老师在英语课堂提问的技巧

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如何在英语课堂教学中进行有效提问

时得到反馈，以便调整自己的教学。在课堂教学中进行 “ 有效” 的提问是非常重要的。下面笔者想根据自己的ｄ？Ｗｈｔｏｓｈ／ｈｏｋ？这样不仅巩固听力内ｏａｄｅｅｓｅｌｋｌｅｏｉ
容，还训练学生说的能力。３在学生注意力不集中的时候提问。堂教学过程．课中总是需要借助提问来激发与保持学生的思维积极性
的智力。孑子日：不愤不启，Ｌ “ 不悱不发。教师上课就要 ” 设法创设条件，使学生处于“ 愤悱” 境地。
二、抓住提问的时机要
些个别提问，少一些集体回答，这样才能使课堂提问更有效。。２提问时要注意顺序，．且要留学生思考的时间。教师提问时应一个一个地提，而不要一下提几个问题，否则很容易让学生感到困惑或误解。应先提回忆性问题，再提评价性问题。此外，教师提问后还要留给学生一点
和良好的注意力。当个别学生开小差的时候，师可以教立即对这个学生提问，这样可以及时提醒他老师在注意他，上课要认真。４在课堂检测时提问。教师在课堂上要注重反馈，．可以通过向学生提问，了解学生对本节课的掌握程度，
堂教学重点、难点和教学目标，能指向课堂中心，高度体
现应掌握的知识。不能随心所欲，随意发问。只能使学生
昏昏欲睡，而带有情境、结合学生生活实际、充满情趣的
问题可以激发学生浓厚的学习兴趣，进学生积极思促考，主动回答。３．问题要有层次性。良好的设问可以有效地引导全体学生到课堂学习中来，使学生通过回答适合自己层次的问题，验成功的喜悦，获得一定的收获。因此体并教师所提的问题要面向全体学生，用提问吸引所有学生积极思维。要设计难度不同、度合理的问题，后根梯然据问题的难易程度有目的地选择提问的对象。４．问题要有启发性。富有启发性的问题能不断地激发学生的学习积极性，中学生的注意力，集发展学生

小学英语课堂要怎么进行有效提问

小学英语课堂要怎么进行有效提问英语是重要的语言学科，课堂提问是最重要、最基本的双边活动之一，同时也是英语训练最有效、最常用的手段。

如果老师能够整合教学内容，尤其是教学重、难点，根据不同学生的学习状况，将问题设计得精巧、流利，不仅能帮助学生集中注意力，提高学生的口语能力和思维习惯，对促进师生互动、提高学习兴趣、优化课堂也有很大的作用。

这里给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语课堂教学的提问方法(一)要精心地设计问题问题是引领课堂学习的向导，巧妙的英语课堂提问，往往能吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的去寻求解决问题的方法与途径，从而开拓思维，促进英语学习效率的提升。

1.精心设计巩固旧知的课堂提问早在春秋时期《论语》一书就指出，“温故而知新，可以为师矣”。

可见，对于旧知识的巩固复习，能使我们有新的心得与领悟，也能为吸收新知打下良好的基础。

对于旧知的巩固，许多教师经常喜欢用What day is it today?How are you?I’m fine，thank you. What’s this? Are you like this?等进行课前巩固切入，而学生对于这样滚瓜烂熟的问题，丝毫提不起梳理旧知的兴趣及探讨新知的热情。

所以，把握旧知的提问艺术对于教师的教学就显得尤为重要了。

事物之间的巧妙联系往往能使我们感觉到更加的亲切，也易于理解。

所以，在对于旧知的提问艺术把握方面，教师要注意加强旧知与新知之间的联系，使整个教学进程浑然一体。

例如：教师即将讲与过去式有关的一篇精读课文，此时，教师就可以和学生一起复习动词的过去式，然后提问：what did you do yesterday?Did you open the door?Did you read the book?等句型的提问，这样的问答既锻炼了学生的口语表达又为新知的讲解做好了铺垫。

