论中国大学英语教学现状调查与分析
大学英语学情教情分析
大学英语学情教情分析引言本文旨在分析大学英语学情和教情的现状，通过对学生和教师的角度进行探讨，提供对于大学英语教学的有效策略。
本文将从学生学情、教师教情以及应对策略三个方面进行分析。
学生学情分析大学英语学生的学情主要表现在以下几个方面：1. 英语水平不均衡：由于学生来自不同的研究背景和英语水平差异，他们在听、说、读、写方面的能力存在差异。
2. 研究动力不足：由于大学英语是一门通识课程，许多学生缺乏对英语研究的兴趣和动力，对课程重要性的认识不足。
3. 自主研究能力不足：大学英语注重学生的自主研究能力，但许多学生缺乏自主研究的方法和技巧。
教师教情分析大学英语教师面临以下教情问题：1. 教学内容难易不均：由于学生的英语水平不同，教师需要在教学中平衡难度，既不能过于简单以致无法满足高水平学生的需求，也不能过于复杂以致低水平学生跟不上。
2. 缺乏互动性教学：传统的大学英语教学注重教师的讲解，缺乏与学生的互动和交流，无法激发学生的研究兴趣和积极性。
3. 缺乏个性化教学：由于班级规模较大，教师难以针对每位学生的差异性进行个性化教学，导致部分学生研究效果不佳。
应对策略为了提高大学英语教学的效果，以下策略可供参考：1. 制定个性化研究计划：针对学生的英语水平和研究需求制定个性化研究计划，提供针对性的教学内容和辅导。
2. 引入多元化教学方法：结合互动性教学和多媒体技术，增加教学的趣味性和参与度，激发学生的研究兴趣。
3. 提供研究支持和资源：为学生提供研究支持和资源，如研究指导、研究工具和研究社区等，帮助学生培养自主研究能力。
4. 加强教师培训和交流：提供针对大学英语教师的培训和交流机会，提升他们的教学水平和教学方法。
结论通过对大学英语学情和教情的分析，我们可以了解到学生和教师在大学英语教学中面临的问题和挑战。
通过采取合适的应对策略，我们可以提高大学英语教学的效果，提升学生的英语水平和研究动力。
中国大学英语教学现状分析
大 学 英 语 教 学 是 中国 整 个 教 育 体 系 的一 部分 。 大 学英 语 的教 学 大 纲 不 是 由各 所 大 学 根 据 各 自 的具 体 情 况 制 定 的 ． 而 是 由 国 家 教 育 部 制 定 并 成 为全 国 各 所 大 学 的 英 语 教 学 过 程 、 教 材选 用 和 教学 评估 应遵 循 的 标 准 。各 所 大 学要 抛 开 各 自的
１ ． 文 化 背 景 在 讨 论 大 学 英 语 教 学 时 ，不 得 不 提 到 中 国文 化 中 深 人 人 心 的“ 大一统” 文 化 。 尽 管 中 国是 由众 多 不 同 文 化 和 传 统 民 族 组 成的 ， 但 在 整个 中 国 历 史 上 ， 除 了几 次 短 暂 的分 裂 ． 中 国 总 体上是一个统一的国家。 各 民族 人 民 和平 共 处 ， 把 汉 文 化 视 为 中华 文 化 的 基 础 。 这 种 热 爱 和 平 的 思 想 对 中 国 自上 而 下 的 管 理 模 式 的形 成 起 到 了很 大 的作 用 。 人 们 为 了维 护 国 家 的统 一 ． 将 遵 守 上 级 政 府 的政 策 、 命 令 和法 令 视 为 己任 。 这种“ 大一 统 ” 的思 想 不 仅 影 响 了中 国的 政 治 体 系 ，而 且 影 响 了 社会 的各 个 方 面， 如经济 、 文化 、 教育体系。 受“ 大一统” 思 想 影 响 的 教 育 理 念 必 将 降 低 英 语 教学 的效 率 。
这个调查显示当今中国大学选用的英语教材不能满足广大学生学习英语的需求同时也说明学生更希望通过一种更地道更贴近现实生活的活动多样化的方式学英语而非单纯地通过一本教材枯燥乏味地远离生活地学英语
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中 国 大 学 英 语 教
英语教育专业建设现状调研报告范文
英语教育专业建设现状调研报告一、专业设置与建设现状1.专业设置与调整英语教育专业已连续招生10余年，在校生总数达400余人，每学年学生人数不少于120人。
本专业培养目标明确，对知识，能力，素质概念把握准确，且结构较科学，较好的体现了以素质教育和职业能力培养为主线，能满足预期就业岗位的要求。
随着经济社会发展需要，本专业根据每年人才需求和毕业生跟踪调研结果，做出了专业设置置调整与优化，并根据就业业岗位需求不断优化专业内内涵，取得了一定成绩，毕毕业生质量基本达到岗位要要求，就业竞争力有所加强强。
2.人才培养模式（1）培养规格和目标培养目标：培养德、智、、体全面发展，有良好的职职业道德与个人修养，具有有扎实的英语语言基础知识识与技能和教学基本功，能能够从事初、中级英语教学学与管理工作的应用型人才才。
业务规格：培养学学生拥护中国共产党，热爱爱祖国，初步掌握马克思主主义、毛泽东思想和邓小平平理论的基本观点，树立正正确的世界观、人生观。
热爱中小学英语教育专业，，具有正确的教育思想，良良好的教师职业道德和艰苦苦奋斗、求实创新的精神。
掌握现代社会和从事基基础教育需要的文化科学基基础知识和基本技能，具有有自学能力、分析问题、解解决问题以及创造能力。
掌握初等教育英语专业基基础知识、基本理论和基本本技能，受到严格的职业技技能训练，了解中小学教育育教学的基本规律，具备中中小学教师的基本能力和开开展素质教育的能力，初步步具备中小学教育教学的研研究能力。
具有良好的心心理素质，具有健康的审美美观念和一定的审美能力，，树立正确的劳动观点和态态度，具（欢迎访问：h t tp:///，范文大全全）有一定的自我管理和适适应能力。
较为熟练地运运用现代教学技术进行教学学。
（2）专业课程设置置本专业的课程体系与结结构体现了基于职业岗位分分析和工作业务的设计理念念，符合知识，能力，素质质结构要求。
基础课与专业业课程突出职业能力培养，，以真实工作任务为载体，，服务组织教学内容，并与与国家职业资格标注相衔接接，同时，注重职业道德的的培养和职业素质的养成。
现状分析：大学英语翻译教育教学现状及问题分析
大学英语翻译教育教学现状及问题分析语言在文化交流的过程中起着至关重要的作用，它充当文化的载体，是人们进行交流和沟通的重要手段。
