水在社会发展中的作用,提高他们的社会责任感。
-注重情感教育,通过讲解水的珍贵性和环保意义,激发学生的情感共鸣,培养他们的环保意识。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学活动设计:
-通过展示生活中常见的水的图片,如河流、湖泊、雨滴等,引导学生思考水的存在形式及其重要性。
-提问:“水在我们的生活中有哪些作用?”“水是如何存在于自然界中的?”等问题,激发学生对水的探究兴趣。
-各小组汇报讨论成果,其他小组进行评价和补充。
-教师针对学生的讨论进行点评,纠正错误观念,巩固正确知识。
2.教学目的:
-培养学生的团队合作精神和沟通能力。
-通过讨论,帮助学生更好地理解水的组成和电解水实验现象。
(四)课堂练习
1.教学活动设计:
-设计具有针对性的习题,如化学方程式的书写、水的组成填空题等,让学生独立完成。
4.教学评价:
-采用形成性评价,关注学生在课堂上的表现,包括实验操作、小组讨论、回答问题等。
-定期进行检测,如小测验、单元测试,以了解学生对知识点的掌握程度。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价,培养他们的批判性思维和反思能力。
5.教学策略:
-采用探究式教学,鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题,培养他们的科学探究能力。

人教课标版初中化学 九年级上册第四单元课题3 水的组成 教案

人教课标版初中化学 九年级上册第四单元课题3 水的组成 教案

水的组成教学设计一、教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册第四单元课题3的内容,在第二单元学习空气、氧气的基础上,本单元从化学的角度认识另一种常见的物质——水。

通过对水在自然界的分布及水的用途的学习,让学生认识水对人类的重要性。

通过通电分解水的实验,认识水是由氢氧两种元素组成的化合物。

同时通过水分子的微观电解过程对有关物质分类的知识进行继续学习,认识单质、化合物、氧化物,使学生对物质的分类有更进一步的认识。

通过本节课的学习既启发学生的思维,也渗透了科学思想方法的教育,同时加深学生对化学反应的认识。

初次出现化学式,为课题4化学式的学习作铺垫,同时也分散了难点。

二、学情分析通过第一单元的学习,学生已经有了用感觉器官来观察化学变化现象的体验,但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质,通过第三单元分子运动的学习,学生知道了物理变化的实质是分子本身不变,变化的只是分子的间隔,但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。

水作为初中化学第一个被研究的化合物,又是大家最熟悉的化合物,学生会有较大兴趣去探讨和研究。

三、教学重难点重点:电解水实验现象的观察;确定水的组成。

难点:用分子原子的知识解释电解水的过程,即从宏观理解到微观分析。

四、教学目标1.知识与技能:(1)初步认识水的物理性质和组成。

(2)能掌握并区分单质和化合物的概念。

2.过程与方法:(1)观察水的电解实验,检验水的两种电解产物-----氢气和氧气,进而从理论上解释水的电解实验。

(2)结合资料,从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法,认识实验探究和创新思维的重要性。

(3)充分讨论,提高观察、分析、归纳实验现象的能力。

3.情感、态度与价值观:(1)培养学生观察探究能力,宏观和微观相结合的分析探究能力。

(2)逐步建立认识人类物质世界的过程和方法,增强科学探究的精神。

板书设计:课题1 水的组成一、水的组成1.电解水的实验:(1)现象:两极出现气泡,V正极︰V负极=1︰2 (2)电解水的文字表达式:水通电氢气+氧气(H2O)(H2)(O2)2.小结:水是由氢元素和氧元素组成的。

九年级化学水的组成的教案通用5篇

九年级化学水的组成的教案通用5篇

九年级化学水的组成的教案通用5篇【学习目标】1.认识水的组成,会分析水的电解实验。

2.理解并区分单质、化合物和氧化物【重点难点】1.水的电解实验2.区分单质、化合物和氧化物【使用说明】1.请大家仔细阅读课本第三单元课题1,努力识记概念,然后合起课本,独立完成学案(展示时要求脱稿)2.自学完后进行实验,实验过程中将实验部分完成3.将预习中出现的问题和学案中出现的问题用红笔标注,以备集中讨论解决水是地球上最普遍、最常见的物质之一,生命的孕育和维系需要水,各种生物体内都含有水,你能你说出水的那些物理性质?水是纯净物还是混合物?是有一种元素组成的吗?【自学指导】一、结合课本P46-47回答下列问题1.水的电解实验:实验现象①通电后,两极上都有_________;②与电源负极相连的试管内气体体积____,与电源正极相连的试管内产生的气体体积___,体积比大约是____。