2.精心设计学习新知的课堂提问在对于新知的教学环节中，教师要研读教材，把握教学目标与教学重难点。

谈谈英语课堂的提问原则与技巧

个回答—— 由个别学生单独回答某个问题；小组讨论— — 由小组成员集体讨论，后由小组代表回答，他成员补充；班讨最其全论—— 由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互鼓励，相互
补充，阔思路。各种新颖、特，至创新的见解就会在宽松平开独甚等的课堂气氛中产生出来。如在讲授Ｓ７ｕｉｅｄｎ第二篇ＢＡｎ４Ｒａｉｇｔ文章时，穿插以下的一些问题：．ａｄｅＳｍＩｋ？２Ｄｅ可１Ｗｈｔｏｓｉ】ｌｅ．ｏｓｎｉ
一
最初的反应和应答，再通过相应的对话和交流，教师给予分析，评价和修改，然后再发问。即提问从简单到复杂，循序渐进，由表入里、由浅入深，层层深入、环环相扣。如教学Ｓ７ｕｉｅｄｎ第ＢＡｎｔＲａｉ４ｇ
一
篇文章时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题：．ｏｌ１ｗｏｄＨ
内，教学语言让学生听清楚，听明白，于理解。教师只有想学生易所想，对象” 有“ 意识，走进他们的世界，设计适合他们水平的任务和问题，生才能获得具体的进步或发展。学
（）从课堂提问与实际生活紧密联系的原则。在课堂上二遵学生需要～个清晰和熟悉的语言环境，行具有实际意义的且目进
上选择来看，师首先需要激发学生的学习动机，能引起学生教才学习的意向，Ｂ项、而ｃ项都让学生知道学什么，学生才会有意识地主动参与。同时从ｃ项看，教师设计的问题，出的新的知识，提