为了实现不同文化间的无障碍交流，学生必须重视外语学习。
在大学英语教学中，学生能否达到灵活有效地利用英语进行沟通很大程度上是由学生的英语翻译能力强弱决定的。
现阶段，受到各种主客观因素的影响，国内大学的英语翻译教学水平不容乐观。
虽然，每年我国大学都培养了大量外语翻译专业的毕业生，但是学生的翻译水平良莠不齐，其中绝大多数学生的翻译能力都达不到岗位要求的水准。
总结原因，第一，我国大学总体翻译教学水平不髙。
第二，社会没有提供培养高素质翻译人才的环境。
从具体方面来讲，影响我国翻译水平提髙的有以下几方面主要原因：一、理论是实践的基础，所有的翻译教学都应该以翻译理论为基础。
在翻译教学中，教师应根据学生的实际情况选择符合教学目标的翻译理论。
同时，教师要利用翻译理论指导翻译实践。
在翻译教学过程中，教师要指导学生力求从宏观角度把握译文的整体思路，同时注重学生灵活应变能力的培养，而不是一味要求和指导学生如何准确无误翻译出个别单词或句子。
如果学生总是反复纠结于文章中出现的一些结构复杂的生僻单词或者词汇量大、结构复杂的句子，势必就会对这些生僻词句进行反复分析和重点记忆，而忽视了那些较小的关联词和句子。
那么学生在进行翻译实践的过程中就经常会对这些小词和小句子感到无从下手，于是就产生了英语式汉语或者中国式英语的现象。
二、我国大学中的翻译教学很少重视双语素质的培养。
想荽成为一名高素质的翻译人员，必须具备深厚的语言功底和良好的综合素质，能够灵活运用两种不同的语言。
对翻译的初学者来说,经常面临这样一个问题，他们经常说“这句话我明白是什么意思啊，就是用语言翻译不出来!”这从另一个侧面反映出的问题就是:翻译的水平和能力确有待提高。
一直以来，我国大学英语教师在进行翻译教学时，经常会以教材内容为基础，结合适当的案例进行分析和讲解某种翻译技巧，并根据所讲述的技巧和理论进行一些扩展训练。
关于我国英语教育现状和政策的分析和建议
关于我国英语教育现状和政策的分析和建议【摘要】随着我国市场经济的不断发展，以及世界经济全球化程度的不断加深，我国教育行业对英语的重视程度也在不断加深，英语逐渐成为我国传统教育科目中的新成员，并且在各阶段学生群体中所占比重也在不断提高。
对于学生来说，英语教学的重要步骤就是吸引学生进行学习的兴趣，加强学生对英语学习的歇息效率，本文通过阐述目前英语教育的发展现状及政策背景，分析在英语教育中存在的教学问题与现象，探究加强英语教育有效性的手段与措施。
【关键词】英语教育；教育政策；问题与现象；手段与措施一、对我国英语教育现状与政策的分析（一）经济全球化推动了英语教育的发展。
现如今的全球经济发展呈现出全球化的趋势，英语作为全球流通率最强的语言之一，需要得到重视，我国作为经济全球化的重要国家，更是需要进行英语的全民普及，让中国的经济发展能够更加融入全球经济。
国家经济发展需要，对于学生群体来说，英语教育的进行可以加强学生的全面性发展，为培养社会主义的游戏人才奠定基础，这样能够为我国的经济发展提供源源不断的新鲜人才，能够提高我国市场经济发展的程度，提高我国经济型人才的整体质量，可以说英语能力已经成为现代人才的标准之一。
（二）英语教育已经成为国民教育的一部分。
在我国学生的学习生活中，英语教育已经成为了除语文，数学外的第三大学科，充斥在学生的生活中，学生对于英语教育的重视程度也在不断加深，由于网络系统的高速发展，学习英语的方式也变得多种多样，全球的网络用户都能在网络中相遇，通过与英语用户的交流与沟通，也是一种学习英语的好途径，所以英语教育越来越成为国民教育中最重要的一种。
二、我国当前英语教育中存在的问题与现象（一）学生对进行英语教育目标不明确。
在学生进行英语教学的过程中，目标模糊是大忌，我国英语教学中普遍存在着应试化的现象，教师为了应付中考或是高考，对学生进行普遍化的英语教学，生硬的英语教育使得学生失去深度学习英语的兴趣，在教学中，英语教师对学生的教学仅仅局限于知识的灌输，而不注意对学生的英语素质进行培养，影响学生的学习深入化。
21世纪初中国大学英语教学现状与策略探索——以网络微视频教学为载体
- 54-校园英语 / 高等教育21世纪初中国大学英语教学现状与策略探索——以网络微视频教学为载体内江师范学院外国语学院/梁艺【摘要】英语网络视频教学新鲜的素材和突出的实用性，让课堂与英语实用情景实现最大程度的衔接，使学生实现专业提升的同时与社会需求无缝链接。
如今，微视频教学依然存在一些顽疾，此文目的在于揭露现状，提出应对策略，对未来的外语微课制作及其在教学中的应用起到一定的帮助作用。
【关键词】网络微课教学 大学英语 现状 策略一、引言21世纪的大学英语教学，在面临当前的困难下，提出了以网络微视频为载体的翻转式教学课堂，简称翻转课堂。
教师的角色从知识的传授者变为学习的督导员、指导员，教学微视频则负责知识的传授。
《大学英语教学指南》中提到：“信息化时代为外语教学提供了全新的学习方式和前所未有的丰富资源。
因此，大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。
”二、微视频教学的意义以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体，称为“微课”全称“微型视频课程”。
微视频作为翻转课堂的一种载体，在21世纪体现出了自身的优势。
微视频的优势有:主题突出、精悍短小、移动学习、目标明确、趣味十足等特点。
微视频教学的设计首先需要分析学习者的情况，针对每位学生的学习的特点，优势劣势等来设计教学视频风格。
引起学习者的学习兴趣在大学英语教学中是首要任务，通过吸引学生注意力，逐步展开深入教学，循循善诱，最后达到知识的高效传授。
三、大学英语微课教学实践中的问题1.教师思维模式陈旧。
大学英语微课教学是一门新的技能，而大部分高校英语教师的教育理念和教学方法仍然停留在传统的单一的传授讲解式思维中，代沟日渐加深。
不能与学生相互融合，甚至出现思想的完全背离也是情理之中的。
当教师与学生，两者之间不能达到和谐的状态，那么有效教学从何谈起？四川师范大学心理学教授姬智曾说道：“大学教学状态应该是关系先于教育。
