小学数学课堂提问技巧
小学数学课堂提问的方法
小学数学课堂提问的方法
在小学数学课堂中，老师们通常使用提问来激发学生的兴趣、验证学生的学习效果和培养学生的思维能力。
以下是几种常见的小学数学课堂提问方法：
1. 思考性问题：这种类型的问题需要学生重新思考知识点或问题，而不是简单地识记答案。
它可以帮助学生提高他们的思考能力和解决问题的能力。
例如，老师可以问：“你知道如何找到两个数字之间的中间值吗？请想一想，并给我们一个答案。
”
2. 比较性问题：通过比较两种事物的不同之处，这种问题可以帮助学生更好地理解知识点。
例如，老师可以问：“一个3米长的绳子比一个2米长的绳子长多少？”
3. 回答性问题：这类问题要求学生回答一个确切的答案。
它用于测试学生对特定知识点的掌握程度。
例如，老师可以问：“2 + 2等于多少？”
4. 开放性问题：这种问题要求学生用他们的想象力、创造力和推理能力回答复杂的问题。
它可以帮助学生提高独立思考和批判性思维能力。
例如，老师可以问：“如果你有10元钱，你可以买哪些东西？请列出一个清单。
”
5. 细节性问题：这种问题要求学生密切注意到细节，对学习内容的理解更加细致入微。
例如，老师可以问：“如果你在计算问题的中间减去一个数字，你需要在最后的答案中加上这个数字吗？”。
小学数学课堂教学提出问题的技巧
小学数学课堂教学提出问题的技巧小学数学课堂教学提出问题是教师进行教学的重要环节之一，合理地提出问题能够刺激学生思维，促进他们的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。
那么，如何在小学数学课堂上提出问题呢？以下是一些关于小学数学课堂教学提出问题的技巧。
一、抓住学生的兴趣在提出问题的时候，教师应该尽量抓住学生的兴趣，让问题既能引起学生的好奇心，又与学生的生活经验相关联。
在教学加减法的时候，可以提出一些与学生生活相关的实际问题，如：小明有5个苹果，他吃了2个苹果，还剩下多少个苹果？这样的问题能够引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、问题设计要有层次在提出问题的时候，教师应该根据学生的学习水平设计有层次的问题，让问题从简单到复杂，从易到难，从而引导学生逐步掌握解决问题的方法。
对于学习了加减法的学生，可以设计一些简单的加减法口算问题，如：3+2=？、5-2=？、7+3=？，然后逐渐提高难度，设计一些有运算符的公式，如：3+2-1=？、5*2-3=？，引导学生掌握逐步解决问题的方法。
三、问题要具有启发性在提出问题的时候，教师应该设计具有启发性的问题，引导学生思考，并培养他们的解决问题的能力。
在教学乘法的时候，可以提出一个有启发性的问题：有3个篮球队，每个队有5个队员，那么3个队一共有多少人？通过这个问题，可以引导学生利用乘法求解问题，培养他们的数学思维。
四、问题要紧密围绕教学目标在提出问题的时候，教师应该紧密围绕教学目标，根据教学内容和学生的实际情况设计问题，让问题能够有效地帮助学生掌握知识和提高能力。
在教学分数的时候，可以设计一些关于分数的实际问题，如：小明有1块巧克力，他分给小红的是1/2块，分给小华的是1/4块，那么小红和小华一共分到了多少块巧克力？这样的问题既能帮助学生理解分数的概念，又能帮助他们掌握分数的加减法。
五、引导学生发散思维在提出问题的时候，教师应该引导学生发散思维，让他们能够从不同的角度思考问题，提高他们的解决问题的能力。
小学数学课堂提问技巧
小学数学课堂提问技巧在小学数学课堂中，教师的提问技巧对于学生的学习起着至关重要的作用。
好的提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，并检查学生对知识的掌握和理解程度。
以下是一些常用的小学数学课堂提问技巧。
1.回答问题的完整句子教师在提问时，要求学生用完整的句子回答问题。
这样做有助于培养学生的语言表达能力，并且能够确保学生理解问题的意思。
2.多个答案的提问教师可以提出一个问题，并鼓励学生给出多个答案。
这样的提问有利于培养学生的创造性思维，并且可以激发学生的学习热情。
3.封闭式问题和开放式问题封闭式问题通常可以用一个简短的答案回答，如“2 + 2等于多少？”而开放式问题则需要学生用自己的思考来回答，如“你是如何解决这个数学问题的？”教师可以根据不同的情况选择适合的提问方式。
4.逐步引导问题教师可以通过逐步引导的方式来提问，先给出一些较简单的问题，然后再逐渐提出一些更具挑战性的问题。
这样的提问方式能够帮助学生逐步地扩展和加深对知识的理解。
5.黑线提问黑线提问是指教师在提问时不给出具体的答案，而是通过一些提示或线索来引导学生思考。
这种提问方式能够培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
6.相互提问教师可以要求学生相互之间提问。
这样的提问方式不仅可以巩固学生对知识的掌握，还能够培养学生之间的合作精神和团队意识。
7.个别提问和全体提问教师可以结合个别提问和全体提问的方式。
在进行个别提问时，教师可以选择一些比较认真的学生回答问题，促进他们的参与和表现。
而在进行全体提问时，教师可以确保每个学生都有机会回答问题，以检查整个班级的学习情况。
小学数学课堂提问的方法
小学数学课堂提问的方法小学数学课堂提问是非常重要的教学环节，它能够帮助学生巩固知识，激发学习兴趣，培养思维能力和解决问题的能力。
以下是一些在小学数学课堂上使用的提问方法：1. 开放性问题：这些问题没有唯一的答案，可以有多种解法。
例如：“有三个数字，它们的和是10，可以是哪些数字？”学生可以用不同的组合来回答这个问题。
2. 封闭性问题：这些问题有明确的答案。
例如：“2+3等于多少？”学生只需要回答一个确定的数字。
3. 列举问题：这些问题要求学生列举一些可能的答案。
例如：“列举出你认为的5个正方形的特点。
”学生可以说出正方形的四条边相等，四个角都是直角等等。
4. 多步骤问题：这些问题要求学生按照一定的步骤解决问题。
例如：“按照顺序计算12-5+3。
”学生需要先减去5，然后再加上3，最后得到答案。
5. 观察问题：这些问题要求学生观察图表、图形或模型等，并提出相关的问题。