如何使高中英语课堂提问更精彩

如何使高中英语课堂提问更精彩高中英语是一门必修科目，它涉及到语法、阅读、听力、口语等多个方面。

在英语课堂中，老师通常会通过提问学生的方式来让学生更好地理解、掌握英语知识。

本文将从以下几个方面浅谈如何使高中英语课堂提问更精彩。

一、提问问题要针对性强在英语课堂上，提问问题首先应该要对学生的学习情况有所了解。

只有了解学生的学习状况，教师才能更好地为学生制定教学计划、提问的方向。

在提问时，针对性强的问题更有助于激发学生的学习兴趣，让他们更愿意去思考、回答问题。

例如，针对学生的语法和词汇水平，老师可以提问一些关于英语语法、单词拼写和意思的问题，让学生按自己的水平逐步提高。

二、提问问题要尽可能引导学生思考不同于其他学科，英语课堂需要学生掌握的不仅是语言知识，还要注重学生的思考能力。

因此，在提问学生时，老师需要尽可能地引导学生去思考问题，慢慢地自己寻找到答案。

例如，在教学阅读理解时，老师可以提问一些与文章相关但不直接提供答案的问题，让学生更好地理解文章，同时也培养他们的思考能力。

三、提问问题要注重互动性在英语课堂中，学生们有时会觉得课堂枯燥乏味。

因此，作为教师，应该注重提问问题的互动性。

教师可以通过让学生在小组内讨论、互相提问来增加互动效果。

同时，在提问后，应该鼓励学生提出自己的问题，通过交流、回答问题等方式来互相学习和交流。

四、提问问题要注意方法在提问学生时，教师也需要注重提问问题的方法。

例如，教师可以使用多元思维导图、情境模拟等方法来帮助学生更好地理解、回答问题。

同时，教师还可以通过提供不同的答案选项、让学生自己编造题目等方式，来增加提问问题的趣味性和创造性。

五、提问问题要有变化在英语课堂上，老师提问问题的方式也需要有变化。

单一的问答形式容易让学生产生枯燥和厌倦的感觉。

因此，老师可以使用一些新的工具和方法来提问问题，如各种答题游戏、音乐视频等方式，提高课堂的趣味性和学习效果。

总之，在高中英语课堂中，提问问题是教学中非常重要的一环。

英语课堂教学中的问答技巧

英语课堂教学中的问答技巧英语课堂中，问答是老师与学生促进语言交流、增强记忆、理解课程重点的重要手段。

合理的问答教学方法不仅可以提高学生的英语能力，还可以增强课堂氛围，促进教育效果。

因此，在英语课堂教学中，适当地使用问答技巧是十分重要的，这里简单介绍几种有效的问答技巧。

一、提出结构化问题结构化问题是指要求学生按照一定的结构，给出准确的答案，如填空题、选择题等。

这种问题适合于帮助学生掌握具体知识点，有利于帮助学生从具体到抽象、从简单到复杂地理解某些概念，并且可以帮助老师及时检查学生的理解程度。

在提问时，老师可以采用多种形式来改变问题的难度。

如填空题有多个空时，可以在空格前加入一些词汇，看学生是否能根据上下文、结合语法规则等找到正确答案；选择题可以设计三至四个答案选项，其中两个选项看起来非常相近，考察学生的细心程度和辨析能力。

二、提出开放性问题开放性问题是指要求学生自由组织语言，根据个人实际情况或个人理解到的认识来回答问题。

这种问题强调学生的独立思考和创造性思维，能够提高学生表达的流畅程度和语言准确性，并且激励学生的学习积极性。

在提问时，老师可以试着提出一些让学生自己思考的问题，如：What do you think about…? Do you agree or disagree with…? Why or why not? 这些问题可以帮助学生更好地理解英语文本，拓宽学生的思维领域。

三、应用高级问法高级问法是指利用多种手段增加问题的难度，如借助一些高级词汇或句式，或提出一些与学课内容有关的社会热点与价值观问题，用以促进学生的思考和理解。

这种问法适用于优秀学生，可以刺激他们的学习兴趣，挖掘他们的思维潜力。

在提问时，老师可以尝试用一些比较高级的词汇或句式来设计问题，例如：What do you think of the ethical implications of…? How do you think…has impacted society? 此类问题可以帮助学生更好地理解英语文本，提高学生的思辨能力，丰富学生的知识储备。

英语课堂有效提问的技巧

英语课堂的有效提问英语课堂提问通常存在的问题1. 提问方式单一，过于简单,没有思考价值，多采取Yes/No的提问2.问题设计的难度大、空泛,让学生摸不着头脑，提问后的等待时间短。

3.教师控制全部的提问权，学生提问的机会少。

4.提问次数少，范围小，学生回答的机会不均等。

5.教师反馈不够积极和肯定。

6.没有新意、枯燥，缺乏灵活性与启发性。

7.自问自答。

8.提问的时机把握不好，随意提问。

9.问题内容含糊不清。

10.问题不立足于学生的最近发展。

针对以上问题我提出一些英语课堂提问的技巧一、提问问题要紧扣主题特别是我们在教学新课程时，我们设计的问题一定要和我们的主题息息相关。

二、提问时态度要和蔼平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。

教师可使用下列赞扬语言：You did a good job. Well done! Go on please. Your English is incredible. You are really talented. 等表扬学生。

既使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。

例如：You are so brave. May you succeed next time. I’m proud of your courage; but you still need to work hard. Don’t be sorry. I’m sure you will do better next time.如：老师，他在提问过程中会有意无意去拍拍学生的肩膀。

三、提问要从简单到复杂，循序渐进。

这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。

四、选好提问对象。

教师在提问对象的选择上须做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静”的同学。

由于被提问的次数和频率会影响学生的学习情绪，“频频惠顾”的学生很有可能因此而对英语兴趣倍增，学习进步明显；而被“冷落”了的学生，其学习的热情和积极性很容易被挫伤；这样就导致了班内学生成绩的“两极分化”。

