细胞的多样性和统一性——教学设计
最新细胞的多样性和统一性高中生物教案优秀范文
细胞的多样性和统一性高中生物教案优秀范文一【知识目标】：1.了解细胞学说的建立过程2. 理解细胞的多样性和统一性;3. 细胞形态多样性与功能多样性的关系4. 原核细胞与真核细胞的比较【技能目标】：1.显微镜高倍镜的使用2. 制作临时装片3. 观察不同细胞的差异。
【情感态度价值观】：1. 认同科学探索是一个曲折渐进的过程2. 认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义重点难点重点使用高倍显微镜的步骤和要点。
归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
原核细胞和真核细胞的区别与联系。
难点观察到的细胞在结构上的异同点。
1.显微镜、载玻片、盖玻片等有关实验仪器。
2.本节相关教学课件。
3、学生收集的有关细胞及细胞学说的资料。
4、教师准备实验观察材料：单细胞生物有酵母菌(真菌)、衣藻(低等藻类植物)、草履虫(原生动物);多细胞生物有水绵、洋葱、莲的叶、蛙的皮肤上皮细胞、人的口腔上皮细胞等。
教学流程引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。
简单复习一下显微镜的使用。
用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。
并以问题作为引导：你观察的是什么细胞;从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化?为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜?尝试用简图来描述一下你观察的细胞;你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么?(同种生物之间和不同种生物之间比较)小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。
课后练习第1、2题第一题：答案是B第二题：(1)上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞;表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。
(2)共同点：细胞膜、细胞质、细胞核;相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。
(3)因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。
引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。
提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里?导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。
细胞的多样性和统一性—教学设计
细胞的多样性和统一性—教学设计教学设计：细胞的多样性和统一性一、教学目标：1.了解细胞的多样性和统一性的概念；2.理解细胞在结构和功能方面的多样性；3.了解细胞在形态和功能方面的统一性；4.培养学生观察、比较和归纳总结的能力。
二、教学重点和难点：1.细胞的多样性和统一性的概念；2.细胞结构和功能的多样性；3.细胞形态和功能的统一性；4.培养学生观察、比较和归纳总结的能力。
三、教学过程安排：1.导入（10分钟）教师通过给学生展示一些细胞的图片，引发学生对细胞多样性和统一性的思考，并与学生进行讨论，探讨细胞结构和功能的多样性以及形态和功能的统一性。
2.学习细胞的多样性（20分钟）教师通过幻灯片或者绘制草图的方式，向学生介绍真核细胞、原核细胞、植物细胞和动物细胞等不同类型的细胞的结构和功能，并与学生进行讨论，比较它们的异同点。
3.学习细胞的统一性（20分钟）教师向学生介绍细胞基本结构的统一性，包括细胞膜、细胞质、细胞核等结构，以及细胞的物质代谢、能量代谢、生物遗传等基本功能。
通过对细胞的功能进行比较，引导学生发现细胞在功能上的统一性。
4.综合复习（15分钟）教师通过小组讨论或问题解答的方式，复习细胞的多样性和统一性的概念、细胞结构和功能的多样性以及形态和功能的统一性。
5.拓展延伸（15分钟）教师根据学生的实际情况，选择适当的拓展材料，如细胞的分裂和分化、细胞在组织和器官中的配合等，进一步拓宽学生的知识边界。
6.课堂总结（10分钟）教师对本堂课的内容进行总结，强调细胞的多样性和统一性的重要性，并鼓励学生通过观察和思考，深化对细胞的认识。
四、评价方式：1.观察学生在课堂上的参与和表现；2.针对课堂设计的一些问题和练习，进行试题评价；3.布置作业，要求学生写一篇关于细胞的多样性和统一性的总结文章，对学生的归纳总结和文字表达进行评价。
五、板书设计：细胞结构和功能的多样性细胞的统一性：细胞膜、细胞质、细胞核等细胞形态和功能的统一性六、教学资源准备：1.细胞的多样性和统一性的幻灯片或绘制的草图；2.细胞的图片；3.相关拓展材料；4.小组讨论和问题解答的相关问题；5.学生的综合复习和总结材料。
《第2节细胞的多样性和统一性》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《细胞的多样性和统一性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够描述细胞膜的组成和功能，理解细胞膜多样性和统一性的基本概念。
2. 技能目标：学生能够通过实验探究，理解细胞膜的流动性特点，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
3. 情感目标：学生能够认识到细胞膜的多样性和统一性是生物体多样性和统一性的基础，培养科学探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞膜的组成和功能，细胞膜多样性和统一性的基本概念及实验探究。
2. 教学难点：细胞膜的流动性特点的实验探究，如何运用所学知识解释生活中的现象。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关视频素材。
2. 准备实验器材和试剂，确保实验顺利进行。
3. 准备与教学内容相关的资料和图片，便于学生理解和掌握。
4. 设计一些开放性问题，以便于学生进行课后思考和讨论。
四、教学过程：1. 导入新课教师展示细胞图片，让学生感受细胞的多样性和统一性。
引导学生思考：生物界的多样性是如何形成的？生物界的统一性又体现在哪些方面？引出课题《细胞的多样性和统一性》。
2. 讲授新课（1）生物界的多样性a. 细胞分类：教师介绍细胞的基本分类，如原核细胞、真核细胞、病毒细胞等，并说明每种类型的细胞在结构和功能上的特点。
