反思信息化教学课堂
信息技术教学反思简短信息技术教学反思简短(20篇)
信息技术教学反思简短信息技术教学反思简短(20篇)信息技术的教学反思121世纪是竞争的世纪，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经拓展人类能力的创造性工具。
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，在中学阶段普及信息技术教育已经势在必行，而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
我们学校目前正在着手在各科教学中，充分利用信息技术与各学科之间的交叉性、互动性的特点，让学生主动地、活泼地选择吸收新知识，充分地发挥学生的主体性，摒弃了过去那种“填鸭”式的教学模式，真正做到了“我选择，我喜欢”。
信息技术与课程的整合有着传统教学不可比拟的优势。
一、整合激活了学生的思维建构主义学习理论，学生学习生活是在一定的情境下进行的，而且学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
二、整合注重了学生的主体性，“以教师为主导，以学生为主体”。
教师是教学过程的组织者，指导者，促进者和咨询者，学生则是知识建构过程的积极参与者，运用任务驱动原理，将学生置于网络的海洋中，给学生布置一定任务，学习的目标和任务一旦明确后，学生会积极地、主动地、有目的地去获取信取、分析信息、加工信息、利用信息，从而顺利地完成教学任务。
三、整合丰富了学生的情感，新课程中特别提到培养学生的情感态度，语文教师在教学一般文章时可能对信息技术的依赖不大，因为我们可以通过我们的语言来创设情景，从而达到培养学生情感的目的，但是有些课就需要大量的信息技术来创设意境，比如，有图片，有动画，有音乐等等有使内容更加形象逼真，使学生在对语言文字及曲子的理解和想象中情感得到培养、丰富和升华。
我们作为培养跨世纪新人的老师，要在这一领域不断探索，不断研究，为我国的教育信息化和教育现代化做出我们的贡献。
信息技术课教学反思2两节课下来，觉得教材处理比较合适，量不大，有一定的活动空间，动静结合；选择的活动形式比较适合学生的年龄特征，学生乐于参与，且有一定程度地发挥，避免了原先担心的沉闷无味，尤其是第二课时的“当当主持人”设计，不仅串起了整节课，而且不同层次的学生得到不同程度地相应训练，个人觉得比较理想。
信息技术应用的课堂教学反思五篇
信息技术应用的课堂教学反思五篇信息技术在教育领域的应用日益普及，为实现教育信息化提供了有力支持。
然而，如何正确利用信息技术提高教学效率成为了一线教师需要研究实践的重要课题。
本文将从多个方面探讨信息技术在课堂教学中的应用反思。
信息技术是一种应用于数据和信息的技术手段。
在教学中，它可以作为一种辅助教学、解决教学难点和重点的方法。
然而，信息技术并不能完全取代传统的教学方式，而是应与其他教学手段相互协调，才能实现最佳的教学效果。
在教学中，老师们常常利用制作多媒体演示课件来辅助教学。
然而，这种应用方式过于单一，有时并不太适合。
因此，教师应该认真备课，选取适宜的教学内容，利用信息技术手段来解决教学问题，而不是滥用信息技术，增加教师的工作量，耽误学生的研究时间，反而降低教学效率。
针对不同的教学内容，应采用不同的课件设计方式。
对于抽象的内容，可以采用演示型课件，让学生直观理解；对于需要学生参与合作完成的内容，可以采用网络型课件，在计算机网络教室中授课。
课件的设计应注重实效，而不是追求高技术性。
在教学中，教师可以直接利用学校已有的教学资源，如农远工程配套的视频教学光盘。
然而，教师仍然需要发挥主导作用，引导学生参与教学活动，而不是成为光盘播放员。
信息技术应用于学科教学活动，并不是高级产物，而是应该走入教师的实际教学中。
教师应该更新自己的观念，提高信息能力，才能更好地利用信息技术服务于教学效果的提高。
综上所述，正确利用信息技术提高教学效率，需要教师更新观念，提高信息能力，充分发挥信息技术的优势，与其他教学手段协同互补，才能实现最佳的教学效果。
实现教育信息化是一个漫长而艰巨的过程，需要解决实际应用中遇到的问题才能促进进程。
信息技术不仅让学生掌握基本知识和技能，更重要的是培养学生将其作为终身研究和合作研究的工具。
我们需要重视培养学生的应用和创造信息的能力，提高他们的信息素养，使每个教学活动都能真正促进学生的全面发展。
在课程设计中，我将《设置幻灯片背景》分为四个环节：创设情境、自主研究、稳固新知和展示自我、评价小结。
信息技术教学反思简短
信息技术教学反思简短信息技术教学在当今数字化时代发挥着越来越重要的作用。
教师们通过信息技术手段，可以更好地传授知识、激发学生学习的兴趣，提高教学效率。
然而，信息技术教学也面临着一些挑战，需要我们进行深入的反思。
教学内容设计信息技术教学应该注重教学内容的设计。
教师在设计课程时，应该考虑到学生的实际需求和兴趣，以及信息技术的发展趋势。
教师可以结合实际案例，设置具体的项目实践，让学生更加深入地理解和掌握知识。
教学方法创新信息技术教学也需要不断创新教学方法。
传统的讲授式教学已经无法满足学生的学习需求，教师可以引入更多互动式教学方法，如小组讨论、实验课等，增强学生的参与感和学习兴趣。
同时，教师也需要灵活运用教育技术工具，如在线学习平台、多媒体资源等，提高教学效果。
学生自主学习信息技术教学应该鼓励学生进行自主学习。
学生在信息化时代面临着海量的信息资源，教师可以指导学生如何有效获取和管理信息，培养学生的信息素养和自主学习能力。
同时，学生也需要习得信息技术的应用能力，将知识运用到实际工作中。
教师专业发展信息技术教学需要教师不断提升自身的专业水平。
教师应该关注信息技术领域的最新发展，参加相关培训和学术研讨会，提升自己的信息技术能力。
同时，教师也需要反思自身的教学方法，不断探索适合信息技术教学的新方法和新理念。
总之，信息技术教学需要教师和学生共同努力，不断反思和创新，以适应数字化时代的教育需求。
通过合理的课程设计、创新的教学方法、培养学生的自主学习能力和提升教师的专业水平，信息技术教学才能更好地发挥作用，服务于教育事业的发展。
信息化教学实践反思总结(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经在我国教育实践中得到了广泛应用。
为了更好地适应这一趋势，我积极参与了信息化教学实践，并在实践中不断反思总结，以期提高自己的教学水平和教育质量。
以下是我对信息化教学实践的一些反思总结。
