学困生跟踪转化记录

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学困生转化辅导记录

学困生转化辅导记录一、学生基本情况＿____，男，具体年级学生。

在学习上表现出明显的困难，课堂注意力不集中，作业完成质量差，学习成绩长期处于班级下游。

通过与家长和其他任课老师的交流，了解到该生家庭环境较为复杂，父母工作繁忙，对其学习关注较少。

同时，该生性格较为内向，缺乏自信，对学习存在一定的抵触情绪。

二、辅导目标1、提高学生的学习兴趣和积极性，培养良好的学习习惯。

2、帮助学生掌握基础知识，逐步提高学习成绩。

3、增强学生的自信心，促进其身心健康发展。

三、辅导措施1、建立良好的师生关系主动与_____交流，关心他的生活和学习，让他感受到老师的关爱和支持。

在课堂上，给予他更多的关注和鼓励，创造机会让他回答问题，及时表扬他的进步。

2、制定个性化学习计划根据_____的学习情况，为他制定了详细的学习计划。

针对他在数学和语文方面的薄弱环节，安排了每天的辅导时间和学习任务，并定期进行检查和评估。

3、培养学习习惯教导_____如何做好预习、复习和作业，要求他每天按时完成作业，认真书写，及时纠错。

同时，帮助他学会合理安排时间，提高学习效率。

4、激发学习兴趣采用多样化的教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，激发_____的学习兴趣。

在辅导过程中，结合实际生活中的例子，让学习变得更加生动有趣。

5、加强与家长的沟通与合作定期与家长交流_____的学习情况，反馈他的进步和不足之处。

建议家长在工作之余，多关心孩子的学习，给予他必要的指导和监督。

四、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）这一阶段主要是与_____建立信任关系，了解他的学习困难和需求。

通过与他的交谈，发现他对数学中的乘法运算和语文中的阅读理解存在较大的困惑。

于是，从基础入手，为他讲解乘法的运算规则，并提供一些简单的阅读材料，帮助他提高阅读理解能力。

在课堂上，关注他的表现，当他有一点点进步时，及时给予表扬和鼓励。

同时，与家长保持密切联系，让家长了解孩子的情况，共同为孩子创造一个良好的学习环境。

学困生转化记录

学困生转化记录学困生转化记录15则学困生转化记录（一）：案例我所任班级初三年级政治课教诲。

刘峰在班里学习较差，主课结果差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让西席下不了台。

原因是和上头的三种景象雷同，由于底子较差，上进心不敷，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相称多的零花钱，从小养成了一种头角峥嵘的生理上风。

到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。

爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，进步自我的影响力，满意一下体现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。

由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起各人的细致，在讲堂上不用心听讲，作业常常不交，不完成。

措施一、针对这种景象，我没有叱责他，也没有藐视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比力低，而且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操纵的资料少，机子反应速率着实不克不及阿谀，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地低落，最终低落。

一部分学生对政治课是很伤风的，对此尤感兴趣，但每节课又感触很不如意，于是便想措施作怪。

上了两节课，刘峰的作怪让我头疼，分析原因，这样的学生需要非常的照顾和引导，并且要给他必须的体现时机，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事变交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再乘隙和他交心，资料是多方面的但永远不能脱离学习这个主题，对他每节课的结果举行反馈，肯定多方面，指出不敷面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又程度有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同砚做的好的地方，从而激起他的求胜生理，培养他做事要踏实的学习风俗。

二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的进步不是一次教诲，一次发言所能及的，而要靠多次，多方面一直重复的教诲。

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇关于学困生转化记录篇一新学期已经开始了，本学期，我承担的是三年级的语文教学任务及班主任工作，这个班共有学生29名，其中学困生3名。

为了做好学困生转化工作下面，提高学生总体成绩，我把自己的学困生转化工作计划如下：根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这3名学困生当中，糟文鹏、金学斌两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。

经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，他们的父母忙于生意，很少花时间去过问子女的学习，也很少来学校与任课教师沟通交流。

久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。

另外马永杰虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半。

为此，我从以下几方面开展了转化工作：1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我将从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。

通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师，我的时间毕竟是有限的。

为弥补这一点，为延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我将成立“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。