例如：“观察这个图形，你可以找到多少个边？”学生需要数一数边的数量。
6. 比较问题：这些问题要求学生比较两个或多个对象的性质，并找出共同点和不同点。
例如：“将圆形和正方形比较，它们有什么相同之处？有什么不同之处？”学生可以说出它们都是二维图形，但形状不同等等。
7. 推理问题：这些问题要求学生根据已有的信息进行推理。
例如：“如果1+1=2，那么2+3等于多少？”学生可以根据已有的信息得出2+3=5的结论。
8. 评价问题：这些问题要求学生评论一个观点或解决方法的优缺点。
例如：“你认为哪种计算乘法的方法更快，为什么？”学生需要分析不同的方法，并给出自己的观点和理由。
小学数学课堂提问的方法
小学数学课堂提问的方法小学数学课堂提问是教师引导学生思考、巩固知识、促进学习的一种重要手段。
提问能够激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
下面介绍一些小学数学课堂提问的常用方法。
一、选择题提问法选择题是最常见的提问方式，教师可以将选择题设计为单选、多选、判断等形式。
提问时可以直接口头提问，学生用手举牌子或者点名方式回答，也可以将选项写在黑板上要求学生选出正确答案。
二、填空题提问法填空题是通过不完整的问题描述，学生需要根据问题的条件或者要求填写答案。
填空题可以提高学生的思维能力和问题解决能力，培养学生的逻辑思维能力。
三、解答题提问法解答题是要求学生详细解答问题，通常需要学生进行推理、分析、计算和解释等思维活动。
解答题可以激发学生的求知欲，提高学生的思维能力和应用能力。
四、找规律提问法找规律是数学思维中重要的一环，通过找规律可以深入理解数学问题的本质。
教师可以给学生提供一系列数字、图形或者模式，要求学生找出其中的规律，并加以解释。
五、应用题提问法应用题是数学与生活、实际问题结合的一种题型。
教师可以通过提问的方式，引导学生分析解决实际问题的数学方法和步骤。
六、教材和课外题提问法教材和课外题提问是根据教材内容和学生已学知识进行提问，通过提问巩固和拓展学生的数学知识。
七、难度逐渐递增提问法教师在提问时可以根据学生的掌握情况，合理调整问题的难度，逐步提高问题的难度。
这样做能够让学生在逐渐推进中逐渐提高。
八、组合提问法教师可以将不同的提问方法进行组合应用，让学生在多种形式的提问中形成全面的数学思维和解决问题的能力。
九、抽签提问法抽签提问法可以增加学生的参与度，让学生有机会回答问题。
教师可以将学生的名字写在纸片上，放入一个盒子或者袋子中，然后抽一张纸片出来，点名提问。
在小学数学课上，教师可以根据教学内容和学生的学习情况，灵活运用不同的提问方法，引导学生主动思考、积极参与，从而更好地掌握和理解数学知识。
小学数学课堂提问的方法
小学数学课堂提问的方法数学是小学生学习中的一门重要学科，而在数学课堂上，老师的提问方式对学生的学习效果起着至关重要的作用。
一个好的提问方法可以激发学生的兴趣，引导他们主动思考，提高他们的学习积极性。
下面将介绍一些小学数学课堂提问的方法，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
一、开放性问题在数学课堂上，教师可以通过提出开放性问题来引导学生进行讨论和思考。
开放性问题是指那些没有唯一答案，需要学生通过自己的思考和推理得出结论的问题。
这种问题能够提高学生的思维能力和创造力，激发他们对数学的兴趣。
教师可以提问：“用两次数字8可以得到多少？”这样的问题可以引导学生进行思考，尝试各种可能的计算方式，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二、引导性问题在数学课堂上，教师可以通过提出引导性问题来帮助学生理清思路，解决问题。
引导性问题是指那些通过提问来引导学生思考和分析问题的方法。
教师可以通过适当的引导性问题，帮助学生建立正确的数学思维，提高他们的解决问题的能力。
当学生在解决一个复杂的数学问题时，教师可以通过提问：“你能否将问题分解成几个简单的部分？”来引导学生思考问题的结构和解决思路。
三、启发性问题四、巧妙的反问五、适时的肯定和鼓励在数学课堂上，教师可以适时地通过肯定和鼓励来激励学生，提高他们的学习兴趣和积极性。
适时的肯定和鼓励是指那些能够及时给予学生积极反馈，激励他们继续努力学习的方法。
教师可以通过肯定和鼓励来增强学生的自信心，激励他们更加努力学习数学。
当学生解答了一个难题时，教师可以通过肯定和鼓励来表扬他们，让他们感到自己的努力得到了认可，激发他们继续努力学习的动力。
数学课堂上提问的方法对学生的学习效果具有重要影响。
教师可以通过开放性问题、引导性问题、启发性问题、巧妙的反问以及适时的肯定和鼓励来引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
希望教师们能够根据学生的特点和具体情况，灵活运用这些提问的方法，使数学课堂上的提问更加有针对性和有效性。
小学数学课堂提问的方法
小学数学课堂提问的方法在小学数学课堂上，教师可以采用多种方法来进行提问，从而激发学生思考、促进学生的学习和参与。
以下是一些常用的小学数学课堂提问的方法。
1.直接提问法这是最常见也是最基本的提问方法。
教师可以直接向学生提问，要求他们回答问题。
这种方法可以用来评估学生掌握知识的程度，但需要注意不要给学生太多压力，要给予足够的时间和机会让每个学生都能参与回答。
2.随机提问法教师可以使用随机提问的方式来鼓励所有学生参与课堂讨论。
可以利用点名、随机答题器或者抽签等方法来确定回答问题的学生。
这样可以确保每个学生都有机会回答问题，并且有助于激发学生的积极性和主动性。
3.思考提问法这种提问方法要求学生在给出答案之前先进行思考。
教师可以给出一个问题或者数学题目，然后让学生静思一段时间后再回答。
这个方法有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，同时也可以减少学生抄袭答案的情况。
4.角色扮演提问法教师可以让学生扮演不同的角色来提问和回答问题。
让学生扮演数学家、老师、学生等不同的角色，然后通过他们的提问和交流来促进学生的思考和理解。