b. 生物膜系统：介绍生物膜系统的概念，包括细胞膜、核膜和细胞器膜等，并解释生物膜系统在细胞结构中的重要性和多样性。
c. 细胞器多样性：介绍各种细胞器的功能和多样性，如线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网、核糖体等。
d. 遗传多样性：介绍基因突变、基因重组和染色体变异等遗传学现象，说明遗传多样性的重要性。
（2）生物界的统一性a. 遗传信息的统一性：介绍DNA作为遗传物质的基本原理，说明所有生物的遗传信息都是以DNA的形式传递和表达的。
b. 代谢活动的统一性：介绍细胞代谢的基本过程，说明所有细胞都进行新陈代谢，这是生物界共同具有的特性。
c. 生长和分化的统一性：介绍细胞生长、增殖和分化的基本规律，说明所有细胞都能进行生长和分化，这是生物界共同具有的特性。
教学设计8：1.2 细胞的多样性和统一性
第2节细胞的多样性和统一性一、内容及其解析：本节课要学的内容细胞的多样性和统一性指的是细胞结构的多样和结构上的部分统一，其核心是细胞的结构特点, 理解它关键就是要理解细胞的基本结构。
学生已经学过动植物细胞的结构，本节课的内容就是在此基础上的延伸和拓展。
由于它还与整个高中生物学科有密切的联系,所以在本学科有重要的地位，是学好微生物和发酵工程以及基因工程的基础。
教学的重点是比较不同细胞的异同点，认识细胞的多样性和统一性，解决重点的关键是理解原核细胞的结构特点。
二、目标及其解析目标定位：说出原核细胞和真核细胞的区别和联系；，记住原核细胞的结构特点；分析细胞学说建立的过程（科学发现是很多科学家共同参与，共同努力的结果。
科学发现的过程离不开技术的支持。
科学发现需要理性思维和实验的结合。
科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程）。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是原核细胞和真核细胞有什么区别和联系，产生这一问题的原因是细胞很小，看不见摸不着，加之原核细胞很多，结构有所差异。
要解决这一问题，就要总结归纳出原核细胞和真核细胞的区别，其中关键是让学生分析总结出原核细胞的结构特点。
四、教学支持条件分析在本节课的细胞学说建立的过程教学中，要充分利用好教材中的资料分析。
五、教学过程设计成人身体约有1014个细胞，这些细胞大约有200多种不同的类型，根据分化程度的不同，又可以分为600多种。
它们的形态结构和功能差异很大，这反映了细胞的多样性，但是都有基本相同的结构，这又反映了细胞的统一性。
这就是本节要学习的细胞的多样性和统一性。
问题1：使用高倍镜观察的步骤和要点是什么？设计意图：认识高倍显微镜使用的注意事项，为使用高倍显微镜打下基础。
例1：辨析比较低倍镜和高倍镜的区别：玻璃透镜的大小镜头的长短看到的视野亮度看到的物像大小低倍镜小短亮小高倍镜大长暗大例2：一个细小物体若被显微镜放大50倍，这里“被放大50倍”指的是细小物体的（）A.体积B.表面积C.像的面积D.长度或宽度变式练习1.当显微镜的目镜为10×、物镜为10×时，在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。
《细胞的多样性和统 一性》 教学设计
《细胞的多样性和统一性》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
（2）分析细胞学说建立的过程。
（3）概述细胞学说的主要内容。
2、能力目标（1）使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）通过对细胞学说建立过程的资料分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。
（2）认识到技术进步在科学发展中的重要作用。
二、教学重难点1、教学重点（1）原核细胞和真核细胞的区别和联系。
（2）细胞学说的主要内容。
2、教学难点理解细胞的多样性和统一性。
三、教学方法讲授法、直观教学法、讨论法、自主探究法。
四、教学过程1、导入新课展示各种不同生物的图片，如动物、植物、微生物等，提问学生：这些生物都是由什么构成的？引导学生思考细胞在生命活动中的重要性，从而引出本节课的主题——细胞的多样性和统一性。
2、观察细胞（1）教师介绍高倍显微镜的使用方法和注意事项。
（2）学生分组使用高倍显微镜观察几种细胞，如人的口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞、大肠杆菌等，并绘制细胞结构简图。
（3）小组之间交流观察结果，讨论不同细胞在形态、结构上的异同点。
3、原核细胞和真核细胞（1）教师讲解原核细胞和真核细胞的概念，比较它们在大小、细胞核、细胞器等方面的差异。
（2）通过图片、实例等方式，介绍常见的原核生物和真核生物。
（3）引导学生思考原核细胞和真核细胞的统一性，如都具有细胞膜、细胞质、遗传物质等。
4、细胞学说（1）让学生阅读细胞学说建立的相关资料。
（2）组织学生讨论细胞学说建立的过程中，科学家们的研究方法和思路。
（3）教师总结细胞学说的主要内容：细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用；新细胞可以从老细胞中产生。
5、细胞的多样性和统一性（1）组织学生再次回顾前面所学的内容，总结细胞的多样性和统一性的具体表现。
《第2节 细胞的多样性和统一性》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《细胞的多样性和统一性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解细胞膜的流动镶嵌模型，理解细胞膜的统一性和多样性。
2. 了解细胞形态结构多样性形成的原因。
3. 培养科学思维方法，认同生物体的形态结构是多种多样的，但又是与功能相适应的。
二、教学重难点：1. 教学重点：细胞膜的流动镶嵌模型。
2. 教学难点：认同生物体的形态结构是多种多样的，但又是与功能相适应的。
三、教学准备：1. 提前准备细胞膜流动镶嵌模型的相关课件。
2. 准备相关案例和图片，用于诠释细胞形态结构多样性形成的原因。
3. 安排学生课前预习，了解细胞学说的建立过程和意义。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示细胞图片，引导学生观察并描述细胞的形态和特点。
2. 引出细胞学说的观点，强调其重要性。
3. 介绍细胞多样性和统一性的观点，为接下来的教学做铺垫。
（二）细胞多样性和统一性的表现1. 展示不同类型的细胞图片，引导学生观察并描述它们的形态和特点，从而引出细胞的多样性的表现。
2. 介绍细胞统一性的表现，如细胞膜、细胞器、细胞核等结构上的相似性。
3. 引导学生思考：为什么细胞会有多样性？这种多样性对生物体有什么意义？（三）探究细胞多样性的原因1. 提出问题：细胞多样性的原因是什么？2. 引导学生根据已有的知识提出可能的诠释，如遗传差别、环境影响等。
