大学英语教学的现状和改革
大学英语教学改革的现状、存在问题及对策
大 学 英 语 教 学 改 革 的 现 状 、 在 问 题 及 对 学 院 ， 河 河南 洛 阳 ４ １ ０ ） ７ ０ ３ 摘 要 ： 文 对近 年 来 大 学 英语 教 学 改 革进 行 了总 结 ， 本 指 出了它 所取 得 的 巨 大成 就 ．分 析 了 目前 大 学 英语 教 学 中仍 存 在 的 问题 和 不足 之 处 ．并 结 合 作 者 的 英 语教 学 实 践提 出了 几 点建 议 ， 旨在 对 大 学英 语 教 学 今后 的发 展 具 有 促进 作 用 。 关 键词 ： 学 英语 教 学改 革 现 状 存 在 问题 对策 大 随 着我 国改 革 的 深 化 ， 走 出 去 ” 济 发 展 战 略 的 实 现 ， “ 经 对 外交 往 也 １益 频 繁 ，这 为 英 语 教 学 的迅 速 发 展提 供 了有 利 条 ３ 件 。在 我 国英 语 教 育 中 占重 要 地 位 的 大 学英 语 对 经 济 发 展 所 起 的作 用 也倍 受 关 注 ． 怎样 才 能 培 养 出能 满 足 社 会 的 需 要 、 语 言基 础 扎 实 、语 言 实 用 能 力 强 的 优 秀 人 才 成 为 大学 英 语 教 育 面临 的问题 ． 此 ． 育 部 早 在 ２ ０ 年４ 正 式 启 动 了“ 为 教 ０３ 月 高等 学 校教 学质 量 和 教学 改革 工 程 ” 将 大 学 英 语 教 学 改 革 列 为 “ ． 质 量工 程 ” 作 的重 点 ， ２ ０ 年 起 草 了 《 学 英 语 课 程 教 学 要 工 在 ０４ 大 求 》 并 制 定 新 的 大 学英 语 教 学 大 纲 ， 大 学 英 语 教 学 改 革 和 ， 为 发展 指 明 了 方 向 。经过 几 年 来 的 教学 改 革 实 践 ， 学 英 语在 许 大 多方 面都 都有 了 明 显 的 变 化 ， 课 程 设 置 、 学 方 法 、 学 环 如 教 教 境 、 资 队伍 建 设 等 都 有 了 明显 的改 善 ． 生 的语 言表 达能 力 师 学 的培 养 得 到 了 重视 并 有 所 提 高 ． 哑 巴英 语 ” 的 现 象 正 逐渐 减 “ 少 ， 学 英语 教 学 改 革 已 初 见成 效 ， 学 的 质 量 和 水平 与 以前 大 教 相 比有 了显 著 的 提 高 ，为 我 国经 济 建 设 和 社 会 发 展作 出 了 巨 大 的 贡献 。然 而 ， 们 应 该 客 观 地认 识 改 革 ， 然 它 的 成效 是 我 虽 有 目共 睹 的 ， 也 要 正 视 它 所存 在 的 问题 和不 足 之 处 ， 它 们 但 对 进 行 研 究 和 分 析 能 使 我 们 在 今 后 的英 语 教 学 中趋 利 避 害 、 扬 长 补短 。 大学 英 语 教 学 在 改 革 中 不 断地 完 善 和发 展 ， 一 步 使 进 提 高 教学 的质 量 和水 平 。 大 学英 语 教 学 改革 的成 效 大学 英 语 教学 改 革 大 体 七经 历 了 两 个 阶段 ， 一 阶段 主 第 要 是 改 变 教 学 理 念 、 学 方 法 ， 变 教 师 和 学 生 在 教 学 活 动 教 转 中的 地 位 ． 动学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ， 动 参 与 教 学 活 动 ， 调 主 逐 渐 使 大 学 英 语 教 学 由原 来 的应 试 型 教 育 （ 过 全 国 大学 英 通 语 四级 考 试 为 教 学 目的 ） 培 养 学 生 的 语 言 实 际 应 用 能力 方 向 面 过 渡 ， 学 不 仅 重 视 学 生 的 基 础 知 识 的 掌 握 ， 把 能 力 的 教 还 培 养 作 为 教学 的 目的 。第 二 阶段 体 现 了英 语 教 学 的 时 代 性 和 现 代 化 特 点 。随 着 技 术 的进 步 ， 学 英 语 教 学 大 量 采 用 现 代 大 先 进 的科 学 技 术 ， 用 信 息 、 利 网络 技 术 优 势 ． 遍 采 用 多媒 体 普 技 术 进 行 课 堂 教 学 ， 学 管 理 信 息 化 ， 生 自主 学 习 实 现 了 教 学 在 校 园 里 不 受 时 空 限 制 的模 式 ， 得 面 貌 焕 然 一 新 ， 有 划 使 具 时 代 的变 化 ，在 教 学 质 量 和 水 平 上 都 发 生 了根 本性 的 变 化 。 近 年 来 改 革 的规 模 之 大 和力 度 之 深 都 是 前 所 未 有 的 ， 以 破 它 竹 之 势 席 卷 全 国各 大 高 校 ．在 各 级 领 导 师 生 们 的 共 同努 力 下 ， 过几年来的实践 。 经 大学 英 语 教 学 改 革 成 效 显 著 ， 体 表 具
大学英语教学情况分析
大学英语教学情况分析引言：- 大学英语教学的重要性与挑战- 研究目的与方法一、现状分析：大学英语教学的难点与问题- 学生英语应试教育的不足- 学生的学习兴趣与动力不高- 教学内容与教学方法的矛盾- 师资力量的不平衡二、对学生学习英语的影响- 影响语言交际能力的培养- 影响跨文化交流的能力- 影响学生的综合素质发展三、对英语教学改革的建议1. 课程设置与教学内容优化- 促进听说读写综合能力的培养- 强化语言文化融合的教学内容- 培养学生的跨学科能力2. 积极探索有效教学方法- 结合学生的兴趣与实际应用- 引入多媒体技术与互动学习- 倡导翻转课堂等创新教学模式3. 加强师资力量建设- 提高教师的教学能力与水平- 支持教师的继续教育与研究- 建立优秀教师的激励机制结论：- 大学英语教学形势严峻，但也存在改革和发展的机遇- 必须积极采取措施，全面提升大学英语教学质量和效果引言大学英语教学一直以来都是教学体系中的重要一环，它涉及到学生综合语言能力的培养和跨文化交流的能力培养。
然而，由于各种原因，大学英语教学在我国存在着一些难点与问题，如应试教育的不足，学生学习英语的动力不高，教学内容与教学方法的矛盾以及师资力量的不平衡。
本文旨在对大学英语教学情况进行详细分析，并给出相应的建议，以期改善和提升大学英语教学的质量和效果。