6.解决问题提问法教师可以提出一个实际的问题或者情景，然后让学生通过数学知识来解决问题。
这样可以帮助学生将数学与实际生活联系起来，加深他们对数学知识的理解和应用能力。
7.开放式提问法这种方法要求学生以他们自己的方式和思维来回答问题。
教师可以提出一个开放式的问题，让学生自由发挥，寻找不同的解决方法和答案。
这个方法可以培养学生的创新能力和多元思维能力。
在小学数学课堂上，提问是一种有效的教学方法。
通过不同的提问方式，教师可以激发学生的兴趣，促进学生的思考和参与。
提问也可以帮助教师了解学生的学习情况和理解程度，及时调整教学策略。
教师应该根据课堂情况和学生需求，选择适合的提问方法来开展教学。
小学数学课堂上的有效提问
小学数学课堂上的有效提问小学数学课堂上的有效提问是教学中非常重要的一个环节，它能够帮助学生建立正确的思维模式，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在数学课堂上，老师的提问应该具有启发性、挑战性和启发性，能够引导学生思考、激发学生的学习兴趣。
下面我们将介绍几种有效的提问方式，以期能够帮助老师更好地引导学生学习数学。
一、开放式提问开放式提问是数学课堂上的一种常见提问方式。
它通常以“怎么样”、“为什么”、“怎样解”等形式展开，能够引导学生深入思考，吸引学生积极参与课堂讨论。
老师可以这样提问：“小明用80元买来10本书，那么一本书的价格是多少？请你们用不同的方法来解答这个问题。
”这样的开放式问题，能够引导学生多角度思考，拓展他们的解题思路。
二、情境式提问情境式提问是通过给出一个情境或问题，引导学生展开思考和解决问题的提问方式。
这种提问方式能够让学生更好地理解问题，帮助他们建立数学概念。
老师可以这样提问：“现在有3个苹果，小明拿了一个，这时候还剩下几个苹果呢？”通过情境式提问，学生可以通过观察情境和进行计算来得出正确答案，这样的提问方式更贴近学生的实际生活，能够更好地引起学生的注意。
三、引导性提问引导性提问是指老师通过一系列引导性的问题，逐步引导学生分析问题、解决问题，这种提问方式能够让学生更加主动地参与到课堂讨论中，锻炼他们解决问题的能力。
老师可以这样提问：“小红有20个苹果，小明有30个苹果，你们能帮他们算一下各自有多少个苹果吗？”接着老师可能会问：“如果小红卖掉了5个苹果，小明又多了10个苹果，那么他们俩分别有多少个苹果呢？”这样逐步引导学生，能够让他们在解决问题的过程中慢慢建立正确的思维模式。
四、认知式提问认知式提问是一种通过问题来检验学生对知识掌握和理解的提问方式，它可以用来巩固知识、检测学生的学习成果。
老师可以这样提问：“矩形的对角线的长度计算公式是什么？请你们来解答一下。
”这样的提问是在巩固学生已有的知识基础，检验他们的学习效果。
小学数学课堂教学的提问技巧
小学数学课堂教学的提问技巧在小学数学教学中，提问是教师与学生互动的重要方式之一，通过合理的提问可以引导学生主动思考、培养学生分析问题和解决问题的能力。
教师需要掌握一定的提问技巧，让提问更加具有针对性和引导性，营造积极的学习氛围，让学生在积极互动的课堂氛围中更好地理解和掌握数学知识。
下面将介绍一些小学数学课堂教学的提问技巧，希望对广大教师有所帮助。
一、提问应具有启发性在数学课堂教学中，教师的提问应该具有启发性，能够引导学生思考和探索数学问题。
当教师讲解一个概念或定理时，可以通过提问学生对所学知识进行推理和拓展，比如：“你们认为这个定理是怎么得出来的？”、“为什么这个结论成立呢？”等问题，这样可以引导学生在思考的过程中更深入地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、提问要循序渐进在进行提问时，教师应该循序渐进，以便学生能够逐步理解问题，逐步形成解决问题的思路。
比如在解决一道数学题目时，可以从简单的问题开始，逐步引导学生深入研究问题的本质，直至最终得出结论。
这种循序渐进的提问方式能够帮助学生扎实地掌握数学知识，提高解题能力。
三、提问要多样化在数学教学中，提问的形式和内容应该多样化，避免呆板和枯燥的问答，这样可以激发学生学习的热情和兴趣。
可以通过选择性提问、开放性提问、情景模拟提问等形式，让学生在不同的情境下进行思考和回答，培养他们的分析和解决问题的能力。
四、提问要注重引导在提问的过程中，教师可以通过适当的引导，帮助学生解决困惑，更好地理解问题。
当学生陷入困难时，教师应该给予适当的提示和帮助，引导学生找到解决问题的方法，激发他们解决问题的信心。
在进行提问时，教师要注重鼓励学生，让学生在正确回答问题或解决问题后能够得到及时的肯定和赞扬，激励他们在学习上更加努力。
对于错误回答的学生也要给予正确的指导和帮助，让他们知道错误并不可怕，只要肯努力，总会得到正确的答案。
小学数学课堂中巧妙地“问”
小学数学课堂中巧妙地“问”
在小学数学课堂中，巧妙地提问是培养学生思维能力和解决问题能力的重要方法。
下
面我将介绍一些巧妙地提问方法。
一、启发式提问法
教师可以通过提问，引导学生主动思考和猜测。
当教师讲解倍数概念时，可以问学
生：
1. 100是10的几倍？
2. 100是20的几倍？
通过这样的提问，可以激发学生思考，提高他们的分析和推理能力。
二、引导性提问法
教师可以通过问题引导学生自己提出解决问题的方法。
当教师讲解有关乘法的知识时，可以问学生：
1. 如果你只知道3x4等于12，你能用这个结果推算出其他乘法题的答案吗？
通过这样的提问，可以帮助学生自己发现规律，培养他们解决问题的能力。
三、综合性提问法
教师可以通过提问，将多个知识点联系起来，并让学生进行思考和分析。
当教师讲解
几何图形的面积时，可以问学生：
1. 如图，一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，那么它的面积是多少？
2. 如果这个长方形的长变成20厘米，宽变成3厘米，面积会发生什么变化？
通过这样的提问，可以让学生综合运用多个知识点，培养他们的综合应用能力。
以此类推，巧妙地提问方法还有很多。
在小学数学课堂中，通过合理的提问，可以激
发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题能力和思维能力。