一、信息化教学的优势1. 提高教学效率信息化教学通过运用多媒体、网络等手段，将抽象的知识具体化、形象化，有助于学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师可以利用信息化手段进行课堂管理，提高教学效率。
2. 丰富教学内容信息化教学可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习内容。
教师可以根据学生的兴趣和需求，挑选合适的资源，使教学内容更加生动、有趣。
3. 促进师生互动信息化教学平台为学生提供了交流互动的平台，有利于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，学生也可以通过平台与教师、同学进行互动，提高学习效果。
4. 培养学生自主学习能力信息化教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探索、合作学习。
在这个过程中，学生的自主学习能力得到了有效培养。
二、信息化教学实践中存在的问题1. 教师信息化素养不足部分教师对信息化教学的认识不足，缺乏相应的技术能力和应用经验。
这导致他们在教学中无法充分发挥信息化手段的作用，甚至出现滥用、误用现象。
2. 信息化教学资源匮乏虽然网络资源丰富，但优质的教学资源仍然匮乏。
许多教师难以找到适合自己教学需求的信息化教学资源，影响了教学效果。
3. 学生信息素养参差不齐不同学生的信息素养存在较大差异，部分学生可能无法适应信息化教学环境，导致学习效果不佳。
4. 信息化教学评价体系不完善目前，我国信息化教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价信息化教学的效果。
三、信息化教学实践反思与改进措施1. 提高教师信息化素养学校应加强对教师的信息化培训，提高教师的信息化素养。
教师应积极参加各类培训，学习信息化教学的理论和方法，不断提升自己的教学能力。
教育信息化教学心得体会(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育信息化已成为当今教育改革的重要方向。
近年来，我国教育信息化取得了显著成果，信息技术与教育教学的深度融合，为我国教育事业的繁荣发展注入了新的活力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了教育信息化教学的实践，以下是我的一些心得体会。
一、教育信息化教学的优势1. 提高教学效果教育信息化教学将传统教学模式与现代信息技术相结合，实现了教学手段的多样化，为学生提供了更加丰富的学习资源。
教师可以根据学生的实际需求，灵活运用多媒体、网络等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 优化教学过程教育信息化教学改变了传统的教学方式，使教师能够更加关注学生的个体差异，实现因材施教。
教师可以根据学生的反馈，及时调整教学策略，优化教学过程，提高教学质量。
3. 拓展教学空间教育信息化教学打破了传统课堂的局限性，实现了跨地域、跨学校的教学资源共享。
学生可以随时随地获取优质教育资源，拓宽了学习空间，提高了学习效率。
4. 促进教师专业成长教育信息化教学要求教师具备一定的信息技术素养，这促使教师在实践中不断学习、探索，提高自身专业水平。
同时，教育信息化教学也为教师提供了交流、分享的平台，有助于教师之间的相互学习、共同进步。
二、教育信息化教学的实践体会1. 注重信息技术与学科教学的融合在教育信息化教学过程中，我们要注重信息技术与学科教学的深度融合，将信息技术作为辅助教学手段，而不是替代传统教学。
教师要根据学科特点，合理运用信息技术，实现教学目标。
2. 关注学生的个性化需求教育信息化教学要关注学生的个性化需求，尊重学生的主体地位。
教师要根据学生的兴趣爱好、学习风格等因素，设计个性化的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 加强教师信息技术培训教育信息化教学对教师的信息技术素养提出了更高要求。
学校要加强对教师的培训，提高教师的信息技术应用能力，使其能够熟练运用信息技术开展教育教学活动。
4. 构建良好的教育信息化环境教育信息化教学需要良好的硬件设施和软件环境。
信息技术课教学反思简短
信息技术课教学反思简短在进行信息技术课的教学过程中，我不断总结经验，不断探索课堂教学的改进方法，以提高学生的学习效果。
在这篇文章中，我将对自己的教学经验进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，从教学内容的选择来看，我发现对于信息技术课来说，理论知识的学习和实践操作的训练相结合是非常重要的。
但是，在之前的教学中，我过于注重理论知识的灌输，而忽视了实际操作的重要性。
这导致学生在掌握理论知识后，却无法灵活运用到实际情境中。
因此，在今后的教学中，我将更加注重理论与实践的结合，通过实际案例和项目任务，让学生能够运用所学的知识解决实际问题，提高他们的实践操作能力。
其次，关于教学方法的选择，我发现在信息技术课的教学中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。
例如，通过讲解、示范、实践等方式相结合，帮助学生理解和掌握课程内容。
在之前的教学中，我更多地采用了讲解和示范的方式，而忽视了学生实际操作的机会。
对此，我认为应该适时地增加实践环节，让学生亲自动手操作，巩固和应用所学的知识。
再次，关于学习资源的利用，我发现在信息技术课的教学中，合理利用学习资源对于学生的学习效果有着积极的影响。
然而，在之前的教学中，我过于依赖教科书的内容，而忽视了其他学习资源的利用。
为了改进这一问题，我计划在今后的教学中，通过引导学生利用互联网、图书馆和其他媒体资源，进行更广泛的信息检索和学习，以拓宽他们的知识面，并提高他们的综合素养。
最后，关于学生评价的问题，我发现在信息技术课的教学中，学生的自主评价和互评是非常有效的促进学习的方法。
然而，在之前的教学中，我更多地采用了教师评价的方式，而忽视了学生对于自身学习情况的反思和评价。
因此，在今后的教学中，我打算引导学生进行自我评价和互相评价，并及时给予指导和反馈，帮助他们发现自身的不足和问题，并提供改进和进步的机会。
综上所述，通过对信息技术课的教学经验的反思，我意识到在教学内容选择、教学方法、学习资源利用和学生评价等方面还有待改进。
教师信息技术课反思