一、现状分析：大学英语教学的难点与问题学生英语应试教育的不足我国高考英语考试占据了学生升学的重要因素，使得学生在英语学习上更注重应试技巧而非真正的语言运用能力。
这使得大学英语教学更多地变成了应试教育的延续，忽视了培养学生的实际语言交际能力。
学生的学习兴趣与动力不高在当前信息化时代，学生面临着各种学习资源的竞争，英语学习往往处于被动地位。
学生缺乏对英语学习的主动参与和积极意愿，对英语教学产生了消极的态度。
教学内容与教学方法的矛盾大学英语教学中，教学内容与教学方法之间的矛盾也是一个严重的问题。
传统的教学方法注重知识的灌输与记忆，而现代教学方法更加注重学生的实际运用能力和创新思维的培养。
高校大学英语教学的现状及创新之思考
试内容局 限于教材 中的基本知识和基本式单一 ， 基本就是 以闭卷
笔试 为 主 。
地位 ； 重视应试教育 ； 重理论轻视实 际 ； 教学形式手段 陈旧等
问题 。为了扭转大学英语教学高投入 、 产出的不 良局 面 ， 低 我 们 的思考 与对策必须 围绕“教” 学” 与“ 的问题展开研讨 ， 应从 教育 理念 、 教学思想 、 教学方法 、 教学手段等方面人手 深化教 学改 革 ， 从根本 上实现质 的转 变。 强高校英语教 学改革 ， 加 提
２大学英语教学方式和教学手段相对滞 后。一是教学方 ． 法单一。 目前 ， 有些 大学英 语教师把大学英语简单地 视为知
识的传递 、 传授 和传播 ， 任课教 师为教学 而教学 ， 照本 宣科现
象严 重 ， 只求学生记住所 讲的 内容 。有 的只停 留在教 育学生
教师为主体 向学 生为主体的转变 。当今社会 ， 大学生 的知识
大学 英语是 一门把语 言内容转 化为具 体行 为能力 的课
利用起来。 三是大学英语 考评 手段 落后 。 当前 ， 大学英语考试 还没有摆脱传统考试 的方法 ，一次考试论现象普遍存 在 ， 考
程， 它潜意识地把语 言的学习和语言的运用结合在语 言的整
体性 之上 ， 它是 一种特殊行 为和 能力 的结合 ， 实践性很 强 是 的课程 。但是 ， 目前 高校英语 教学 中还存在忽视学生 的主体
学生 的能动Ｊ 实现学生 自觉地追求与社会 价值 相统一 的个 陛， 人价值 ， 满足其 自我实现 、 张扬个性 的内在需要 。 （ ） 二 深化大学英语教学研究 ， 增强课 堂教学的针对性 当代 大学 生思想活跃 ， 注社会 中的热 点 、 关 难点 、 疑点 。 因此 ， 大学英语 教师 必须 注意深化大学英语 教学 中的 问题研
我国高校大学英语教学现状及改革和发展探究
学生学到东西 的多少 ，不仅仅是教师能不能给学生提供更多的知 识供学生学习 ，还要看学生有没有兴趣 ，有没有积极性去学 习。但是 在 以往的教学中 ，教师一般都不太注意这方面的问题 ， 很多老师都是 自 顾 自的去讲 ，不管学生有没有兴趣听 ，听懂了多少。实 际上，在现 代教育背景下 ，学生的 内心越来 越敏感 ，思想也 日趋多元 化 ， 他们渴 望 自己的想法 得到老 师的尊重 ，也 希望在一些 过程 中体现 自己 的存 在 。为此 ，我们在新时期的教学中 ，要充分考虑到学生的这种思想动 态 ，尽最大努力调动学生的主体性 ，让学生激发 出更多的 内在驱动力 去学习 。在这方面 ，教师可以在课前 ５ 分钟英语演讲 征集一些有 积极 意义的 、可引发学生思想共鸣 的主题 ，让学生事先准备演讲稿 ，从而 能充分发表 自己的观点。或者是每次上课前让学生轮流把 听到 的新 闻 用英语报道 出来 ，一方面这样督促学生收听 、收看英语新 闻 ， 并 能讲 述新 闻 ， 提高起英语听力和 口 语表达能力 ，更重要的是可以让学生 的 主体 性得到体现 ，学生会有一种特殊的满足感和被尊重的感觉 。
随着我 国与国际社会的交流 日趋频繁 ， 英语做 为世界最重要 的通 用语言之一 ，在我国对外交 流中的作用越来越重要。因此 ， 在 现阶段 的高等教育培养体系中 ， 英语也 自 然就变得越来越重要。但从 目 前我 国高校英语课堂教学现状来看 ，应试教育思想严重 、教学方法单 一、 教学模式僵化 、教学理念落后等问题仍然 比较严重 ，已经在很大程度 上影 响了课堂教学效率的提高 ， 也 影响了学生学习能力的提高【 １ ］ 。另 外 ，不 同类 型的高 校 ，都没有 一套可 资参 考的 以现代 教学理念 为指 导的教学模式 ，这使得很多高校培养的人才 “ 同质化现象 ”严重 。比 如 ，一些地方性高校英语教学缺乏针对性 ，不能与地方经济特色 紧密 结合 ，使得很多地方本科 高校毕业生英语能力不高 ，竞争力不 高，毕 业后工作中与地方经济发展不 匹配 。因此 ，充分结合新时期学 生 自 身 的特点 ，有 的放矢的调整英语教 学理念 ， 用更贴近社会发展需要的现 代教学理念 ，武装新时期的高校英语教学 ，构建更加具有应用价值 的 新型英语教学模式 ，迫在眉睫。
大学英语口语教学现状及教学对策分析
大学英语口语教学现状及教学对策分析一、大学英语口语教学现状1. 学生口语能力普遍偏弱当前，很多大学生在口语表达能力上存在一定的欠缺，在英语交流中往往显得笨拙和不自信。
这主要是因为大学英语口语教学强调了英语的听、说、读、写四个方面，但由于教学资源、时间和师资等方面的限制，很多学生的英语口语能力发展不完善。
2. 口语教学内容单一在大学英语口语教学中，教学内容主要集中在日常生活用语、问路指路、购物谈价等基础口语表达上，缺乏真实语境下的交际能力训练。
这导致学生在实际交流中遇到一些复杂的语言情境时表现得力不从心。
3. 口语教学方法单一大学英语口语教学方法单一，教学形式单调，很多课堂上的口语教学只是在纸上进行各种练习，缺乏实际的口语实践。
这导致学生在实际口语交际中缺乏应变能力和灵活性。
1. 提高学生口语能力针对学生口语能力偏弱的问题，可以采取多种方法来提高学生的口语水平。
首先是增加口语训练时间，可以将口语训练纳入到英语课程中，同时也可以安排专门的口语课程来训练学生的口语表达能力。
其次是提供更多的口语实践机会，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多机会进行口语实践，提高口语表达能力。