初中英语课堂教学提问的技巧与策略

初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。

长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。

随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。

一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。

在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。

学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。

2。

反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。

所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。

其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。

浅谈英语课堂中的提问技巧

浅谈英语课堂中的提问技巧浅谈英语课堂中的提问技巧福清龙华职业中专学校林美莺[摘要]提问是一种既传统又有效的教学方法，有“问”必有“思”，问题能引发求学者的兴趣和思维，也能让老师了解到学生掌握知识的情况，适时地调整教学方法与进度，促进课堂教学的效率。

它是一门艺术，利用得当，将使课堂教学达到事半功倍的效果。

[关键词]课堂提问遵循原则技巧1提问的依据课堂提问是一种常见、传统的教学方法，几乎所有的教育者都会用的一种方法。

它是以问题为中心来展示教学活动的教学方法，就是老师通过创设问题情景，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，探求解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程。

问题教学法作为一种积极互动的教学方法，有助于提高学生的创新思维，深化课程内涵，培养学生的综合能力。

课堂提问又是一门艺术，它要求教师遵循一定的教学原则，重视学生的情感，熟悉教材，巧设问题，有艺术地提问，对学生的回答具有预见性，并作出恰当的评价，才能很好地掌控课堂，提高课堂教学效率。

2提问的原则2.1启发思维的原则教师的提问，应富有启发性。

因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。

“满堂问”其实是“满堂灌”的翻版，会成为学生学习的负担。

这与新教材以学生为中心的教学思想是相悖的。

因此，所提问题应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引导学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。

不能为提问而提问，教师必须明确启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展思维能力。

2.2激发兴趣的原则学生学习的内在动力是学习兴趣，教师提问应该能激发学生的学习动机和兴趣，即使他们有了学习的原动力，这是启发式教学的关键。

为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。

2.3难易适度的原则课堂提问必须做到难易适度。

英语课堂提问的六种方式

英语课堂提问的六种方式在英语学习中，课堂提问是老师教授知识的主要方式之一，而且它的重要性是不言而喻的。

通过提问，老师能够调动学生的学习积极性，检验学生的学习效果，促进知识的消化与吸收。

在英语课堂中，老师可以使用多种提问方式，本文将介绍其中的六种方式。

1. Opening questions (引导性问题)这种提问技巧被称为钩子技巧，在英语教学中非常有用。

教师可以使用一些具有启发性的问题来激发学生的兴趣和注意力。

引导性问题的特点是要短小而有效，而且必须能够让学生在短时间内想到答案。

在调用前知识的学生时，可以使用“what do you know about”的结构来引导学生回想已经学过的知识内容。

比如：- What do you know about the American culture?- What do you remember about the past tense?2. Closed questions（封闭性问题）封闭性问题可以被回答为是或否，或从提供的选项中选择答案。

在提问时，教师需要使用这种提问方式，以确保学生已经掌握所学内容。

封闭性问题可以使用以下结构：- Is the sun bigger than the moon?- Do you prefer tea or coffee?- Which is correct, “I have saw” or “I have seen”?3. Open-ended questions（开放性问题）开放性问题有助于培养学生的思考能力，增加他们的自信心和创造力。

这种提问方式不仅能够帮助学生展开思考，还能帮助他们表达自己的观点和看法。

这种提问技巧可以使用以下结构：- What do you think about the current political situation?- What do you believe would be the best solution to the problem?- What can you do to improve your English?4. Hypothetical Questions（假设性问题）这种提问方式可以激起学生的想象力，向学生提出一个虚构的问题，鼓励他们考虑假设情况下的可能性。

i英语课堂提问技巧

英语课堂提问技巧新课程下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。

教学过程是师生间、生生间互动交流的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流和生生间语言实践的主要形式。

