最新留守儿童心理课教案
留守儿童心理健康教育教案
留守儿童心理健康教育教案一、教学目标1. 让学生了解留守儿童的定义和现状，提高对留守儿童心理健康问题的认识。
2. 培养学生关爱留守儿童、乐于助人的品质。
3. 帮助留守儿童学会调整心态，增强心理素质，提高心理健康水平。
二、教学内容1. 留守儿童的定义和现状2. 留守儿童面临的心理问题3. 关爱留守儿童的方法4. 留守儿童心理调适技巧5. 心理健康的重要性三、教学重点1. 留守儿童的定义和现状2. 留守儿童面临的心理问题3. 关爱留守儿童的方法4. 留守儿童心理调适技巧四、教学难点1. 留守儿童心理问题的识别和解决2. 培养学生关爱留守儿童的意识五、教学方法1. 讨论法：引导学生关注留守儿童心理健康问题，培养学生的同理心。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解留守儿童面临的心理问题及解决方法。
3. 小组合作法：培养学生团队合作精神，共同关爱留守儿童。
4. 实践操作法：让学生学会运用心理调适技巧，提高自身心理健康水平。
教案内容依次按照教学目标、教学内容、教学重点、教学难点和教学方法进行编写。
您可以根据实际需求调整教学内容和教学方法，以适应不同年级和学生的需求。
希望这个教案能对您有所帮助！六、教学准备1. 课件：关于留守儿童心理健康教育的图片、视频等资料。
2. 教材或相关阅读材料：关于留守儿童心理健康知识的内容。
3. 讨论卡片：用于小组讨论时记录关键观点。
4. 心理调适技巧指导手册：用于指导学生学习心理调适方法。
七、教学过程1. 导入：通过引入留守儿童的真实案例，引起学生对留守儿童心理健康问题的关注。
2. 新课导入：介绍留守儿童的概念和现状，引导学生理解留守儿童的境遇。
3. 知识讲解：详细讲解留守儿童可能面临的心理问题，以及这些问题的影响。
4. 案例分析：分析具体案例，让学生更直观地理解留守儿童的心理困境。
5. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何关爱留守儿童，并分享讨论成果。
6. 心理调适技巧学习：教授留守儿童心理调适的方法，如自我暗示、积极思考等。
留守儿童心理健康教育教案
留守儿童心理健康教育教案一、教学目标1. 让学生了解留守儿童心理健康的重要性。
2. 培养学生积极向上的心态，增强心理素质。
4. 提高学生自我保护意识，预防心理问题的发生。
二、教学内容1. 留守儿童心理问题的现状及影响。
2. 积极心态的培养方法。
3. 情绪调适技巧。
4. 人际关系建立与维护。
5. 自我保护意识的提升。
三、教学方法1. 讲授法：讲解留守儿童心理健康的重要性、心理问题的现状及影响。
2. 案例分析法：分析留守儿童心理健康案例，引导学生从中吸取经验。
3. 小组讨论法：分组讨论情绪调适技巧、人际关系建立与维护等问题。
4. 角色扮演法：模拟情境，让学生亲身参与，提高自我保护意识。
四、教学准备1. 准备相关的PPT、教案、案例等教学资料。
2. 准备充足的时间进行课堂教学。
3. 准备相关的小组讨论道具，如卡片、海报等。
五、教学过程1. 导入：通过引入留守儿童心理健康的话题，引导学生关注自身的心理健康。
2. 讲解：详细讲解留守儿童心理健康的重要性、心理问题的现状及影响。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生了解留守儿童心理健康问题的具体表现，并从中吸取经验。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论情绪调适技巧、人际关系建立与维护等问题，引导学生主动参与。
5. 角色扮演：设置模拟情境，让学生亲身参与，提高自我保护意识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调留守儿童心理健康的重要性。
7. 作业布置：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
8. 课后跟进：对学生的学习情况进行跟踪，及时了解并解决他们在学习过程中遇到的问题。
六、教学评估1. 采用小组讨论、角色扮演等方式评估学生对情绪调适技巧、人际关系建立与维护的掌握程度。
2. 观察学生在模拟情境中的表现，评估其自我保护意识的提升情况。
3. 收集学生的作业，评估其对课堂教学内容的理解和应用能力。
七、教学反馈与改进1. 根据教学评估的结果，及时给予学生反馈，表扬优点，指出不足，鼓励改进。
留守儿童心理健康教育实施教案留守儿童心理健康辅导
留守儿童心理健康教育实施教案留守儿童心理健康辅导留守儿童是指由于父母外出打工、离家务工等原因，长期与父母分离生活在农村的子女。
在成长过程中，留守儿童往往缺乏父母的关爱和陪伴，容易产生心理上的问题。
为了帮助留守儿童健康成长，需要进行心理健康教育和辅导。
以下是一个留守儿童心理健康教育实施的教案：题目：留守儿童心理健康教育实施教案一、教学目标：1.了解留守儿童的特点和心理问题；2.了解心理健康教育的重要性；3.掌握留守儿童心理健康教育的实施方法；4.培养对留守儿童的关心和关爱。
二、教学内容：1.留守儿童的特点和心理问题；2.心理健康教育的重要性；3.留守儿童心理健康教育的实施方法；4.对留守儿童的关心和关爱。
三、教学过程：1.引入：通过播放一段关于留守儿童的纪录片或视频，介绍留守儿童的生活和心理问题，引发学生们对留守儿童的关注和思考。
2.讲解留守儿童的特点和心理问题：简要介绍留守儿童的定义和特点，如缺乏父母的关爱和陪伴、对父母的思念和孤独感等。
然后详细讲解留守儿童可能出现的心理问题，如焦虑、抑郁、孤独等，并解释这些问题对留守儿童的生活和学习造成的影响。