通过“一帮一”活动，使他们在学习上有互补。

对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。

作为教师要热爱学生，以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。

学困生转化辅导记录

学困生转化辅导记录在教育的征程中，每个学生都是独特的花朵，只是有些绽放得稍晚一些。

在我的教学生涯中，学困生的转化一直是我关注的重点，以下是我对一些学困生转化辅导的记录。

学生姓名 1是一个让我印象深刻的孩子。

刚接触他时，他在学习上表现出明显的困难，课堂上注意力难以集中，作业完成质量差，对学习缺乏兴趣和动力。

为了深入了解他的情况，我首先与他的家长进行了沟通。

通过交流得知，他的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，这对他的心理产生了不小的影响。

针对他的问题，我制定了个性化的辅导计划。

在课堂上，我会特意关注他的表现，通过提问、眼神交流等方式，吸引他的注意力。

当他稍有进步时，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。

课后，我会安排专门的时间为他辅导功课，耐心地解答他的疑问。

同时，我还鼓励他参加学习小组，与同学们一起学习，培养他的合作意识和学习兴趣。

经过一段时间的努力，他的学习态度有了明显的转变。

课堂上能够认真听讲，积极回答问题，作业完成情况也有了很大的改善。

在一次小测验中，他取得了不错的成绩，这让他备受鼓舞，对学习的热情也越来越高。

学生姓名 2是一个性格内向的孩子，在学习上存在着较大的困难，尤其是在数学方面。

通过观察和与他交流，我发现他对数学概念的理解存在偏差，基础薄弱。

于是，我从最基础的知识入手，为他进行系统的辅导。

为了让他更好地理解数学知识，我采用了多种教学方法，如实物演示、画图等，让抽象的知识变得更加直观。

同时，我还为他推荐了一些适合他的数学辅导资料，帮助他巩固所学知识。

在辅导过程中，我注重培养他的思维能力，引导他独立思考问题。

每当他遇到难题想要放弃时，我都会鼓励他坚持下去，告诉他只要努力就一定能够克服困难。

经过一个学期的辅导，他的数学成绩有了显著提高，性格也变得开朗了许多，愿意主动与同学们交流学习心得。

学生姓名 3是一个聪明但好动的孩子，学习成绩一直不理想。

经过分析，我发现他的问题主要在于学习习惯不好，缺乏自律性。

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表一、学生基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、学习困难表现1、学习成绩该生在多个学科的成绩均不理想，尤其是数学和英语，经常在及格线以下。

2、课堂表现在课堂上注意力不集中，容易走神，很少主动参与课堂互动，对老师的提问反应迟缓。

3、作业完成情况作业完成质量差，经常拖欠作业，书写潦草，错误率高。

4、学习态度对学习缺乏兴趣，表现出消极、抵触的情绪，认为学习是一种负担。

三、原因分析1、家庭环境该生来自一个单亲家庭，父母离异后跟随母亲生活。

母亲工作繁忙，对其学习关注较少，缺乏家庭的学习氛围和监督。

2、学习基础薄弱在之前的学习过程中，基础知识掌握不牢固，导致后续的学习越来越困难，逐渐失去了学习的信心。

3、学习方法不当没有养成良好的学习习惯，不会合理安排学习时间，缺乏有效的学习方法和策略。

4、心理因素由于长期学习成绩不佳，受到老师和同学的批评和冷落，产生了自卑心理，对学习失去了动力。

四、转化措施1、建立良好的师生关系主动与该生交流沟通，关心其生活和学习情况，让其感受到老师的关爱和支持，从而建立起信任和亲近的师生关系。

2、制定个性化学习计划根据该生的学习情况和特点，为其制定个性化的学习计划，明确学习目标和任务，逐步提高其学习能力。

3、辅导基础知识针对其基础知识薄弱的问题，利用课余时间为其进行辅导，查漏补缺，帮助其夯实基础。

4、培养学习兴趣采用多样化的教学方法和手段，激发其学习兴趣，例如通过游戏、实验、小组讨论等方式，让学习变得更加生动有趣。

5、指导学习方法教导该生如何制定学习计划、合理安排时间、做好预习和复习工作，培养其自主学习的能力。

6、加强心理辅导关注其心理状态，及时发现并解决其心理问题，鼓励其树立信心，克服自卑心理，积极面对学习中的困难。

7、与家长沟通合作定期与家长进行沟通，反馈学生的学习情况，建议家长在工作之余多关心孩子的学习，给予孩子更多的陪伴和支持，共同营造良好的学习环境。

学困生转化记录学困生转化记录台账

学困生转化记录学困生转化记录台账学困生姓名：小明年级：初三转化时间：2024年3月转化原因：学习成绩一直低于平均水平，注意力不集中，经常犯困。

转化过程：1.初步了解：与小明进行面谈，了解到他在家庭环境中得不到足够的学习支持，缺乏自律和时间管理能力。

2.制定计划：与班主任老师和家长共同商讨，制定学习计划，安排家庭补习辅导，并提醒家长关注孩子的学习情况。

3.规范学习习惯：通过设置每日学习计划、丰富学习资源，并鼓励小明按计划完成作业和阅读任务。

4.培养自信心：每周进行一次小测验，以小明取得进步的成绩激励他，并鼓励他参加各种活动展现自己的优势。

5.定期跟踪：每周与小明进行一次面谈，了解他的学习进展和困难，及时解决问题，并向家长反馈。

学困生姓名：小芳年级：高一转化时间：2024年4月转化原因：学习成绩下滑，缺乏学习动力和目标转化过程：1.初步了解：通过与小芳交流，了解到她对学习失去了兴趣，对未来没有明确的目标。

2.激发学习兴趣：鼓励小芳参与学校俱乐部活动，培养她的兴趣爱好，提高她在校园活动中的参与度。

3.调整学习方法：与小芳一起分析她的学习方法是否适合自己的学习习惯，如何利用课余时间进行高效的自主学习。

4.提供榜样：邀请学校及校外优秀同学来班级分享学习心得和成功经验，以激励小芳树立学习目标。

5.设立奖励机制：根据小芳的学习进步情况，制定奖励机制，提高她对学习的动力和紧迫感。

学困生姓名：小杰年级：初二转化时间：2024年5月转化原因：学习态度消极，经常逃课，与同学关系紧张。

转化过程：1.初步了解：通过与小杰沟通，了解到他对学习没有兴趣，感到厌学，并且与同学之间存在矛盾。

2.激发学习兴趣：帮助小杰找到他感兴趣的学科，鼓励他参加学校举办的兴趣小组或者社团活动，培养他的自信心和好奇心。

3.解决人际关系问题：与小杰进行心理疏导，引导他主动与同学沟通，了解彼此的需求和困难，并协助他解决同学关系上的问题。

4.制定学习计划：与小杰一起制定学习计划，教他如何合理安排时间，养成良好的学习习惯和自律性。

学困生转化记录15则

学困生转化记录15则学困生转化记录（一）：案例我所任班级初三年级政治课教育。

刘峰在班里学习较差，主课成绩差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让教师下不了台。

原因是和上头的三种情景类似，由于基础较差，上进心不足，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相当多的零花钱，从小养成了一种高人一等的心理优势。