教师信息技术课反思在教授信息技术课程的过程中，我不断地反思自己的教学方法和教学效果，以便不断改进。
以下是我的一些反思：首先，我发现我在课堂上注重理论知识的传授，而忽视了实际操作的机会。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来巩固所学的知识。
因此，我需要在课堂上增加更多的实际练习的机会，让学生动手操作，提高他们的实践能力。
其次，我发现的一个问题是我在教学中缺乏互动和学生参与的机会。
信息技术课程应该是一个互动性很强的课程，学生应该积极参与到课堂中来，与教师和其他学生进行互动和交流。
我可以通过开展小组讨论、案例分析和项目合作等活动来促进学生的积极参与。
再次，我意识到我在课堂上使用的教学资源和教学工具有待改进。
信息技术是一个不断发展的领域，新的教学资源和教学工具不断涌现，我可以通过学习和使用这些新的教学资源和工具来提高教学效果。
例如，我可以使用在线教学平台、教学软件和多媒体教具等，以丰富教学内容和提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，我还需要关注学生的个体差异和学习需求。
每个学生都有自己的学习风格和学习习惯，我应该根据学生的特点和需求来设计和调整教学内容和教学方法。
我可以通过定期与学生进行个别交流和面谈，了解他们的学习情况和问题，以便个性化地指导和帮助他们。
最后，我需要不断提升自己的信息技术水平和教学能力。
作为一名信息技术课的教师，我应该保持学习的态度，了解最新的技术发展和教学方法，不断提升自己的专业素养和教学水平。
我可以通过参加培训、研讨会和课程研讨等方式来不断更新自己的知识和技能。
总之，反思是教师成长和改进的重要途径。
通过不断反思和改进，我相信我可以提高自己的信息技术课教学效果，更好地帮助学生掌握相关知识和技能，为他们的未来发展做好准备。
信息化教学说课心得体会
一、引言随着科技的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
近年来，我国教育部高度重视信息化教学，提出了一系列政策要求。
作为一名教育工作者，我有幸参与了信息化教学的实践与探索，通过说课活动，我对信息化教学有了更深入的认识。
以下是我对信息化教学说课的心得体会。
二、信息化教学的优势1. 提高教学效果信息化教学利用多媒体、网络等手段，将抽象的知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过说课活动，我发现教师可以充分利用信息化手段，设计出更具吸引力的教学方案，使学生更好地掌握知识。
2. 促进教师专业发展信息化教学要求教师具备一定的信息技术素养，这促使教师不断学习、提升自身能力。
在说课过程中，教师需要展示如何运用信息技术辅助教学，这有助于教师了解信息化教学的新理念、新方法，从而促进教师专业发展。
3. 优化教学过程信息化教学使教学过程更加灵活、高效。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学进度和内容，实现个性化教学。
在说课活动中，教师可以展示如何运用信息化手段实现教学目标，使教学过程更加优化。
4. 促进学生全面发展信息化教学不仅关注学生的知识学习，还注重培养学生的创新能力、实践能力等综合素质。
通过说课活动，我发现教师可以设计出一系列具有挑战性的教学任务，激发学生的潜能，促进学生全面发展。
三、信息化教学的说课实践1. 教学设计在说课过程中，我注重教学设计的合理性。
首先，明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
其次，根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，如多媒体教学、翻转课堂等。
最后，制定详细的教学步骤，使教学过程有序进行。
2. 信息技术应用在说课活动中，我充分展示了信息技术在课堂教学中的应用。
例如，利用PPT、视频、音频等多媒体资源，将抽象的知识形象化；利用网络平台，实现师生互动、生生互动；运用教学软件，提高课堂教学效率。
3. 教学评价在教学过程中，我注重教学评价的多元化。
通过课堂提问、作业批改、学生自评、互评等方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
信息技术课教学反思集合15篇
信息技术课教学反思集合15篇作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的信息技术课教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
信息技术课教学反思1随着计算机及网络技术的迅速发展和广泛应用，人类进入了信息化社会，教育也面临着重大的历史性转折。
教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的进程。
在这种情况下，教育也将在信息技术的强烈冲击下，在教育目标、教育结构、教育内容、教育手段乃至教学评价等方面产生重要改变。
我国的教育信息化建设已经取得了一定的进展，但还存在一些问题，需要不断完善，才能走上良性发展的轨道。
反思教育信息化多年来的发展历程，硬件和软件资源投入逐年增加。
有了好的现代远程教育设施和优质教育资源，如果束之高阁，得不到有效利用，这些设施和资源也就失去了意义和价值，同时也造成了极大的浪费。
要想使这些宝贵资源得到充分利用，就要面向学生、走进课堂、用于教学。
我总结了以下几点浅显的认识：一、培训教师是关键我们认为，教师在信息技术培训中，应当是培训活动的主要参与者。
因此，对教师的信息技术培训，既要充分了解教师目前工作的难点和未来工作的需求，也应从教师发展出发，体现教师的个性化和专业化需求，进而确定针对性强的培训内容、多样化的组织形式。
尤其是教师下载优秀资源，制作课件，使用多媒体方面加强学习让现代信息技术资源在教育教学中绽放光彩。
二、资源积累很重要我们要结合各自的实际需要，认真做好教育资源筛选、下载、存储、分类和应用工作，充分利用这些教育资源为本校资源库建设服务，为我们的教与学服务。
此外，我们要求认真做好对国家免费提供的教育资源的下载、存储和应用工作，并加大了对基础教育资源库、同步课堂、卫星数据资源建设力度，加快了资源征集、引进、评审与整合的工作速度，通过现代远程教育网、教育电视台和教育网站每天免费播发大量教育资源。
信息技术课教学反思简短
信息技术课教学反思简短信息技术课作为现代教育中不可或缺的一部分，对学生的综合素养和现代科技能力的培养起着重要作用。