因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。

在我国，英语作为一门外语，初中生的外语知识主要还是通过课堂教学获得的，英语教学离不开有效的课堂提问。

然而，目前我国外语课堂提问所存在的问题却不容忽视，本人经过十多年的教学经验，对课堂教学的提问技巧做一简单描述。

一、要确定提问的目的，计划提出的问题目标的确定是提问活动开展的前提。

不同的课型，不同的课堂教学目标需要与之相应的提问技巧。

有效提问要求教师提前准备。

在备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标，围绕目标计划提出问题。

目标的不同，问题的类型也就会有所差别，提问的层次也会发生变化，采用的技巧也会不同。

例如，“Do you like bananas？”一课的核心话题是“谈论喜欢和不喜欢的食物”（likes and dislikes），为此，我利用多媒体教学方法，设计了如下问题：A：What’s this in English？B：How do you spell it？C：What color is it？D：What are these？E：How many pears/strawberries are there？F：Do you like bananas/apples/pears/oranges？……这些问题的设计，很好地推动了任务型学习活动，让学生能够谈论自己和他人对食物的喜好。

二设计出真实的问题情境，提出有交际意义的问题在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，而不仅仅是单纯的Yes/No 问题，这样，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。

提问诱导性的问题（asking follow-up questions）—当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确回答；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。

小学英语课堂教学的提问技巧

小学英语课堂教学的提问技巧江萍（北京市东城区教师研修中心中学高级教师）众所周知，课堂提问在每天的教学中都是大量存在的，是贯穿整个课堂的。

所以，提问在教学中具有重要的意义和作用。

教师的提问能力，所问问题的质量都会直接影响活动的展开，进而影响教学活动的效果。

对于老师来说，我们扮演的角色便是提问者，正是通过一个接一个的提问，让孩子们从中获取、懂得与成长。

那么，我们将从五个方面关注课堂教学中非常重要的问题。

1. 我们为什么要在课堂中提问？2. 小学英语教学中课堂提问的作用是什么？3. 目前的小学英语课堂中提问的现状是怎样的？4. 影响提问有效性的原因有哪些？5. 课堂提问的技巧有哪些？首先我们来看第一个问题，同时也是课堂教学中急需教师明确的问题：一、教师为什么提问？（一）引起学生注意激发学习兴趣大家都知道，小学阶段的孩子们在课堂上的注意力集中时间不是太长，她们很容易被一些事情、声响、活动转移了注意力。

所以课堂提问能够有效地控制一下孩子们的注意力，特别是当教师进行主要知识讲解以及重难点分解时，使他们不至于太过精神分散，影响学习的效果。

因此说，提问是课堂管理的一部分。

同时，有趣的提问可以帮助学生思考，激发她们的求知欲，例如：（崔阳心电图save our planet 的课件）教师的提问很简单：认真观看，仔细听，看看你都听到了什么？看到了什么？她怎么了？教师提问后，大家被心电图的画面吸引，兴趣被调动了，捕捉关键信息的积极性也大大提高，增强了课堂的实效性。

（二）引导内容理解有的时候特别是新知呈现的环节，为了帮助学生理解文本内容，老师通常采用提问--- 回答的方式引起学生对新授内容的关注，进而引领孩子们学习新语言。

例如：听录音前，老师会不布置问题，让孩子带着问题听，然后回答，既明确了听的目的，提高听的效果，又可以引导内容的理解。

（三）回忆学习内容引导进一步思考有的时候教师在帮助学生理解主要内容时，可以通过探究式提问引导孩子积极思考，并通过问题中的一点线索，启发孩子思维，使他们容易理解内容，顺利实现学习目标。

小学四年级英语课堂问答技巧

小学四年级英语课堂问答技巧在小学四年级的英语课堂上，问答技巧是学生们学习和提高英语能力的关键。

老师们扮演着引导者和启发者的角色，通过有效的问答技巧，帮助学生更好地理解和掌握知识。

首先，问答是一种对话的形式，就像在探索世界的旅程中，老师是学生们的指南。

问答可以分为不同类型：开放性问题和封闭性问题。

开放性问题像是一扇打开的门，鼓励学生们用自己的语言和思想回答，比如：“你觉得这个故事的主题是什么？”这样的问题可以激发学生的深入思考和表达能力。

其次，封闭性问题则更像是给出了一个选择，需要学生们用简洁的答案回应，比如：“Who is the main character of the story?”这种问题帮助学生们准确地理解基本概念和事实。