到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。

爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，提高自我的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。

由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。

措施一、针对这种情景，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的偏爱，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比较低，并且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操作的资料少，机子反应速度实在不能恭维，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地降低，最终低落。

一部分学生对政治课是很感冒的，对此尤感兴趣，但每节课又感到很不如意，于是便想办法捣蛋。

上了两节课，刘峰的捣蛋让我头疼，分析原因，这样的学生需要异常的照顾和指导，并且要给他必须的表现机会，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事项交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再趁机和他谈心，资料是多方面的但永远不能离开学习这个主题，对他每节课的成果进行反馈，肯定多方面，指出不足面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又水平有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同学做的好的地方，从而激起他的求胜心理，培养他做事要踏实的学习习惯。

二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一向反复的教育。

学困生转化记录

学困生等级转化记录一：成因分析：1.学生本身接受能力差，自制力不强2.家长认识水平不高，不懂的正确的辅导方法转化方法及措施：1.先给学生养成良好行为习惯，每天按时完成作业。

2.在他们出问题的地方多给他训练，直到磨会为止。

二：成因分析：1．该学生学习基础差，书写潦草，学习不够自觉。

2．上课搞小动作，喜欢讲话，不专心听讲。

3．作业有是不能按时完成。

转化方法及措施：1．课余时间找他谈心，课上巡视时特别关注他。

2.让他知道自己的优势，树立学习信心。

3.让成绩好的同学帮助他，每天早读前或中午利用20分钟的时间带领赌钱一天的课文，并交给他学习方法。

1.对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。

2.家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学。

3.学习成绩差，跟不上学习队伍。

转化方法及措施：1.与孩子谈心，曾强他学习的积极性和信心。

2.针对孩子实际情况，开展“一帮一”活动为该生找一位负责的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。

3.让“小老师”督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。

四．成因分析：1.小女孩不够宽容爱动手。

2. 阅读写话不会做，学习成绩赶不上，很吃力。

3.上课爱说话，爱回头，爱做小动作。

转化方法及措施：1．课上多提问他一些合适他的问题，激发他的学习兴趣和积极性。

2．把他的每一点进步都想互动与家长沟通，请家长配合进行多方面鼓励。

3．担任纪律小组长，增强率及能力。

1．家里爸爸妈妈不在身边，奶奶又不是字对其无法进行辅导。

2. 平时学习中遇到困难也不向老师和其他学生询问。

3. 回家作业不完成。

转化方法及措施：1．加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。

2．针对学生的心理特征，引导学生积极积极参加班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。

六．成因分析：1．性格活泼上课多动。

2. 不能自己学习，按时完成作业。

3. 课堂上回答问题不能积极举手。

转化方法及措施：1.课堂有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬。

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表学困生是指在学习成绩方面遇到困难、学习态度不端正、缺乏学习目标和动力的学生。

学困生的存在给学校和教师带来了很大的挑战，也需要学校和教师采取措施帮助他们转化。

下面是一份学困生转化情况记录表，旨在跟踪学困生的转化过程，进行有效的干预和支持。

学号：姓名：班级：日期：序号学习困难情况学习态度学习目标和动力问题根源医生打分问题分析转化方案支持措施师生合作督导监管备注...【问题根源】:学生学困的原因可能是多方面的，比如学习方法不当、注意力不集中、自信心不足、家庭环境不良等。

【医生打分】:请学校医生对学困生进行心理健康评估，给出改善方面的建议和打分。

【问题分析】:根据学生的学习困难情况、学习态度和学习目标和动力，对问题进行进一步分析。

可以列举学生在各个方面存在的问题和原因。

【转化方案】:根据问题分析，制定合理的转化方案。

这包括学习方法的培养、心理健康的调节、动机的激发等方面。

【支持措施】:对转化方案的具体支持措施进行列举。

这包括教师的指导、班级集体的关注、家长的协助等。

【师生合作】:学校和教师需要与学生进行密切的合作，共同努力为学困生提供支持和帮助。

这需要教师与学生之间的及时沟通和互动。

【督导监管】:学校管理层以及家长需要进行督导和监管。

定期对学困生的转化情况进行跟进，并提供必要的改善措施和支持。

【备注】:在备注栏中可以记录学生转化过程中的重要信息，如有关学生成绩的改善情况、学生态度的转变等。

以上是一份学困生转化情况记录表，用于跟踪学困生的转化过程和进行有效的干预和支持。

通过记录和分析学生问题的根源，并制定相应的转化方案和支持措施，学校和教师可以帮助学困生克服困难，提高学习成绩和学习态度，最终实现学生的全面发展。

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表一、学生基本信息学生姓名：＿____所在班级：＿____年龄：＿____性别：＿____二、学习困难表现1、课堂表现在课堂上，该生注意力难以集中，经常走神。