2. 丰富口语教学内容为了克服口语教学内容单一的问题，可以在教学内容上进行丰富。
除了基础口语表达外，还可以加入更多的真实语境下的交际能力训练内容，比如模拟商务会谈、英文演讲、英语剧表演等，让学生在实际生活中能更快适应英语的交际环境。
3. 多样化口语教学方法在口语教学方法上要多样化，增加口语教学的趣味性和实践性。
可以采用小组合作、角色扮演、语言游戏、多媒体互动等形式来进行口语教学，帮助学生更好地掌握英语口语技能，提高他们的口语表达能力。
三、大学英语口语教学对策实施的难点及解决办法1. 教学资源有限在当前大学英语口语教学对策实施中，教学资源、教学时间等方面存在一定的限制。
解决这一问题，可以加大对英语教学资源的投入，提高英语教学资源的利用率，比如引进更多优质教材、多媒体设备等，同时也可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
高校大学英语教学改革与发展趋势
高校大学英语教学改革与发展趋势1. 引言随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，大学英语教育在高等教育中的重要性逐渐凸显。
针对当今社会与行业对英语能力的需求变化，高校大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨当前的高校大学英语教学改革与发展趋势。
2. 多元化课程设计传统的大学英语课程注重基础知识与技能的传授，但这种模式并不能完全满足学生实际需求。
现代社会对于跨领域知识、批判性思维和创新能力的要求日益增加。
因此，高校开始倡导多元化课程设计，将英语教学与其他学科相结合，提供更为全面和实用性强的知识体系。
3. 技术支持与网络资源信息技术在教育中起到了重要作用。
互联网和智能设备使得英语学习变得更加便利、灵活而且具有个性化特点。
高校英语教学开始利用各种在线教学平台、移动应用和互动资源，以提供丰富的学习资料、实时反馈和个性化辅导。
4. 沟通与交流能力的培养随着全球化的发展，跨文化沟通和团队合作能力成为终身发展所必需的核心能力。
因此，高校英语教学趋向于强调口语表达、听力理解以及合作技巧等方面的训练。
通过小组讨论、模拟演练和实际项目等活动，培养学生的有效沟通与交流能力。
5. 自主学习和终身学习能力在信息爆炸和知识更新迭代飞速的时代，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
高校英语教育开始倡导自主学习和终身学习能力的培养。
通过引导学生进行自主阅读、写作实践和参与社会实践等活动，激发他们积极探索和持续成长的意识。
6. 跨界国际合作与交换跨国交流与合作已经成为当今时代的趋势。
高校英语教育开始积极开展国际交流项目、提供跨国合作课程和推动学生参与海外实习等活动，以拓宽学生的视野和培养跨文化意识。
7. 结论高校大学英语教学改革与发展正朝着多元化、科技化、实用性和终身学习能力培养方向发展。
通过以上措施，我们将能够更好地满足社会需求和提升学生的核心竞争力。
这个主题是一个不断变化和演进的领域，未来仍然有很多挑战和机遇等待我们去应对和探索。
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策大学英语教学是大学教育中的重要环节，对于学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
在大学英语教学中存在着许多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和教育质量。
本文将分析大学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够推动大学英语教学质量的不断提升。
一、教学内容滞后在大学英语教学中，很多教材和教学内容都存在滞后的情况。
传统的英语教学内容停留在语法、词汇和阅读理解等方面，而没有充分关注学生对口语、听力、写作和交流能力的培养，导致学生的综合英语能力发展不够全面和均衡。
针对这一问题，可以通过更新教学内容和教材来提升教学质量。
教师可以结合学生的实际需求和实际情况，更新教学内容，增加口语、听力和写作等方面的教学内容，以培养学生的综合英语能力。
学校可以引进一些先进的英语教学资源和教材，丰富教学内容，提升教学质量。
二、教学方法单一在大学英语教学中，很多教师仍然采用传统的教学方法，讲授知识为主，忽视了学生的主体地位和学生的参与性，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了改进这一问题，教师可以尝试多种教学方法，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增加学生的参与性，提高学生的学习积极性。
教师还可以利用现代化的教学技术，如多媒体教学、网络教学等手段，让学生在更多元化的环境中接触和学习英语知识。
三、学习氛围不浓厚在大学英语教学中，学习氛围的浓厚与否对学生的学习效果起着至关重要的作用。
在很多大学中，学习氛围不浓厚，学生缺乏学习英语的积极性和主动性，导致学生的学习效果不佳。
为了改进这一问题，学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开展英语文化周等活动，营造浓厚的学习氛围。
学校还可以支持学生参加各种英语考试和比赛，鼓励学生参与国际交流和实践，提高学生的学习积极性和外语能力。
四、评价体系不合理大学英语教学中的评价体系不合理也是一个突出的问题。
浅析大学英语教学现状与改革
英 语 教 学 发 展 的滞 后 。由 此 可 见 ， 学 英 语 教 学 改 革 是 必 大
然 的趋 势 。