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析1. 引言1.1 当前大学英语人才培养的重要性随着中国的不断崛起，越来越多的国际企业和组织希望在中国拓展市场，这就需要大量具备英语能力的人才来胜任这一角色。
大学英语人才培养的重要性不仅在于满足社会对英语人才的需求，更在于培养学生具备适应未来社会发展需求的能力。
当前大学英语人才培养的重要性不言而喻。
只有通过加强英语教育，培养学生良好的英语基础和全面的跨文化交流能力，才能更好地适应日益全球化和国际化的社会环境。
【200字】1.2 当前大学英语人才培养存在的问题一、英语教学质量参差不齐当前大学英语教学质量存在着差异化的问题，一方面是由于师资力量的不足和素质参差不齐，另一方面是由于教学方法的单一和教学资源的匮乏。
一些学校英语课程设置不合理，无法满足学生的实际需求，导致学生学习兴趣不高，英语能力无法得到有效提升。
二、英语综合能力培养不足当前大学英语教育注重的多是语法和词汇的讲解，而忽视了英语听说读写能力的综合培养。
很多学生只注重应付考试，而缺乏实际运用英语的机会和能力，导致他们在真实情境下应用英语时显得吃力。
三、英语学习渠道狭窄目前大学英语学习渠道主要集中在课堂教学，缺乏更多的实践机会和多样化的学习途径。
学生缺乏自主学习的动力和途径，导致他们对英语学习的兴趣和积极性下降。
四、与社会实践结合不够紧密大学英语教育与社会实践的结合程度较低，学生在实际生活和职场中运用英语的机会较少，导致他们无法将所学的知识和能力有效转化为实际应用，影响了他们的综合素质提升。
2. 正文2.1 提高英语教学质量提高英语教学质量是当前大学英语人才培养中的关键环节。
教师队伍的专业素养和教学水平至关重要。
大学英语教师需要不断提升自身英语水平和教学技能，积极参加培训和学术交流活动，保持教学内容的更新和教学方法的多样化。
教学资源的丰富和先进也是提高英语教学质量的关键。
学校应该加大对英语教学资源的投入，更新教材和教学设备，为学生提供更好的学习条件。
大学生英语口语学习的现状及存在的问题的调查分析
大学生英语口语学习的现状及存在的问题的调查分析班级：12级英师四班姓名;贺婷学号：20124033044前言：长期以来,大学英语口语教学一直是个薄弱环节。
目前就国内多数高校学生而言, 英语是一门不可缺少的基础性学科。
当今社会对人才的要求越来越高，对人才的英语水平的要求也越来越高。
然而，目前大学生的英语水平尤其是英语口语水平还不是很理想。
这一现象己经引起了教育界和社会的普遍关注。
从大学英语教学效果来看, 英语课堂大多数气氛沉闷, 台上教师唱独角戏, 而台下学生只是机械记录。
多数学生用英语回答问题时, 仅仅是照本宣科朗读课文。
一旦脱离课本, 除了会最基本的单词表述外, 多半是无从下“口”, 更谈不上口语表达的多样化。
实际生活中, 更多学生学的是“哑巴英语”。
并且部分学生英语发音带有浓重的方言。
各类考试对口语考试的淡化处理,以及在大学英语教学中忽略口语课程安排,使口语教学一直处于一种可有可无的状态。
本文通过问卷调查, 了解了大学生英语口语学习的现状及存在的问题, 分析了造成这些调查结果的原因, 并从中得到启示。
一、研究设计1.调查分析的理论依据2003年4月教育部制定的《大学英语课程教学要求》要求在强调外语教学中听、说、读、写、译五项技能协调发展的同时, 更强调突出了听说技能的重要性。
“要求”明确指出: 外语教学的目的在于培养学生的交际能力。
著名语言学家乔姆斯基认为: 人类学习语言不是单纯的模仿、记忆的过程, 而是创造性运用的过程。
《大学英语课程教学要求》还指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后在学习，工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”2.调查分析的对象和工具本次调查以本校12级英语师范专业(4班) 37名学生( 男1人, 女36人, 其中34人已通过四级考试, 占91.89﹪) 为对象, 问卷主要是针对目前大学生英语口语学习的现状, 设计了20 道有关“你认为影响你英语口语水平的主要原因是什么( 包括学和教两方面) ”的小题和一道开放式题目, 对调查对象以问卷形式为主,由作者当场发放问卷, 并要求学生当场独立完成( 当场发放问卷149份, 收回149份,有效问卷149份) 。
论中国大学英语教学环境与出路
关 键 词 ： 观 现 实； 语 教 学 ； 客 英 出路 中 图 分 类 号 ： １ ． Ｈ３ ９ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：Ｏ １ ９ ３ ２ ０ ） ５ ０ １ － ０ ｌ Ｏ — ８ ９（ ０ ２ ０ － １ ２ ５
Ｓ ａ ｕ ｏ ａ ｄ Ｃｏ ｌｇ ｇｉｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｇａ ｄ Ｌｅ ｒ ｉ ｇ ｔ ｔ ｓＱｎ ｎ ｌ ｅＥｎ ｌ ａ ｈ ｎ ｎ ａ ｎ ｎ ｅ ｓ
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论 中 国 大 学 英 语 教 学 环 境 与 出路
我 国 的 大 学 英 语 教 学 “ 时 多 ， 效 小 ” 成 费 收 已
在 如 何 提 高 大 学 英 语 水 平 问 题 上 展 开 了 广 泛 的 讨
为 一 个 不 争 的 事 实 。 我 国 学 生 从 初 中 开 始 ， 大 到 学 二 年 级 结 束 ， 少 接 受 了 ８年 的 外 语 教 育 ， 能 至 但
已 经 过 时 ， 重 地 阻 碍 了学 生 交 际 能 力 的 培 养 ， 严 提 出要 大 力 推 行 交 际 教 学 法 。 但 是 ， 笔 者 看 来 ， 在 造
份 像 样 的 求 职 书 也 写 不 出来 。这 与 工 作 的 要 求
和 改 革 开 放 的 发 展 是 极 不 相 称 的 。 由 此 ， 年 来 近