教师在教学中要善于运用巧妙
地提问方法，让学生在思考中学习，提高他们的综合素质。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧在小学数学课堂中，提问是教师促使学生思考、参与和互动的重要手段。
有效的提问能够帮助学生理解和掌握数学知识，并培养学生的思维能力和解决问题的能力。
以下是几种常用的有效提问技巧：1. 试探性提问：通过试探性的提问，教师可以引导学生思考和探索问题的解决方法。
老师可以提问：“如果我有5个苹果，你有3个苹果，我们一共有多少个苹果？”这样的问题可以引导学生使用加法来解决问题。
2. 引导性提问：通过引导性的提问，教师可以引导学生逐步掌握数学概念和解题思路。
老师可以提问：“你知道什么是数轴吗？它有什么作用？”通过引导学生回忆已学过的知识，加深对数轴的理解和运用。
3. 开放性提问：开放性的提问可以鼓励学生提供多种答案和解决方法，培养学生的创造力和思维能力。
老师可以提问：“请你举例说明两个数的乘积是0的情况。
”学生可以从不同角度出发，提供不同的例子。
4. 反向提问：反向提问可以帮助学生深入思考问题，并纠正错误的观念。
老师可以提问：“如果一个正数和一个负数相加，结果是正数还是负数？”学生可能会错误地回答“结果是负数”，然后老师可以反问：“那如果是2+（-3），结果是多少？”通过反向提问，学生可以认识到正负数相加的规律。
5. 情境提问：情境提问可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，并激发学生的兴趣。
老师可以提问：“在购物时，如果物品原价是100元，打8折后的价格是多少？”通过将数学知识和实际情境相结合，学生可以更好地理解折扣的概念。
6. 串联性提问：通过多个相关问题的串联，教师可以帮助学生逐步理解并解决复杂的数学问题。
老师可以提问：“如果小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？如果小明再给小红2个苹果，他们一共有多少个苹果？”通过逐步引导学生思考和解答，可以帮助学生理清思路和加深对数学运算的理解。
小学数学课堂教学的提问技巧
小学数学课堂教学的提问技巧在小学数学课堂中，提问是教学过程中非常重要的一环。
通过提问，教师可以引导学生思考和参与课堂，帮助他们建立数学概念、解决问题，提高他们的学习效果和成绩。
下面我将介绍一些小学数学课堂教学的提问技巧。
1. 开放性问题：开放性问题是一种激发学生思考和独立解决问题的问题。
教师可以通过问"为什么"、"你怎么知道"等问题来引导学生思考和探索。
当教师教授有关数字排序的课程时，可以问学生：“你能告诉我一些排序数字的规则吗？为什么这些数字符合这些规则？”。
这样的问题可以激发学生思考和讨论，促使他们理解数学的基本原理。
2. 封闭性问题：封闭性问题是一种可以用“是”或“不是”回答的问题。
教师可以用这些问题来检查学生对知识点的掌握程度。
在教学数字的比较时，教师可以问：“3是大于2吗？”这样的问题可以很明确地检查学生对数字大小的理解。
3. 游戏和竞赛：在小学数学课堂中，教师可以引入一些游戏和竞赛，以提高学生的积极参与和学习兴趣。
通过对学生提出有挑战性的问题，鼓励他们解决问题，提高他们的数学技能。
教师可以使用数学游戏，如数独、数学拼图等，让学生在游戏中锻炼数学推理和解题能力。
4. 分步问题：在教学过程中，教师可以通过分步问题的方式引导学生逐步解决复杂的数学问题。
通过这种方式，教师可以帮助学生了解问题的结构和解决方法。
在教授加法时，教师可以给学生一个由两个数字组成的问题，然后逐步向学生展示解决这个问题的步骤。
5. 对学生的个人经验进行提问：教师可以利用学生的个人经验来引导学生学习数学。
通过问学生与数学相关的问题，教师可以帮助学生建立数学的实际应用。
当教学几何图形时，教师可以问学生：“你曾经在生活中见过哪些几何图形？你能从周围环境中找出一些几何形状吗？”。
这样的问题可以帮助学生将数学知识与实际应用联系起来。
在使用以上提问技巧时，教师应该注意以下几点：1. 给学生足够的思考时间：教师在提问之后，应该给学生足够的思考时间，让他们思考问题和组织答案。
小学数学课堂提问的方法
小学数学课堂提问的方法在小学数学课堂中，老师需要通过提问的方式，引导学生理解知识点，培养学生的思维能力和发散性思维。
以下是几种可行的提问方法：1. 开放性问题：这种问题需要学生凭借自己的经验和知识来回答。
例如，“你们有哪些认为是圆的东西？”，“你们知道哪些长方形？”等等。
这种问题可以帮助学生自由联想，激发他们的想象力和创造力，同时也会促进他们的沟通和合作能力。
2. 封闭性问题：这种问题只有一个正确答案，并且老师可以通过学生的回答来检查他们是否理解了知识点。
例如，“1 + 2 = ?”，“你们能告诉我三角形有哪些？”等等。
这种问题可以帮助学生巩固已掌握的知识，并且在学习过程中让他们更加自信。
3. 引导性问题：这种问题需要老师通过提问来引导学生思考和解决问题。
例如，“当你们需要比较两个数字的大小时，你们会怎么做？”这种问题可以让学生参与到问题解决的过程中，让他们主动思考和探索知识点。
4. 连接性问题：这种问题将前面的知识点和后面的知识点联系起来，让学生更好地理解知识点之间的关系。
例如，“在学习长方形之前，我们已经学习过哪些图形？”，“在学习加法之前，我们已经学习过哪些数字？”这种问题可以帮助学生建立知识之间的联结，并且深入理解每个知识点。
5. 评价性问题：这种问题旨在评估学生是否掌握了知识点并且能够灵活运用。
例如，“你们能否用课上所学知识解决这个问题？”，“这个问题需要用哪些知识点来解决？”这种问题可以让学生对所学内容有更深入的理解，并且帮助老师检查学生的学习成果。
总结起来，不同类型的问题在小学数学课堂中都有其重要的作用。
学生需要通过参与回答问题来巩固所学知识，提高思维能力和发散性思维，并且通过这种方式更加深入理解数学学科的本质。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧小学数学课堂教学中，有效的提问是教师引导学生思考和深入理解知识的重要手段之一。