3.介绍心理健康教育的重要性：讲解心理健康教育对留守儿童的重要性，如可以帮助留守儿童了解自己的情绪和需求，培养积极的心理品质和应对能力，提升留守儿童的心理健康水平。
4.讲解留守儿童心理健康教育的实施方法：b.建立留守儿童心理健康档案，定期对留守儿童进行心理评估和辅导；c.通过情感沟通和关怀，建立与留守儿童的信任和亲近感；d.培养留守儿童的自我认同感和人际交往能力。
5.对留守儿童的关心和关爱：鼓励学生们关注身边的留守儿童，可以通过组织志愿活动、捐赠物品等方式，向留守儿童传递温暖和关爱。
四、教学总结：总结留守儿童心理健康教育的重要性和实施方法，并强调每个人都可以为留守儿童做出贡献。
五、作业：布置学生写一篇关于留守儿童心理健康教育的小议论文或心得体会。
六、教学反思：结合学生的实际情况，加强对留守儿童心理健康教育的实施，关注留守儿童的心理健康。
留守儿童心理辅导教案设计
留守儿童心理辅导教案设计引言：随着城市发展和经济全球化进程加快，越来越多的农村家庭选择在城市务工，使得许多孩子成为留守儿童。
这些孩子由于长时间与父母分离，缺乏关爱和陪伴，容易产生各种心理问题。
因此，为了帮助这些留守儿童改善心理健康状况，本篇文章将提供一份针对留守儿童的心理辅导教案设计。
I. 留守儿童现状分析（根据实际情况编写）Ⅱ. 目标设定1. 提高留守儿童的自尊心2. 培养他们积极向上的态度3. 改善他们的自我认知能力4. 促进留守儿童与同伴之间的良好交流与合作Ⅲ. 实施步骤及方法1. 第一阶段：建立信任关系a) 定期走访与交谈b) 关注他们真实感受c) 尊重并支持他们的意见和决策2. 第二阶段：情绪表达与引导a) 培养他们的情绪识别能力b) 鼓励他们正确表达自己的心情c) 引导他们寻找积极的发泄方式3. 第三阶段：提升个人价值感和自信心a) 让留守儿童参与社区活动，增加对他们贡献的认可b) 帮助他们制定短期和长期目标，并指导实现步骤c) 鼓励并赞美他们在学习和生活中的进步4. 第四阶段：建立友善互助关系a) 组织团队游戏和合作任务，培养留守儿童之间的友谊b) 加强家庭与孩子之间的沟通与联系，促进亲子关系的健康发展c) 设立奖励机制，激发留守儿童之间相互帮助与支持的意愿Ⅳ. 教案评估方法1. 行为观察：通过观察留守儿童在辅导过程中是否合理表达自己的情感，并有积极的应对方式。
2. 口头评估：定期与留守儿童进行个别交流，了解他们在心理辅导中的感受和体验。
3. 绩效评估：收集项目活动情况，并根据目标设定评估达成度。
Ⅴ. 应对问题及解决方法1. 留守儿童缺乏家庭关爱的问题：建立亲子联系渠道，加强家庭教育指导。
2. 留守儿童固执、逆反的问题：采用耐心引导和启发式提问方法，以增加合作意愿。
3. 教师专业技能不足的问题：组织培训课程，提高心理辅导老师的专业水平。
结论：通过本篇文章所提供的留守儿童心理辅导教案设计，我们可以看到，在社会各界关注下，针对留守儿童心理健康问题的解决办法也得到了明确规划。
留守儿童心理辅导课程设计
留守儿童心理辅导课程设计现代社会，由于各种原因，越来越多的父母不得不离开家乡到外地或外国工作，这就使得大量的孩子成为了留守儿童。
他们面临着缺乏父母陪伴、孤独无助、情感交流困难等一系列心理问题。
为了帮助留守儿童健康成长，我们需要设计一门心理辅导课程，以满足他们的需求。
一、认知教育——帮助留守儿童理解并接受现实首先，在心理辅导课程中，我们应该注重认知教育。
留守儿童通常对父母离开和无法亲眼看到他们感到困惑和担忧。
因此，在课程中我们可以通过讨论和角色扮演等方式，帮助他们理解并接受现实。
第一节课：我和我的家庭在这个小节中，我们可以引导学生们谈论自己的家庭，并鼓励他们分享爸爸妈妈工作的原因和利益。
同时，也要给予他们安全感并强调父母因工作离开对家庭的贡献。
第二节课：理解分离与依恋这节课中，我们将通过故事和讨论，帮助留守儿童了解分离与依恋的概念，并引导他们学会适应分离。
同时，我们还可以向他们介绍使用网络通信工具与父母保持联系的方式。
二、情绪管理——培养留守儿童情绪表达能力其次，在心理辅导课程中，培养留守儿童的情绪管理能力也非常重要。
由于缺乏亲人陪伴以及交流困难等原因，留守儿童常常面临着情绪问题。
通过提供有效的情绪管理策略，我们可以帮助他们更好地应对生活中的挫折和负面情绪。
第三节课：认识自己的情绪在这个小节中，我们将引导学生们认识自己内心真实的感受，并倡导接纳和表达这些情绪。
通过分享经历和进行角色扮演等活动，鼓励孩子们勇于表达内心的情感。
第四节课：积极情绪管理这节课中，我们将教导留守儿童如何培养积极的情绪管理技巧。
通过讨论和实践，引导他们寻找和采用有效的方法来调整自己的情绪，并解决面临的问题。
三、社交技巧——提高留守儿童人际交往能力除了认知和情绪管理外，留守儿童也常常面临着较弱的社交能力。
在心理辅导课程中，我们应该注重培养他们的人际交往能力，帮助他们建立健康稳定的人际关系。
第五节课：倾听与表达在这个小节中，我们可以通过游戏和小组讨论等方式，教导学生如何倾听他人并正确表达自己。
留守儿童心理健康教学教案 留守儿童心理健康
留守儿童心理健康教学教案留守儿童心理健康教学目标：1.了解留守儿童的心理健康问题和困境。
2.学习提高留守儿童心理健康的方法和策略。
3.培养留守儿童的情感表达和应对能力。
4.促进留守儿童与家庭、社会的互动和融合。
教学内容：1.了解留守儿童的特点和心理健康问题。
2.掌握留守儿童心理健康的评估方法。
3.学习留守儿童心理健康的干预策略。
4.提高留守儿童情感表达和应对能力的训练方法。
教学过程：1.引入：通过介绍留守儿童的背景和心理健康问题，引起学生们对留守儿童心理健康的关注和思考。