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论 中 国 大 学 英 语 教 学 环 境 与 出 路
大学英语课堂“讲好中国故事”的现状及对策研究
大学英语课堂“讲好中国故事”的现状及对策研究作者：张岳贤来源：《今传媒》2024年第02期摘要：近年来，基于“讲好中国故事”视角的大学英语课程研究已经成为学界的主要方向之一，“讲好中国故事”与大学英语课程相结合可以使语言、人文知识的传授与思想政治教育相融合，帮助学生树立社会主义核心价值观。
本研究从教师和学生两个角度出发，采用问卷调查法，调查大学英语课堂“讲好中国故事”的现状，提出要讲好中国故事就要加强大学英语教材建设，加大对英语教师的培训力度，发挥教师的主导作用，挖掘合适的“中国故事”元素，旨在为大学英语课程建设提供借鉴。
关键词：“讲好中国故事”；大学英语；教学改革中图分类号：G319 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2024）02-0136-04基金项目：2022年山西省哲学社会科学规划课题：“大学英语教学中‘讲好山西故事’的教学实践研究”（2022YE013）。
一、引言习近平总书记在全国宣传思想工作会议中指出，“讲好中国故事，传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。
”[1]这也是各级、各类高校课程思政教育的重要内容。
大学英语作为我国高等院校的一门公共基础课程，教学内容丰富，教师人数众多，课程普及面较大，学习时间较长，在“讲好中国故事”方面具有显著的基础优势。
从宏观角度来看，“讲好中国故事”融入大学英语教学中，有利于提升我国科技软实力，增强我国话语权，推进“一带一路”建设和“中华文化走出去”战略的发展。
从微观角度来看，有利于提升大学生的思辨能力和跨文化交际能力，增强大学生的文化自信和文化认同，提升大学生的中华文化英语表达能力，维持大学英语教学的生态平衡[2][3]。
二、文献综述近年来，基于“讲好中国故事”视角的大学英语课程研究是学界的热门研究方向，从研究选题、研究方法和研究成果方面来看，此研究领域呈现出以下态势：（一）多侧重于国际交流方面或政治课程，对大学英语课的关注不多。
大学生英语学习情况统计调查与分析报告
目录大学生英语学习情况调查与分析报告 (2)1.统计调查方法 (2)1.1调查背景和意义 (2)1.2调查计划 (3)1.3调查培训 (3)1.4调查注意事项 (3)2.统计分析报告 (4)2.1整体情况概述 (4)2.1.1被调查者的基本情况 (4)2.1.2大学生学习英语的基本动力 (5)2.1.3英语学习对自己是否有帮助 (6)2.1.4大学生每周课外学习英语的时间 (6)2.1.5大学英语课程安排是否合理 (7)2.1.6英语学习的主要途径 (7)2.1.7对于学好英语的信心 (9)2.2对大学生如何学习英语的建议 (9)2.2.1注重学习目的 (9)2.2.2树立良好的学习英语的信心 (9)2.2.3养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法 (10)3.案例分析 (12)3.1案例一内容 (12)3.1.1 具体操作 (12)3.1.2分析 (13)3.1.3建议 (13)3.2案例二内容 (14)3.2.1具体操作 (14)3.2.2 经济分析 (16)参考文献 (17)附录 (18)非英语专业大学生英语学习情况调查问卷 (18)大学生英语学习情况调查与分析报告1.统计调查方法1.1调查背景和意义众所周知，英语是国际上最为通用的语言之一，英语作为通向世界的大门，在我国加入WTO之后，具有更加重要的意义。
2008年第29届奥运会在中国举行，使得英语在今后的若干年后都会是最为时尚和坚定人们素质的最为重要的标准之一。
随着对外经济文化交流也越来越频繁，英语的重要性也更为凸显，无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中英语成为了一种重要的交流工具。
在中国，小学、初中、高中、大学都开设了英语课程。
很多地区甚至连学前教育都开设了英语课程，足见英语语言的重要性已经渗透了中国的教育。
据统计，目前世界纸质出版物使用英语的占大多数，公开发表的世界一流科学论文几乎都是使用英语。
国际互联网内容中使用英语的占总量的90%。
大学英语教学中文化自信的培养现状及启示
大学英语教学中文化自信的培养现状及启示一、引言文化是一个国家、一个民族通过历史所形成的宝贵精神财富，是民族的血脉和灵魂，文化对本民族具有强大的号召力、凝聚力。
语言和文字是文化的载体、民族的标记。
英语学习者在学习英语知识和技能的同时，应正确对待目的语文化和母语文化。
而目前大学英语教学作为培养大学生人文素养和文化价值观的重要途径，过多地渗透西方文化而忽略了母语文化，导致大学生在跨文化交际中出现“中国文化失语”现象。
针对学生对本族文化缺乏自信和对外来文化盲目膜拜等现象，在英语教学当中融入中国传统文化价值观，培养学生的民族文化自豪感，提升他们的文化自信显得尤为迫切。
本文以西安新建本科院校为对象，从大学英语教学出发，调查研究大学英语教学中文化自信的培养现状及其不足，以期通过大学英语教学平台，探索培养和提升大学生文化自信的途径，以继承和弘扬优秀的联盟中国传统文化，建设社会主义文化强国。
二、大学英语教学中的文化自信现状调查与分析本研究采用问卷星发放问卷，调查西安新建本科高校在校大学生在大学英语教学中文化自信的培养现状。
问卷共包含15个题，第1～14题为封闭式问题，第15题为開放式问题，问题主要包括大学生英语学习、大学生对中西方文化的态度、英语课堂中外国文化的渗透以及文化自信培养的建议等方面。
此次共回收有效问卷386份，调查结果如下：有关大学生英语学习和对中国文化兴趣的问题结果显示，在英语学习过程中，大多数学生注重语言与文化知识的双重吸收，%的学生认为学好英语语言文化知识不足以应对跨文化交际的需要，还有%的学生对此持不确定态度。
以上说明大多数学生认为语言学习应包含语言和文化学习，而且成功的跨文化交际不仅应该包含目的语文化知识，还应该包含母语文化知识的摄入。