二 、 学英 语 教 学 现 状 及 存在 的 问题 大 自改 革 开 放 以 来 ， 国大 学 英 语 教 育 经 过 广 大 教 育 工 我 作 者 的 努 力 ， 政 府 和 高 校 的 重 视 下 ，取 得 了 巨 大 的 成 绩 在 和 进 步 ， 学 生 的 英语 水 平普 遍 得 到 了提 高 。但 是 ， 着 社 大 随 会 的 进 步 和经 济 全 球 化 的 发 展 ， 国 大 学 英 语 教 学 明显 滞 我 后， 已经 越 来 越 不适 应现 实发 展 的需 要 。具 体 归 纳起 来 ， 我 国 大 学 英语 教 学 主要 存 在 以 下 问 题 ： （ ） 一 以教 师为 中心 ， 学手 段 单 一 教 长期 以来 ， 国大 学 英 语 教 学 的 主要 形 式 集 中 表 现 为 我 教 师单 方 面 讲 授 语 法 、 法 ， 解 课 文 内 容 ， 用 “ 输 式 ” 句 讲 采 灌 的单 一教 学 手 段 ， 生 以老 师 为 中 心 ， 动 接 受 知识 。这 样 学 被 的教 学 结 果 ， 方 面 ， 得 大 部 分 学 生 能 力 局 限 在 书 面 的语 一 使 法 练 习和 阅 读 上 ， 法 沟 通 交 流 ， 视 了实 际运 用 能 力 的培 无 忽 养 ； 一方 面 ， 种 以 老 师 为 主 导 的 “ 鸭 式 ” 学 模 式 ， 另 这 填 教 对 于学 生 而 言 ， 否 真 正 接 受 和 吸 收 了老 师所 讲 授 的知 识 和 是 内容 ， 法 及 时 反 馈 到 老 师那 里 ， 师 只能 通 过 以后 的阶 段 无 老 测 试 或期 末考 试 才 能 了解 学 生 学 习 和 掌握 的 情 况 ， 样 就 这 不 利 于及 时调 整 教 学 的 内 容 、 度 和 方 法 ， 利 于 老 师 和 学 进 不 生 之 问 的及 时 沟 通 和 反 馈 ， 终 导致 英语 教学 效 果 不 明显 ， 最
浅谈我国大学英语教学现状问题及对策
浅谈我国大学英语教学现状问题及对策一、听力和口语教学不足大学英语教学中听力和口语教学是其中重要的学习内容。
但是在现实中，大部分的英语教师仍然采用传统的教学方法，忽视了语言学习过程中重要的听说能力，而更加注重读写的能力。
这样的教学方式导致了学生能够阅读和写作，但在面对听力和口语环节时往往会出现困难。
因此，要出现一个能够高效培养听说能力的教学体系是必要的。
二、教学内容缺乏实际应用在大学英语教学的过程中，教材内容过于简单和理论化的问题一直存在。
而课堂上学生需要学习的知识点却很少与实际生活相连。
这并不能帮助学生形成英语思维，并不能帮助他们在实际语境中运用所学知识点。
在这种情况下，国内英语教学还无法适应全球化进程中英语的实际应用。
三、创新教学模式不足传统的英语教学模式已经无法满足现代学生对多元文化、多样化学习和知识获取的需求。
因此，大学英语教学需要重新定位和思考在满足学生语言练习的同时，如何推进教学模式的创新。
可以采用情境化的教学模式来让学生了解美国文化和英语在实际中的应用，让大学英语教学更贴近学生的生活和实际情境。
四、评估方式不够合理国内大学英语的评估方式在一定程度上也存在问题。
目前的主流评估方法是考试评估，注重学生对必要知识点的掌握，如语法、词汇、句子结构等。
而这种方法却无法真正考察学习成效。
因此，我们可以采用多样化的评估方式，如实践性考核、口语交际交流考核等，来真正考察学生的语言应用能力。
综上所述，大学英语教学存在的问题不应该被忽视。
为了提高大学生英语综合能力和适应新的全球化时代需要，需要重视听力和口语的教学、丰富教学内容、创新教学模式和完善评估方式。
只有在这些方面引进创新性教育，大学英语教育才能真正适应当今世界的发展需求。
大学英语教学中存在的问题与对策分析
大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学中存在着教学内容单一化、缺乏互动与实践环节、评价体系不完善、教师队伍建设不足和课程设计不合理等问题。
为解决这些问题，可以通过完善课程内容多样性、加强课堂互动与实践环节、建立科学合理的评价体系、加强大学英语教师培训与激励以及优化课程设计来提高教学质量。
这些对策的落实将有助于提升大学英语教学的效果，促进学生语言能力的全面发展。
.【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学内容、互动、实践、评价体系、教师队伍建设、课程设计、课程内容、教学质量、课堂互动、教师培训、课程多样性、教学激励1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学是高等教育领域中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合英语能力和就业竞争力。
随着我国经济的发展和开放程度不断提高，对英语人才的需求也越来越大。
大学英语教学的重要性不言而喻。
在实际教学过程中，我们也不可否认存在一些问题。
教学内容单一化，缺乏互动与实践环节，评价体系不完善，教师队伍建设不足，课程设计不合理等问题逐渐凸显，影响了教学效果和学生学习动力。
为了提高大学英语教学的质量，我们有必要深入分析存在的问题，并提出有效的对策。
本文旨在通过对大学英语教学中存在的问题进行分析，探讨相应的解决方案，旨在促进大学英语教学质量的持续提升。
1.2 问题意识在大学英语教学中，我们需要对存在的问题有清晰的认识和深刻的思考。
我们需要认识到教学内容单一化问题，即大多数大学英语课程依然以传统的语法和词汇教学为主，缺乏足够的实际语言运用和交际能力训练。
缺乏互动与实践环节也是一个普遍存在的问题，学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。
评价体系不完善也是一个严重的问题，存在着注重死记硬背而忽略实际语言运用能力的情况。
教师队伍建设不足是另一个需要关注的问题，一些大学英语教师缺乏实践经验和专业知识，难以有效指导学生的学习。
课程设计不合理也是一个需要重视的问题，一些课程内容过于繁杂或不符合学生实际需求，影响了教学效果。
英语教学现状及存在的问题
英语教学的现状及存在的问题有以下几点：1.学生学习兴趣不足：在英语学习中，学生往往只注重通过期末考试和四六级考试，而不太注重平时的积累，缺乏积极性和主动性。
同时，大部分大学生更加重视专业课程的学习，对英语课程的重视程度不足。
2.专业英语教师短缺：在一些地区和学校，英语科目的师资力量相对薄弱，专业英语教师数量不足，导致教学质量难以得到保障。