3. 展示相关资料和图片，引导学生进行讨论和交流，加深对细胞多样性原因的理解。
（四）总结与拓展1. 总结本节课的主要内容，强调细胞多样性和统一性的重要性。
2. 引导学生思考：如何在未来的钻研中进一步探究细胞多样性的原因？3. 推荐相关文献和资料，鼓励学生继续探索细胞多样性领域的奥秘。
（五）安置作业1. 完成课后练习题，稳固本节课的知识点。
2. 搜集有关细胞多样性的相关资料，了解更多钻研进展。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解细胞结构和功能多样性与统一性的观点，理解生物体多样性的细胞学基础。
《第2节 细胞的多样性和统一性》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版19必修1
《细胞的多样性和统一性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解细胞结构和功能多样性与统一性的概念。
2. 掌握细胞结构和功能多样性与统一性的生物学意义。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：细胞结构和功能多样性与统一性的生物学意义。
2. 难点：理解细胞结构和功能多样性与统一性的概念。
三、教学准备1. 准备相关的PPT和图片，以帮助学生理解细胞多样性和统一性的概念。
2. 准备实验材料，如植物细胞模型、动物细胞模型等，以便学生观察细胞结构和功能。
3. 准备相关的视频或动画，帮助学生理解细胞结构和功能的多样性。
4. 安排学生预习相关章节，以便更好地理解课程内容。
四、教学过程：本节课是《细胞的多样性和统一性》的第一课时，教学内容主要包括介绍细胞结构和功能的统一，以及生物多样性的表现和原因。
通过以下环节，帮助学生建立细胞统一性的认识，理解生物多样性的形成机制。
1. 导入环节：首先，我会引导学生回顾初中生物学中关于细胞的基础知识，并引入本节课的主题——细胞的多样性和统一性。
通过展示一些典型的细胞图片，引导学生观察细胞结构和功能的统一性，为后续讨论打下基础。
2. 探究环节：通过组织学生进行小组讨论，引导学生探究细胞多样性和统一性的关系。
学生可以结合教材中的图片和资料，讨论细胞结构和功能的统一性如何影响生物多样性。
通过这一环节，帮助学生理解生物多样性的形成机制。
3. 实践活动：为了进一步加深学生对细胞多样性和统一性的认识，我会组织学生进行一些实践活动，如制作细胞模型、观察细胞结构和功能的关系等。
学生可以通过亲手操作，更加直观地理解细胞结构和功能的统一性。
4. 总结环节：在课程的最后，我会引导学生进行总结，回顾本节课的主要内容，包括细胞多样性和统一性的表现、原因以及如何影响生物多样性。
通过总结，帮助学生形成系统的知识体系。
5. 作业布置：为了巩固本节课所学知识，我会布置一些与细胞多样性和统一性相关的作业，如查阅相关资料、撰写小论文等。
人教版高中生物必修第1册教学设计 细胞的多样性和统一性
细胞的多样性和统一性高中生物人教版必修一《分子与细胞》【适用对象】高一学生【课标要求】1.各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异。
2.描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜为界限的细胞核。
3.使用光学显微镜观察各种细胞，可结合电镜照片分析细胞的亚显微结构。
【学习目标】1.通过教材和资料分析了解常见的原核细胞和真核细胞，领悟细胞统一性和多样性的形成原因，培养结构与功能观的生命观念。
通过图片和表格对比，归纳概括原核细胞和真核细胞的区别，培养科学思维和科学探究的能力。
2.通过发菜采挖、水体富营养化等相关内容，了解环境保护的重要性，培养学生的生态观和社会责任。
3.通过观察对比、动手操作、画图比较等过程，掌握显微镜的正确操作过程以及细胞的多样性和统一性。
【学法建议】1.本节教材地位和作用本节从细胞自身的形态结构上让学生认识细胞的多样性和统一性。
细胞的形态结构多种多样；细胞具有统一的结构模式。
问题探讨中选取的哺乳动物成熟红细胞、口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞等，这些细胞学生在初中有一定的知识储备，学生在初中也练习了低倍镜的使用，对显微镜有一定的操作基础。
2.重点和难点本节的重点：（1）原核细胞和真核细胞的区别和联系。
（2）高倍镜的使用方法和注意事项；本节的难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。
3.学法指导虽然学生在初中已练习了低倍镜的使用，但对高倍镜的使用仍有一定的难度。
学生使用高倍镜前要明白以下操作要点：一是低倍镜下将观察对象移到视野中央才能转换高倍镜；二是高倍镜下不能使用粗准焦螺旋。
学生还要尽量避开以下操作错误：切片太厚、气泡太多、压片不当、细胞重叠太多而不容易观察等。
【学习过程】一、课前准备教师准备不同的细胞图片以及相关的前沿实验资料，分好学习小组，布置学习小组进行自主预习。
通过网络和书籍搜集相关图片和操作视频。
二、课中学习【创设情境，提出问题】1、课本“问题探讨”图中共有几种细胞？它们的名称分别是什么？有哪些共同的结构？请从中选取两种细胞，分析不同种类细胞的形态结构不同的原因。
2024-2025学年新教材高中生物第一章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性(1)教案新人教版必修1
此外，我在随堂测试中发现，有些学生对细胞的基本概念和组成部分掌握得不够扎实。为了加强学生对这些知识点的掌握，我计划在未来的教学中增加更多的练习和复习环节，让学生通过不断的练习来巩固和提高。同时，我也会及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现和解决学习中存在的问题。
七、内容逻辑关系
1. 细胞的多样性和统一性的概念及其关系：
① 重点知识点：细胞的多样性是指细胞在形态、结构、功能等方面的差异；细胞的统一性是指所有细胞都有共有的基本特征，如细胞膜、细胞质、DNA等。
② 关键词：多样性、统一性、细胞膜、细胞质、DNA。
③ 板书设计：在黑板上画出一个细胞的简图，旁边列出细胞的多样性和统一性的特点，用不同颜色标注，以便于学生理解和记忆。
（2）细胞的结构与功能的关系：以线粒体为例，解释其结构与能量供应功能的关系；以内质网为例，解释其结构与蛋白质合成和加工功能的关系。
2. 教学难点举例：
（1）细胞的多样性和统一性的内涵：通过对比原核细胞和真核细胞的区别，如细胞核的存在、细胞器的种类等，使学生深入理解细胞的多样性和统一性。
（2）细胞结构的复杂性与功能的理解：以细胞膜为例，解释其结构的复杂性（如磷脂双分子层、蛋白质等）与功能（如物质运输、信号传递等）的关系。
九．教学反思与改进