对中国文化有浓厚兴趣的学生占%，较有兴趣的学生占%，说明很有必要在课堂中满足学生的学习兴趣。
有关大学英语课堂和教材中涉及中西方文化知识的问题结果显示，%的学生认为教师在课堂中总是涉及外国文化知识，%的学生认为经常涉及；%的学生认为教师在课堂上有时涉及中国文化，%的学生认为很少涉及。
大学英语教师与教学情况调查分析
在 230所院校中, 部属院校为 64所 ( 占 27. 8% ) , 省属院校 137所 (占 59. 6% ) , 市属 或地方院校 25 所 ( 占 10. 9% ) , 民办院校 4 所 ( 占 1. 7% )。学 校分 布于全 国 24 个 省、 市、自治区, 其中综合类学校 97所, 理工类学 校 55所, 农林类学 校 14所, 医药类学校 13 所, 师范类学校 18所, 财经类学校 15 所, 政 法类学校 4所, 军事类学校 2所, 体育类学校 2所, 艺术类学校 5所, 民族类学校 1 所, 其 他学校 4所。主体生源为第一批次录取或提 前录取的学校有 103所, 第二批次录取的有 117所, 第三批次录取的有 10所。所调查学 校占全国全日制本科高校近三分之一。虽然 所调查学校中综合类学校比例偏大, 主体生 源为第三批次录取的学校比例偏小, 但调查 样本在地区分布和学校类别等方面仍然具有 较好的代表性。 二、教师与教学工作量基本状况
外语界 2009年第 4期 (总第 133期 )
大学英语教师与教学情况调查分析*
王海啸
提要: 2003年由教育部高等教育司组织的 大学英语课程教学要求 项目的启动标志着新一轮大 学英语教学 改革的开始。五年左右的教学 改革给我国大学英语教学带来 了巨大变化 。为了更好地 了解目前大 学英语教 师与教学现状, 教育部高等学校大学外语教学指导委 员会于 2008年 夏进行了一 次大范围 的问卷 调查。调查 结果显示, 大学英语在课程设置、教学模式构建、教学评估 和师资队伍 建设等方 面都取得了 长足进步, 但在教 学要求设定、教师的学历与职称结构等方面尚有改进的余地。 关键词: 大学英语; 教师与教学情况; 调 查 Abstrac t: T he pro ject of drafting Colleg e Eng lish Curr icu lum R equirem ents initiated by the M in istry of Education m arked the beg inn ing o f a new round of co llege Eng lish teach ing refo rm in China. S ince the imp lementation of the re form, enorm ous changes have taken p lace in co llege Eng lish teach ing. F or a better understanding o f the current situa tions o f co llege Eng lish teach ing, a large scale questionna ire survey w as conducted by the A dv iso ry Comm ittee o f Fo r e ign L anguage T each ing in Co lleges and U niversities in the summ er of 2008. T he surv ey show s tha t rem arkable pro g ress has been m ade in such areas as curricu lum design, teach ing m ode l construction, teaching assessm ent, and fac u lty developm ent. H ow ever, m uch w ork still needs to be done fo r the re finem ent o f teach ing objectives and the better m ent o f co lleg e Eng lish teache rs. K ey word s: co llege Eng lish; teachers and teach ing; survey 中图分类号: H 319 文献标识码: B 文章编号: 1004- 5112( 2009) 04- 0006- 08
中国高校学分制现状分析及其对大学英语教学改革的启示
年开始实行课程选修制 ，ｌ２ ８５年选课建议被美 国弗吉尼亚
州议会通过 ， 并在新建立 的弗吉尼亚大学开始试行 。 学分制
是在选课制发展 的基础 上产 生的。ｌ６ ８ ９年 ，哈佛大学校长
艾略特建立并推广选课制 ， 主张扩充课程科 目， 允许学 生有 非常宽广 的选择范 围，安排 自己的学 习专业和课程 。随后 ，
收 稿 日期 ：２ １ － ０ — １ ０２ ３ ８
、
二年 级实行学分制 ，又称课程单 元制； 年级开始实行 三
积点制 。 国各大学实行学分制 ， 法 获得规定学分是获得 学位
的先决条件 ， 课程分为必修、 选修和 自 三种 。日 选 本在二次
世界大战后 ，曾经全盘实行美 国式全面开放的完全学分制 ，
西南大学外国语学院助教 。
１８ ２
欧大学不采用学分制 ， 实行学年制。 选课制和学分制建立 了
必修课、选修课的课程结构 ， 规定学生只要达到一定数量 的 学分就可毕业并获得学位。同时还规定对于 学有余力、学 习 成绩优秀 的学生可提前完成学业获得学位 ， 对于力不从心 或 因其它原 因不能正常 完成学业 的学 生可适 当延长修 业年 限 甚至可 以申请休学、停学等 。 我 国最早实行学分制是 １ １ ９ ８年蔡元培在 北京大 学实行 “ 选科制” ，随后东南大学、金陵大学等高校紧随其后将学
第 ３卷 第 ６ ３ 期 ２ １ 年 ６月 ０２