然而，在长期的教学实践中，我深刻认识到自己在信息技术课的教学过程中存在一些问题和不足之处。
通过反思和总结，我希望能够改进自己的教学方法和策略，提升学生的学习效果和兴趣。
首先，我意识到在信息技术课的教学过程中，我过于注重理论知识的讲解，而忽略了实践操作的重要性。
信息技术课的特点在于其实践性和操作性，只有通过实际动手操作，学生才能真正理解和掌握所学的知识和技能。
因此，我需要将更多的时间和精力放在实践操作环节，提供更多的机会让学生亲自动手实践，体验信息技术的真正魅力。
其次，我意识到在信息技术课的教学过程中，我过于注重技术操作的熟练程度，而忽略了学生的创新能力的培养。
信息技术的发展日新月异，学生应具备的是创造性思维和解决问题的能力。
因此，我需要适时引入与实际生活相关的项目和案例，鼓励学生进行创新设计和实践探究，培养其解决问题和自主学习的能力。
此外，我还意识到在信息技术课的教学过程中，我需要更注重培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。
信息技术的发展需要团队合作和创新思维，教师应引导学生通过小组合作、项目合作等方式，培养学生的团队合作精神和能力。
同时，教师也应注重课堂互动，促进学生之间的交流与合作，培养学生的沟通协作能力。
最后，我认识到在信息技术课的教学过程中，我需要根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习内容和方式。
由于学生的兴趣和能力存在差异，教师应根据学生的实际情况进行针对性的教学设计，提供多元化的学习资源和方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过对自己信息技术课的教学反思，我认识到了自身在教学过程中存在的问题和不足之处。
在今后的教学中，我将更加注重实践操作、创新能力的培养、团队合作和个性化教学，力求提升学生信息技术的综合能力和素质培养。
作为一名教育工作者，我将不断反思和改进自己的教学策略，为学生提供更好的教育教学环境，培养他们的信息技术素养和创新能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
信息化教学实践反思(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，信息化教育已经成为教育改革的重要方向。
近年来，我国教育部门高度重视信息化教育，大力推进教育信息化建设。
作为一名教育工作者，我有幸参与了信息化教学的实践，现将自己在实践过程中的反思总结如下。
一、信息化教学的优势1. 丰富教学资源：信息化教学可以充分利用网络资源，为学生提供丰富多样的学习资料，拓宽学生的知识面。
2. 提高教学效率：信息化教学可以采用多媒体技术，将抽象的知识形象化，使学生更容易理解和掌握。
3. 增强师生互动：信息化教学可以采用在线讨论、问答等方式，增强师生之间的互动，提高学生的学习兴趣。
4. 个性化教学：信息化教学可以根据学生的学习进度和需求，为学生提供个性化的学习方案。
5. 培养学生的创新能力：信息化教学可以激发学生的创造力，培养学生的创新思维。
二、信息化教学实践中的问题1. 教师信息化素养不足：部分教师对信息化教学的认识不足，缺乏信息化教学技能，难以充分发挥信息化教学的优势。
2. 信息化教学资源匮乏：虽然网络资源丰富，但优质的教育资源仍然匮乏，难以满足教学需求。
3. 学生适应能力不足：部分学生对信息化教学环境不适应，导致学习效果不佳。
4. 评价体系不完善：信息化教学评价体系尚不完善，难以全面评估学生的学习成果。
5. 家庭教育支持不足：部分家长对信息化教学的认识不足，无法为学生提供良好的学习环境。
三、反思与改进措施1. 提高教师信息化素养：加强教师培训，提高教师的信息化教学能力，使教师能够熟练运用信息化教学手段。
2. 丰富信息化教学资源：积极引进和开发优质的教育资源，满足教学需求。
3. 培养学生适应能力：加强对学生的信息化教学培训，提高学生的信息素养和适应能力。
4. 完善评价体系：建立健全信息化教学评价体系，全面评估学生的学习成果。
5. 加强家庭教育支持：加强与家长的沟通，提高家长对信息化教学的认识，为学生提供良好的学习环境。
四、实践案例以小学语文教学为例，我尝试将信息化教学应用于课堂实践。
信息化课堂教学心得体会
随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息化教学的浪潮。
在我国，教育部明确提出要推进教育信息化，以信息化促进教育现代化。
作为一名教师，我有幸参与了信息化课堂教学的实践，通过一段时间的摸索和尝试，我对信息化教学有了更深入的认识，以下是我的一些心得体会。
一、信息化教学改变了传统的教学模式在信息化教学之前，我们的课堂教学主要依靠教师的讲授和学生的被动接受。
这种教学模式在一定程度上限制了学生的主动性和创造性。
而信息化教学则打破了这一束缚，通过多媒体、网络等手段，将教学内容以图文、音频、视频等多种形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、信息化教学提升了教学效率在信息化教学中，教师可以充分利用网络资源，将教学内容进行整合和优化，提高教学效率。
例如，教师可以通过在线平台发布作业、批改作业，实现教学过程的实时监控；学生可以通过在线学习平台进行自主学习，提高学习效率。
此外，信息化教学还可以实现资源共享，教师和学生可以共同分享优质的教学资源，拓宽知识视野。
三、信息化教学培养了学生的自主学习能力信息化教学环境下，学生可以自主选择学习内容、学习方式，提高自主学习能力。
教师通过引导学生利用网络资源进行探究性学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在信息化教学过程中，学生逐渐学会了如何从网络中获取信息、分析信息、处理信息，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。
四、信息化教学促进了师生互动在传统的教学模式中，师生互动主要依赖于课堂提问。
而在信息化教学中，师生互动的形式更加多样化。
教师可以通过在线平台与学生进行实时交流，解答学生的疑问；学生可以通过网络平台展示自己的学习成果，获得教师和同学的反馈。
这种互动方式不仅提高了教学质量，还增强了师生之间的感情。
五、信息化教学对教师提出了更高的要求信息化教学对教师的知识结构、教学技能等方面提出了更高的要求。