3.英语教学配套设施不足：在一些学校，英语教学所需的语音室等设施不足，导致现代化信息技术教学手段难以经常开展。
4.教材版本不统一：不同年级和不同教材版本的英语教材存在差异，这给教师的教和学生的学带来了一定的困难，不利于系统性和连续性的教学。
5.英语科目的难度大：一些学生认为英语科目难度较大，学习起来比较吃力，特别是在阅读和写作方面。
6.口语表达和听力能力不足：一些学生的口语表达和听力能力有待提高，他们在课堂上参与度不高，发音不够准确，听力理解能力也较弱。
7.缺乏语言环境：在一些地区和学校，英语语言环境不够浓厚，学生缺乏实际运用英语的机会，这不利于英语的学习和提高。
为了解决这些问题，可以采取以下措施：1.提高学生学习的兴趣：可以通过多样化的教学方式和手段，如情景教学、游戏教学、角色扮演等，来提高学生的积极性和主动性。
2.加强专业英语教师的培养：可以通过培训、学术交流等方式来提高教师的专业素养和教学水平。
3.增加英语教学配套设施的投入：可以通过加大资金投入、建设语音室等方式来改善教学条件。
4.统一教材版本：可以通过协商和合作，逐步实现教材版本的统一化，以利于教学的系统性和连续性。
5.注重实践运用：可以增加实践教学环节，如开展英语角、组织英语演讲比赛等，来提高学生的口语表达和听力能力。
6.加强语言环境的营造：可以通过校园文化建设、开展英语周等活动来营造浓厚的英语语言环境。
分析现今大学英语教学现状和改进措施
分析现今大学英语教学现状和改进措施大学英语课程是大学生的基础课，在教育改革的背景下，大学英语教学在教学方法和手段上面临着一系列的问题。
本文通过研究有关外语教学的大量资料，以及根据自身的教学经验，通过对目前英语教学中存在问题的探究，深入探讨了英语教学改革的重要性以及应当采取的措施。
希望英语教学的改革向着更科学、更现代的方向发展。
1推动大学英语教学改革的动因随着时代的发展，社会的进步，经济全球化的进程不断加快，我国与世界各国的联系不断加强，对内对外贸易不断扩展。
外资企业的发展就对英语人才的需求越来越多，对人才的英语应用能力也更加重视。
良好的英语应用能力既包括良好的阅读能力、口语交流能力、写作能力，另外还要具备一定的社交谈判能力。
这种现状也直接导致了高校扩招的必然趋势。
扩招一方面为社会提供更多的人才，但在另一方面也无形加大了高校的教学压力。
大学英语教学方式方法在教育改革的大背景下，仍旧面临着教学方法陈旧单一、教学模式落后等一系列问题。
这种人才产出与人才需求之间的不平衡也成为大学英语改革的重要动因。
2大学英语教学中存在的问题2.1教学理念传统，教学方式单一当前的大学教育虽然融入了多媒体教学的方式，但是最主要的教学方式仍然是教师为主的围绕黑板粉笔所进行的课堂式教学。
而且，现阶段受到高校扩招的影响，学校的师资力量显得薄弱起来，英语教学多采用大班教学的形式，教师采用灌输式的教学方法将英语的一些语法、翻译、写作的方法传授给学生，而学生知识一味的被动接受，课堂缺乏趣味性，学生的课堂学习效果较差。
2.2师资力量薄弱，教学模式落后大学英语系列教学并不是狭义上的课堂教学，它是涉及到教学管理及教学成果检测的一个庞大的教育系统。
教师是课堂教学的主要力量，然而，受到高校扩招影响，现有大学英语教师的任务量变得更加繁重，大量的新生也让大学教师的数量严重不足，进而导致教师考核筛选的标准有所下降，教学质量也受到影响。
落后的教学模式下，教师的工作量逐渐加大,备课、教学设计、课堂教授、批改作业让英语的教师没有充足的时间进行自我素养的提升。
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析随着全球化和信息化的快速发展，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
在这样的背景下，大学英语人才的培养显得尤为重要。
目前在我国大学英语人才培养的实际情况并不尽如人意。
本文将从现状和改进方法两个方面进行分析，以期提出可行的解决方案，促进我国大学英语人才培养水平的提高。
一、现状分析1. 英语人才培养目标不明确目前，大学英语教育在培养目标上存在着一定的模糊性。
在一些学校，英语教育以应试教育为导向，主要侧重于对学生英语水平的测评和提高。
而实际上，大学英语人才需要具备的能力除了语言水平外，还包括跨文化交际能力、创新能力和批判性思维等。
在培养目标上存在着一定的偏差。
2. 教学内容缺乏时代感当前，大学英语教学的内容主要围绕着语法、阅读、写作等方面展开，对于现代社会和职场所需的实际能力缺乏涉及。
而在当今社会，大学毕业生需要具备较强的口头表达能力、团队合作能力和创新能力等，这些都未能在现行的英语教学内容中得到充分的体现。
3. 教学方法单一大学英语教学的方式主要以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段。
而如今，随着科技的发展，多媒体教学、线上课堂等新的教学方式不断涌现，应用新技术和手段提升教学效果成为了当前的一项紧迫的任务。
4. 缺乏专业化教师队伍大学英语教师队伍中存在一定程度的结构性问题，部分教师专业水平不够，教学方法较为陈旧，难以满足学生的实际需求。
教师队伍中也存在一定的流动性和稳定性问题，缺乏一支高素质、专业化的队伍。
二、改进方法1.明确英语人才培养目标学校和教育主管部门应该共同努力，明确大学英语人才的培养目标，并加强对学生综合素质的培养。
在英语教育中加入跨文化交际、创新能力培养等内容，提高学生的综合素质。
2. 更新教学内容在大学英语教学内容方面，可以适当增加口语表达、听力训练、团队合作等实用能力的教学内容，让学生在校期间就能够接触到职场所需的实际技能，为将来就业做好充分准备。
大学英语教学问题及措施分析
大学英语教学问题及措施分析1大学英语教学的现状分析改革开放至今，大学英语教学的总体水平取得了明显的进步，获得的成就有目共睹。
但是，大学英语教学快速发展的同时，依然存在着值得注意的几个问题。
1.1教师教学观念陈旧教师过分重视语言知识的传授，因而忽视了大学英语教学的人文价值。