对老师提出的问题反应较慢，很少主动参与课堂讨论和回答问题。

有时甚至会趴在桌子上，表现出明显的困倦和缺乏兴趣。

2、作业情况作业完成质量差，经常出现抄袭、漏做或不做的情况。

字迹潦草，格式不规范，错误率较高。

对于老师批改后的作业，很少主动进行订正和反思。

3、考试成绩多次考试成绩不理想，在班级中处于下游水平。

基础知识掌握不牢固，对一些基本概念和公式理解模糊，解题能力较弱。

三、原因分析1、学习态度该生对学习缺乏正确的认识和积极的态度，认为学习是一种负担，没有明确的学习目标和动力。

2、学习方法没有掌握有效的学习方法，学习习惯差。

不会合理安排时间，预习和复习工作做得不到位，导致知识的积累和巩固不足。

3、家庭环境家庭氛围不够和谐，父母对其学习关注较少，缺乏有效的监督和指导。

4、基础知识之前的学习中基础知识存在漏洞，随着课程难度的增加，学习越来越吃力，逐渐失去了信心。

四、转化措施1、心理辅导定期与该生进行交流，了解其内心想法和困惑，帮助其树立正确的学习态度，增强学习的自信心。

鼓励其积极面对困难，克服挫折，培养坚韧的意志品质。

2、学习方法指导教导其制定合理的学习计划，学会合理安排时间。

指导其做好预习、课堂笔记和复习工作，提高学习效率。

针对其作业中的问题，进行有针对性的辅导，帮助其掌握解题方法和技巧。

3、家校合作与家长保持密切联系，定期沟通学生的学习情况。

建议家长为孩子营造良好的学习环境，关注孩子的学习过程，给予适当的监督和鼓励。

4、知识补差针对其基础知识薄弱的情况，利用课余时间为其进行有针对性的辅导，帮助其弥补知识漏洞，逐步提高学习成绩。

五、转化过程记录1、第一阶段（第 1-2 周）在这两周内，着重与该生建立良好的师生关系，了解其学习困难的具体情况和原因。

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇学习成绩暂时落后的学生。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

下面是书包范文为小伙伴们分享的学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇，希望对小伙伴们有所帮助。