通过巧妙的提问，教师可以帮助学生发现错误、解决问题、提高思维能力和动手能力。
下面是一些小学数学课堂教学中有效提问的技巧。
1. 清晰明确：提问应该明确、简洁，避免用模糊、抽象的语言。
学生理解提问的关键是理解问题的要点，因此提问时应突出问题的主要内容，减少学生的误解。
例：请问下面的题目要求我们求解的是什么？2. 启发性提问：通过巧妙地提问来激发学生的思考和探索，引导他们进行推理和解决问题的思考过程。
这种提问需要考虑到学生的实际情况和经验，设计适合他们思维发展水平的问题。
例：对于一道数学问题，你是如何入手的？你觉得解决这个问题可以用哪些方法？3. 引导性提问：引导性提问是指通过系列的问题引导学生逐步深入地思考问题，将一个复杂的问题分解为几个相对简单的问题，使学生能够逐步思考和解决问题。
例：2个苹果的重量是多少？如果再加上3个苹果，总重量会变成多少？4. 提示性提问：通过给予学生一定的提示来引导他们思考和解决问题。
这些提示可以是关键词、关键信息、图表或实例。
例：请找出图表中的规律，你能从中推导出什么结论？5. 比较性提问：通过比较两个或多个现象、对象、答案等，引导学生分析和发现差异与联系，培养他们思辨和分析问题的能力。
例：请比较两个数列的特点，你发现它们有什么区别和共同点？6. 探究性提问：通过提出一些不常见的、挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲望，引导他们主动探索和解决问题。
例：你能找出一个规律吗？你能找出一个和这个规律相反的例子吗？7. 个别性提问：针对个别学生的不同程度和理解水平提出不同难度的问题，使每个学生都能参与到教学中来，达到个别化教学的目的。
8. 激发性提问：通过提出一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的观点和想法，促进他们主动学习和思考。
例：你对这个问题有什么独特的思考和见解？。
小学数学课堂有效提问的策略
小学数学课堂有效提问的策略小学数学课堂有效提问是教师引导学生思考、加深理解和巩固知识的重要手段。
以下是一些有效的提问策略，可以帮助教师在课堂上引导学生更深入地思考和学习数学知识。
1. 问题引导：通过提问引导学生思考数学问题的背景和目的。
引导学生思考如下问题：“你可以想到哪些用到这个数学知识的实际问题？”或者“为什么我们要学习这个概念或方法？”通过引导学生思考问题的意义和应用，可以激发学生对数学学习的兴趣和动力。
2. 想象推理：通过提问让学生进行想象和推理，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
可以问学生：“如果你有一个正方形和一个长方形，而两者的面积相等，它们的边长会怎样？为什么？”通过这样的提问，可以培养学生的想象力，并让他们通过推理来得出结论。
3. 启发发现：通过提问引导学生自主发现数学知识。
可以提问学生：“你能找到一个规律吗？”或者“你看到了什么特点？”通过提问，可以让学生意识到数学中的规律和特点，并通过自主探索来加深理解。
4. 定义辨析：通过提问帮助学生理解和辨析数学概念和定义。
可以问学生：“这两个概念有什么相同之处？有什么不同之处？”通过这样的提问，可以帮助学生理清概念之间的关系，加深对数学概念的理解。
6. 综合应用：通过提问引导学生将数学知识应用到实际问题中。
可以问学生：“你能在日常生活中找到一个应用这个数学知识的例子吗？”或者“你认为这个数学知识对你有什么帮助？”通过这样的提问，可以让学生将数学知识与实际问题相联系，加深对数学的理解和应用能力。
7. 错题分析：通过提问帮助学生分析和纠正错误的思维和解题方法。
可以问学生：“你在解这道题时犯了什么错误？该怎么改正？”或者“你能找到这个错误的原因吗？”通过这样的提问，可以帮助学生找出错误的原因，并引导他们纠正错误的方法和思维方式。
8. 交流互动：通过提问促进学生之间的交流和互动。
可以提问学生：“你同意他的回答吗？为什么？”或者“你有不同的观点吗？可以说说你的理由。
小学数学课堂上的有效提问
小学数学课堂上的有效提问
在小学数学课堂上，老师的提问可以引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，加深
对数学知识的理解。
下面是一些在小学数学课堂上有效的提问。
1. 引导性提问：引导学生对问题进行思考，激发他们思考和解决问题的能力。
比如：“我们今天学习的这个问题，你们觉得应该怎么开始解决呢？”“你们有没有什么方法可
以试一试？”
2. 想象性提问：通过提出具体的情境或问题，让学生进行想象和联想，激发他们对
数学问题的兴趣。
比如：“假设你有五个苹果，你要怎么分给你的三个朋友呢？”“如果
我们把这个问题换一种情境，会不会有不同的解决方法呢？”
3. 挑战性提问：通过提出一些难度适当的问题，让学生思考和尝试解决，提高他们
的数学水平和思维能力。
比如：“这个问题可能对你们来说有一定难度，但我们可以一起
尝试一下，看看有什么思路。
”“这个问题看上去有点难，但只要我们用心思考，肯定能
找到答案。
”
4. 适应性提问：根据学生的不同水平和实际情况，提出一些灵活性强的问题，让所
有学生都能参与到讨论中来。
比如：“你们可以尝试用不同的方法解决这个问题，然后和
同桌分享一下你们的方法。
”“听说你在做这个题目的时候想到了一个特别聪明的方法，
可以和大家分享一下吗？”
5. 联系实际的提问：通过与日常生活或实际情境联系，让学生更好地理解数学的应
用和意义。
比如：“你们知道我们今天学的这个知识在生活中有什么用吗？”“如果我们
把这个数学问题和我们的日常生活联系起来，会不会更容易理解呢？”。
小学数学教师课堂提问有哪些技巧
小学数学教师课堂提问有哪些技巧小学数学教师课堂提问有哪些技巧导语：善教者，必善问。
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。
课堂提问是激发学生积极思维的动力;是开启学生智慧之门的钥匙;是信息输出与反馈的桥梁;是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。