近些年来，外语教学理论研究着重强调“以学生为中心”，努力寻找各种新型教学模式和手段，但“以教师为中心”的传统教学观念并没有得到根本性的转变，许多教师虽然使用新的教学手段但仍然保留着传统的“填鸭式”教学，对课文进行逐字逐句地讲解，力图把每个单词和语言点都讲清楚，有时还继续沿用语法翻译法，且一贯到底。
而学生依然被當作是知识灌输的容器，被动地接受老师所教授的语言知识，实践机会很少。
在课堂上师生之间的交流方式也比较单一，主要表现为教师与学生之间的一问一答，即使是有课堂讨论，也主要是流于形式。
造成这种情况的原因有两点：第一点：教师的课堂教学组织能力不够，第二点：学生语言知识欠缺，语言能力较差而不敢开口。
在这样的教学情境下，学生学习的主观能动性不能充分发挥，语言创造性更不能得到很好的提高。
1.2生源层次拉大，学生英语学习能力差异性增强学生从全国各个地区来到一个学校，而不同地区的教学水平又有很大的差异。
有的学生在上大学之前英语水平就已经基本达到了大学英语四级的要求，听、说、读、写、译各方面基础都比较好。
而有的学生中学阶段的英语基础没有打好，根本就没有达到中学毕业对英语的要求，这些学生的英语学习能力一般都比较差。
把这些层次差异较大学生编入一个班级学习，为英语教学带来了很大的困难。
因此，必须采取相应的措施对不同水平的学生进行有差别的教学。
1.3重视教学的工具价值，应试教学倾向严重四六级考试逐渐成为衡量各校英语教学水平的标准。
不少学校明文规定：本科生只有通过了四级考试才能得到学位证书甚至是毕业证书，因此有许多学生为了通过考试将大量的学习时间放在了应试学习上。
大学英语教学现状及改进方法论文
大学英语教学现状及改进方法论文摘要：随着中国与世界关系的日益紧密，英语已经成为二十一世纪人人必备的技能之一，对于即将投身于祖国建设的大学生来说，英语对其个人综合能力的提高以及日后的就业生活等均具有极其重要的现实意义。
本文将在此基础之下，立足于现阶段大学英语教学当中产生的问题及现状，通过将培养学生的学习兴趣以及提升其综合英语能力作为根本目的，简要谈谈改进大学英语教学现状的方法。
关键词：大学英语；教学现状；改进方法一、大学英语的教学现状1、学生学习兴趣不足现阶段在我国大学英语教学中明显存在学生学习兴趣不足的问题，这主要是由于学生长期受到应试教育的影响，导致在英语学习中只以通过期末考试和四级、六级为主，考前“突击”情况比较普遍，不太注重平时的积累[1]。
与此同时，大部分大学生更加重视学习专业课程，对英语课程的重视程度不足，也缺乏学习英语的积极性。
造成这一情况的原因除了学生自身缺乏端正的学习态度和良好的学习方法之外，与教师一成不变的“照本宣科”式教学方法也有一定关系。
2、师生之间交流较少在大学英语教学当中教师与学生之间鲜少能够直接进行情感交流，这导致学生与教师之间的距离越来越远，只有极少部分学生认为教师对自己评价较好，非常认可自己。
因此导致学生在英语学习方面自信心不足，而教师在授课过程中除了必要的提问之外很少与学生进行交流，学生在回答完问题之后也只是简单给予对错判断，并未给予学生适时的鼓励和引导，对于学生的关心和帮助力度还有待加强。
3、教师教学模式老套即使在全面推行教育现代化的今天，仍然有许多大学英语教师沿用传统陈旧的“单向灌输式”教学模式，坚持以板书、教材为中心的纯理论式教学。
另外，由于大学英语是一门公共课程，教师往往需要面对多个专业的学生，但统一的备课内容使得整体英语教学缺乏针对性。
在评价学生方面也仍然使用传统的笔试方式，完全以“分数论英雄”，这也在一定程度上打击了学生主动参与英语学习的积极性。
4、教学内容实用性小目前在大学英语教学内容方面多偏重语法、词汇等英语理论知识，对于英语口语会话交际、英文应用文写作等具有极强实践性的内容讲解较少，而此类难度较大且具有一定枯燥性的理论知识很难吸引学生的注意力，同时与学生具体所学专业联系不大，因此使得大学英语教学缺乏实用性，学生很难真正做到学以致用，在现实生活中灵活运用英语解决问题。
大学英语教学改革发展趋势外语教学与研究出版社外研社
听、说、读、写、译 （交流，John, Good Morning. That’s all，OK） 3、语言教学与考试相结合 （四级考试）
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4. 英语教学的认识（8）
4、流利与准确相结合
（半天出不来一个词：Good, She are ）
3、语言实践为主体的一种教学 (不是知识性教学， 教师讲与组织课堂的区别) Brown, Paul Davies 有效课堂参数（4） 1）覆盖面广 wide coverage 2）互动性强 interaction 3）有效信息量大 adequate effective input 4）方法适宜 appropriate approach
(只是教师讲或学生讲)
8、课内与课外相结合
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5. 英语教学的客观规律（5）
英语教学客观规律是什么？（成人） 1、循序渐进 （文革其间的例子） 2、模仿性 （模仿教师的语音，地方口音） 3、实践性 （参与意识，eager to try） 4、重复性 （复习, spaced review） 5、运用性 （现实生活：dysentery 与外国人交流） 三要素六个字（时间、年龄、投入）
5、语言教学与文化相结合
（写个人简历（从前往后推）、邀请信；Let’s have lunch together. You’ll pay or I’ll pay?）
6、词汇、听、说、读、写、译综合性教学
（词汇问题，根据需要确定谁在先:
为什么英语不过关：听说没有领先；阅读没有过关
7、教师为主体和学生为主体相结合
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大学英语教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着全球化进程的加快，大学英语教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