关于学困生转化记录篇一本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。

就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。

二、降低门槛，激发兴趣针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。

这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。

所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

三、主动出击，帮扶前进学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。

作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。

建立学生“一帮一”学习小组。

各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。

同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。

四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。

学困生转化记录

学困生转化记载（一）：学生：张子文根本表示：该生主如果行动规范上消失问题,重要表此刻上课爱好插嘴,讲话,下课追逐打闹等原因剖析：该生共性比较爽朗,心直口快,爱好讲话,好表示,总认为本身很了不得,先生在授课时老是要插嘴教导措施1．常找他谈话,让他熟悉到自身消失的问题,组成较强的组织规律不雅念.2．找闪光点.爱好跳舞,跳舞跳得不错,抓住这点,我让他负责班级的文娱工作,施展其长处尽可能加以任用,进而启示他战胜本身的弱点,力争各方面都有所进步.3．心而不浮躁.固然他能熟悉到本身的问题,但不成能一会儿就改掉落,教室规律时好时坏,思惟上重复多.对此,须要经常剖析消失重复的原因,有的放矢地重复抓.4．与其家长接洽,家庭教导和黉舍教导相联合后果每一天能按时完成功课,仆从长两小我把班里的课余生涯搞的有条有理,再次进程中也学会了尊敬他人,老爱插嘴的坏习惯也正在纠正.学困生转化记载（二）：姓名：曾浩良根本表示：该生进修成绩比较差,并且在行动规范上也消失问题,如爱好说脏话,骂同窗,上课讲话做小动作,下课追逐打闹等原因剖析：该生成绩差主如果上课不卖力听讲,老是开小差,不卖力看书.教导措施1．经常找他谈话,让他熟悉到骂人,说脏话在班级组成了很坏的影响,并且让他熟悉到经常骂同窗的话同窗也不肯意跟他来往.2．施加压力,务必让他熟悉到就其今朝的进修状况测验确定不会有幻想的成绩,并帮他制订进修目标,经常督促他.3．应用课余进行补差工作.4．与其家长接洽,家庭教导和黉舍教导相联合.后果据同窗反应他骂人的习惯已经改了很多,同窗也同意跟他来往了;补差的两门功课也进步了很多.学困生转化记载（三）：姓名：侯子琼根本表示：该生上课经常开小差,不按时完成功课;自控潜力较差,共性是在家,经常缠着家长不想写功课.原因剖析：主如果该生厌学,他基本不太好,怕被同窗先生笑话,不敢问,在家怙恃潜力有限,指点不了.于是,他就不把精力花在进修上了.教导措施1．经常与其怙恃接洽,请求他怙恃做好他的思惟工作,多给孩子一些精力上和物资上的嘉奖.2．该生开学时照样比较居心的,因为多次完不成先生安插的功课,字也写得不好,老是被先生们批驳,掉去了信念,此刻我们须要调动其进修的居心性.3．对他多点耐烦.关怀,抓住他爱好劳动的长处,经常勉励他,引诱其他同窗也来辅佐他.后果这几个礼拜完成功课的状况好了很多,都能按时完成了,教室上也能提起精力,举手谈话了,但还需尽力.学困生转化记载（四）：姚浩博和元韩硕学生计在问题两位同窗性情奇特,一个爱好独处,对班级和黉舍里的事都不感兴致,漠不关怀.另一个比较热情,除了进修什么事都做得比较好.两位学生家庭经济状况比较好,但家长对孩子关怀不敷,一切进修义务都交给课后指点先生.孩子经常随便不做功课,以至于成绩差,赶不上进修部队.平凡进修中碰到的艰苦也不向先生和其他同窗讯问.帮教措施1.与孩子交心,加强他进修的居心性和自负念.2.针对该生现实状况,开展“一帮一运动”为该生找一位负职责的“小先生”,经常对他进行指点和辅佐.让小先生督促他准确盘算口算题卡等.3.教室教授教养中多关怀他俩的进修状况,并留意做到分层次演习,让他们测验测验在教室上完成先生所安插功课.同时,多赐与他们答复问题的机遇,辅佐建立进修自负念;并造就优越的进修习惯,重点是造就按时完成功课的习惯.帮教后果转化后果有些进展,学生的成绩有了进步,进修的居心性和进修兴致进步了.学困生转化记载（五）：李欣泽学生计在问题比较勤学,但成绩始终不好.恰是因为进修办法不合错误,没有进修效力,只会依葫芦画瓢,所以基本常识控制不扎实,进修成绩不睬想.帮教措施1.与家长加强接洽,争夺家长对先生工作的支撑与合营.慢慢扭转这些学生进修状况.造就优越的进修与生涯习惯.2.针对这些学生现实状况,为她制订命学通例功课登记表.3.教室上,经常设计一些浅易的问题让其答复,造就进修自负念;别的安插浅易的功课让他们做,造就爱做功课的习惯.4.在班上确立“一帮一”进修小组,让热情助人的同窗与她结伴,营造优越的进修情况.5.按期进行相干常识的指点.帮教后果能自动完成功课,但完成的质量不是很好,浏览与写作有了必须的进步,这些学生在进修方面还须要加强指点.学困生转化记载（六）：迟瑞媛 .王博 .元韩硕学生计在问题这些同窗进修成绩较差,日常平凡测验的状况令人担忧,书写速度快,但是快中不克不及求好,笔迹纰漏,审题剖析问题的状况比较糟糕,但是这些学素性情随和,日常平凡总能按时按量完成功课,上课也能比较卖力的听讲,成绩虽不太好,但是很多同窗都乐于和他来往.帮教措施1.走近他们,发明其闪光点,促其长进.2.经常和他们谈话,或上课时,或下课正午让其多一点信赖,多几份懂得,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他们领会到先生对他的期望和关怀.3.激活其乐学点.我经经常应用正午将他们找来交心,给他们补习功课,日常平凡我加倍地关怀他,安插好同窗辅佐他.4.对他们缺少之处我进行恰当的批驳.比方当我发明他们谁的功课仍然比较纰漏,我就把他喊到办公室,我先表扬了他近阶段的进步表示,问了一些进修状况,在氛围比较好时,我把他的功课本打开来,然后把一本做得很卖力.清晰的功课本掀开,放在面前,他的脸红了一下,我明确,我不必再多说了.帮教后果我发明这些学生教室谈话更居心了,思维更分散了,并且,有时拿书过来问我不睬解之处,固然有时的小测试他的测试状况不太好,但从对进修掉去兴致,对本身掉去信念,转入自动居心的进修,可以或许拿习题向我求教,居心完成我请求课外习题,解释前面我的教导照样算成功的.往后中断指点.学困生转化记载（七）：学生：徐安琪初步不雅察或诊断尊敬先生,联结同窗,酷爱劳动,乐于为班群众做事,快活爱好唱歌,声音前提不错,是一名“小歌手”.但经常迟到,行动习惯较差,丢三落四,有时没有完成功课.恰是因为进修习惯不好,进修欠自发,所以基本常识控制不扎实,生字控制但是关,进修成绩不睬想.转化进程及所采纳的措施一.与家长加强接洽,争夺家长对黉舍工作的支撑与合营.慢慢扭转该生经常迟到.经常遗掉学惯用品的现象,造就优越的进修与生涯习惯.二.针对该生现实状况,为她制订语文通例功课登记表,通例功课材料是朗读课文和听写生字词,目标是辅佐其巩固生字词的控制,扫清课文朗读的障碍.三.教室外,多给她创造机遇展现“小歌手”的风度;教室上,经常设计一些浅易的问题让其答复,造就进修自负念;别的安插浅易的功课让她做,造就爱做功课的习惯.四.在班上确立“一帮一”进修小组,让热情助人的同窗与她结伴,营造优越的进修情况.五.按期进行相干常识的指点：听写生字词;朗读课文;背诵课文;造句练习......转化后果或状况很多词语不克不及准确写出,解释生字词的控制不扎实,在一.二单元磨练中,成绩较上学期有了进步.学困生转化记载（八）：对象：张煜江转化目标：转变该生行动习惯和进修习惯较差,自我控制潜力低,缺少自发性.使其在教室上能比较专注地倾听.思虑,不随便马虎走神.玩弄小玩意,进步教室进修效力.转化进程：一.与家长经常中断接洽,教给家长“赏识”及“期望”等教导办法,并请家长存眷其进修状况.二.教室上多存眷其进修状况,多赐与答题机遇,分散其留意力,建立其进修自负念;日常平凡重点造就其预习.温习.按时完成功课等习惯.三.指定他的同桌为辅佐他的“小先生”.四.按期进行相干常识的指点.如字词听写.课文朗读及背诵.习作的根本办法……转化成果：在本学期第一次摸底检测中,该生的成绩很不睬想,只有40分,在测验卷上,消失超多放下做题的现象.经由一段时光的转化,后两次测试刚好上合格线.学困生转化记载（九）：指点学生：王晓聪学生计在问题该同窗性情娴静,爱好独处,对班级和黉舍里的事都不感兴致,漠不关怀.家长对孩子关怀不敷,孩子经常随便不上学,以至于成绩差,赶不上进修部队.平凡进修中碰到的艰苦也不向先生和其他同窗讯问,回家功课完成不好.帮教措施：1.与孩子交心,加强他进修的居心性和自负念.2.针对该生现实状况,开展“一帮一运动”为该生找一位负职责的“小先生”,经常对他进行指点和辅佐.让小先生督促他准确盘算口算题卡等.3.教室教授教养中多关怀她的进修状况,并留意做到分层次演习,让她测验测验在教室上完成先生所安插功课.同时,多赐与她答复问题的机遇,辅佐建立进修自负念;并造就优越的进修习惯,重点是造就按时完成功课的习惯.帮教后果：转化后果优越,学生的成绩有了进步,进修的居心性和进修兴致进步了.学困生转化记载（十）：指点材料这两位同窗因是单亲家庭,孩子在心里上较为孤介,辅佐他们走出孤单,建立自负.指点进程1.对于吴玲燕同窗,因为多次找其谈话,后果不是很显著,且家长合营也跟不上,于是,上课思惟好开小差,常识很难灵巧应用我老是有针对性的进行补缺补差.2.对于曾小玲,我先是透过找孩子谈话,懂得她的心坎世界,然后再动员全班同窗,关怀他们,和他们做同伙,一齐进修,让他们在生涯进修中,充分感触感染到群众的力气,从而不再认为心坎的孤单.3.因孩子心里所造成的成绩下滑,实时地对他们进行补缺补差,课间,课后,甚至于德律风咨询,应用一切时光对孩子进行补课,让他们尽快赶上大部队,辅佐他们建立信念.后果透过谈话.勉励学生辅佐等手腕,孩子们的脸上洋溢着快活的笑颜,重拾了自负.”。