小学数学教师课堂提问有哪些技巧一、在新旧知识衔接处提问在旧知识向新知识过渡的时候，教师通过设计出一系列由浅入深的问题，一环紧扣一环地设问，可以启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识之间的联系，达到旧知识向新知识过渡的目的，从而使学生的认识逐步深化。
如教“三角形的面积计算”时，可以这样设问：①两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么图形?②拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边?③拼成的图形的高是原来三角形的什么?④三角形的面积是拼成的图形面积的多少?⑤怎样来表示三角形面积的计算公式?⑥为什么求三角形面积要用底乘高再除以2?这样的提问既有逻辑性又有启发性，不仅使学生较好地理解三角形的面积计算公式，而且能发展学生的思维。
二、在知识的关键处提问善于围绕教学中心抓住课堂教学的关键提问，能起到突出重点、突破难点的作用。
如：在教学“倒数的认识”时，关键是让学生理解倒数的概念。
老师在引导学生归纳了倒数概念之后进行提问：你对这个概念是怎样理解的?(突出三个要点：积是、两个数、互为)这里的积是1的两个数是指什么样的两个数?谁能举例说明如果学生没有讲到“1?=1，这个例子，老师可以继续提问：1有倒数是多少?(1的倒数是它本身)你对“互为”是怎样理解的?请举例说明。
由于问题提在关键处，学生围绕关键处观察、思考，所以理解得深、记得牢。
三、在相似易混淆处提问小学数学教材中，有许多形式相近、联系紧密的概念、法则、公式等极易混淆，影响学生准确掌握和运用。
因此在这些相似易混处设问，可以引导学生分析、比较，弄清它们之间的联系与区别。
如：“除法的两种分法对比”是易混淆的两个概念，教师可以采用图解配合设问的方式辨折。
小学数学课堂提问技巧
小学数学课堂提问技巧小学数学是培养学生数学素养的基础阶段。
在小学数学课堂中，提问是教师引导学生学习的重要手段之一。
一个合理的提问可以激发学生的思考和学习兴趣，提高他们的问题解决能力和数学思维能力。
下面是一些小学数学课堂提问技巧：1. 渐进提问法：教师通过多个问题层层递进，引导学生由浅入深、由易到难地进行思考和回答。
教师先从简单易懂的问题开始，逐步引入更复杂的问题，激发学生的思维和求解能力。
例子：小明有3个苹果，小华比小明多3个苹果，小红比小明多6个苹果，问他们三个人一共有多少个苹果？2. 提问引导法：通过巧妙的提问，引导学生主动思考、总结规律和归纳知识点。
教师可以提出一些具体的问题，要求学生通过分析问题和找出规律等方式解决问题，从而帮助学生对知识进行深入理解。
例子：小华用了5个相同长度的木棍拼成一个长方形，小明用了7个相同长度的木棍拼成一个正方形，请问他们用了多少个木棍？3. 对比提问法：通过对比不同情况或不同假设，引导学生分析问题的多种可能性和解决方法。
教师可以提出一组有关联的问题，要求学生分别考虑不同情况并进行比较。
例子：小红从家到学校有5公里，她每天步行去学校，耗时30分钟。
如果她骑自行车去学校，耗时减少到15分钟，请问自行车的速度是多少？4. 进阶提问法：当学生对基础概念和知识点掌握较好时，教师可以提出一些深入的问题，引导学生进行更加复杂的思考和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
例子：小明用一个数加上40再减去原数的三分之一等于50，求这个数。
5. 实际应用提问法：通过提出与实际生活相关的问题，引导学生将数学知识应用于实际情境中，培养他们的实际问题解决能力。
例子：某商场打折促销，原价1000元的商品打8折，小明买了2件这样的商品，小华买了3件，小明用了多少钱，小华用了多少钱？在进行提问时，教师还需注意以下几点：1. 尊重学生：提问时应注意平等对待每个学生，给予每个学生发言的机会，尊重他们的思考和回答。
小学数学课堂提问技巧
小学数学课堂提问技巧小学数学课堂是培养学生基本数学能力和逻辑思维能力的关键阶段，而教师在课堂上的提问技巧可以很好地引导学生去思考、分析和解决问题。
以下是一些小学数学课堂提问技巧，帮助教师更好地引导学生学习数学知识。
1. 开放性提问开放性提问是指教师提出的问题没有明确的答案，需要学生通过自己的思考和分析来得出结论。
教师可以问学生：“你认为2+3等于多少？为什么？”这样的问题可以引导学生思考加法的基本原理，并自己总结出结论。
3. 提问结构清晰在提问的过程中，教师应该让问题有一个清晰的结构，以便学生能够理解并从中获取有用的信息。
教师可以先提出一个问题，然后逐步引导学生去思考和解决问题，最后总结出结论。
4. 重复性提问重复性提问是指教师在教学过程中多次提出相同的问题，以便学生能够逐步深入思考和掌握问题的解决方法。
教师可以在不同的教学环节多次提问同一个问题，引导学生反复思考和分析。
5. 激发兴趣的提问在提问的过程中，教师可以通过一些趣味性的问题来激发学生的兴趣，并引导他们积极思考和探索。
教师可以用一些有趣的例子来提问，让学生在思考中找到乐趣。
6. 鼓励性提问在提问的过程中，教师应该给予学生鼓励和肯定，让他们有信心进行思考和回答。
教师可以在学生回答问题时给予适当的肯定和表扬，激发学生的学习热情。
7. 适度难度的提问在提问的过程中，教师应该根据学生的实际水平和认知能力来设定适当难度的问题，既要让学生有挑战性，又要让他们能够理解和解答。
教师可以根据学生的学习情况设定不同难度的问题，以激发学生学习的兴趣。
8. 配合性提问在提问的过程中，教师应该根据学生的回答情况进行适当的配合，引导学生进行思考和分析。
当学生回答问题的时候，教师可以根据学生的回答情况进行适当的引导和补充，让学生更好地理解和掌握知识。
10. 提问与板书结合在提问的过程中，教师可以结合板书来进行提问，通过书写和图示来帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以在提问的同时在黑板上进行书写和图示，帮助学生更好地理解问题和解答方法。
小学数学课堂教学提出问题的技巧
小学数学课堂教学提出问题的技巧小学数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，作为老师，提出问题是非常重要的技巧之一。