在上一节课中，我教授了“细胞的多样性和统一性”，通过课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试以及作业完成情况，我对学生的学习效果进行了评价。在教学过程中，我发现了一些值得改进的地方，并制定了相应的改进措施。
高一生物上册必修1《细胞的多样性和统一性》教案
高一生物上册必修1《细胞的多样性和统一性》教案高一生物上册必修1《细胞的多样性和统一性》教案【一】教学准备教学目标1.知识目标①说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
②分析细胞学说建立的过程。
2.能力目标①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
②运用制作临时装片的方法。
3.情感态度与价值观目标①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
②讨论技术进步在科学发展中的作用。
③认同细胞既具有多样性又有统一性。
教学重难点【教学重点】①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
②分析细胞学说建立的过程。
【教学难点】原核细胞和真核细胞的区别和联系。
教学过程一、问题探讨导入新课：结合课本上的问题探讨进行：1、请分辨一共有几种细胞?你能说出它们的名称吗?它们共同的特点有哪些?(从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。
这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核(植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核。
)2、你能从中举出一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗?(细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置(时间和空间)不同，功能不同，是细胞分化的结果。
例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用;洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。
)(引导学生讨论回答)二、观察细胞：实验：使用高倍显微镜观察几种细胞回忆使用初中有关显微镜的使用方法，参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项，在已经使用低倍的基础上学会使用高倍镜。
课前教师要准备好材料，使学生做实验时使用。
(1)单细胞生物：酵母菌、衣藻、草履虫(2)多细胞生物：水绵、洋葱鳞片叶表皮细胞，人的口腔上皮细胞装片。
学生分组实验(以一个大组为单位，分别制作酵母菌、水绵、叶的保卫细胞、口腔上皮细胞装片)1、选材2、制作临时装片檫拭玻片→滴清水→取材→展平(或涂匀)→盖上盖玻片→染色(滴入，吸水纸吸引)→观察。
1.2细胞的多样性和统一性教学设计2023—2024学年高一上学期生物人教版必修1
-加强课堂纪律管理：明确课堂纪律要求，建立奖惩制度，确保课堂秩序。
-增加学生参与环节：设计更多互动环节，如小组讨论、提问回答等，提高学生的参与度。
-多元化评价方式：增加课堂表现、小组合作等评价方式，减少对考试成绩的依赖，全面评价学生的学习效果。
-改进实验操作：提供更多的实验机会，增加实验的深度和广度，提高学生的实践能力。
2.教学难点
（1）细胞结构的统一性：学生可能难以理解虽然细胞具有多样性，但它们都遵循生命活动的基本规律，具有共同的结构和功能。
（2）细胞的复杂功能：学生可能难以理解细胞内复杂的代谢过程和遗传机制，以及这些功能如何相互关联并维持细胞的生命活动。
（3）细胞与人类生活的关系：学生可能难以理解细胞生物学知识在实际生活中的应用，如医学、生物学研究等。
课后拓展
1.拓展内容
-阅读材料：推荐学生阅读关于细胞研究的最新科学论文，以了解细胞研究的最新进展和应用。
-视频资源：建议学生观看与细胞相关的科普视频或纪录片，如《细胞的故事》、《细胞奇迹》等，以增强对细胞结构与功能的直观理解。
-网络资源：指导学生访问生物学教育网站，如National Geographic、How Stuff Works等，以获取更多细胞生物学知识。
1.理论介绍：首先，我们要了解细胞的基本概念。细胞是生命的基本单位，它具有多样性和统一性。不同的细胞具有不同的形态和功能，但它们都具有基本的结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了细胞在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，我们可以通过研究细胞的结构和功能来了解疾病的发病机制，从而开发出更有效的治疗方法。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如“细胞研究如何影响医学发展？”
第2节 细胞的多样性和统一性 教学设计
高中生物学教学设计教材版本：人教版（2019）课程：必修1 分子与细胞章节：第1章走近细胞节次：第2节细胞的多样性和统一性一、教学目标1. 知识与能力目标•理解细胞的基本结构和功能：掌握细胞的基本单位，认识细胞的多样性与统一性。
•掌握细胞分类：了解原核细胞和真核细胞的异同，细胞的类型及其特点。
•应用能力：通过实验观察细胞的结构，培养学生的观察能力和实验操作技能。
2. 情感与态度目标•培养科学探究精神：通过观察和实验，激发学生对生命科学的兴趣，培养他们的观察和分析能力。
•树立细胞的统一性理念：引导学生认识到尽管细胞多样性，但它们在生命活动中表现出高度的统一性。
二、教学重难点分析1. 教学重点•细胞的结构与功能：细胞的基本结构组成及其功能。
•细胞的多样性与统一性：原核细胞和真核细胞的比较，细胞的分类及其特点。
2. 教学难点•细胞的统一性：如何从细胞的多样性中归纳出细胞在生物体内的共同特征。
•细胞结构与功能的关系：不同细胞结构如何影响其功能。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）•教师提问：向学生提问“细胞是什么？”激发学生对细胞的兴趣。
•展示细胞图片：通过PPT展示多种细胞（如植物细胞、动物细胞、细菌细胞等）的图片，引导学生观察细胞的形态差异。
2. 新课讲授（40分钟）（1）细胞的基本结构（15分钟）•细胞膜：介绍细胞膜的结构及其功能，强调细胞膜对物质进出细胞的选择性。
•细胞质：讲解细胞质的组成，介绍细胞器的种类及其功能。
（2）细胞的多样性（15分钟）•细胞类型的分类：o原核细胞：介绍细菌细胞的特点，讲解其没有真核细胞特有的细胞器（如线粒体、内质网）。
o真核细胞：分析植物细胞、动物细胞和真菌细胞的特点，比较细胞壁、叶绿体、中心液泡的功能。
（3）细胞的统一性（10分钟）•细胞的共同特征：强调所有细胞都具有细胞膜、细胞质、核酸等基本组成，展示细胞在功能上的一致性，如遗传物质的存储与传递。