学困生转化记录12则

《学困生转化记录》学困生转化记录（一）：后进表现及原因基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴教育措施1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。

2．找闪光点。

李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。

3．心而不急躁。

虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。

对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合效果每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。

学困生转化记录（二）：后进表现及原因基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。

教育措施1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。

2．施加压力，务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。

3．利用课余进行补差工作。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。

效果据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。

学困生转化记录（三）：后进表现及原因基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。

原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。

于是，他就不把精力花在学习上了。

学困生转化记录

学困生转化记录学困生转化记录是指在教育过程中，针对学习成绩较差、学习困难的学生进行的一系列帮助和指导的记录。

这些记录通常包括学生的学习成绩、学习习惯、学习方法、学习态度等方面的信息，以及教师、家长和学生本人在帮助学生提高学习成绩方面所采取的措施和取得的成果。

以下是一个学困生转化记录示例，供参考。

一、学生情况姓名：小明性别：男年龄：15岁班级：七年级（2）班二、学困生基本情况分析小明是一个性格内向、不善于表达自己的学生。

他缺乏自信，对学习没有兴趣，经常在课堂上分心或者打瞌睡。

由于成绩不理想，他经常被老师和家长批评，甚至被同学嘲笑，这让他更加自卑和无助。

三、转化措施●与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

通过与小明交流，我了解到他对历史很感兴趣，于是我鼓励他多阅读历史书籍，并告诉他学习历史也可以提高语文水平。

同时，我也鼓励他多参加课堂活动，勇敢地表达自己的想法。

●针对该生实际情况，开展“一帮一活动”。

我安排了一个认真负责的学生小华与小明一起学习，帮助他解决学习中的困难。

小华每天都会检查小明的作业，并帮助他复习当天学过的知识。

●在课堂教学中多关心学困生学习状态。

我会经常提问小明一些简单的问题，让他有机会展示自己，提高自信心。

同时，我也会关注他的课堂表现，及时发现并解决他的问题。

●培养良好的学习习惯。

我鼓励小明每天按时复习当天学过的知识，并提前预习下一课的内容。

我还要求他认真完成作业，并检查自己的答案是否正确。

通过这些措施，小明逐渐养成了良好的学习习惯。

●给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心。

在课堂上，我会特意为小明设计一些简单的问题，并鼓励他回答。

当他回答正确时，我会及时表扬他，让他感受到自己的进步和成就。

●家长与老师积极沟通，共同关注孩子成长。

我与小明的家长保持密切联系，及时反馈孩子的学习情况，并指导家长如何在家中协助孩子学习。

通过家长的参与和支持，小明的学习动力得到了进一步的提升。

四、转化效果经过一段时间的努力，小明的成绩逐渐有了起色。

学困生转化记录学困生转化记录台账(优秀3篇)

学困生转化记录学困生转化记录台账（优秀3篇）精选学困生转化记录篇一1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。

2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。

3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。

因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。

学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。

另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。

4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。

5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性；学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。

如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。

6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。

7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动，不动手；在独立探索中默默无思，不动脑；在合作交流中默默无闻，不倾听，默默无声，不发言。