通过提出问题，可以激发学生的学习兴趣，引导学生思考，培养学生的解决问题能力。
以下是一些在小学数学课堂教学中提出问题的技巧。
1. 渐进式提问在教学中，老师可以采取渐进式提问的方式，先提出一些简单的问题，引导学生思考，然后逐渐提出一些复杂的问题，帮助学生深入理解知识。
这种方法可以让学生逐步建立起对数学知识的整体认识，提高他们的学习兴趣。
2. 情景化提问提出情景化的问题可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，增强学习的实际意义。
在教学中可以提出一些与日常生活相关的问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，从而增强学生对数学的兴趣和理解。
3. 提问重点突出在提问过程中，老师可以突出重点，重点引导学生思考和解答。
通过有针对性的提问，可以帮助学生更快地理解和掌握知识，并且提高问题的针对性和有效性。
4. 启发式提问在教学中，老师可以采用启发式提问的方式，引导学生主动探索问题，并通过讨论和交流的方式来解决问题。
这种方法可以激发学生的好奇心和求知欲，促进学生对知识的深层次理解。
5. 多角度提问在提问过程中，老师可以从不同的角度出发，提出多角度的问题，让学生从不同的视角思考和解决问题。
这样可以帮助学生建立起对知识的全面理解，并培养学生的综合分析和解决问题的能力。
6. 鼓励性提问在提问过程中，老师要给予学生充分的鼓励，让学生感到提问是一种积极的行为。
通过肯定学生的回答，激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与到课堂学习中来。
8. 提问互动在提问过程中，老师要与学生保持良好的互动，通过问答方式展开对话，让学生感到更加放松和自在。
这样可以使学生更加主动地参与到课堂中来，增强学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课堂提问技巧篇一：小学数学课堂提问技巧内容提要：根据小学生的心理特点，在数学课堂提问中应遵循趣味性、明确性、思考性、灵活性、巧妙性的规律，以期达到最佳教学效果。
关键字：明确、精练、追问、适当小学数学课堂提问技巧如何上好一节数学课，我认为课堂提问做到有效是很重要的，比喻说，在关键之处适时的提问，可以培养学生的思维能力，在提了一个非常简洁的问题之后，让学生可以同桌交流或者小组交流来激发学生的学习积极性和合作意识。
根据小学生的心理特点，在数学课堂提问中应遵循趣味性、明确性、思考性、灵活性、巧妙性的规律，以期达到最佳教学效果。
一、提问方向明确提问时应尽可能从一个角度去问，不要目无目的的随意的问，如果这样去问，学生就会误解你的意思，可能会出现很多答案，和你预设的答案有很大的出入。
如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。
在四年级下册数学第三节中，学到了乘法交换律和乘法结合律，在比较加法结合律和乘法结合律的异同之处时，可以让学生在运用运算定律简便计算之后，提问；通过比较，同桌交流你发现它们有什么异同之处。
这样学生在交流的时候，就方向比较明确，有了一定的目的性，很容易就能回答这个问题。
二、提问语言精练在课堂上，如果你的语言不够精炼，特别是提出一个问题，学生只是听你说了很多，但是他却不知道你说了什么重点的内容，也就是抓不住你说的重点，那你的提出的问题就不仅无效，反而浪费时间。
所以在课堂上老师提的问题问题的一定表述要精炼、明白准确，不能用学生不懂的“术语”。
三、提问难度适当作为一名教师，要面向全体学生，所以提问要注意要难度适当，提出的问题过于简单，没有给学生提供一点思考的空间，学生不用思考就可以回答，这样的提问没有意义。
提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，这样就可能会令一部分学生无从思考，甚至可能全部都无从思考，就会造成学生不能作答。
因此要根据学生的年龄特点、知识水平设计问题。
比如，在四年级学过的简便计算中，53×60＋530×24，你能用几种方法来解决？如果这样问，学生就很难理解，因为他们才初步接触了乘法分配律，这个问题对他们来说太难了，很少会有学生能解决。
那么你可以试问，你发现这题的前面一部分和后面一部分那两个数最相似，那么老师就可以引导学生从这方面来观察，学生能通过观察、思考很容易能找到相似的两个数，通过老师的再次引导，就能知道53×60＋530×24可以转化为53×60＋53×24×10.四在无意处追问在日常教学中，我们可能会常常见到这样的现象，学生在教师的组织下，顺利地开展一些数学活动，教师很满足自己设计的一系列预设答案，能够很快进入下一个预设的环节。
由此可以看出这节课进行的很顺利，从学生的课堂表现来看，达到了教学效果，从整个教学流程来看，很顺畅。
但我总觉得少了什么，但具体是什么我一时又想不起来，但在我听了这样一节课之后，我终于找到了我的答案。
有一次我听了一位女教师这样一节课，我感触颇多，这位教师在讲述《平行四边形的面积》一课时，她没有照本宣科，作简单的比较和推导，而是追问了两个问题：①为什么沿着平行四边形的高剪呢？②所有的平行四边形都能剪拼成长方形吗？问题一提出，学生们有的在比划，有的在思考，有的在交流。
许多教师认为将平行四边形剪拼成长方形对于学生来说虽然不难，但操作后的追问更有意义。
传统的教法是目标直指公式的推导和应用，极少有人去想为什么这样做，对图形之间的内在联系及公式理解得必然肤浅。
而这两问促使学生将外在操作与抽象思维结合起来，更为关注学生获取知识的过程和方法，使其知其然更知其所以然，培养了学生的问题意识。
同时，还渗透了一个重要的数学思想——归纳法。
五在梗阻处追问当学生的思维发生受阻时，教师的一句引问往往能使学生产生“柳暗花明又一村”的感觉，让难题轻而易举的就能够解决。
我曾听过这样一节课，导入部分，教师出示了这样的两个数据：180本书，六（1）班和六（2）班的人数比是3:2，要求学生们自己编一道按比例分配的应用题。