在课堂上，老师们通过灵活运用这两种问答形式，引导学生们在思考和回答中达到平衡。

他们会使用引导性问题帮助学生建立起对英语语言和内容的理解，例如：“How do you think the character feels at this part of thestory?”这种问题不仅考验学生的语言能力，还促进他们对情节和人物的深入理解。

此外，问答技巧还包括适时的反馈和鼓励。

当学生们给出答案时，老师们会给予积极的反馈，不论答案是否完全正确，都鼓励他们的努力和参与。

这种积极的互动激励着学生们更加积极地参与到课堂学习中来。

最后，问答技巧的实施需要老师们的耐心和智慧。

他们要善于把握课堂氛围和学生的理解能力，适时调整问题的难易程度和深度，确保每一个学生都能在参与中获得成长和进步。

因此，小学四年级英语课堂上的问答技巧不仅仅是教学的一部分，更是帮助学生们建立自信、提高语言能力和思维能力的重要工具。

通过有效的问答，学生们不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够培养出良好的表达和沟通能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

英语教师如何做好课堂提问

英语教师如何做好课堂提问课堂提问的效果直接关系到教学的效率。

在英语课堂上,师生问答贯穿始终。

但也存在一些问题:1.提问方式单一,一问一答多,追问、深问少;教师提问多,学生主动提问少。

在课堂教学中往往是教师发现问题,向学生提出,引导帮助学生去解决问题。

教师始终是提问者,学生是应答者。

2.包办回答多,即教师直接或间接给答案。

干预回答多,即教师过分引导,勉强学生接受自己的观点。

学生独立思考少,明知故问多,师生、生生真实交流少。

3.问题的数量不多,提问的人次不多,成绩中差的学生回答问题的机会不多等等。

因此要真正提高英语课堂的教学效率,教师必须做好课堂提问,讲求提问策略,培养学生良好的回答习惯。

如何做好课堂提问呢?一、提问覆盖面要尽可能广,让每个学生都有课堂交流的机会教师提出问题后,目光扫视全体学生,使每一个问题都产生群体效应,保证全体学生都有时间、有动力对问题进行思考;对于整堂课的教学而言,教师应保证每个学生都能得到操练的机会和允许不同水平的学生回答问题有所差异。

覆盖面要尽可能广,首先要注意课堂提问的学生数量,尤其是初级阶段的英语教学。

因为英语教学的初级阶段主要以模仿正确的语音、语调,学习基本词汇和进行简单的句型操练为主。

这就要求课堂提问保证学生有更多的模仿和纠错机会,养成新的语言习惯。

例如,引出新词和新句型后,教师可指令学生重复朗读或做简单替换。

这种课堂程序性提问不需要等待时间,只要求学生做出快速、正确的反映(模仿或替换)。

因此,多数情况下,教师无需点名,采用 one by one,pair by pair,row by row,group by group等操练方式,进行依次模仿和连锁问答,就能增加提问的人次,扩大问题的覆盖面,在提问人次上达到足够的“量”。

二、提问应当难易适度,合乎逻辑教师在提问时应难易适度,过易激发不起学习兴趣,过难学生利用已学知识解答不了,调动不了学生的积极性。

教师提出的问题要按照教材的内容层层设问,问题之间构成必然的内在联系,前一个问题是后一个问题的基础,后一个问题是前一个问题的深化,层层推进、步步为营。

小学英语课堂如何进行有效提问

小学英语课堂如何进行有效提问提问是教师中常用的教学技术之一，教师的提问和课堂互动体现了教师与学生之间成功的信息传输，这也是知识传播的主要途径。

然而，如何进行有效的课堂提问也成了众多老师关注的焦点。

这里给大家分享一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语课堂中的有效提问一、有效提问的特点提问中存在很多技巧，在英语教学中，不同的老师会根据不同的情况采用不同的提问方式。