本文旨在探讨大学英语教学改革的实践，分析当前大学英语教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以期提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力。
一、引言大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，对于提高学生的英语水平、培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。
然而，传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力方面存在诸多不足。
因此，大学英语教学改革势在必行。
二、当前大学英语教学中存在的问题1. 教学内容单一：传统的大学英语教学主要以词汇、语法和阅读为主，忽视了听说能力的培养，导致学生在实际交流中难以运用所学知识。
2. 教学方法陈旧：传统的大学英语教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，不利于激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系单一：传统的大学英语教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际应用能力和综合素质，不利于全面评价学生的学习成果。
4. 教师队伍素质参差不齐：部分大学英语教师缺乏教学经验，教学方法单一，难以满足教学改革的需求。
三、大学英语教学改革的实践1. 优化教学内容（1）丰富课程内容：在保留传统课程的基础上，增加口语、听力、写作等课程，提高学生的英语综合应用能力。
（2）引入多元化教材：选用适合学生实际需求的教材，如国内外优秀原版教材、网络资源等，拓宽学生的视野。
2. 创新教学方法（1）采用任务型教学法：以学生为中心，设计贴近实际生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）开展翻转课堂：将课堂上的时间用于讨论和练习，课后通过网络平台进行知识传授，提高教学效率。
（3）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
3. 完善评价体系（1）多元化评价：结合平时成绩、课堂表现、考试成绩等多方面因素，全面评价学生的学习成果。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作、实践能力等。
高校大学英语教学现状与改革探索
大学 英 语 教 学 是 在 中学 英 语 教学 基础 上 的教 学 ，大 学 阶 段 的英 语 教 学 应 与 中学 英 语 教 学 合 理 地 衔 接 起 来 ，必 须 进 一
学 的 现 状 进 行 分 析 ，并 结 合 新 形 势 进 一 步 解 读 大 学 英 语 教 学
改 革 中的核 心 内容 。
语 教 师 应 认 识 到 目前 英语 教 学 中 存 在 的 问 题 ， 清 教学 脉 络 ， 理
并 明 确 大 学 英 语 教 学 改革 的方 向 。 二、 高校 大 学 英 语 教 学 现 状 及存 在 的 问题 首 先 ，多 年 来 中 国英 语 教 学 存 在 着 严 重 的 地 区 差 异 和 发 展 的 不 平 衡 性 ， 多数 大 学 英 语 教 师 对 中学 教 学 的实 际 情 况 且 了 解 不 够 ， 一 定 程 度 上 造 成 了 大 学 英 语 教 学 与 高 中 英 语 教 在 学 的 脱 节 ， 结 果 可 能 导 致 在 大 学 阶 段 的教 学 中教 师 低 估 了 其 学 生 的英 语 水 平 ， 堂 内 容 简 单 ， 足 不 了 学 生 的 知 识 需 求 ； 课 满 或 者 是 对 学 生 的 水 平 期 望 值 过 高 ， 课 内 容 难 度 大 ， 得 学 授 使 生 自信 心 受 挫 ， 有 成 就感 ， 没 因而 失 去 了学 习英 语 的 兴趣 。其
关 键 词 ： 学英 语 教 学 大
一
现状
教 学 改革
、
引言
现阶段 ， 随着 大 学 英 语 教 学 改 革 的不 断推 进 和 四 、 级 网 六 考 的 试 点 推 行 ．可 以 说 大 学英 语 教 学 又 迎 来 了一 次 颠 覆 性 的
大学英语改革方案
大学英语改革方案引言随着全球化的发展和跨国交流的增加，掌握英语已经成为现代社会中必不可少的能力。
在中国，大学英语教育一直是高等教育的重要组成部分。
然而，长期以来，大学英语教育存在着许多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一等。
为了适应时代的需要，我们需要进行大学英语的改革，以提升学生的综合英语素养。
一、教学内容更新为了适应社会发展和国际交流的需求，大学英语的教学内容应该进行及时更新。
现行的教材和课程可以结合最新的英语教学资源和研究成果进行修订。
教学内容的更新应该包括以下几个方面：1.1 实用化新的教材和课程应该注重培养学生实际应用英语的能力。
教学内容可以根据不同专业的需求设计，强调相关专业英语的学习，以提升学生的实际应用能力。
1.2 时尚化教学内容应与时俱进，关注时事热点和流行文化。
通过引入与当今社会相关的话题和资料，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
1.3 多元化教学内容应该更加多元化，覆盖各个领域。
可以引入文学、科技、商务等不同领域的内容，以满足学生的不同需求和兴趣。
二、教学方法创新教学内容的更新需要与教学方法的创新相结合，以提高学生的学习效果和积极性。
2.1 交互式教学传统的大学英语教学主要以教师讲解为主，学生 passively 回答问题。
为了激发学生的主动参与和积极思考，可以采用交互式教学方法。
教师可以设置小组讨论、角色扮演、讲故事等活动，鼓励学生之间的互动和合作。
2.2 创造性任务传统的语法和词汇练习已经不能满足学生的需求。
我们可以引入创造性任务，要求学生根据所学知识来完成一些实际应用的任务，如写作、口语表达等。
这样可以让学生更深入地理解和应用英语知识。
2.3 多媒体技术应用利用现代技术和多媒体教学手段，可以使英语教学更加生动有趣。