3. 实验环节（30分钟）•观察洋葱表皮细胞：o实验目的：观察细胞的基本结构，理解细胞的多样性。
1.2细胞的多样性和统一性教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
本节课通过讲解、演示、讨论等多种教学方法，引导学生发现细胞的多样性与统一性，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生物学科核心素养，主要体现在以下几个方面：
1.生命观念：通过学习细胞的多样性和统一性，使学生建立“一切生命活动都离不开细胞”的生命观念，理解生命系统的结构层次。
在作业布置与反馈环节，我根据本节课的教学内容和目标布置了适量的作业，并及时进行了批改和反馈。但可能在反馈环节，我没有充分指出学生的错误并提供具体的改进建议。下次教学中，我应该更加详细地指出学生的错误，并提供具体的改进建议，帮助他们更好地理解和掌握知识。
5.课堂总结（5分钟）
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结细胞的多样性和统一性的关键知识点。
-学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。
整个教学过程设计紧凑，注重师生互动，充分激发学生的学习兴趣和主动性，确保学生理解和掌握新知识。同时，通过讨论和练习等方式，巩固学生对新知识的理解和掌握。
知识点梳理
1.教学重点：
-细胞的多样性：明确不同类型细胞的形态、结构、功能特点，理解细胞多样性的表现。例如，动物细胞与植物细胞的结构差异，原核细胞与真核细胞的区别。
-细胞的统一性：掌握细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，以及生命活动的共同特征，如新陈代谢、遗传变异等。
-实例解析：通过具体实例，分析细胞的多样性和统一性在实际生物现象中的应用。
-学生积极回答，教师总结并引出本节课的主题：细胞的多样性和统一性。
2.讲授新课（15分钟）
-教师围绕教学目标和教学重点，讲解细胞的概念、细胞的多样性与统一性的内涵。
《生物体细胞的多样性和统一性》教学设计
《生物体细胞的多样性和统一性》教学设计生物体细胞的多样性和统一性教学设计引言本教学设计旨在帮助学生理解生物体细胞的多样性和统一性。
通过本课程，学生将了解不同生物体的细胞结构和功能的差异，并深入探讨细胞的统一性原理。
研究目标通过本课程，学生应能够:1. 描述不同生物体细胞的结构和功能的差异；2. 分析细胞的多样性与生物体的适应性之间的关系；3. 解释细胞的结构和功能对生物体维持生命活动的重要性；4. 探讨细胞的统一性原理。
教学内容1. 细胞的多样性- 细胞的定义和特点- 原核细胞和真核细胞的结构和功能差异- 原核细胞的类型：细菌和蓝藻细菌- 真核细胞的类型：动物细胞和植物细胞2. 细胞的统一性- 细胞膜结构和功能- 细胞质的组成和功能- 细胞核的结构和功能- 细胞器的种类和功能- 细胞的代谢和能量转化教学活动1. 观察细菌和蓝藻细菌的形态和运动方式，讨论其结构和功能差异。
2. 观察动物细胞和植物细胞的形态和结构特点，比较其差异，并分析其功能的适应性。
3. 实验：观察细胞膜对不同溶液的渗透性，探究细胞膜的结构和功能。
4. 实验：提取洋葱细胞核和细胞质，观察其结构差异，讨论其功能。
5. 小组讨论：分析细胞器的种类和功能，并探讨细胞器在维持生物体生命活动中的重要性。
效果评估1. 学生小组讨论活动的表现和参与度。
2. 实验报告的完成情况和分析能力。
3. 学生对细胞多样性和统一性的理解程度。
参考资料- Alberts, B., Johnson, A., Lewis, J., Raff, M., Roberts, K., & Walter, P. (2014). Molecular Biology of the Cell. Garland Science.- Campbell, N. A., Jane, B. R., & Simon, E. J. (2008). Essential biology with physiology. Benjamin Cummings.教学设计根据生物体细胞的多样性和统一性的特点，采用简洁明了的教学策略，旨在帮助学生深入理解细胞结构和功能以及细胞统一性的原理。
细胞的多样性和统一性的教案
细胞的多样性和统一性的教案一、教学目标1.理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2.掌握细胞的多样性和统一性的概念。
3.能够运用比较、分析的方法，探讨细胞的结构和功能。
二、教学重点与难点1.教学重点：细胞的多样性和统一性的概念。
2.教学难点：细胞多样性和统一性的内在联系。
三、教学准备1.教学课件2.细胞模型3.相关资料四、教学过程（一）导入1.利用图片或视频展示不同生物体的细胞，引导学生观察它们的形态和结构。
2.提问：你们观察到这些细胞的共同点和不同点吗？（二）探究细胞的结构1.分组讨论：每组研究一种细胞的结构，包括植物细胞和动物细胞。
3.补充讲解：细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能。
（三）探讨细胞的多样性1.展示不同生物体的细胞图片，引导学生观察和比较。
2.分组讨论：每组研究一种细胞的特殊结构或功能。
（四）分析细胞的统一性1.提问：细胞的多样性是否意味着它们之间没有共同点？2.引导学生从细胞的基本结构、生命活动等方面探讨细胞的统一性。
（五）案例分析1.出示案例：病毒、细菌、真菌等不同生物体的细胞。
2.引导学生分析这些细胞的多样性和统一性。
3.讨论：如何利用细胞的结构和功能解释生物体的多样性和统一性。
（六）课堂小结2.强调细胞在生物体中的重要作用。
（七）作业布置1.深入研究细胞的结构和功能。
2.查阅资料，了解不同生物体细胞的特殊结构和功能。
五、教学反思1.评价学生在课堂上的表现，针对不同学生的特点进行个性化教学。
2.分析教学过程中的不足，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学延伸1.组织学生参观实验室，观察不同生物体的细胞。
2.开展课外活动，让学生动手制作细胞模型，加深对细胞结构的理解。
通过本节课的学习，学生应能够掌握细胞的基本结构，理解细胞的多样性和统一性，为后续生物学课程的学习打下基础。
同时，教师应关注学生的个体差异，调动学生的积极性，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点与难点重点：理解细胞结构的统一性和多样性，并能够举例说明。
细胞的多样性与统一性—教学设计
细胞的多样性与统一性—教学设计教学目标：1.了解细胞的多样性和统一性；2.掌握细胞多样性的种类和特征；3.理解细胞的统一性和基本结构特点；4.培养学生的观察和实验能力。
教学重点：1.细胞的多样性和统一性的概念；2.细胞多样性的种类和特征；3.细胞的统一性和基本结构特点。