8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。

在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。

对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。

二、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。

学困生转化记录表

学困生转化指点记载（五）抓勤学困生要做好三件事：一是正直其进修立场,二是传授进修办法,三是个体指点.多半学困生有个通病进修立场不敷正直.他们没有明白的进修目标,从而缺少长进心.我针对其具体情形,供给帮忙.我知道这是一项庞杂而艰苦的工程.仅凭一.二次或数次谈话是办不到的,须要做大量的.过细的.有针对性的思惟工作,并且必须与家长取得接洽.我要帮扶的同窗就是进修立场不正直,并且这个学生特殊懒散,怙恃天天忙着挣钱没空指点她功课,她的自发性又很差.针对这一情形,我给她怙恃打了德律风,和他们谈了肖肖今朝的进修近况,愿望她的怙恃在百忙中能抽出一些时光辅佐正直一下孩子的进修立场,并且督促她天天按时.按量的完成功课,毕竟孩子在家的时光比在黉舍的时光还长,他们欣然答应了;怙恃的工作做完了,接下来就是传授给她准确的进修办法,并抓紧一切时光为她指点.我也重视在进修中慢慢造就她对进修语文的兴致.一段时光下来,我逐渐地发明,她不是学不会,而是她根本就没有去卖力地去进修,也就是她没有墨守成规的在教师的指点下预习,听课,做演习,课后做功课.温习.只是随心所欲的想学就学点,不想学就连书本都不碰一下.岂非如许的进修就能学会吗？进修立场正直了还愁她学不会？我在指点的进程中还经常给她做思惟工作,除了给她讲清进修的须要性外,然后还要针对学生的指点情形赐与不合的评价,.做的好的时刻,实时赐与勉励,让学生对本身充满自负念,让她清晰的知道本身如果学的话,也能学会,只不过日常平凡学不会,是因为本身的惰性引起的恶性轮回.做的不敷好的,在赐与耐烦的讲授,让她懂得作为教师的一片苦心,独一的目标就是：只要学生学好了,就是当先生的最大的欣慰!在这一个月里在我帮忙下她的英语成绩有了不合层次进步.我特此外坚信,只要尽力了,就必定会有收成!在今后的教授教养当中,我必定会做似乎她一样的学困生的指点工作!反思抓勤学困生要做好三件事：一是正直其进修立场,二是传授进修办法,三是个体指点.多半学困生有个通病进修立场不敷正直.他们没有明白的进修目标,从而缺少长进心.我针对其具体情形,供给帮忙.我知道这是一项庞杂而艰苦的工程.仅凭一.二次或数次谈话是办不到的,须要做大量的.过细的.有针对性的思惟工作,并且必须与家长取得接洽.漫笔转化学困生是周全进步教授教养质量,落实课改精力,实施课程尺度的主要手腕.让每个学生都周全地成长,是时代付与教导工作者的职责.而学困生的转化工作,考验着我们教导的义务心和才能.这里,我联合本身转化学困生的教授教养实践谈几点浅见.一.学困生须要教师在情感立场上赐与通知作为学困生,因为成绩欠佳,因而备受外界的萧条.薄待甚至岐视,心坎十分缺少自负,有的还消失自卑和逆反心理.在这种暗影下,学困生体验不到成功的知足和进步的喜悦,无法对进修产生兴致,厌学情感始终强烈,最终导致恶性轮回,进修成绩进而受到影响学困生须要教师在情感立场上赐与通知.“亲其师,信其教.”人与人之间的情感立场是互相感化的,教师对学困生关怀和照料,必定受到学困生的亲近和信赖,从而形成融洽的师生关系,为转化工作打好基本.二.学困生须要教师在教授教养请求上下降尺度教师在教授教养请求上以同一的尺度去权衡每位学生,晦气于学生潜能的开辟,不合适学生的周全成长.毕竟学困生的接收才能较差,请求他们同优等生一样进修以及达到成绩优良的尺度,既不成能实现,又加深他们的“挫折感”.是以,对于学困生的教授教养请求,要恰当下降尺度,实施分层教授教养的计谋,采纳因材施教的教授教养办法.学困生重在激发进修兴致,强化进修意志,养成优越的进修习惯.那么,教师在功课演习的设计上要擅长顾及学困生的接收才能,下降学困生功课演习的难度,让他们做简略单纯的习题.如在作文教授教养中,我请求优等生的日志100字以上,周记400字以上,而学困生的日志50字以上,周记200字以上.当学困生完成安插的进修义务,他们就会获得成功的知足感,对进修更有兴致了.“一分耕作,一分收成.”只要尽力进修,就会有所进步.权衡学困生的进步,教师不克不及采纳优等生的评价尺度,要熟悉到他们进修成绩的进步是循序渐进的,且会有重复进退的现象.教师要让学困生本身与本身比,曩昔与如今比,只要他们有一点进步,就要实时地勉励.如一个学困生前次考30分,此次考40分,这时教师不克不及批驳这都是低分,而要表扬他经由尽力进步了10分.可见,教师要客不雅地对待学困生与优等生计在的差距,差别对待.以促使学困生取得新的进步为预期目标.三.学困生须要教师在课外指点上多下工夫教室教授教养是转化学困生的主阵地,改良教室教授教养计谋可以或许有利于学困生的转化.然而,学困生的接收才能较低,反响速度较慢,仅仅依附教室上教师的传授和讲授,远远不克不及让学困生控制和巩固所学的内容常识.这就须要教师在课外时光里加以指点.面临学困生的课外指点,教师“重在耐烦,贵在保持”.对于他们在进修的进程中碰到的疑难,教师要耐烦过细地帮忙解决,并且持之以恒.教师还要讲求指点计谋,不但要重视基本常识的指点巩固,还要重视进修办法的指点应用.但是,教师的时光和精力毕竟有限,不成能不时顾及,面面俱到.这时,教师要擅长引诱学生来教授教养生,充分借助优等生的才能指点学困生.为此,我在班里长期开展“结对子”指点运动,让一个优等生指点一个或两个学困生,帮忙解决进修中的疑难.别的,我成立了五个“进修兴致小组”,每组组长由组织治理才能凸起的优等生担任,他们负责督促.检讨和评价本组组员的进修情形,安插课外功课或演习让组员来做,然后收上来批改.到一准时代,我就会对各组组长的指点情形进行总结和评选,嘉奖表示一般的.实践标明,让学生指点学生的做法具有明显的“双羸”后果,不但促使学困生获得明显进步,并且促使优等生不竭进步.更主要的是,他们的进修兴致和积极性在互相进修中被充分地激提议来.总之,学困生的转化工作是一项艰苦.庞杂和长期的工作,须要教师.学生.家长多方面力气亲密合营才干够取得必定的成效.只要我们对学困生始终支付爱心.耐烦和恒心,学困生转化就势必走向成功.学困生转化指点记载（六）指点教师：魏文力指点时光：年9指点地点：校长室指点学生：刘思杰学生计在问题：该同窗进修成绩较差,日常平凡测验的情形令人担忧,书写速度快,但是快中不克不及求好,笔迹纰漏,认字.写字的情形比较糟糕,但是该素性情随和,日常平凡总能按时按量完成功课,上课也能比较卖力的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是很多同窗都乐于和他来往帮教措施：1.走近他,发明其闪光点,促其长进.2.经常和他谈话,或下课时,让个中多一点信赖,多几份懂得,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他领会到班主任对他的期望和关怀.3.激活其乐学点.我经常将其找来交心,给他补习功课,多半应用下昼下学时光帮忙他进修.日常平凡我加倍地关怀他,安插好同窗帮忙他.帮教内容：1.良勤进修习惯的养成帮教后果：我发明他教室谈话更积极了,思维更分散了,并且,有时拿书过来问我不睬解之处,固然有时的小测试他的测试情形不太好,但从对进修掉去兴致,对本身掉去信念,转入自动积极的进修,可以或许拿习题向我求教,积极完成我请求课外习题,解释前面我的教导照样算成功得.学困生转化指点记载（七）指点教师：许少频先生指点时光：年3月1日指点地点：教室.办公室指点学生：陈振学生计在问题：尊重先生,联结同窗,酷爱劳动,乐于为班集体做事.但经常迟到,行动习惯较差,丢三落四,有时没有完成功课.恰是因为进修习惯不好,进修欠自发,所以基本常识控制不扎实,阶段性盘算不过关,进修成绩不睬想.帮教措施：1.与家长加强接洽,争夺家长对黉舍工作的支撑与合营.慢慢扭转该生经常迟到.经常遗掉学惯用品的现象,造就优越的进修与生涯习惯.2.针对该生现实情形,为她制订命学通例功课登记表.3.教室上,经常设计一些浅易的问题让其答复,造就进修自负念;别的安插浅易的功课让她做,造就爱做功课的习惯.4.在班上确立“一帮一”进修小组,让热情助人的同窗与她结伴,营造优越的进修情形.5.按期进行相干常识的指点.帮教内容1.造就优越的进修习惯和学数学信念2.相干数学常识的指点帮教后果能自动完成功课,但完成的质量不是很好,阶段性盘算根本过关,但对应用题的解答才能还很差,不克不及懂得题中的数目关系,日常平凡测试成绩也不睬想,该生在进修方面还须要加强指点.。