教师需要不断学习新的教育理念、教学方法和信息技术，以适应信息化教学的发展。
信息化教学实践教学反思(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，信息化教学已经成为我国教育改革的重要方向。
信息化教学不仅丰富了教学内容和手段，也为提高教学效果提供了有力支持。
本文将结合我参与的一次信息化教学实践活动，对实践教学进行反思，以期在今后的教学工作中不断改进和提升。
一、实践背景本次信息化教学实践活动以《计算机网络》课程为例，旨在通过信息化手段提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力和实践能力。
活动主要分为以下几个阶段：1. 教学资源建设：收集和整理与课程相关的网络资源，包括视频、动画、图片等，以便在课堂上进行展示和讲解。
2. 课堂互动：利用多媒体教学设备，结合网络教学平台，实现师生互动和生生互动，提高课堂参与度。
3. 项目实践：引导学生参与网络编程、网站设计等实践项目，提高学生的动手能力和团队协作能力。
4. 评价与反馈：通过线上和线下相结合的方式，对学生的实践成果进行评价，并及时给予反馈。
二、实践反思1. 教学资源建设在本次实践活动中，我们充分利用网络资源，为学生提供了丰富的学习素材。
然而，在资源建设过程中，我们也发现了一些问题：（1）资源质量参差不齐：由于网络资源的多样性，部分资源可能存在内容错误、质量不高的情况，给学生带来误导。
（2）资源更新不及时：部分网络资源更新速度较慢，无法满足教学需求。
针对这些问题，我们应加强资源筛选和评估，确保资源质量；同时，定期更新资源，以满足教学需求。
2. 课堂互动在课堂互动环节，我们采用了多媒体教学设备，实现了师生互动和生生互动。
然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题：（1）学生参与度不高：部分学生对于课堂互动环节兴趣不高，参与度较低。
（2）互动形式单一：课堂互动主要以提问、回答为主，形式较为单一。
针对这些问题，我们应优化互动环节，提高学生参与度。
例如，采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣；同时，丰富互动内容，提高课堂趣味性。
3. 项目实践在项目实践环节，学生积极参与，取得了较好的成果。
信息化课堂教学的心得体会【10篇】
信息化课堂教学的心得体会【10篇】信息化课堂教学的心得体会（精选篇1）在这次培训中,我深深的体会到：1、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终身学习者具有的特征。
在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。
这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终身学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。
中国加入WTO后，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。
同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。
也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。
而这些人才培养的速度、数量和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。
3、教师具备良好的信息素养．是教育系统本身的需要。
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。
在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。
因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。
教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。
因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
通过培训，使我们具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。
信息化教学反思(精选5篇)
信息化教学反思（精选5篇）的教材上的资料却觉得“不好玩”。
作为一名初中信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的状况下，学好这么课，掌握这门课呢？一、重视问题设计课堂教学中，在导入新课、学习新知等不一样阶段，学生的思维状态是不一样的，提问要注意时机，引导学生去用心思维。
教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不一样角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维潜力和自主探索的潜力。
二、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构课程改革中，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自我去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、用心性和创造性。
在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。
三、让学生有成就感课堂中多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自我充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。
在伴随着的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。
在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。
这样做，符合本阶段的认知结构便于培养学生的。
思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。