反应的文字表达式产物检验①正极上产生的气体能_____________________,证明是_____;②负极上产生的气体能______________________,是________。

实验结论①水是由______和_______元素组成的;②化学变化前后________不变。

2.思考与讨论:(1)实验前在水中加少量硫酸或氢氧化钠的目的是什么?(2)实验开始时产生的氢气和氧气的体积比大于2:1,请分析可能的原因?3.知识链接:氢气是一种____、_____、________的气体,密度_______。

氢气在空气中燃烧时,产生____火焰,文字表达式____________。

混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸,点燃氢气前必须_____________,试管口___,用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰,移开拇指,发出____________表明氢气不纯,声音_____表示氢气较纯。

九年级化学水的组成的教案(篇2)教学目标:1、通过水电解实验,认识水的组成。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

课题3 水的组成
教学目标
教学过程
情景导入
我们学习了一种重要的自然资源——空气,自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢?俗话说“不吃一月,无水一周”,自然界中的水,孕育和维系生命,水是生命之源,农业之本,水力发电;水运航道和宜人的环境。

水究竟是由哪些元素组成?
合作探究
探究点一氢气的性质
提出问题氢气球可以升上天空,还可以燃烧爆炸,为什么呢?
讨论交流阅读教材,结合生活实例讨论归纳。

归纳总结
1.物理性质:在通常状况下,氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体,密度比空气的小(相同条件下密度最小)的气体。

2.化学性质:
(1)纯净氢气在空气中安静的燃烧,产生淡蓝色火焰,放出大量热并生成水。

(2)不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸,因此点燃氢气前一定要检验其纯度。

点燃
(3)文字表达式为:氢气+氧气水
3.验纯:
收集一试管氢气,用大拇指堵住试管口,倒立着移近火焰,如发生尖锐爆鸣声表明气体不纯,声音很小则表示气体较纯。

探究点二水的组成
提出问题氢气中含有氢元素,氧气中含有氧元素,氢气在氧气中燃烧生成水,推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗?
讨论交流阅读教材讨论归纳,了解水的组成。

探究实验
1.实验仪器:水电解器、直流电流、酒精灯。

2.实验药品:水、氢氧化钠(或稀硫酸)。

3.实验操作:如图所示,在水电解器中加满水,向水加入少量氢氧化钠(或稀硫酸),接通电源。

4.实验现象:一段时间后电极上有气泡产生,正极与负极气体体积比约为1∶2。

用燃着的木条检验正极端玻璃管中的气体,发现木条燃得更旺;用燃着的木条检验负极端玻璃管中的气体,发现气体能够燃烧,火焰呈淡蓝色。

5.实验结论:文字表达式:
课堂讨论在实验过程中产生氢气的体积与氧气的体积比往往大于2:1,造成数据偏差的主要原因是什么?
归纳总结
水在直流电的作用下,发生化学反应生成氢气和氧气。

水是由氢元素和氧元素组成的。

探究点三单质、化合物、氧化物
提出问题物质按组成元素如何分类?它们之间有怎样的联系呢?
交流讨论阅读教材归纳总结。

归纳总结
1.单质与化合物的比较


单质化合物
概念由同种元素组成
纯净物。

由不同种元素组成的纯净物。

区别①由同种元素组
成②不能发生分
解反应
①由两种或两种以上元素组成②在一定条件下能发
生分解反应
判断依前提是纯净物,
且只含一种元素
前提是纯净物,至少含有两种元素

举例氧气(O2)、碳(C)
铁(Fe)
二氧化碳(CO2)、水(H2O)、高锰酸钾(KMnO4)
联系单质和化合物都属于纯净物,单质发生化合反应可以生成化合物,化合物发生分解反应可以生成单质
2.氧化物:由两种元素组成的化合物,其中一种是氧元素,这种化合物叫氧化物。

如二氧化碳(CO2)、水(H2O)、五氧化二磷(P2O5)等。

知识拓展⑴由同种元素组成的物质,可能是单质,也可能是几种单质组成的混合物,但绝对不是化合物。

⑵含不同种元素的物质,不一定是化合物,也可能是混合物。

(3)化合物、含氧化合物、氧化物三者之间的关系
化合物包含含氧化合物、氧化物,含氧化合物包含氧化物。

三者之间的关系如图3.物质的简单分类
板书设计
课题3 水的组成
一、氢气的性质
1.物理性质:无色、无味的气体,难溶于水
2.化学性质:氢气+氧气水
二、水的组成
1.实验现象:电源正极产生的气体与负极产生的气体体积比为1:2
2.实验结论:水是由氢元素和氧元素组成的。

点燃
三、单质、化合物、氧化物。

相关文档
最新文档