湖南科技学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎＵｎｖ ｒ ｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｏ ｒ ａ Ｈｕ ａ ｉ ｅ ｓ ｙ ｏ ｉｎ ｅａ ｄＥｎ ｉｅ ｒ ｏ ｔ Ｓ ｎ
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大学英语学情教情分析
大学英语学情教情分析一、学情分析1. 学生背景分析大学生英语研究的背景各异，包括研究经历、研究兴趣和研究动机等多个方面。
有的学生从小就对英语有浓厚的兴趣，有的学生则是出于应试需要而研究英语。
这种背景差异对学生的英语研究产生了深远的影响，教师需要对学生的背景有深入的了解，以便更好地进行教学。
2. 研究惯和研究策略大学生的英语研究惯和研究策略也存在差异。
有的学生善于自我研究，有的学生则需要老师的引导。
有的学生善于使用各种研究策略，如记忆策略、认知策略和元认知策略等，有的学生则对这些策略知之甚少。
因此，教师需要根据学生的研究惯和研究策略进行个性化的教学。
二、教情分析1. 教学目标和内容大学英语的教学目标是提高学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写和翻译五个方面。
教学内容包括词汇、语法、阅读、写作和口语等多个方面，涵盖了英语的基本知识和应用技能。
2. 教学方法和手段现代大学英语教学方法和手段多种多样，包括传统的讲授法、讨论法、案例法等，也包括现代的网络教学、微课教学、翻转课堂等。
各种教学方法和手段都有其优势和局限，需要教师根据教学目标和学生情况灵活选择和使用。
3. 教学评价教学评价是教学过程中的重要环节，它包括学生的研究评价和教师的教学评价。
学生的研究评价主要是通过考试、作业和课堂表现等方式进行，教师的教学评价则是通过学生评教、同行评教和教学观摩等方式进行。
教学评价的结果对教学改进有重要的指导作用。
总的来说，大学英语的学情和教情是相互影响、相互制约的。
教师需要了解学生的研究情况，同时也需要反思自己的教学情况，以提高教学效果。
大学英语教学现状及改进方法论文
大学英语教学现状及改进方法论文摘要：随着中国与世界关系的日益紧密，英语已经成为二十一世纪人人必备的技能之一，对于即将投身于祖国建设的大学生来说，英语对其个人综合能力的提高以及日后的就业生活等均具有极其重要的现实意义。
本文将在此基础之下，立足于现阶段大学英语教学当中产生的问题及现状，通过将培养学生的学习兴趣以及提升其综合英语能力作为根本目的，简要谈谈改进大学英语教学现状的方法。
关键词：大学英语；教学现状；改进方法一、大学英语的教学现状1、学生学习兴趣不足现阶段在我国大学英语教学中明显存在学生学习兴趣不足的问题，这主要是由于学生长期受到应试教育的影响，导致在英语学习中只以通过期末考试和四级、六级为主，考前“突击”情况比较普遍，不太注重平时的积累[1]。
与此同时，大部分大学生更加重视学习专业课程，对英语课程的重视程度不足，也缺乏学习英语的积极性。
造成这一情况的原因除了学生自身缺乏端正的学习态度和良好的学习方法之外，与教师一成不变的“照本宣科”式教学方法也有一定关系。
2、师生之间交流较少在大学英语教学当中教师与学生之间鲜少能够直接进行情感交流，这导致学生与教师之间的距离越来越远，只有极少部分学生认为教师对自己评价较好，非常认可自己。
因此导致学生在英语学习方面自信心不足，而教师在授课过程中除了必要的提问之外很少与学生进行交流，学生在回答完问题之后也只是简单给予对错判断，并未给予学生适时的鼓励和引导，对于学生的关心和帮助力度还有待加强。
3、教师教学模式老套即使在全面推行教育现代化的今天，仍然有许多大学英语教师沿用传统陈旧的“单向灌输式”教学模式，坚持以板书、教材为中心的纯理论式教学。
另外，由于大学英语是一门公共课程，教师往往需要面对多个专业的学生，但统一的备课内容使得整体英语教学缺乏针对性。
在评价学生方面也仍然使用传统的笔试方式，完全以“分数论英雄”，这也在一定程度上打击了学生主动参与英语学习的积极性。
4、教学内容实用性小目前在大学英语教学内容方面多偏重语法、词汇等英语理论知识，对于英语口语会话交际、英文应用文写作等具有极强实践性的内容讲解较少，而此类难度较大且具有一定枯燥性的理论知识很难吸引学生的注意力，同时与学生具体所学专业联系不大，因此使得大学英语教学缺乏实用性，学生很难真正做到学以致用，在现实生活中灵活运用英语解决问题。
中国大学生英语口语现状成因分析及提高对策
中国大学生英语口语现状成因分析及提高对策作者：黄晓利谭佳来源：《校园英语·月末》2020年第07期一、引言众所周知，英语是一门国际性通用语言，是世界上最实用的语言之一。
随着中国日益强大，在世界范围内起着不可衡量的作用，中国的学生走向世界，英语的重要性对他们而言是不言而喻的。
然而与世界其他国家的学生相比，我国大学生的英语口语水平仍有一段距离。
邵永真教授1998年为修订大学英语教学大纲开展调查后认为：近几年来毕业的大学生口语能力强或非常强的仅为5%，差的或极差的为37%，能胜任或基本胜任参加国际会议讨论的仅为7%，能胜任或基本胜任参加对外业务谈判的仅为14%。
韩晓惠的调查表明：1065 个受调查者中，大多数人认为即使在英语学习上花费了多年的时间，英语口语仍是最难掌握的能力。
基于此，本文以嘉兴学院大学生为例，探讨了中国大学生的英语口语实际能力，并就如何提高英语口语水平提出对策。
二、研究方法1.研究对象。
参加本次研究的学生均为嘉兴学院的本科生共596名，其中大一450人，大二111人，大三25人，大四10人。
2.研究工具。
本次研究采用问卷调查方式，问卷由15个问题组成。
问卷主要包括三个方向：口语能力自我评价、口语学习的动机以及口语学习的方式。
3.结果与讨论。
根据调查数据分析，在接受调查的596人中，44.97%的学生认为自己的口语能力一般，33.39%的学生自我评价口语水平较差，只有1.01%的学生认为自己的口语处于优秀水平。
从以上数据来看，在校大学生的口语水平大概处于中下等。
57.21%的学生认为自己有提升英语口语能力的明确动机。