教学准备：1.教材：细胞学教材；2.实验器材：显微镜、玛丽林药片切片、细胞学实验试剂盒等。
教学过程：Step 1：导入 (10分钟)教师可以通过展示一些有关细胞的图片或是提问，引起学生对细胞的兴趣，如：细胞是生命的基本单位，它是如何组成的？细胞有哪些特点？公司有多少种形状的细胞？等等。
Step 2：概念讲解 (15分钟)教师通过简单的讲解，向学生介绍细胞的多样性和统一性的概念，并解释它们之间的关系。
引导学生思考：既然细胞多样性这么大，那么细胞之间有没有一些共同点呢？Step 3：多样性的种类和特征 (30分钟)教师组织学生进行小组讨论，让学生分享他们对细胞多样性的理解。
然后，教师提供更多的细胞多样性的种类和特征，如细菌、植物细胞、动物细胞等，并引导学生讨论和总结。
Step 4：细胞的统一性和基本结构特点 (30分钟)教师向学生介绍细胞的统一性和基本结构特点，如细胞膜、细胞核、线粒体等。
通过图示和实物，让学生了解和观察细胞的基本结构特点，并填写一个细胞结构的简单表格。
Step 5：实验展示 (30分钟)教师组织学生进行实验展示，提供显微镜、切片和细胞实验试剂盒等物品，让学生亲自观察和探索不同类型细胞的特点和结构。
学生在小组中进行合作实验，并记录实验结果。
实验完成后，学生可以展示实验结果并进行分享。
Step 6：小结和总结 (10分钟)教师和学生一起进行课堂小结和总结，回答学生提出的问题，巩固学生对细胞多样性和统一性的理解。
Step 7：拓展延伸 (10分钟)教师提出一些拓展问题，让学生思考如何利用细胞的多样性和统一性为人类的生活和健康做出更多的贡献，并鼓励学生进行自主学习和研究。
细胞的多样性和统一性教学设计
细胞的多样性和统一性教学设计一、教材分析“细胞的多样性和统一性”是人教版髙中《生物学-必修1・分子与细胞》第1章第2节。
本节教材首先通过回忆和显微观察细胞,认识多种多样的细胞，然后重点介绍典型的原核细胞，最后指明原核细胞和真核细胞既有许多不同之处，也有统一性。
要求学生能够通过观察多种多样的细胞，明晰这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构。
从而认识细胞的多样性和统一性。
二、学情分析关于细胞的内容,虽然学生在初中见到过很多细胞，但通常停留在表象层面，知道“是什么”，但“说明这些细胞具有多种形态和功能，同时又都具有相似的基本结构”并非易事。
在教学过程中，教师可以通过列举证据并对证据进行分析和解释，逐步发展学生的科学思维，从学生熟悉的细胞入手,引导学生认识真核细胞具有统一性和多样性；再通过对蓝细菌、细菌、支原体的认知过程,让学生体会原核细胞的多样性；接着师生共同寻找证据，分析得出原核细胞和真核细胞也具有统一性；最后通过总结归纳，进一步论证细胞具有统一性。
另外，在教学中，引导学生在高中学习伊始，从进化的角度来看待多种多样的原核细胞和真核细胞，初步形成进化与适应观，这对学生是非常有益的。
三、教学目标：1、通过制作和观察临时装片，学会规范使用高倍镜，归纳出不同细胞的异同2、通过收集、整理和交流有关原核生物的信息，阐明原核细胞的多样性。
3、通过比较真核细胞和原核细胞的模式图，归纳得出两类细胞的区别和联系。
4、通过讨论水华和赤潮发生的原因、水华的治理和发菜的保护，认同环境保护的必要性和重要性。
四、核心素养1.生命观念：通过细胞学说建立过程的学习，认知细胞的统一性，进而认识到生物界的统一性，通过观察多种多样的细胞，认知细胞既统一又多种多样，再比较真核细胞和原核细胞的异同，从实践的角度认知细胞的多样性和统一性，进而认识到生物界的多样性和统一性，感受大自然的神奇与美丽。
2.科学思维通过“大熊猫吃冷箭竹的问题探讨”，要求学生获取和提供“大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的”证据，并评价自己的证据是否正确与充分，从而让学生认识到证据是得出结论的重要条件，认识到尊重事实和证据是科学思维的重要特征。
《细胞的多样性和统一性》教案
《细胞的多样性和统一性》教案《细胞的多样性和统一性》教案一、教学目标【知识与技能】认识细胞的多样性和统一性;说出原核细胞和真核细胞的区别联系。
【过程与方法】通过观察图片、小组讨论，提高学生观察能力、分析能力以及归纳能力。
【情感态度与价值观】认同细胞的多样性与统一性，认识到科学的探索是一个艰难而曲折的过程，培养学生对生物的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】掌握原核细胞和真核细胞的区别与联系【难点】准确区分原核细胞和真核细胞的区别三、教学过程(一)导入新课多媒体展示神经细胞、洋葱表皮细胞、大肠杆菌的图片，并进行提问“观察细胞的形态，你有什么发现?”引导学生大胆发言、畅所欲言，学生通过观察能够发现这些细胞都有细胞膜、细胞质，但是神经细胞、洋葱表皮细胞有细胞核，大肠杆菌却没有。
引发学生思考，顺利引入本节课“细胞的多样性和统一性”。
(二)新课讲授(1)原核细胞和真核细胞的概念引导学生根据导入时的问题，自己尝试总结真核细胞与原核细胞的概念，学生通过思考，不难回答出有细胞核的细胞为真核细胞，没有细胞核的细胞为原核细胞，教师对学生的回答进行鼓励性评价及总结其概念：科学家根据细胞有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞两大类，其中有核膜包被的真正的细胞核的细胞称为真核细胞，无核膜包被的细胞核的细胞称为原核细胞。
(2)原核细胞与真核细胞的区别与联系教师利用多媒体在课件上展示大肠杆菌以及动物细胞的结构示意图，引导学生观察两幅图片，并提问以下问题：原核细胞与真核细胞细胞大小?细胞核与拟核在结构上的区别?原核细胞与真核细胞细胞质成分有什么区别?有什么共同点?组织学生小组间进行讨论，完成表格。
学生讨论结束后，组织学生代表进行回答，教师进行总结：原核细胞与真核细胞的统一性体现在都有细胞膜和细胞质，其多样性主要在于，原核细胞没有核膜包被的细胞核，也没有染色体，但又一个环状的DNA分子，位于细胞内的特定区域，这个区域叫做拟核。
细胞的多样性和统性教案
细胞的多样性和统性教案教案主题：细胞的多样性和统一性教案目标：1.了解细胞的多样性，包括不同类型的细胞及其特征；2.了解细胞的统一性，包括细胞的共同特征和功能；3.掌握细胞多样性和统一性的概念和基本知识；4.培养学生的观察力和分析能力；5.培养学生的合作意识和团队精神。
教案步骤：第一步：导入（15分钟）1.准备一张包含各种细胞图像的幻灯片或海报，并进行展示。
2.引导学生观察和描述所展示的细胞图像，让学生对细胞的多样性有一个初步的认识和了解。
第二步：知识讲解（30分钟）1.介绍细胞的多样性和统一性的基本概念。
2.通过示意图或动画，向学生展示不同类型的细胞，如植物细胞、动物细胞、真核细胞和原核细胞等，并介绍它们的共同特征和不同之处。
3.讲解细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞器等。