2.知识传递：通过讲解留守儿童心理健康问题的原因、特点和影响，介绍留守儿童心理健康评估的方法和工具。
3.案例分析：结合实际案例，通过讨论和分析，引导学生们了解留守儿童心理健康问题的具体表现和解决方法。
4.训练技巧：通过角色扮演和情感表达训练等活动，培养留守儿童的情感表达和应对能力。
5.互动与合作：组织学生们与留守儿童进行互动和合作活动，促进他们与家庭和社会的积极融合。
教学评价：1.通过考试和问卷调查等形式，评价学生对留守儿童心理健康教育的掌握程度。
2.通过观察学生在实际活动中对留守儿童心理健康问题的关注和态度表现，评价其对教学内容的理解和应用能力。
3.通过讨论和小组总结等形式，评价学生对留守儿童心理健康教育的思考和反思能力。
教学资源：1.留守儿童心理健康教育相关的教材、书籍和教具。
2.留守儿童案例分析和心理健康训练的实际材料。
3.家庭和社会资源的合理利用和整合。
教学反思：1.针对留守儿童心理健康教育的特点和需求，设计和选择合适的教学方法和手段。
2.关注学生的情感和思想变化，及时调整教学方法和内容。
3.与家长和社区组织合作，共同关心和促进留守儿童的心理健康发展。
以上就是一份留守儿童心理健康教学教案，希望对你有所帮助。
留守儿童心理健康教育教案
留守儿童心理健康教育教案一、教学目标：1. 让学生了解留守儿童的定义和现状，提高对留守儿童心理健康问题的认识。
2. 培养学生关爱留守儿童的情感，增强责任感和使命感。
3. 帮助留守儿童学会调整心态，增强心理素质，提高心理承受能力。
4. 引导学生树立正确的价值观，消除对留守儿童的歧视和偏见。
二、教学内容：1. 留守儿童的定义和现状2. 留守儿童心理健康问题及其表现3. 影响留守儿童心理健康的因素4. 关爱留守儿童的方法和技巧5. 留守儿童心理辅导的注意事项三、教学过程：1. 导入：通过图片和数据展示留守儿童的现象，引发学生思考。
2. 讲解：详细讲解留守儿童的定义、现状和心理健康问题。
3. 讨论：分析影响留守儿童心理健康的因素，引导学生思考解决问题的办法。
4. 案例分析：分析留守儿童心理健康案例，引导学生学会关爱留守儿童。
5. 实践演练：模拟留守儿童心理辅导场景，让学生动手操作，提高实践能力。
四、教学评价：1. 学生对留守儿童定义和现状的了解程度。
2. 学生对留守儿童心理健康问题的认识和分析能力。
3. 学生关爱留守儿童的情感态度和行为表现。
4. 学生参与讨论、案例分析和实践演练的积极性。
五、教学资源：1. 留守儿童相关图片和数据。
2. 心理健康教育教材或参考资料。
3. 实践演练所需道具和物品。
4. 教学视频或音频资料。
六、教学策略：1. 情感导向：通过讲述留守儿童的故事，激发学生同理心，培养关爱意识。
2. 互动教学：采用小组讨论、角色扮演等形式，增进学生之间的交流与合作。
3. 情境模拟：创设真实情境，让学生体验留守儿童的心理感受，提高心理适应能力。
4. 知行合一：注重理论教学与实践操作相结合，培养学生实际操作能力。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解留守儿童心理健康的基本概念、原理和知识点。
2. 案例分析法：选取典型留守儿童心理健康案例，进行分析讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论留守儿童心理健康问题及其解决策略。
留守儿童心理健康教学教案_留守儿童心理健康
留守儿童心理健康教学教案_留守儿童心理健康留守儿童心理健康教学教案篇1一.教学目的:1.让学生了解留守儿童心理健康方面的一些问题。
2.让学生了解解决留守儿童心理健康问题及其辅导方法。
二.教学课时:一课时三.教学进程Ⅰ.新课引入①问学生现在农村是老人多还是年轻人多②请同学们分析造成这一现象的原因及后果。
(原因:大的方面是社会发展的结果，小的方面是农村人向往好生活追求好生活，为子女创造好环境的美好愿望)造成后果:1.影响了留守儿童的健康成长2.严重影响了民族的振兴3.严重影响了国家的兴旺发达Ⅱ.进行新课请同学们阅读：1.四川省心理学家游德良对井研县门坎小学近400名留守儿进行心理调查后发现，这些孩子中近八成存在心理问题，其中106人存在焦虑心理，107人有抑郁症状，88人属易怒性格。
2.调查显示，在留守儿童中，情绪不平衡的占42.4%，其中焦虑的26.3%，抑郁的24.2%。
说明:留守儿童情绪明显消极请同学们阅读：3.华中师范大学在湖北的调查显示：父母不在身边，从他们缺少关爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼。
据湖北一些基层妇联的调查反映，留守儿童在受到挫折时，有4.7%的孩子感觉生活没意思，甚至有0.5%的人产生过自杀念头。
4.湖北大学心理学系教授严梅福则把留守儿童看成是一群“情感饥饿”的孩子。
说明:留守儿童性格比较孤僻请同学们阅读：5.有调查显示，在留守儿童中，心理不平衡的占28.3%。
请同学们阅读：7.在农村，“读书”曾经是许多家庭对子女改变生活水平和社会地位的唯一期望，认为通过读书、考学、参加工作脱离农村是无比荣耀的事情。
但是，在打工浪潮的冲击下，部分家长看到一些打工者虽然没有文凭，甚至个别没有什么文化知识，却能赚大钱的现象，再加上看到目前大中专毕业生就业难的现实，从而滋生了新的“读书无用论”的思想。
“打工潮”带来的冲击力是强大的，少部分打工者的暴富和大多数打工者回乡过年时的风光，极大地刺激了农村的初中生。
留守儿童心理健康教育教案
留守儿童心理健康教育教案一、教学目标1. 让学生了解留守儿童的定义和现状，提高对留守儿童问题的认识。
2. 培养学生关爱留守儿童、自我保护意识和心理健康的意识。