语言学家 H. Giles 认为，学习第二语言的动机是学好语言的决定性因素，明确的学习目标有助于积极认知。
“（语言学习的）动机指的是个人努力程度，加上达到目标的愿望，以及好的学习语言的态度的总和”。
而当今的部分学生有的希望能到国外深造，有的希望找到一份薪资较满意的工作或在未来的工作中展示自己的能力。
大学生英语口语学习情况分析及对策
大学生英语口语学习情况分析及对策1引言随着中国对外交流的日益频繁和全球化趋势的迅速发展，中国对大学生的英语交际能力有了更高的要求。
面对新的现实需求，教育部2007年颁布了新的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)。
新《课程要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生综合应用能力、特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。
新的《课程要求》把语言的实际运用能力提升到一个更重要的位置上来，更加注重学生英语听说能力的培养。
为满足社会需求、提高学生口语水平，很多高校增加了听说课的课时量，然而大学生的口语表达能力仍然不如人意。
本文通过问卷调查，研究了我校大学生口语学习情况和出现的问题，并结合交际教学法理论提出一些解决方案，以此探讨提高大学生英语口语水平的新途径。
2理论基础——交际教学法交际教学法是20世纪70年代在西方兴起的外语教学理论。
交际法的语言观认为，语言的基本功能是社会交际，所以语言应该在交际过程中习得。
外语教学就是要为学习者创设接近真实交际的情景，让学习者在身临其境地的氛围中用目标语进行交际，最终获得运用目标语的能力。
其次，交际教学法认为学习者的交际不可能是完美无缺的交际，所以学习者的言语中出现一些错误是正常的也是不可避免的现象，因而对学习者的语言错误应持有一定的容忍度。
交际教学法还主张以话语为教学的基本单位。
总之，在接近真实的场景中用目标语进行交际，是交际教学法的显著特点和精髓所在。
3调查对象和调查方式本次问卷调查选择的对象是50名二年级学生。
其专业包括五年制临床、口腔、航空医学，四年制药学、医学电子、生物技术、护理专业。
调查时学生已学完三个学期的大学英语课程并参加过四级考试。
本次调查之所以选择二年级学生作为调查对象，是因为经过一年多的大学生活后，他们对大学英语教学模式已较为了解，也已形成了比较固定的学习策略。
我们共设计了9个与学生口语学习有关的问题，并且所有问题均设定为单选。
论中国大学英语教学现状调查与分析
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１ 引言 英语 是现今作为 国际上通用 的语 言 ， 在联 合 国安理会 中 ， 英 语就是交流 的语言 。因此 ， 在大学阶段 ， 合理 的安排英语教学 ， 是 有利 于学生在今后 的社会发展 ， 特别是在现今我国加入了世贸组 织 之后 ， 中国对于大学英语 教学就更加 的重视 了。因此 ， 为了能 够更好 地发展 中国英语教学 ， 就首先要对中国大学英语教学中存 在 的问题进行 了解 ， 之后才能够针对问题解决问题 。 ２ 中国英语教学方面存在的误区 在我 国加入 世贸组织 以来 ， 中国大学英语就格外 受到重视 ， 但 是在 目前 ， 中国大学英语还是受到 了一定误区的影响 。下文就 将 对这 些误 区进行 简要 的阐述ｎ ｌ 。 ２ ． １ 外语而 二语不分 在我 国教育 界 ， 长期 以来 ， 都 是将“ 二” 、 “ 外” 不分的 ， 将大学 英语作 为外国语 言的教学 ， 并将英语作为第二语言来进行教学 。 在这里 的原 因主要有三方面 ： 第一， 在 中国的语言学 和应 用学阶 段， 汉语一般都是作为母语 ， 也都称 为是 第一语 言 ， 而在之后所学 习 的语言按 照时间顺序都成 为了第二 、 第三语言 ， 所 以英 语在进 行学习时 ， 一般都是称 为第二语言 ； 第二 ， 英语在 目 前 国际上是通 用语言 ， 但是在 国际上 的英语教学和理论研究都是 以英语 的第二 语言为主要背景展开的 ， 也是将英语作为外语 的教学进行理论研 究的； 第三 ， 中国英语在 教学方面 的历 史并不是很长 ， 经验 不足 ， 所 以需要对外去借鉴 ， 借鉴 回来 的英语 自然也就是第二语言 的背 景教学理论 】 。 ２ ． ２ 学语言成 了语言学 在 中国 ， 对于大学英语教学都有着很深的语言学情结 ， 其主要 体现在以下几方面 ： ①传授大量语言知识。在 中国， 对于大学英语 语言教学一般都是通过大量 的词汇来进行教学 ， 这 就导致了学生 在学 习英语 时， 并 不是学习如何 应用语 言 ， 而是在研究英语语言 ， 所 以学习起来是 比较痛苦 的； 第二 ， 中国大学英语教学理论的发展 主要是在语 言学理论 的支 配以及影 响下进行 的。长期 以来 ， 英语 教学 中都会产生这样一个误 区， 认 为只要 走进 了英 语教 学理论的 研究 门槛 ， 那么就可以对英语进 行理论教学 ； 第三 ， 中国英语 教学 理论一般都是来 自语言学 ， 所 以中国在进行英语教学时 ， 英语教学 的培养体系就是以英语语言学为主要 的核心思想 。 ３ 我国 目前的英语教学现状问题 近年来 ， 我 国教 育界对于大学英语 教学更为重 视 ， 对 于教学 的方法也在不断改进 ， 相对 的教学质量也在不断提高 。但是 目前 在英语 教学现状 中还 是存 在着 一些 问题 ， 下文就将针对这些 问题 进行简要的分析。 ３ ． １ 是教学方法依然陈旧 现今 ， 在教学 基础阶段上 ， 大学英语教 材的编写一 般是按照 教学大纲的情况进行编写的 ， 在英语教学文章 中主要 突出的是英 语 日常交际方面的原则 。但是在教学方法上 ， 现今 的教学方法还 是主要偏 向于传统 的教学模 式 ， 也 就是在上课 时 ， 将语 音 、 单词 、 语法 以及 课文按照先后 顺序进行讲解 ， 而对 于语言知识 的讲 解 ， 还是在全面 中进行 ， 并 不是 在句 子中进行 细致 的讲解 。关 于教学 方法 ， 目前还 是需要 根据我 国的教育 界 的现状进 行近一 步 的研 究。 ３ ． ２ 盲 目追随 国外英语教学潮流 英语 虽然是来 自于国外 ， 但是翻开英语 教学 书籍 ， 还是可 以
