一年级下册《丁丁冬冬学识字》

一年级下册《丁丁冬冬学识字》
第一课时教学设计
识字是低年级语文学习的重要内容。

识字教学，不仅要使学生能认读，还要培养学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法。

一年级下册第14单元《丁丁冬冬学识字》一课（课本83页），通过带“木”字旁的生字、词语的教学，使学生感悟到汉字表意的特点，培养学生的识字能力，激发学生识字的积极性。

在识字教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，养成善于思考的好习惯。

依据新的教学理念和本课的教学目标，我设计了如下教学活动：
一、读一读。

1、自由读。

运用已有的识字方法阅读课文，画出自己不能解决的困难，如不会读的生字或不明白的词语等。

2、指名读。

指名较优秀学生读，起带头和示范的作用。

要引导学生正确的评价，特别是生字的发音。

如：案板、休息等。

[从学生的实际出发，依据本课的特点（生字词语有很多是常见的、学生容易理解的），放手让学生充分的自由读，并培养学生读书就动笔，读书就思考的好习惯。

]
二、说一说，议一议。

1、分小组说一说。

4~5人为一组，每人把自己不懂得的生字、词语在小组内交流，有利于相互学习，共同解决困难。

教师要注意观察学生的表现，留给他们充分的时间。

2、在全班说一说。

把小组交流中遇到的困难在全班说。

对学生的提出的问题，教师要给予巧妙的引领，如：“木桶”一词，教师可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一词，教师可提问：谁注意过厨房内切菜是在什么东西上面？等等。

[在这项活动中，培养学生在学习中善于合作、探究的学习意识和习惯，能尊重他人，善于倾听别人的建议。

同时教师的启发提问，有利于引导学生学习联系生活实际解决困难的方法。

]
三、想一想。

1、（出示第一组词语：树木森林树枝树根柏树梨树桃树柳树木材木板木棍木桶休息）小声读一读，想一想，这些字为什么都有“木”？
生：“柏树梨树桃树柳树”都是树的名字，所以有“木”字。

生：“树枝树根”都是树的一部分，所以带有“木”字。

生；“木板木棍木桶”都是用“树”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在树林里劳动时，太累了，靠在树边休息一下。

所以“休”里也有“木”字，还有“人”字呢！
[学生的感悟是非常真实的，发自内心的，无需教师再作评价。

]
2、（出示第二组词语：桌椅木床衣柜书架案板门框梳子棚子）小声读一读，想一想，再跟同桌说一说：这些字为什么都带“木”字？
3、想一想，还会有哪些字可能是带木字旁呢？（比如：树的名称、家里的东西等）学生一边说，教师可直接把同学的回答板书在黑板上。

[在教学实践中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的生活储备感悟汉字，让学生充分的感悟汉字表意的特点，学生的积极性特别高涨，为学生应用所感悟的汉字表意的特点来指导自己的阅读实践奠定了基础。