3. 帮助留守儿童学会调整心态，增强心理素质，提高适应社会的能力。
二、教学内容1. 留守儿童的定义和现状2. 留守儿童面临的心理问题3. 关爱留守儿童的方法4. 自我保护意识的培养5. 心理健康的重要性三、教学重点1. 留守儿童的定义和现状2. 留守儿童面临的心理问题3. 关爱留守儿童的方法4. 自我保护意识的培养四、教学难点1. 留守儿童面临的心理问题2. 关爱留守儿童的方法3. 自我保护意识的培养五、教学方法1. 讨论法：引导学生关注留守儿童问题，培养学生的同理心。
2. 案例分析法：分析留守儿童面临的心理问题，让学生学会关爱他人。
3. 角色扮演法：让学生体验留守儿童的生活，增强对留守儿童心理问题的理解。
4. 小组合作法：培养学生的团队合作精神，共同探讨解决问题的方法。
5. 心理游戏法：让学生在游戏中学会调整心态，提高心理素质。
六、教学准备1. 教材或相关教学资源2. 讨论问题及案例分析3. 角色扮演道具4. 心理游戏材料5. 投影仪或白板七、教学过程1. 导入：介绍留守儿童的概念和现状，引发学生关注。
2. 新课导入：讲解留守儿童面临的心理问题。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生学会关爱留守儿童。
4. 角色扮演：让学生参与角色扮演，体验留守儿童的生活。
5. 小组讨论：分组讨论解决问题的方法。
6. 分享成果：各小组分享讨论成果。
7. 心理游戏：组织心理游戏，帮助学生学会调整心态。
8. 总结：回顾本节课的内容，强调关爱留守儿童和心理健康的重要性。
9. 布置作业：布置相关作业，巩固所学内容。
八、教学评价1. 观察学生在课堂中的参与程度，了解学生对留守儿童问题的关注程度。
2. 评估学生在案例分析和角色扮演中的表现，了解学生对关爱留守儿童的理解。
留守儿童心理课活动方案
留守儿童心理课活动方案一、活动主题。
“敞开心扉，拥抱阳光”二、活动目的。
1. 帮助留守儿童了解自己的情绪，学会正确表达和调节情绪。
2. 增强留守儿童的自信心和自尊心，培养积极乐观的心态。
3. 提供一个安全、温暖的交流平台，让留守儿童感受到关爱和支持，减少孤独感。
三、活动时间。
[具体日期]，上午9:00 11:30。
四、活动地点。
学校操场（天气好的情况下，如果天气不好则改为学校室内活动室）五、活动对象。
学校全体留守儿童。
六、活动流程。
（一）热身游戏：“快乐抱抱抱”（9:00 9:15）1. 所有孩子围成一个大圆圈，慢慢走动起来。
2. 老师喊出一个数字，比如“3”，孩子们就要迅速按照这个数字抱成一团。
落单的孩子要站在圆圈中间表演一个小节目，比如唱一句歌或者讲个小笑话。
这个游戏可以让孩子们迅速活跃起来，打破陌生感，营造轻松愉快的氛围。
（二）情绪小怪兽（9:15 9:45）1. 老师拿出事先画好的不同颜色代表不同情绪的小怪兽图片，例如红色代表愤怒、蓝色代表伤心、黄色代表快乐、绿色代表平静等。
2. 让孩子们分享在什么情况下会有像小怪兽一样的情绪。
“当我考试没考好的时候，就像红色小怪兽，很生气自己怎么这么笨。
”通过这个环节，引导孩子们认识自己的情绪，并且知道不同情绪是正常的反应。
（三）我的优点大发现（9:45 10:30）1. 给每个孩子发一张小纸条和一支笔。
2. 让孩子们写下自己的三个优点，可以是学习方面的，也可以是生活中的，像“我很会照顾弟弟妹妹”“我跑步跑得很快”之类的。
3. 写完后，邀请孩子们轮流站起来大声念出自己的优点。
其他孩子要认真听，并且给予掌声鼓励。
这个环节是为了增强孩子们的自信心，让他们看到自己的闪光点。
（四）心灵手拉手（10:30 11:15）1. 将孩子们分成若干小组，每组5 6人。
2. 每个小组围坐成一个小圈，进行“分享接龙”。
从其中一个孩子开始，分享自己最开心的一件事或者最烦恼的一件事，然后下一个孩子接着分享，依次类推。
留守儿童心理辅导方案
留守儿童心理辅导方案一、背景与目标随着经济的发展，越来越多的农村劳动力涌入城市，留下了大量的留守儿童。
由于长期与父母分离，缺乏亲情关爱和有效的监护，留守儿童在心理上容易出现各种问题，如孤独、自卑、焦虑、抑郁等。
这些心理问题不仅会影响他们的学习和生活，还可能对他们的身心健康和未来发展造成严重的影响。
因此，为了帮助留守儿童健康成长，我们制定了本心理辅导方案。
本方案的目标是通过一系列的心理辅导活动，帮助留守儿童增强自信心，提高情绪管理能力，改善人际关系，培养积极乐观的心态，促进他们的心理健康发展。
二、辅导对象＿____地区的留守儿童，年龄范围为 6-16 岁。
三、辅导时间与地点辅导时间：每周具体天数，每次辅导时长为具体时长。
辅导地点：留守儿童所在的学校或村庄的活动室。
四、辅导团队由专业的心理咨询师、教育工作者和志愿者组成。
心理咨询师负责制定辅导方案和提供专业的心理指导；教育工作者负责协助心理咨询师开展辅导活动，并将心理辅导与日常教育教学相结合；志愿者负责组织活动、与留守儿童沟通交流等。
五、辅导内容（一）建立心理档案对每一位留守儿童进行心理健康状况评估，建立心理档案。
档案内容包括个人基本信息、家庭情况、学习情况、心理测试结果、心理问题及辅导记录等。
通过心理档案，及时了解留守儿童的心理变化，为后续的辅导工作提供依据。
（二）心理健康教育课程1、定期开展心理健康教育课程，向留守儿童普及心理健康知识，如情绪管理、人际交往、自我认识等。
2、采用生动有趣的教学方式，如故事讲解、案例分析、小组讨论、角色扮演等，让留守儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长。
（三）个体心理辅导1、对于存在较严重心理问题的留守儿童，提供一对一的心理辅导。