教师可以利用音频、视频、幻灯片等资源来辅助教学，激发学生的学习兴趣和注意力。
三、评估方法改革综合评估对于学生的学习和教师的教学都非常重要。
传统的英语考试方法主要以考查语法和词汇知识为主。
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大学英语教学的现状和改革
摘要：本文分析了现在大学英语教学与学习的现状，提出了让大学英语教学改革的几点建议，要求教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学方式，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
学生有了学习兴趣，才会有学习的主动性与自觉性，才会变“苦学”为“乐学”。
大学英语是高等院校的一门必修课，现在的大学英语课堂缺乏趣味性，对学生没有吸引力。
如何增加大学英语课堂的趣味性成为高校英语教师经常讨论的一个问题。
关键词：大学英语教学现状；趣味性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。
好之者不如乐之者。
许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
只有提高学生的学习兴趣，学生学习的积极性才能越高，学习效果也就就越好？
一、现在大学英语教学现状
1.以教师为中心的“讲座式”课堂教学。
现在我国大学英语主要教学形式是以教师为中心的讲座式教学。
教师按照教学大纲的要求执行教学计划，在规定的时间内完成教学任务。
由于内容多，学时有限，有时几
乎近似于“填鸭式”，在这种情况下，大学英语课堂就不可避免地表现出：课堂气氛沉闷，学生参与的意识非常淡薄。
经常是老师在前面讲的津津有味，学生在底下却心不在焉，不知所云。
有很多同学甚至课外作业和预复习工作都不能完成。
2.学生课外接触英语的机会少。
首先，英语被大部分学生看成一门课程，而没有把它看作一种交际方式。
根据第二语言学校理论，当学习者完全置身于语言环境之中才会出现最有效的语言学习。
现在的大学生学习英语，通常发生于课堂或在家的自学，英语老师是本国人，他们是唯一与学生用英语交流的人，学生缺乏与外国人交流，真正把英语作为一门语言来看待。
其次，由于学校资金问题，没有足够的西文书籍、杂志、音像资料供学生借阅查看，如果学生自己不购买一些英语报刊的话，那他们每天面对的就只有一本大学英语教科书。
？
基于以上原因，导致了学生缺乏学习英语的兴趣，换言之，大学英语课堂对学生来说没有吸引力，缺乏趣味性。
？
二、教学改革相应对策
1.采用分组交流讨论式教学法，尊重学习者的个体差异性。
鉴于大班授课情况下，教师很难兼顾到班上的每一位
学生，所以最好在教学活动中将学生分成若干个学习小组，鼓励他们以小组为单位，展开合作式学习。
这种教学方式可以调动班里每位学生语言学习的积极性，使每个学生都有施展自己才华的机会。
通过小组合作式学习，学生可以为自己营造一个良好的语言学习环境，促使自己在真实的语言情境中开展语言学习，历练自己的语言交际与操作能力。
此外，在教学中，教师一定要尊重学生的个体差异性，不要总偏重于与少数尖子生的对话交流，不要总是将参与课堂活动的话语权交给极少数的尖子生，从而滋生其他学生的惰性和自卑情绪。
教学中发挥尖子生的榜样力量固然重要，但也一定要尽量调动其他中等或中等偏下的学生，引导他们积极地投入到课堂学习之中，给予他们有针对性的帮助和指导，从而达到平衡学生个体差异性的目的。
2.重视培养学习者的语言综合运用能力，充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，教师不应把自己看成是知识的化身，一味地向学生诠释语言规则，而是要充分发挥学生的主体作用，让他们通过语言实践亲身去接触、运用与归纳语言规则。
也就是说，教师一定要将课堂还给学生，将课堂话语权还给学生，充分发挥学生的主体作用。
唯有如此，学生才能在课堂中最大限度地获得语言操练的机会，才能在听、说、读、写、译五种语言技能方面得到锻炼，从而迎合人才市场对毕
业生语言综合运用能力的需求。
也唯有如此，我们的课堂才会从“应试型人才”的培养基地转化为“国际型人才”的培养输送基地，我们的课堂才算得上是生态的课堂。
3.注重教学模式的多样化。
如果把学生比作种子，那么课堂就是学生赖以生存的土壤，因而精心营造一个可以使学生茁壮成长的课堂尤为重要。
受传统的中国文化“师者，传道授业解惑”的影响，长久以来，教师一直被认为是课堂活动的绝对主宰者。
然而随着时代的变迁，80后、90后学生正在对教师这种高高在上的权威力量发起质疑和挑战，传统的“师教生学”的理念，传统的“黑板+粉笔+教材”的模式都已无法满足学生的知识结构需求，甚至会使学生对语言学习产生厌倦的抵触情绪。
因此，教师一定要在教学中尽可能地丰富自己的教学手段，合理地借助现代化的科技力量，如网络资源、多媒体课件等，使其与传统的教学手段相辅相成。
多样化的教学模式有助于改善学生对语言学习的厌倦情绪，消除学生听课过程中产生的视觉和听觉疲劳感，从情感上调动起学生对语言学习的兴趣。
此外，教师应努力营造一个充满“爱”的课堂，应尽可能地放下身段，做学生的“爱人”，拉近自己与学生的距离。
俗话说，爱是比任何教育资源更为强大的教育力量，只有让学生从内心深处爱上教师，才能让他们爱上教师的课堂，也才能让他们在潜移默化之中爱上教师的所学所知，而
这也正是教育的魅力所在。
在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题，从而树立与时俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，使大学英语教学为学生的终身发展奠定基础。
像语言习得一样，大学英语教学是一个纷繁复杂且又漫长无期的过程，它涉及方方面面的因素，而这些因素无一不对学习者的学习进程和学习结果产生直接的影响。
因此，作为优秀的语言教育工作者，我们必须要审时度势，顺应时代的需求，选择切实可行的教学模式，以期获取最佳的教学效果，培养出能与社会经济生活需求相匹配的最佳英语人才。