第三步：实验操作（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一种常见的细胞类型（如红细胞、叶子细胞等）进行观察。
2.指导学生制作和观察细胞的幻灯片或使用显微镜观察细胞样本。
3.引导学生观察并记录自己所观察到的细胞特征，包括形状、结构和功能等。
第四步：实验分析（30分钟）1.引导学生分析不同细胞类型的共同特征和不同之处，并讨论细胞多样性和统一性的原因和意义。
2.指导学生根据自己的观察结果，总结不同细胞类型的特点和功能。
第五步：总结归纳（15分钟）1.让每个小组分享他们的实验结果和分析。
2.加深学生对细胞多样性和统一性的理解，提出问题进行讨论。
3.总结课堂所学内容，并给学生提供一些细胞多样性和统一性相关的阅读材料。
教学资源：1.细胞图像的幻灯片或海报；2.细胞图像的样本；3.显微镜；4.实验记录表和观察者。
教学评估：1.观察学生在实验操作中的表现，包括观察和记录细胞特征的准确性和全面性；2.提问学生，考察对细胞多样性和统一性的理解和应用；3.对学生的实验报告进行评估，包括实验方法和分析结果的合理性和清晰度。
拓展活动：1.邀请专业人士或相关领域的科学家进行讲座，进一步加深学生对细胞多样性和统一性的理解；2.组织学生进行更深入的实验研究，探究特殊类型细胞的结构和功能；3.组织学生进行小组讨论或写作，探讨细胞多样性和统一性对生物进化和发展的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2节细胞的多样性和统一性新洲三中雷传友【说课】《细胞的多样性和统一性》是新课程标准高一生物第1章第2节的内容，在学习了生命系统的结构层次的基础上进行的，学生已经认识到细胞是组成生物体结构的基本单位，但这个基本单位到底有些什么样的特点及共性却还是一个比较模糊的问题。
本节课的学习可以使学生对细胞的性质有更深的了解，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，着重掌握使用高倍显微镜观察细胞的方法，并在此基础上比较不同细胞的异同点，认同原核细胞与真核细胞的异同及细胞学说的内容。
教学中注重比较和分析，在这个过程中培养学生总结归纳以及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论交流的合作意识。
本节课是本册书中承上启下的关键内容。
【教学目标】1.知识目标①说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
②分析细胞学说建立的过程。
2.能力目标①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
②运用制作临时装片的方法。
3.情感态度与价值观目标①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
②讨论技术进步在科学发展中的作用。
③认同细胞既具有多样性又有统一性。
【教学重点】①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
②分析细胞学说建立的过程。
【教学难点】原核细胞和真核细胞的区别和联系。
【教学方法】诱导启发；动手实验；阅读思考；讨论交流。
【课时安排】本内容安排为2课时【教学过程】（设计思路如下）问题探讨→回忆高中实验中用低倍镜观察过的几种细胞↓观察细胞→尝试用高倍镜下观察几种细胞↓原核细胞和真核细胞→总结、比较两大细胞类型↓细胞学说建立的过程→让学生认识到科学的探索是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程第一课时一、问题探讨导入新课：1、请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的特点有哪些？（从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。
这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核。
）2、你能从中举出一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？（细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置（时间和空间）不同，功能不同，是细胞分化的结果。
例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。
）（引导学生讨论回答）二、观察细胞：实验：使用高倍显微镜观察几种细胞回忆使用初中有关显微镜的使用方法，参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项，在已经使用低倍的基础上学会使用高倍镜。
课前教师要准备好材料，使学生做实验时使用。
（1）单细胞生物：酵母菌、衣藻、草履虫（2）多细胞生物：水绵、洋葱鳞片叶表皮细胞，人的口腔上皮细胞装片。
学生分组实验（以一个大组为单位，分别制作酵母菌、水绵、叶的保卫细胞、口腔上皮细胞装片）1、选材2、制作临时装片檫拭玻片→滴清水→取材→展平（或涂匀）→盖上盖玻片→染色（滴入，吸水纸吸引）→观察。
3、使用显微镜观察（1）．取镜与安放左手托镜座，右手握镜臂；平稳放在实验台的前方稍偏左。
（2）．对光①转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。
②选一较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜，可以看到亮白的视野。
（3）．制片制作临时装片．如果细胞与背景色相同或相近，则需要将细胞染色。
（4）．低倍镜观察①把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。
②转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（此时实验者的眼睛应当看物镜镜头与标本之间，以免物镜与标本相撞）。
③左眼看目镜内，同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看到物像为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
（5）．高倍镜观察①移动装片，在低倍镜下使需要放大观察的部分移动到视野中央。
②转动转动器，移走低倍物镜，换上高倍物镜。
③缓缓调节细准焦螺旋，使物像清晰。
讨论回答：问题1、在不同的放大倍数显微镜下观察到的细胞有何区别？是低倍镜还是高倍镜的视野大、视野明亮？为什么？物象大小看到细胞数量视野范围物镜与玻片距离视野亮度低倍镜小多大远亮高倍镜（低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小；高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高）问题2、为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察？（如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。