为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。
信息化课堂教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
信息化教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为我国教育改革的重要方向。
近年来，我国教育部门积极推动信息化教学，鼓励教师在课堂教学中融入信息技术，以提高教学质量和效率。
本文将结合自身在信息化课堂教学中的实践，总结经验与不足，为今后更好地开展信息化教学提供参考。
二、信息化课堂教学实践1. 创设情境，激发兴趣在信息化教学过程中，教师应充分利用多媒体技术，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以利用PPT展示原著中的精美插图、影视片段，让学生在欣赏美的同时，了解作品的内容和人物形象。
2. 资源共享，拓宽视野信息化教学打破了传统教学的时空限制，教师可以将丰富的网络资源引入课堂。
例如，在讲解《地球家园》一课时，教师可以让学生在网络上查找有关地球环境保护的案例，拓宽学生的视野。
3. 互动交流，提高效率信息化教学强调师生互动，教师可以利用网络平台与学生进行实时交流。
例如，在讲解《化学实验》一课时，教师可以通过在线直播，让学生观看实验过程，并实时解答学生的问题。
4. 多元评价，关注个体信息化教学注重对学生个体差异的关注，教师应采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习成果。
例如，在讲解《道德与法治》一课时，教师可以让学生撰写心得体会，以展示学生在道德、法治等方面的成长。
三、实践总结1. 优点（1）提高了教学效率。
信息化教学使得课堂内容更加丰富，学生可以更快地掌握知识。
（2）激发了学生的学习兴趣。
多媒体技术的应用，使课堂变得生动有趣，提高了学生的学习积极性。
（3）培养了学生的自主学习能力。
信息化教学鼓励学生利用网络资源，培养他们的自主学习能力。
（4）促进了师生互动。
网络平台为师生提供了交流的机会，有助于提高教学效果。
2. 不足（1）教师信息技术素养有待提高。
部分教师对信息化教学的理解和应用还不够深入，需要加强培训。
（2）网络环境不稳定。
信息技术教学反思(15篇)
信息技术教学反思(15篇)信息技术教学反思120__年8月，从一个学生转变为一个教师的角色，从一个大学的校园跨入到一个中学的校园，从一个对教师职业崇拜到一个自己身为教师的处境，我开始了从事基础教育的里程。
对于刚步入社会的人来说，一切都很陌生。
对于许多为人处事的方式、许多人情世故我还不是很懂，没有很多的想法，做好本职工作才是最重要的。
就是在这样的背景和氛围中，我开始了我的教学生涯，从事了我的专业教育工作——信息技术科目的教学工作。
现在已经过去了大半个学期，对于信息技术的教学也有了一些感触。
一、问题设计通过这段时间的教学，我深刻意识到课堂提问设计的重要性。
科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣、启发学生积极思考，有助于提高学生的思维品质、增强学生自主探索的意识，进而提高教学效果。
教师要根据教材内容及学生的认知水平，有意识地提出一些带有趣味性的问题，创设生动愉快的情景，把学生已有的知识与即将学习的内容有机地联系起来，使学生产生强烈的学习兴趣。
课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。
教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。
二、培养学生兴趣信息技术学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、发展、最新动态和计算机网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比较，同时结合本地区、本校利用计算机进行经济管理、教育科研、通信等方面的应用情况，最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，让学生产生强烈的求知欲望；另一方面在信息技术课起始课教学中，要创设问题情境，调动学习兴趣。
信息技术在教学活动中的应用的反思和总结(5篇)
信息技术在教学活动中的应用的反思和总结（5篇）信息技术在教学活动中的应用的反思和总结篇1信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。
在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来帮助教学。
这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。
利用课件帮助教学是教育信息化的一种表达方式。
老师应仔细备课，选取合适的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。
忌“滥用”，无论什么课都采纳信息技术手段进行教学，假如这样，不但不会提高教学效率，反而增加老师的工作量，对同学而言，只会耽搁他们的学习时间，学习力量又不能得到提高。
信息技术应用于学科教学活动，不是什么高级产物，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入老师的实际教学。
不要认为信息技术是公开课、优质课中才能使用。
这样纯粹铺张教学资源，更不能促进教学进展。
综上所述，要利用信息技术提高教学效率，必需先解决问题：更新老师观念，提高老师的信息力量，才能利用好信息技术为教学服务。
当然，要使教育真正信息化，是一个艰难漫长过程。
要解决在实际应用中遇到的问题才能促进教育信息化的进程。
信息技术在教学活动中的应用的反思和总结篇212月2324日，在市二小进行了“学校语文与信息技术整合的说课、讲课活动。
参加此项活动的老师有21人，分别来自各个“汉之星”的试验学校。
年龄结构年轻化，参赛老师都富有活力与制造力，在活动中表现出了自己良好的一面。
从整体上来看，在以下方面做的较好。
1、能突出“说课”的特点。
始终以来，老师们对于“说课”与“说教材”概念模糊，关注点消失偏颇。
这次的说课，参赛老师都能对“说课”这一形式有清楚的熟悉，说课的环节也符合要求，重点突出，特色鲜亮，使听者对一节课的设计一目了然。