]
四、写一写。

1、引导学生观察“根材板”，木字做偏旁时有什么变化呢？
生：“木”做偏旁时捺变成点。

生：“木”做偏旁时要写的窄一些。

2、学生观察生字在田字格中的位置，自己练习写2遍。

3、建议学生也可以从课文中挑选几个带木字旁的字，练习写一写。

[在书写活动中，既有重点的引导，同时又放手让学生自己练习；既有对所有学生的要求，又有对学有余力的学生的建议和引导。

这样即能尊重学生，同时又使所有的学生都能得到满足。

]
五、读一读，背一背。

1、自由读两句古诗，找出带木字旁的字多读几遍。

2、（教师和学生）齐读。

3、背一背（自由背、齐背、指名背）
[教师能参与学生的读、背古诗活动，既能调动学生的积极性，又能引导学生感受古诗的音韵美。

]
六、找一找。

作业设计：
1、从课外书、广告纸等资料上，找一找带木字旁的字，也可问问家长。

可以写一写，也可做成粘贴画的形式。

2、读一读，也可背一背古诗《咏柳》。

[本项活动有两个，是学生学习课文的延伸，也体现了生活中处处能学到语文的教学理念。

活动一，教师给学生提出了查找资料的途径，同时又引导学生去寻找更多的途径。

活动二，教师尊重了学生的差异，可以读一读，也可以背一背，使学生都能在良好的学习心态下，把作业处理得更好。

]
教学要求：
1、会认9个字，会写3个带木字旁的字，初步感知汉字是有规律的。

2、培养学生视察分析能力及生活识字能力，教会学生会发现总结简单的识字方法。

3、体会学习汉字的乐趣，培养学生乐于学习祖国语言文字。

教学重点：着眼于对“木”字旁的认识和运用。

2、培养学生自主识字的能力。

教学难点：会意字“休”的懂得。

教学预备：
相关课件（创设情景）图片一幅家中带木字旁的家具如：桌椅、木床、书架等，生字卡片，词语卡片。

教学课时安排：两课时
第一课时
教学要求：
1、认识9个与“木”有关的字，会写“板”字。

2、探究或学习方法的渗透，培养学生视察分析能力及生活识字能力。

教学过程：
一、创设情景，听读认字（出示相关课件）
1、小孩们，瞧！谁来了！（出示丁丁冬冬图片、贴图）和他们打打招呼，今天，丁丁冬冬也来到教室里和我们一起学识字（板书：学识字），那今天毕竟学哪些字呢？别着急，咱们一起到绿色的大森林（出示多媒体）相关词语森林走走就明白了。

森林里长着许许多多茂盛的树木，瞧！有的树枝长得多粗壮，有的连树根都露出来了，丁丁冬冬，这个地点的树可真多呀！这是啥树？桃树（出示桃树图及词语闪），那这棵呢？梨树，还有这棵是我们常见的？（生答：柳树）森林里，还有一种树直直的、高高的，一年四季绿绿的，有谁明白它的名字柏树。

这些树可有用了，假如它砍下来一定是木材，通过工人叔叔的加工，锯成一块一块的，就成了木板，这些木材、木板能做成木棍、木桶好多东西呢！
看了那样多的树，丁丁冬冬也累了，他们靠在一棵大树下休息了一下。

[开课时，邀请丁丁冬冬这两个学习伙伴随我们一起到“大森林”边走边看，营造愉悦的学习气氛，在情景中激发内在的学习动力，将所学词语与实景联系起来，丰富学生认知。

]
2、小孩们，我们今天要学的字都在里面了，咱们再和它们见见面P83。

注意听老师读这些词，留心红色的字，老师读到哪，你的眼睛就看到哪。

（师读完后生评价）
3、现如今请小朋友自个儿读读，那遇到了不认识的字如何办呢？
（问、猜、看、查……）
4、读给同桌听听，特别要留心红色的字都读准了吗？
5、我们请了一个能干的小孩上台领着同学读第一排的词语，假如他读得特别精确，咱们就跟他一起读。

△第一排：“森林”
老师听同学们读“森林”这个词特别好听，我们用“森林”说句话。

那样好的森林，为我们奉献了那样多的森林，我们应当（爱护、爱护）他们，再读读。

△第四排：我们读的有点累了，趴在桌上休息一下。

感受怎么样？想想如何读。

6、词语会读了，那生字会认吗？我们一起开火车。

（训练学生听、读）
7、小火车开得真好！哪些小孩原意做猜字游戏。

抽查：柳、桶、棍、板
8、那样难的字都会认，丁丁冬冬夸你们真能干，给你们加上一颗星，现如今丁丁冬冬想考考你们，从这些字中你发现了啥？
9、想想这些红色的字为啥都有木?
小结：小朋友真能干，想的顶有道理，古时候木是这样写的ж，看它像啥？ж古人说的木，一定是树的意思。

咱们今天要学的字，都和树有关，所以大都有木字旁。

二、拓展识字：
冬冬说：“小月友，我们在学校里学了那样多带木字旁的字真高兴，我邀请你们到我家来做客（贴图）这一定是我的家，告诉你们我家有好多东西写出来带木字旁呢？明白是啥吗？赶快读读课本中带拼音的词语，只要你读准了，就明白了。

1、生读带拼音词语。

2、给词语找家“游戏”（抽8名学生拿词语贴与之相对应的图）。

3、小组汇报，（“我给桌椅找个家”，生齐读：桌椅、桌椅）
4、扩展小孩们，事实上在我们家里还有许多东西写出来带木字旁的，你们明白吗？
三、写字
读一读今天我们要学的3个字。

1、看看这些中有啥雷同的地点？（左窄右宽，左右结构）
2、认真视察田字格，选一个你感到最难的字，想想先写啥，再写啥，特别要提示小朋友注意些啥？
（学生自由学习）
师：刚不久同学们学习的过程中，我发现好多学生感到“板”字特别难。

请小老师教写，小朋友可自主提问。

3、书写“板”
假如你感到今天的字有进步，在自个儿的本上加个小五星，能够上展台来观赏，或者拿给同桌的小朋友看看，听听他的评价。

四、课外延展
这节课我们一起学习了特别多带木字旁的字，事实上汉字中这样的字还有特别多，回家以后，请你们找出更多带“木”字学一学，认一认，或描一描，明日带到学校教给其他同学。