通过与他们进行深入的沟通交流，了解他们的内心想法和困惑，帮助他们解决心理问题。
2、运用认知行为疗法、心理动力学疗法等专业的心理治疗方法，帮助留守儿童改变不良的认知和行为模式，培养健康的心理和行为习惯。
关于留守儿童心理健康教案
关于留守儿童心理健康教案近年来留守儿童的安全问题频频发生,已经严重威胁到留守儿童的心理健康成长。
下面是小编为你精心整理的关于留守儿童心理健康教案，希望对你有帮助!关于留守儿童心理健康教案篇1一、培训目的：1.为了弥补留守儿童家长长期不再造成的父爱母爱的缺失感，使孩子们能够在一直感受到父爱母爱的环境下成长，让留守儿童与班级甚至学校内不是留守儿童的孩子结成对子，让他们的家长作为留守儿童的代理家长，照顾留守儿童。
2.为了给孩子们进行持续不断的照顾、教育与鼓励，使孩子们能够在正确的心理状态下成长，并且弥补有的孩子因为内向等其他原因不愿意主动与外人交流而造成的等方面的问题，建立“大手牵小手”的一对一甚至多对一的对子，通过与孩子们交流沟通，在每一天都对他们进行照顾。
3.通过对代理家长的培训，使代理家长在工作中能系统地加强留守儿童的心理、安全、学习等方面的教育管理工作，使留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，健康成长。
4.通过上课讲解、图片、视频等形式，让受训人员对留守儿童问题的方方面面了解的更多，更深刻。
.培训方式：集体培训培训对象：志愿参加“大手拉小手”活动，并愿与留守儿童结对的老师、其他家长等。
培训地点：庾岭初级中学会议室培训内容：随着社会的发展，越来越多的学生父母外出打工，把自己的子女留在年迈的父母身边，或托付给亲戚或雇佣“保姆”来照管孩子，这些人便成了“留守儿童”的临时监护人，这些人中，老人本身都需要别人来照顾，反过来，还要关照小孩生活，对孩子的学习更无法过问。
亲戚、“保姆”都是本着不同的目的来看管孩子。
能像自己的亲身父母吗?这样一来“留守儿童”日益成为社会，学校的难题，大部分“留守儿童”生活上缺乏照顾，主动上缺乏约束。
然而导至性格孤僻，纪律散漫等问题。
那么又有谁能担负起“留守儿童”的教育问题呢?这就需要我们从社会，家庭方面着手，更需要我们学校的教育，作为教师怎样来关爱“留守儿童”的成长呢? 二、活动准备 1、了解身边留守儿童的实际困难。
留守儿童心理教育活动方案（精选5篇）
留守儿童心理教育活动方案留守儿童心理教育活动方案（精选5篇）为了确保活动安全顺利进行，常常需要预先准备活动方案，活动方案是为某一活动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
制定活动方案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的留守儿童心理教育活动方案（精选5篇），欢迎大家分享。
留守儿童心理教育活动方案1一、指导思想。
随着经济和社会的发展，农村劳动力向城市转移，是一个城市和农村双需双赢的大趋势。
怎样使“留守学生”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题。
我校地处城乡结合部，外出打工、做生意的家庭较多，我们加强对留守学生的关爱、教育、管理，从思想上疏导、学习上辅导、言行上引导，并在生活上予以帮忙。
让留守学生感到学校的温暖，让留守学生与其它孩子一样健康成长，为构建和谐社会服务！二、工作目标。
透过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，构成合力，大力宣传，建立目标职责制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
三、主要措施。
（一）加强联系，构成工作机制。
学校认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。
其基本资料：学生的基本状况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。
学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动状况，及时补充或变更联系卡的有关资料。
透过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同构成以学生为中心的关爱网络，督促“代理家长”及其监护人切实承担起教养孩子的职责和义务。
（二）真情关爱，人人用心参与。
(1)学习方面。
学校从学习方应对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。
留守学生心理辅导方案
留守学生心理辅导方案一、背景随着社会经济的发展，越来越多的农村劳动力选择外出务工，导致了大量留守学生的出现。
这些孩子由于长期与父母分离，在成长过程中可能面临着诸多心理问题，如孤独、自卑、焦虑、抑郁等。
为了帮助留守学生健康成长，特制定本心理辅导方案。
二、目标1、帮助留守学生增强自信心，提高自我认知和自我评价能力。
2、缓解留守学生的孤独感和焦虑情绪，培养积极乐观的心态。
3、促进留守学生的人际交往能力，建立良好的人际关系。
4、引导留守学生树立正确的价值观和人生观，增强应对困难和挫折的能力。
三、辅导对象学校名称全体留守学生四、辅导原则1、尊重与理解原则尊重每一位留守学生的个性和感受，理解他们所面临的困境和心理需求，为他们创造一个安全、信任的辅导环境。
2、个别化原则根据每个留守学生的具体情况和心理特点，制定个性化的辅导方案，满足他们的特殊需求。
3、保密性原则对留守学生在辅导过程中所透露的个人隐私和秘密严格保密，维护他们的尊严和权益。
