《灯笼》优质课件

整体感知
文章为什么以“灯笼”为题？ “灯笼”是文本的线索，作者正是通过
描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。
细节感知
想象宫灯，体验 的是深长的历史 况味。 文化上：在纱灯 上描红，爱的是 那份雅致；
情感上： 挑着灯笼,迎回祖父，长幼情笃； 接过纱灯，上下灯学，母子情深。
情感上： 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； 进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对 岁月沧桑的感慨。
正是这个时期回忆主题的文章。
虚写追慕古代名将挑灯
剑、塞外点兵令胡人不敢南
下的业绩，是为后面的直抒
胸臆做铺垫，作者借灯笼表
达自己浓烈的爱国主义情怀， 自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国 情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当 精神。
写法探究
特色一：
多种表达方式的综合运用，既创设了
感人的意境，又抒发了强烈的情感。
ຫໍສະໝຸດ Baidu 板书设计 小孩子爱火天性 首尾呼应
寄 寓 淳 朴 情 感
挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故 母亲接过纱灯，递给消夜食品 村口红灯高照，慰藉孤行客 进士弟官衔灯高照朱红门，感悟历史沧桑 灯纱上描红，承载传统文化 联相爱国名将，做灯笼下马前卒 燎原的火把 抒发爱国热情
思考探究
作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现 灯笼对自己乃至民族的意义，但第九、十自然 段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作 者这样安排有何意义？“哎，壮……”作者为
何发出这样的感慨，文本最后一段的意义是什
么？请结合材料链接作简要分析。
材料链接：
1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一
八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，
人们日常生活的必须品，
是生活和情感的纽带，
记录着亲情，抒写着繁
华，以及对往昔岁月的
怀念……
作者介绍
吴伯萧（1906—1982）原 名熙成，笔名山屋、山荪，是 我国当代著名文学家和教育家。
1906年3月13日出生于山东省
莱芜市吴花园村，1938年投奔
革命圣地延安，进入中国人民
抗日军政大学学习，是抗战时 期伟大的文学家。
也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴
伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”
政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。
骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工 作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国
主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇
章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》
4 灯笼
R·八年级语文下册
学习目标
1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美 的意境。 2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法， 赏析文本写作特色。 3.热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
新课导入
提起灯笼，你会想到什么？
张灯结彩的喜庆
宫廷点缀的灯火
在电灯尚未出现和
普及的时代，灯笼却是
特色二：结构严谨：
文本前两段与结尾联想之两段紧密联系，中
间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠 心，巧设结构。 优质课件、模拟试卷、各类学习资料 微信：b684951
课堂小结
《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼
有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小
见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自 然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神， 娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力， 是我们学写散文的典范。