2、关注对教材的研读。
在说课时，老师们在进行教学设计前能深化对教材进行研读。
特殊是有的老师不仅着眼本课的教材，还能一点带面，纵横研读，找出本册教材，甚至其他册教材与之想关的内容，找出联系点，发觉不同侧重点。
信息技术课教学反思简短
信息技术课教学反思
在当今数字化时代，信息技术课程在学生的学习中扮演着非常重要的角色。
通
过信息技术课，学生可以学习并掌握数字化技能，有助于他们更好地适应未来社会的发展。
然而，信息技术课的教学方式和效果也需要我们进行反思和改进。
首先，信息技术课程应该注重实践。
仅仅停留在理论的掌握上是远远不够的，
学生需要通过实际操作来巩固和应用所学知识。
教师应该设计一些项目或案例，鼓励学生动手实践，从中体会到技能的应用与实际场景的联系，这样才能提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，信息技术课程也需要与时俱进。
随着科技的不断发展，信息技术领域的
知识也在不断更新，因此教师需要及时了解最新的技术动态，不断更新教学内容，确保学生所学知识是最新、最实用的。
只有与时俱进，才能保持信息技术课程的生气和吸引力。
另外，信息技术课程也需要注重学生的个性化发展。
每个学生的学习方式和兴
趣都可能不同，因此教师应该灵活运用不同的教学方法和资源，满足学生个性化学习的需求。
可以通过多样化的教学方式和任务设计，帮助学生发现自己的优势和兴趣，从而更好地学习信息技术知识。
总之，信息技术课程的教学反思是一个持续不断的过程，只有不断地反思和改
进教学方式，才能更好地满足学生的学习需求，促进他们信息技术能力的全面发展。
希望在未来的教学实践中，能够不断探索和尝试，为信息技术课程的教学质量提供更好的保障。
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反思信息化教学课堂赵美琪余胜泉北京师范大学信息科学学院100875【摘要】目前，在信息化教学课堂中出现了很多错误的理解和操作，本文从技术环境、课堂教学、知识与能力以及信息资源四个方面对信息化教学过程中出现的一些常见的错误进行详细地阐述分析，并提出纠正措施，力求一线教师引起反思，达到有效的信息化教学。
【关键字】信息化教学信息技术主导主体信息技术与课程整合是信息技术应用于教育教学的核心，也是当前我国推进教育信息化进程中的重点和难点。
教育部启动的新一轮基础教育课程改革也大力提倡信息技术在教学过程中的普遍应用，把信息技术与学科课程的整合作为新课改中教学改革的一项重要举措。
为此，很多学校都已着手进行信息技术与课程整合的探索，开展信息化教学课堂，但在指导试验学校教学实践的过程中，我们发现许多学校存在着对信息化教学的错误理解以及实践中的机械、盲目地操作。
这些现象的存在很大程度上阻碍了教育信息化的发展，易使教育信息化偏离正确的方向。
一、在技术世界里迷航1．技术排斥观不少学校的领导认为：多媒体好是好，就是身价高，学校硬件不到位，师资又缺乏，暂时不搞也无妨，还是等水涨船高吧。
这是一种思想认识上的偏差，当今科学技术迅猛发展，我们的社会已开始进入数字化时代，在课堂教学中运用多媒体技术，从而更大程度地提高教学效率，已成为教改的必然趋向。
所以一定要更新观念，放远目光，抓住机遇，抢先发展，只有这样才能取得现代教育改革的主动权。
2．唯技术主义很多人武断地认为，一堂课如果没有用到网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体课件不成公开课”的局面。
而其所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，完全是印刷教材的电子化。
事实上，技术只是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果。
技术用的好坏是看其是否用得恰当，在于质而不在于量。
也有一些人对技术持一种亢奋状态，认为技术越先进越好。
原本可以面对面实现的讨论，非得要用视频会议系统来实现，结果非但没有收到良好的教学效果，反而造成人力物力的浪费，其成本效益极为低下。
还有一些人是对电教老师的依赖，认为电教老师理所当然要包办与计算机相关的一切工作，上一堂公开课需要几个电教老师陪同，机器出了故障由电教老师解决，甚至完全由电教老师操作电脑。
这样的教学是不可持续发展的，也是不现实的，学科老师还是应该具备基本的技术操作能力。
3．大而全的完整课件很多中小学教师一听到要制作课件就很害怕，在他们看来制作课件是一项浩大的工程，在追求精致的基础上还必须保证功能齐全，不仅要有教学内容，还要有在线测试、在线讨论、用户权限管理、问卷调查、统计分析、答疑等交互模块，这对于非计算机专业的学科老师来说，是相当困难的。
要解决这个问题，可以考虑以下三点：首先，课件要和网络教学平台良好的整合，把一些复杂的交互功能移交教学平台，由专门的技术人员来开发完成，而教师只要用FrontPage、PowerPoint、Flash等一些简单的工具做一些网页、动画即可，把更多的精力放到教学内容上，完全没有必要学习AuthorWare、3DMax、Director、VB、Asp等复杂的开发工具；二是要给课件“减肥”，设计课件时把精力集中花在每堂课的重点、难点上，每一堂课突破一、二个难点，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了；三要采取“拿来主义”，目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来，学校可适当购买一些，这样使用起来就会比较方便，当然现成的课件不一定适合教师的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组织、加工。
4．课堂教学以课件为中心很多教师认为要把信息技术整合到自己的学科教学中，首先就要有非常完美的课件。
他们花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，它几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，就像一篇电子教案，以至在教学过程中形成了“教师－课件－学生”的教学方式，从而割裂了教师与学生之间的直接联系。
教师在课堂上，注意力全部局限在课件上，鼠标、键盘不断按动，眼睛瞪着屏幕，口中念着课件上的内容。
而学生则盯着不断变化的屏幕，把它当作获取知识的唯一来源。