因而，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物象移至视野的中央，再换高倍镜观察。
）问题3、用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行？（不行。
用高倍镜观察，只需微调，若转动粗难焦螺旋，容易压环坡片。
）注意领悟：(1)显微镜的使用应严格按照取镜→安放→对光→压片→观察的程序进行。
(2)显微镜的放大倍数：物像大小对物体大小的比例。
显微镜的放大倍数等于目镜的放大倍数和物镜放大倍数的乘积。
放大倍数指的是物体的宽度和长度的放大倍数，而不是面积和体积的放大倍数。
(3物像移动与装片移动的关系：由于显微镜下成的像是倒像，所以，物像移动的方向与载玻片移动的方向是相反的。
结合课本讨论问题问题1：使用高倍镜观察的步骤和要点什么？：（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。
（2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。
问题2：试归纳观察到的细胞在形态、结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因。
（这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。
各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。
体现了细胞的多样性和细胞的统一性。
）问题3：出示一个大肠杆菌的照片和结构示意图，问：它与本实验所观察到的细胞有什么主要区别？（从模式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛，等等。
）第二课时三、原核细胞和真核细胞我们借助高倍显微镜观察了几种细胞的形态和结构，现在我们首先来回忆一下那些细胞的形态和结构。
（结合课本问题探讨中的四种细胞的图片、细菌和蓝藻图片，组织学生进行思考讨论。
）复习讨论题：①归纳这些细胞在结构上的共同点和不同点②分析它们之间产生差异的可能原因。
由此可见，细胞的形态、结构和功能是多样的，因此细胞具多样性。
但无论细胞的形状、结构如何多样化，所有的细胞都有共同的基本结构——细胞膜、细胞质、细胞核，这又说明了细胞具有统一性的一面。
细胞有着共同的基本结构，但有一类细胞是没有成形的细胞核的。
科学家们就根据核不同，把细胞分为两大类：原核细胞和真核细胞。
指导学生自学P8~P10，①看书过程中，重点内容、相关概念用笔划一下，等会方便回答问题，也便与以后期中期末考试的复习。
②充分利用课本里的模式图来辅助文字的理解，读图能力对于学习生物很重要。
③看完书以后以小组为单位进行讨论刚才所提的问题。
并思考讨论以下问题。
看书需解决的问题：1、找出一些相关概念：拟核、原核细胞、原核生物、真核、真核细胞、真核生物2、原核生物的基本特征。
3、原核细胞和真核细胞的区别与联系。
①请学生给以下概念定义：原核细胞、原核生物、拟核真核细胞、真核生物、真核教师强调：这些概念的层次关系。
如：细胞核是拟核的细胞称原核细胞。
由原核细胞构成的生物是原核生物。
②原核生物的基本特征：（以蓝藻为例）宏观以细胞群体出现如：水体富营养化——水华如：状如发丝，呈蓝黑色——发菜微观有不以核膜为边界的拟核——环状DNA分子细胞质藻蓝素和叶绿素——能进行光合作用（自养生物）③根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。
原核细胞真核细胞不同点大小较小较大本质区别没有核膜包围的成型的细胞核有遗传物质裸露的DNA分子染色体上的DNA分子细胞器只有核糖体有各种细胞器细胞壁主要成分是肽聚糖植物：纤维素和果胶相似点都有细胞膜、细胞质，都以DNA作为遗传物质。
展示原核生物和真核生物的类群原核生物：细菌、蓝藻（包括发菜、念珠藻、颤藻、蓝球藻等）真核生物：真菌、植物、动物原核细胞具有与真核细胞相似的细胞膜和细胞质，没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状的DNA分子，位于无明显边界的区域，这个区域叫做拟核，真核细胞染色体的主要成分也是DNA，这让我们再一次看到了原核细胞与真核细胞的统一性。
教师强调：①顾名思义，原核细胞和真核细胞最大的区别在于——细胞核是否成形②细菌、蓝藻不是指一种生物，而是指一大类生物。
如：大肠杆菌是细菌中的一种；蓝藻又包括颤藻、念珠藻等。
思考与讨论：细胞一定要有细胞核吗？一定要有染色体吗？拟核是什么物质？（绝大多数细胞有细胞核，只有少数细胞没有细胞核。
例如，人的成熟的红细胞就没有细胞核。
细菌是单细胞生物，蓝藻以单细胞或以细胞群体存在，它们的细胞与植物细胞和动物细胞比较，没有成形的细胞核，而有拟核。
拟核与细胞核的区别主要有两点：（1）拟核没有核膜，没有核仁；（2）拟核中的遗传物质不是以染色体的形式存在，而是直接以DNA的形式存在。
）（学生经过学习上面的知识，很快可以讨论出结果。
得到答案不难。
）四、细胞学说的建立过程1、指导学生看书P10~P11。
要求：①快速阅读。
②找出相关知识点，划出来。
2、细胞学说的主要内容：（见课本P10，共三点，让学生齐声朗读。
）①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞可以从老细胞中产生。
细胞学说的建立年份（19世纪1838年～1839年）、创始人（施莱登和施旺）讨论：①通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？（请学生谈读书心得、感想。
评价学生的回答，结合学生谈的感想，教师归纳一些要点。
）通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。
（1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。
（2）科学发现的过程离不开技术的支持。
（3）科学发现需要理性思维和实验的结合。
（4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
②细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性。
（细胞学说主要阐述了生物界的统一性。
）③恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。
细胞学说的地位和意义为什么如此需要？说出你的理解。
细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。