大学英语教学的现状和改革

大学英语教学的现状和改革

摘要：本文分析了现在大学英语教学与学习的现状，提出了让大学英语教学改革的几点建议，要求教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学方式，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。学生有了学习兴趣，才会有学习的主动性与自觉性，才会变“苦学”为“乐学”。大学英语是高等院校的一门必修课，现在的大学英语课堂缺乏趣味性，对学生没有吸引力。如何增加大学英语课堂的趣味性成为高校英语教师经常讨论的一个问题。

关键词：大学英语教学现状；趣味性

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。好之者不如乐之者。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。只有提高学生的学习兴趣，学生学习的积极性才能越高，学习效果也就就越好？

一、现在大学英语教学现状

1.以教师为中心的“讲座式”课堂教学。

现在我国大学英语主要教学形式是以教师为中心的讲座式教学。教师按照教学大纲的要求执行教学计划，在规定的时间内完成教学任务。由于内容多，学时有限，有时几

乎近似于“填鸭式”，在这种情况下，大学英语课堂就不可避免地表现出：课堂气氛沉闷，学生参与的意识非常淡薄。经常是老师在前面讲的津津有味，学生在底下却心不在焉，不知所云。有很多同学甚至课外作业和预复习工作都不能完成。

2.学生课外接触英语的机会少。

首先，英语被大部分学生看成一门课程，而没有把它看作一种交际方式。根据第二语言学校理论，当学习者完全置身于语言环境之中才会出现最有效的语言学习。现在的大学生学习英语，通常发生于课堂或在家的自学，英语老师是本国人，他们是唯一与学生用英语交流的人，学生缺乏与外国人交流，真正把英语作为一门语言来看待。

其次，由于学校资金问题，没有足够的西文书籍、杂志、音像资料供学生借阅查看，如果学生自己不购买一些英语报刊的话，那他们每天面对的就只有一本大学英语教科书。？

基于以上原因，导致了学生缺乏学习英语的兴趣，换言之，大学英语课堂对学生来说没有吸引力，缺乏趣味性。？

二、教学改革相应对策

1.采用分组交流讨论式教学法，尊重学习者的个体差异性。

鉴于大班授课情况下，教师很难兼顾到班上的每一位

学生，所以最好在教学活动中将学生分成若干个学习小组，鼓励他们以小组为单位，展开合作式学习。这种教学方式可以调动班里每位学生语言学习的积极性，使每个学生都有施展自己才华的机会。通过小组合作式学习，学生可以为自己营造一个良好的语言学习环境，促使自己在真实的语言情境中开展语言学习，历练自己的语言交际与操作能力。此外，在教学中，教师一定要尊重学生的个体差异性，不要总偏重于与少数尖子生的对话交流，不要总是将参与课堂活动的话语权交给极少数的尖子生，从而滋生其他学生的惰性和自卑情绪。教学中发挥尖子生的榜样力量固然重要，但也一定要尽量调动其他中等或中等偏下的学生，引导他们积极地投入到课堂学习之中，给予他们有针对性的帮助和指导，从而达到平衡学生个体差异性的目的。

2.重视培养学习者的语言综合运用能力，充分发挥学生的主体作用。

在教学过程中，教师不应把自己看成是知识的化身，一味地向学生诠释语言规则，而是要充分发挥学生的主体作用，让他们通过语言实践亲身去接触、运用与归纳语言规则。也就是说，教师一定要将课堂还给学生，将课堂话语权还给学生，充分发挥学生的主体作用。唯有如此，学生才能在课堂中最大限度地获得语言操练的机会，才能在听、说、读、写、译五种语言技能方面得到锻炼，从而迎合人才市场对毕

业生语言综合运用能力的需求。也唯有如此，我们的课堂才会从“应试型人才”的培养基地转化为“国际型人才”的培养输送基地，我们的课堂才算得上是生态的课堂。

3.注重教学模式的多样化。

如果把学生比作种子，那么课堂就是学生赖以生存的土壤，因而精心营造一个可以使学生茁壮成长的课堂尤为重要。受传统的中国文化“师者，传道授业解惑”的影响，长久以来，教师一直被认为是课堂活动的绝对主宰者。然而随着时代的变迁，80后、90后学生正在对教师这种高高在上的权威力量发起质疑和挑战，传统的“师教生学”的理念，传统的“黑板+粉笔+教材”的模式都已无法满足学生的知识结构需求，甚至会使学生对语言学习产生厌倦的抵触情绪。因此，教师一定要在教学中尽可能地丰富自己的教学手段，合理地借助现代化的科技力量，如网络资源、多媒体课件等，使其与传统的教学手段相辅相成。多样化的教学模式有助于改善学生对语言学习的厌倦情绪，消除学生听课过程中产生的视觉和听觉疲劳感，从情感上调动起学生对语言学习的兴趣。此外，教师应努力营造一个充满“爱”的课堂，应尽可能地放下身段，做学生的“爱人”，拉近自己与学生的距离。俗话说，爱是比任何教育资源更为强大的教育力量，只有让学生从内心深处爱上教师，才能让他们爱上教师的课堂，也才能让他们在潜移默化之中爱上教师的所学所知，而

这也正是教育的魅力所在。

在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题，从而树立与时俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，使大学英语教学为学生的终身发展奠定基础。像语言习得一样，大学英语教学是一个纷繁复杂且又漫长无期的过程，它涉及方方面面的因素，而这些因素无一不对学习者的学习进程和学习结果产生直接的影响。因此，作为优秀的语言教育工作者，我们必须要审时度势，顺应时代的需求，选择切实可行的教学模式，以期获取最佳的教学效果，培养出能与社会经济生活需求相匹配的最佳英语人才。