这种夸大课件作用，降低教师主导作用和学生主体地位的教学方式，势必将教师和学生沦为媒体的奴隶，制约信息化教学深层次地发展。
教师应该摆脱以课件为中心的怪圈，关注教学过程的设计，使信息化教学课堂内容丰富、生动活泼。
5．过多的多媒体展示有的教师认为多媒体是万能的，在课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。
在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图，其追求现代化的意识是好，但是任何事物都有长有短。
总的来讲，借助多媒体能将抽象物体具体化，微观物体宏观化，对教师讲授重点和难点是有一定帮助的，但过多的多媒体展示会造成负面的影响。
例如，在语文教学中过分的意境表达，会剥夺学生的想象力与对优美文字的整体感悟能力；数理教学过分的形象化，会剥夺学生逻辑思维的培养。
再者，教师成了多媒体的放映者，无法发挥其主导作用，也无法突出学生的主体地位，师生都被禁锢于多媒体中。
6．技术使用和课程容量的错误处理很多教师在制作课件时无原则地增大教学密度，令学生应接不暇。
虽然计算机多媒体在教学中可将声音、图像、动画集成一体，能充分调动学生的多种感官来获取相关信息，并在设计者的优化组织设计下，增大信息传播速度，调动学生的积极性，提高课堂效益。
但心理学研究表明，一堂课如果内容太多，进度太快，学生就很难集中注意力，呈现的信息切换过于频繁，学生的注意力很难及时地转移。
忽视学生的认知规律，而一味加大教学密度，即使图文声情并茂，学生也经常会手忙脚乱，顾此失彼。
所以教师一定要科学地处理技术使用与学生认知规律的关系，重视启发性原则，给学生留出时间去思考，安排适量的活动去发现。
与此同时，由于课堂时间的限制，只能使一些教学环节流于形式、忽视实质。
例如，40分钟一堂课，学生既要上网查资料，又要小组讨论，还要自己作报告。
有的教师规定三分钟上网查资料，三分钟的讨论。
在这种情况下学生只能做一些拷贝粘贴，根本无法对信息进行加工处理。
我们认为，可以考虑以活动为单位进行课时安排。
这样才有可能将设计的各个教学环节落实下去，而不流于形式，学生也有时间从容地思考，把外界信息内化到自己的认知结构中。
二、课堂教学的误区1．片面理解信息素养的含义提高学生的信息素养是信息化教学的重要目标之一。
信息素养是一种在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和与能力。
它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。
但有些教师认为只要学生能利用搜索引擎在网上找到某一片相关的文章，或者是从网上找出相关的文献来表达或证明自己的观点就可以了，这是片面的，教师没有真正理解信息素养的含义。
在实际教学中，对学生信息素养的培养应包括获取、分析、加工、利用信息能力，对信息内容的批判与理解能力，及融入信息社会的态度和能力。
2．过分强调学生主体地位在从以“教师”为中心向以“学生”为中心过渡的过程中，由于缺乏经验，很多教师都没能把握好度，过分强调学生的主体地位，在课堂上放任自流。
事实上，学生不具备、也不可能完全具备自主建构的能力和独立的创造性人格特征。
不管如何强调自主学习，都不能理解为完全自己的学习，应该保留某种层面上“学”的意味。
如果不求师受教，过分夸大学生的学习自主性，贬低教师的主导作用，就等于反对外因决定论而陷入内因孤立决定论。
因此，在突出学生主体地位的同时，也要充分发挥教师的主导作用，使得“主导－主体”新型教学结构和谐发展。
3．协作学习流于形式协作要有明确的主题，教师一定要清楚地说明小组协作所要解决的问题；协作要有分工，有差异，比如男女搭配，不同个性的学生搭配，只有组员之间、组与组之间有差异，才会有互相学习的机会和兴趣；协作要有评价，不仅要有组与组之间的比较，还要有小组内部的比较，避免出现“吃大锅饭”的现象；协作要有教师指导，中小学生与人合作的能力毕竟是有限的，所以教师一定要及时地给予指导，以防学生协作方向的偏离；协作还要有思考，任务完成后一定要反思，想想哪些地方做的比较好，哪些地方还有待改进，这样才能达到深层次的、有意义的协作。
协作学习在时间较长的综合活动课中会更加有效，学生有充裕的时间来体会与人合作的乐趣。
而课堂往往受时间的限制，易使协作学习流于形式，所以课堂上的协作一般只适合二、三个人的小组。
课堂上的协作还受环境的影响，电脑一排排摆放的多媒体教室不利于课上学生讨论协作，学生四处走动既浪费时间，又影响课堂秩序。
相对来说，圆桌式的设计是比较好的协作环境。
4．课堂拓展的迷失课堂拓展有两种错误的做法：一是固守课堂，以课件为中心，其课件又只是教材的搬家，这是一种自我封闭的形式；二是漫无边际，教师事先不作任何准备，就让学生在课上长时间地上网查资料，结果学生所做的大多数是无效的信息搜索，真正有效的时间很少。
我们认为，教师要以教学内容、教学主体为核心，适当作一些准备，比如事先找好有用的网站，然后给学生做一些链接，或者是把一些有用的信息整合到一个小的网站上，学生只要上这个网站搜索就可以了，这样可以大大提高教学效率，真正做到有意义的课堂拓展。
5．差生游离于群体之外信息化教学强调学生的自主学习。
这对于学习成绩好，自主学习能力强的学生来说，会很自觉地进行。
而对于一些差生来说，就容易出现走神、不参与的现象。
在很多课上我们看到教师也只关注成绩好的学生，经常激励他们，让他们回答问题、发表自己的意见、表现自己，而不管差生。
我们认为，在信息化教学课堂里，教师应更多的关注差生，鼓励他们、帮助他们，让他们重新融入集体，找回自信，否则会对差生造成很大的负面影响，出现两级分化。
教师对根据不同学生的不同特点，实施个性化教学，这样才有可能让每个学生获得成功，这也是新课程改革基本的理念。
6．评价内容和方式单一很多教师将传统的评价搬到信息化教学课堂中，仍然是“一考定乾坤”，其效果很不好。
信息化教学的教学目标不同于传统教学，它更关注的是学生全面的发展，而不是书本知识掌握的多少。
对此，应考虑以下两点：首先，评价内容要多元化，不仅要有对学科知识掌握程度的评价，还要有对知识实际应用能力、试验操作能力、参与活动的态度、创新精神等各方面的评价；其次，评价方式要多样化，在评价学生时，不仅要关注结果，更应注重学生成长与发展的过程，要有机地将形成性评价与总结性评价结合起来，推进面向学习过程的评价方法（比如档案袋评估），将评价贯穿于日常的教学过程中。
三、倾斜知识与能力的天平1．知识中心论有些教师以知识为唯一的达成目标，在信息化教学课堂中用多媒体展示知识，用网络反反复复地做练习，所有东西以知识为核心。