4、发展性原则关注留守学生的发展潜力和成长需求，通过辅导帮助他们发掘自身的优势和能力，促进其全面发展。
5、协同合作原则与学校、家庭和社会各方密切合作，形成教育合力，共同为留守学生的心理健康提供支持和保障。
五、辅导内容1、心理健康教育课程（1）定期开展心理健康教育课程，向留守学生普及心理健康知识，如情绪管理、人际交往、挫折应对等。
（2）通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中掌握心理调节的方法和技巧。
2、个体心理辅导（1）建立留守学生心理档案，对存在心理问题的学生进行个别辅导。
（2）辅导过程中，运用倾听、共情、鼓励等技术，帮助学生宣泄情绪，解决心理困惑。
3、团体心理辅导（1）组织各类团体心理辅导活动，如团队建设、拓展训练、心理游戏等，增强留守学生的团队合作意识和人际交往能力。
（2）通过团体活动，让学生在相互支持和帮助中，培养积极向上的心态。
4、家庭支持与沟通（1）定期与留守学生的监护人进行沟通，了解学生在家中的情况，指导监护人正确关爱和教育孩子。
留守学生心理健康教案
留守学生心理健康教案一、教案概述二、教学目标1. 让学生了解心理健康的重要性，提高对自身心理健康的关注度。
2. 培养学生积极面对困难和挑战的心态，增强心理素质。
3. 引导学生学会调整情绪，提高情绪管理能力。
三、教学内容1. 认识心理健康：讲解心理健康的重要性，分析留守学生面临的心理挑战。
2. 积极心态培养：引导学生学会积极面对困难，培养乐观向上的心态。
3. 情绪管理：教授情绪管理技巧，帮助学生调整情绪，做情绪的主人。
4. 良好生活习惯：讲解良好生活习惯的意义，引导学生养成良好习惯。
5. 人际交往能力：教授人际沟通技巧，提高学生的人际沟通能力。
四、教学方法1. 讲座：讲解心理健康知识，引导学生了解和关注自身心理健康。
2. 小组讨论：分组讨论生活中的困难和挑战，共同探讨解决办法。
3. 角色扮演：模拟实际场景，让学生学会调整情绪和沟通技巧。
4. 分享经验：邀请留守学生分享自身的经验和心得，互相学习和鼓励。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们对心理健康教育的兴趣和积极性。
2. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法。
3. 学生改变：观察学生在日常生活中的行为变化，评估心理健康教育的效果。
六、教学活动为了让留守学生更好地理解和应用心理健康知识，我们将开展一系列的教学活动，包括：1. 心理漫画创作：让学生通过漫画的形式，表达自己在生活中遇到的困难和挑战，以及如何应对。
2. 心理电影欣赏：观看一部关于心理健康的故事片，引导学生思考电影中的角色如何处理心理问题，并与同学分享自己的感受。
3. 心理知识竞赛：组织一个心理健康知识竞赛，测试学生对心理健康知识的掌握程度，并激发他们对心理健康的兴趣。
4. 心理情景剧：学生分组创作和表演心理情景剧，通过角色扮演，展示如何在现实生活中应对心理问题。
七、教学资源为了支持教学活动的开展，我们将利用一些教学资源，包括：1. 心理健康教育书籍：提供一些关于心理健康教育的书籍，供学生阅读和参考。
留守儿童心理健康教育教案
留守儿童心理健康教育教案一、教案简介本教案旨在针对留守儿童心理健康问题，通过一系列教育活动，帮助留守儿童了解和认识自己的情绪，提高心理素质，增强自我调节能力，促进其身心健康全面发展。
二、教学目标1. 让学生了解留守儿童的定义及其心理健康的重要性。
2. 培养学生认识和理解自己的情绪，学会表达和调节情绪。
3. 提高学生应对生活压力和困境的心理素质，增强自我调节能力。
三、教学内容1. 留守儿童的概念及其心理健康问题。
2. 情绪的认识与表达。
3. 心理压力的识别与应对。
5. 积极心态的培养。
四、教学方法1. 采用小组讨论、分享的形式，让学生相互了解和关爱。
2. 利用游戏、故事等生动有趣的活动，引导学生认识和表达情绪。
3. 通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生学会应对心理压力。
4. 开展心理健康教育讲座，提高学生心理素质。
五、教学评价1. 学生对留守儿童心理健康知识的掌握程度。
2. 学生情绪认识和表达能力的提升。
3. 学生应对心理压力的能力提高。
六、教学活动六：情绪管理游戏1. 活动目的：通过游戏让学生学会识别和表达自己的情绪，提高情绪管理能力。
2. 活动内容：设计一系列情绪卡片游戏，如情绪猜猜看、情绪接力等。
3. 活动步骤：a. 准备情绪卡片，每张卡片上写有一种情绪。
b. 将学生分成若干小组，每组学生轮流抽取一张情绪卡片。
c. 学生需要通过肢体语言或面部表情表达出卡片上的情绪。
d. 其他组学生猜测卡片上的情绪是什么，猜对加分。
4. 活动评价：观察学生在游戏中的表现，评价其情绪识别和表达能力。
七、教学活动七：心理压力应对角色扮演1. 活动目的：帮助学生学会应对生活中的心理压力，提高心理素质。
2. 活动内容：设计情景剧，让学生扮演不同角色，如学生、家长、老师等，通过角色扮演学会应对压力。
3. 活动步骤：a. 准备情景剧本，涉及不同场景的心理压力应对。
b. 将学生分成若干小组，每组学生分配角色并排练剧本。
c. 进行角色扮演，其他组学生观看并提出建议。
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“留守儿童”心里课教案课题：了解并学会解决留守儿童心理问题教学准备：游戏，相关心理知识。