因此，很多专家试图找出有效提问技巧特点的规律，并以此作为评判课堂互动的优劣和提问的有效性的依据。

据凯利(1983年)和金塞拉(1991)认为有效提问是指在一个交互式课堂中提问能满足不同需求的学生，教师能给予学生迅速的、积极的、充分的答复，可以给学生提供一个良好的交流机会。

Borich指出：“有效的问题是指教师进行与课堂相关的提问并且能获得学生的积极响应，从而构成一个在学习过程中的积极的互动效果。

”正确有效的课堂提问能够促进课堂教学，激发学生学习英语的兴趣。

二、有效提问的方法1.提问的原则提问是教师和学生为解决问题或达到某个目标而进行的沟通，所以必须遵循与沟通同样的原则，格莱斯称之为“合作原则”。

“合作原则”包括：数量准则，质量准则，关系准则和方式准则。

数量准则要求教师必须根据需要提供信息，不能过多或过少。

质量准则意味着教师不能提供你认为是虚假的或者你缺乏足够证据的信息。

因此，教师的问题不能是临时产生的，必须经过深思熟虑。

问题的答案必须能在相关书籍中找到或是符合学生的认知范围，否则，它们将毫无意义。

关系原则要求教师的提问必须和本课内容有关。

方式准则要求教师在沟通中避免使用一些存在疑惑或容易产生歧义的语言，要简洁明了，使学生能尽快地明白。

有时在提出一个问题前，教师可以提出一些相关的问题帮助学生快速地理解主要问题，但是根据问题的数量和质量原则，每次一般只提一个问题，等学生回答结束后再提另一个问题，要避免多个问题同时产生。

这四个准则不仅是一个成功的保证，而且是进行有效提问的先决条件。

英语课堂提问“十大注意”

英语课堂提问“十大注意”摘要：提问是一门艺术。

好的课堂提问可以调动学生的好奇心，吸引学生的注意力，鼓励学生积极参与课堂活动，主动思考，创造活跃的课堂气氛；也可以帮助教师及时了解不同层次学生对知识的学习情况和理解的程度，进而发现学生可能存在的问题。

故而，好的提问，是教师评估学生语言掌握的一种手段，更是建立良好师生关系的方法之一。

关键词：英语课堂提问提问艺术艺术探讨课堂提问是一门艺术，它要求教师设计的问题合理、科学并且能巧妙地把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生善于思考问题，寻求解决问题的方向和方法，从而有效地提高英语课堂教学质量。

那么，教师应该怎么提问呢?笔者在多年的教学实践中，对课堂提问的技巧进行过不断探索，并取得了较好的效果。

现将自己的一些心得体会与同仁共同分享，以期抛砖引玉，共同提高。

一、准确把握提问时机，让学生“会说”根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：1.导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。

2.新旧知识过渡提问——在一个知识点过渡到另一个知识点时提问，目的是引导学生能利用已学知识去创造和探索。

3.讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。

4.强化重点式提问——目的是让学生反复操练，促进学生对重点内容的理解和掌握。

5.复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。

二、提问时态度要和蔼，让学生“敢说”平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。

所以课堂提问时教师要环视每个学生，态度和蔼热情，让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。

还要善于利用有效的评价，对学生多表扬、多肯定、多鼓励。

鼓励性语言及诚恳的态度，能够使学生消除紧张心理，在轻松愉快的状态下思考回答问题。

要用生动活泼的语言让学生感受到教师的友情及亲情，从而创设良好的课堂思维环境，让学生乐于开口、心情舒畅，无拘无束地参加教学活动。

三、重视个体循序渐进，让学生“齐说”课堂提问要全面衡量学生的实际情况，力争给每个学生均等的机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展和提高。