学困生跟踪转化记录

学困生跟踪转化记录第一篇：学困生跟踪转化记录学困生转化记录教师：李玉荣学生：刘宇龙赵金月不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

辅导策略：1.在班中为他召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。

4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

学困生转化记录教师：杨威学生：李子旭学困生表现：学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，计算速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。

转化措施：1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。

若教师冷落或随意伤害学困生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此教师应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

数学学困生转化情况记录表

数学学困生转化情况记录表日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XXX性别：X年龄：XX岁学习状况：基础薄弱指导教师：XXX一、学生基本情况该生身体健康，发育正常，营养状况良好。

性格较为内向，不善于表达自己的想法。

上课时注意力不集中，容易分心。

在数学学习中，缺乏自信和兴趣，遇到困难容易放弃。

二、学习困难分析1. 基础知识不扎实：学生对之前学过的数学知识掌握不牢固，导致后续学习困难。

2. 学习方法不当：学生没有掌握有效的学习方法，学习效率低下。

3. 学习动力不足：学生对数学学习的兴趣不高，缺乏内在的学习动力。

4. 自信心不足：学生在数学学习中遇到困难时容易产生挫败感，缺乏自信。

三、转化措施1. 基础知识的补救：针对学生的基础知识薄弱问题，制定个性化的补习计划，重点强化基础知识的掌握。

2. 学习方法的指导：引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。

3. 学习动力的激发：通过多种方式激发学生的学习兴趣，如设置奖励机制、开展数学游戏等。

4. 自信心的培养：在学生学习过程中给予积极的反馈和鼓励，帮助学生克服挫败感，增强自信心。

四、转化效果评估经过一段时间的转化，该生的学习状况有所改善。

在课堂上的表现有所好转，注意力集中的时间有所延长。

在数学学习中遇到困难时，能够主动寻求帮助，学习态度积极。

基础知识掌握情况有所提升，学习效果逐步显现。

五、后续建议与展望继续关注学生的学习状况，根据学生的进展情况及时调整转化措施。

鼓励学生积极参加数学课外活动，拓宽知识面，提高数学应用能力。

与家长保持沟通，共同关注学生的成长。