教学目标：1.了解留守儿童心理问题．2．为何会出现心理问题．3．学会解决留守儿童心里问题.教学重点：如何解决留守儿童的心里问题教学过程：一、玩游戏观察学生心态;二、了解留守儿童普遍存在的心理问题;大量的调查研究数据显示“留守儿童”比较突出的心理问题主要有以下几个方面：1、敌对“留守儿童”存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感，严重者有的参与盗窃、抢劫，最后走上犯罪的道路。
2、人际关系敏感“留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。
根据对“留守儿童”是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显示：16.7%的“留守儿童”认为对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭；46.6%的表示别人叫我去才去，显得内向，不积极；也有36.7%的表示非常愿意参加。
3、悲痛、厌恶、焦虑、忧郁“留守儿童”年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。
根据笔者的调查统计显示，81.1%的“留守儿童”非常的想念父母，一旦谈及其父母，表现的非常焦虑，悲痛不已，泣不成声。
而18.9%的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。
这些“留守儿童”当中，在提到父母的时候，大多表现得很默然，有的避而不答，有的则是闷不吭声。
再者，在调查中还发现,85%的“留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化，其中16.2%的患有不同程度的忧郁情绪，具体表现在：做事畏缩不前，胆小怕事，行为不积极，表情木然等不良心理状态。
可见，缺乏父母关爱的“留守儿童”在不同程度上都会产生一定的情绪问题。
4、学习心态根据调查统计，89.2%的“留守儿童”是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护，5.4%由亲朋好友监护，还有5.4%由老师或兄弟姐妹之间互相照顾。
由于生活在特殊的家庭环境中，64.9%的“留守儿童”表示自己在学习方面存在困难，加之大多数“留守儿童”在学习上自觉性差，纪律不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此，极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理。
三、留守儿童心理问题的成因分析1.缺乏良好的亲情教育“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。
”这是麦肯侬（Mack-innon,1950）,有关早期童年经验对人格影响的一个总结。
相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。
这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。
2.监护人不能完全胜任对孩子的管教调查结果表明，89.2%的“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。
老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的；而5.4%是由亲朋好友做监护，还有5.4%的是由老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾，对于别人的孩子，通常是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只要不犯大错误即可。
在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。
3.学校教育因素学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。
学校是一种有目的，有计划地向学生施加影响的教育场所。
其学校的教育也会影响到“留守儿童”身心健康的发展。
学校的教育管理制度不够完善。
现在大多数的学校、老师十分关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。
“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意，加之“留守儿童”性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导，使其心理问题更为严重。
4.社会因素首先，我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。
其次，社会教育制度不够完善，使得社会上存在大量的性行不良少年，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。
“留守儿童”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。
再次，因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理，致使众多未成年“留守儿童”产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。
5.自我调控因素以上引起“留守儿童”心理问题的原因均属于外部因素，而外因是通过内因起作用的。
“留守儿童”本身的自我调控系统就是其内部因素。
