英语课堂教学中的提问技巧

英语课堂教学中的提问技巧

提问是传授知识的一种有效工具，在英语课堂教学中也同样重要，但要想激发学生学习兴趣，提高学习效率，提问技巧运用得当才能发挥出最大的效用。

一、提问的时机

在做教学前，教师应首先利用提问的方式调查学生的背景知识，这样可以了解学生的学习水平、知识储备情况，从而决定教学内容和要求，找准学生的弱点，用合适的提问方式加以弥补，从而使学生更好地理解和掌握新知识。在教学中，教师可以适当时候利用提问调查学生对教学内容的掌握程度，并及时补充说明，增强学生对新知识的理解。在课后，可以利用提问来判断学生对教学内容的实践和掌握情况，指出学生的不足，提供进一步的学习建议。

二、提问的类型

提问的类型要根据教学内容和学生的掌握程度不同而不同，一般分为记忆性提问、理解性提问和运用性提问三类。

（一）记忆性提问。这类提问是教师面对掌握程度一般的学生，新知识尚未被掌握的情况时采用的提问方式，如让学生简单地回想、复述教学内容；针对重要知识点特别提出提问；将课堂材料和学生习作中的关键词拿出来进行提问等。

（二）理解性提问。这类提问是教师面对学生掌握程度较好，新知识已有所掌握、但未达到理解的程度时应运用的提问方法，如要求学生举例说明；分析判断；比较、总结；对课文进行口头翻译；做出

判断和推理等。

（三）运用性提问。这类提问是教师让学生运用所掌握知识来解决实际问题，具有挑战性且要求较高的提问方法，如让学生就某一问题作出判断；发现问题、解决问题；发现规律；模仿练习；参与讨论等。

三、提问的技巧

在英语课堂教学中，教师可以利用教学现有技巧来提高提问的质量，提高受教学者的学习效率，从而达到有效的教学效果：（一）因材施教，开放性提问。

每个学生的学习智能水平不同，有的能够把握新知识，有的不太容易掌握，教师在进行提问时，要根据学生的不同情况，提出有针对性的问题，使学生有机会发挥自己的能力。同时，教师要尽量采用开放性的提问，多给学生提供探究和发现的机会，让学生学会自我解决问题。

（二）问题清晰，限定受教者作答范围。

提出清晰的问题，让受教者能够明确定位，避免弯弯绕绕，偏离问题主旨；同时，也要根据学生的不同层次，尽可能限定受教者作答范围，避免话题过大、回答不细致，从而让学生能够更加精准地把握和掌握新知识。

（三）激进性提问，鼓励受教者思考。

激进性提问是指学生未掌握新知识时，老师提出问题，让学生断定新材料的一些细节，可以鼓励学生尝试先声夺人，拿出自己的解题

思路，由粗浅到深入，使学生全面地理解和把握新学习内容。

四、提问的形式

提问的形式也是不容忽视的，常见的提问形式有一对多提问、多对多提问、让学生猜测提问、角色扮演提问等，以下举例来阐述：（一）一对多提问：教师提出一个问题，学生全体回答；

（二）多对多提问：教师提出多个问题，学生相互讨论回答；

（三）猜测提问：教师提出一个让学生猜测符合实际情况的问题；

（四）角色扮演提问：教师让学生去体验某一角色，用这一角色的视角来回答问题。

通过以上几种不同形式的提问，教师可以更好地激发学生学习兴趣，进一步加深学生对新知识的把握，提高学生的学习效率，从而达到教学的预期效果。

结论

提问是传授知识的有效工具，在英语课堂教学中也是不可忽视的重要工具，它可以有效激发学生学习兴趣，增强学生对新知识的把握，提高学生的学习效率，从而达到有效的教学效果。