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论中国大学英语教学现状调查与分析摘要：随着社会经济的快速发展，科学技术水平的不断提高，并且在我国加入wto之后，我国对于大学英语的教育就越来越重视，但是在重视大学英语教育的前提下，也存在着不少的问题。
本文将在下文针对目前在我国大学英语教育中的现状进行调查分析，在现今的英语教学现状中主要存在着一些误区，本文首先将针对英语教学现状中的误区进行分析，在调查过程中还存在着一些问题，本文将在第二部分针对这些问题进行总结分析，最后是对出现的问题制定合理的对策。
关键词：中国英语教育误区调查分析
中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.238
1 引言
英语是现今作为国际上通用的语言，在联合国安理会中，英语就是交流的语言。
因此，在大学阶段，合理的安排英语教学，是有利于学生在今后的社会发展，特别是在现今我国加入了世贸组织之后，中国对于大学英语教学就更加的重视了。
因此，为了能够更好地发展中国英语教学，就首先要对中国大学英语教学中存在的问题进行了解，之后才能够针对问题解决问题。
2 中国英语教学方面存在的误区
在我国加入世贸组织以来，中国大学英语就格外受到重视，但
是在目前，中国大学英语还是受到了一定误区的影响。
下文就将对这些误区进行简要的阐述[1]。
2.1 外语而二语不分
在我国教育界，长期以来，都是将“二”、“外”不分的，将大学英语作为外国语言的教学，并将英语作为第二语言来进行教学。
在这里的原因主要有三方面：第一，在中国的语言学和应用学阶段，汉语一般都是作为母语，也都称为是第一语言，而在之后所学习的语言按照时间顺序都成为了第二、第三语言，所以英语在进行学习时，一般都是称为第二语言；第二，英语在目前国际上是通用语言，但是在国际上的英语教学和理论研究都是以英语的第二语言为主
要背景展开的，也是将英语作为外语的教学进行理论研究的；第三，中国英语在教学方面的历史并不是很长，经验不足，所以需要对外去借鉴，借鉴回来的英语自然也就是第二语言的背景教学理论[2]。
2.2 学语言成了语言学
在中国，对于大学英语教学都有着很深的语言学情结，其主要体现在以下几方面：①传授大量语言知识。
在中国，对于大学英语语言教学一般都是通过大量的词汇来进行教学，这就导致了学生在学习英语时，并不是学习如何应用语言，而是在研究英语语言，所以学习起来是比较痛苦的；第二，中国大学英语教学理论的发展主要是在语言学理论的支配以及影响下进行的。
长期以来，英语教学中都会产生这样一个误区，认为只要走进了英语教学理论的研究门
槛，那么就可以对英语进行理论教学；第三，中国英语教学理论一般都是来自语言学，所以中国在进行英语教学时，英语教学的培养体系就是以英语语言学为主要的核心思想[3]。
3 我国目前的英语教学现状问题
近年来，我国教育界对于大学英语教学更为重视，对于教学的方法也在不断改进，相对的教学质量也在不断提高。
但是目前在英语教学现状中还是存在着一些问题，下文就将针对这些问题进行简要的分析。
3.1 是教学方法依然陈旧
现今，在教学基础阶段上，大学英语教材的编写一般是按照教学大纲的情况进行编写的，在英语教学文章中主要突出的是英语日常交际方面的原则。
但是在教学方法上，现今的教学方法还是主要偏向于传统的教学模式，也就是在上课时，将语音、单词、语法以及课文按照先后顺序进行讲解，而对于语言知识的讲解，还是在全面中进行，并不是在句子中进行细致的讲解。
关于教学方法，目前还是需要根据我国的教育界的现状进行近一步的研究。
3.2 盲目追随国外英语教学潮流
英语虽然是来自于国外，但是翻开英语教学书籍，还是可以发现我国在大学英语教学阶段还是盲目追随国外的英语教学潮流，但是盲目追求的结果就是我国英语教育将自己陷入到一个比较被动的境地。
虽说英语教学确实是需要追寻优秀的教学经验，但是，吸
收教学经验的前提是需要符合我国的教育界的真实客观情况，从实际出发，就像一个还未学会走路的孩子如果就学习跑的话，反而会使自己伤痕累累。
在教学方面也是一样的，需要根据不同教学对象、教学内容以及教学目的，选择适当的教学方法，才能够发展英语教学。
3.3 缺乏经验理论和经验的总结
自从我国开始英语教学，已经有将近一百多年的历史了，在一定程度上积累了相当丰富的英语教学理论以及英语教学的实践经验。
本应该利用这些理论和经验，但是，到目前为止，这些教学理论和经验并没有得到有利的总结和提高，所以也并没有上升到一个新的理论高度。
所以在应用前，要将理论和实践经验进行整合，才能够进行实际应用。
3.4 英语教师自身素质有待于提高
在现阶段，我国在大学英语教学阶段，英语教师的自身素质和业务水平都是不算高的，在教学方面的投入也是不够乐观的。
在近年来，各大高校不断吸收英语教师，使得英语教师的发展已经到达了饱和状态。
这主要是因为繁重的教学任务，使得英语教师对于自身专业并不是非常重视，且因为教师的待遇比较差，在教学方面有了一定的抵触情绪。
所以，现今，进行英语教学改革已经是刻不容缓的事情。
4 调查分析
针对于上述大学英语教学中出现的问题和误区，归结起来主要是两方面的原因，分别是英语教学的模式方面和英语教师方面的问题。
在英语教学模式上应当要从应试教育向素质教育的转变，这无论是在小学、初中还是高中，都需要采用这种模式。
在教学改革上，首先要改善的就是教师的待遇问题，在上文有所阐述，当今英语教师的待遇问题，还有英语设备问题，只有加大力度对这些问题进行整合，才能够促进英语教学的不断发展。
5 结语
综上所述，本文主要从现今大学英语教学中的误区出发，并针对其误区中产生的问题进行分析，彻底的分析当前英语教学的现状。
本文针对该问题和现状，简略的提出了两点改进，希望能够给予相关学者一些建议。
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作者简介：林菁，武汉理工大学外国语学院研究生在读，湖北武汉 430070。