根据调查统计显示：21.6%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的认为自己的自控能力为一般，只有7.9%的认为自己自控能力很强。
自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。
四、如何处理留守儿童的心理问题1.完善家庭教育，建立良好的亲子关系“留守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。
“留守儿童”大多处在小学阶段，一般都是未满14岁的少年儿童。
这个阶段，正是儿童成长过程中第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。
众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。
为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长，笔者认为，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。
2.寻找合适的监护人，并提高监护人的素质作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理；祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以为孩子请家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。
3.加强学校教育，提高教师素质首先，作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公证，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。
教师本身应该注重身教而多于言教，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。
其次，学校应加强制度管理，避免社会上的不良分子进入学校，以免造成不良影响，遏止了校内的不良成员进行破坏，避免“留守儿童”结识不良分子，一旦发现，学校、老师应给予及时的引导，帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格发展能够“弃恶扬善”。
4.鼓励加强农业生产“留守儿童”的数量之所以不断的增多，主要的原因是因为父母外出打工，没有条件把孩子带在身边。
解决“留守儿童”问题的关键是解决父母外出打工这一现实问题。
政府应鼓励发展农业生产，使农村的劳动力能够得到充分的发挥，大力发展乡村企业，减少农村劳动力外流的现象。
5.加强和完善社会制度，充分发挥社会教育职能首先，拥有一个良好的社会环境是个体心理健康成长的必要条件。
因此，社会有必要给予“留守儿童”更多的关注，有效的弥补家庭教育对其关怀的不足，多给予他们指导和帮助，为“留守儿童”营造良好的生活环境。
其次，良好的社会环境是“留守儿童”身心健康发展的客观要求。
政府应加强和完善社会制度，维持社会秩序，严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响，加强对娱乐场所的有效管理，严厉打击传播不良音像制品的行为，维护社会安定，为“留守儿童”的心理健康成长创造一个积极向上的社会环境；多组织社会公益活动，抓住对社员进行思想道德教育的有利时机，呼吁社会成员多关注“留守儿童”及其他弱势群体，给予他们热心的关怀与帮助，让他们感觉到国家及政府的温暖。
6.提高“留守儿童”自我调控能力“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。
不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。
为了使他们能够与其他同学一样健康发展，笔者认为必须培养“留守儿童”的个人素质。
首先，对“留守儿童”进行适当的情绪调节。
格罗斯的研究发现，情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验、从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响，因而对身心健康有益。
因此，我们有必要对“留守儿童”进行适当的情绪调节，从不同的角度帮助“留守儿童”抑制或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪，使其正确面对现实，学会调整自己的心态，提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性，能够帮助他们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理；培养良好的自尊心，使其身心能够健康发展。
其次，加强“留守儿童”的自控能力，提高意志力。
鼓励“留守儿童”正确面对眼前的挫折，敢于面对，敢于挑战，提高自己的独立性，坚定性和自制力。
第三，培养“留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系。
良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的来源之一，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要，对“留守儿童”的身心健康发展有着不可磨灭的作用。
课堂小结：不懂提问，课后私谈。