学生们看题之后很快编出了几道题，在反馈时，教师发现学生们都是把180本书当作总数来编的，便幽默地问道：“我们可不可以把180本书换换角色呢？”这一巧妙的问题，立即激活了学生们的思维，学生的思路一下子开阔起来，有的把180当成部分数，有的把180当成了相差数。
这样就便出了很多不同的应用题。
这就让学生的思维得到一次很好的发散。
六在尝试后导问在平时的课堂中，我总喜欢在组织学生完成某一学习任务前，怕学生出错或思维不严密，总喜欢暗示几句，提醒提醒学生，并美其名曰“防患于未然”。
其实，这样做并不好，这样会阻碍了学生的思考，不利于学生思维的发展。
其实我可以先让学生独立思考，尝试完成，发现问题后再来引导学生自己去解决。
如四年级《加法结合律》一课中，我在给出的应用题例题中，让学生自己用不同的方法来写出算式，并从你写出的两道算式中去发现规律时，总怕学生回答的不够完整，怕浪费时间，完不成教学任务，总是会给学生这样那样的提示，如果这样就不是学生自己探究出来的规律。
其实我完全可以让学生自己去观察，去发现，自己试着去总结，我在适当的引导，我想这样的效果会更好。
七、在初步时探问学生初次接触某一知识或方法时，适宜放慢速度，不妨在难点处以探问来吸引他们的注意力。
如四年级教学《解决问题的策略——画图》：梅山小学有一块花圃，长8米，在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米，原来花圃的面积是多少平方米？这是学生第一次正式学习用画图的策略来帮助解题，初次体验数形结合的思想，虽然只要画出草图，但应该让他们意识到所作的草图能比较准确地反映出数量之间的关系，对解题才有帮助。
所以，画图时应依据题目中的数据确定所作线段的大致长度，这是学生画图的难点，也是纠正学生平时随意作图的良机。
怎样才能让学生注意到这一问题呢？教师在指导作图时，应小步前行，可以试探地问：“长增加了3米，画多长呢？”“画这么长合适吗？”引导他们通过观察和比较，得出结论：比8米的一半短一点。
这样，不仅吸引了他们的注意力，而且培养了他们先想后画的严谨的学习态度。
课堂提问，要讲究策略，精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，激发学生参与动机，引导学生参与整个学习过程，充分发挥他们的主体作用，实现课堂教学的最优化篇二：浅谈小学数学课堂提问技巧关于“小学数学课堂提问技巧”之我见课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，，这都需要教师掌握好课堂提问的策略。
课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，我从小学各年级的数学课堂教学中发现，在实际教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的积极思维和学习效果，使课堂提问产生一些误区，其表现形式如下：1、表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。
这样“一问一答”式一般是设计为师问众生答，如：“答案等于几？”“是不是？”“对不对？”“好不好？”等，这类问题的提出，教师只关注结果是什么，而忽视对规律的揭示显然丧失了优化学生思维品质的机会。
2、提问离题遥远，脱离学生思维的“最近发展区”，启而不发。
3、提问无目的，随心所欲，淡化了正常的教学。
提问只求通法或标准答案，排斥求异思维。
通过这次培训学习，结合以上的反思，我对小学数学提问技巧有了新的、飞跃般的认识：1、提问要抓住关键所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破。
这样一系列的提问，帮助学生加深了对“平均分”、“简单分数几分之一”的理解，能够引导学生积极思考。
只有引导学生抓住关键问题进行思考，才能激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学质量。
2、提问要抓住知识间的相互联系数学知识内在联系十分紧密，每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁，因此，教学中要注意充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知。
力。
3、提问要抓住学生的思维方式提问是激发学生积极思维的刺激素。
学生思维方式一般是由具体到抽象，由感性到理性，所以我们提问时，要特别注意方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。
提问时，可以把教材的内容与一定的故事或实际事例有机的结合起来，学生就会轻松愉快地理解知识。
浅谈“学生反思性学习”的六个方面随着课程教学改革的不断深入，数学教学也面临着严峻的考验，很多学生虽然在小学阶段学习成绩非常出色，但进入初中后，随着知识的难度、广度、深度的大幅提升，学习成绩一跌再跌，造成这一现象的原因之一是学生的反思性学习习惯没有养成。
作为数学教师，在数学教学中，只有有效地培养学生反思性学习的习惯，学生才能做到主动地对自己的数学学习行为、方法以及由此产生的数学结果进行的审视和调控，促进数学学习能力的发展，并使自己的数学学习活动顺利进行，提高自身的数学素养。
在学习中，应注重从以下六个方面培养学生的反思性学习的习惯：1、数学课堂内容的反思在数学教学中，要培养学生在课堂教学环节中的反思：第一步，教师以灵活多变的方式呈现数学知识（概念、定义、定理、公理等），如对概念的教学，教师可先引导学生反思已学过的数学概念、公式的属性，然后构建新知识的生成空间，去类比、去体验，让数学知识在反思中形成。
第二步，内涵分解。
教师给出与公式有关的正、反例证，并让学生举例，加深对定理的理解。
第三步，让学生静听默想，在大脑“屏幕”上形成表象。
第四步，判别错误，进行反思。
第五步，新旧贯通，建立新旧知识的联结。
同时做到对自己的课前预习进行有效检查，有利于提高自己的学习能力和自学效率。
2、课后的反思听课后的反思要在理解教材的基础上，沟通知识间的内在联系，找出其重点、关键，然后提炼概括，组成一个知识系统，并对所学数学知识、方法、解题思路和策略等进行自我调整，以达到深入理解、融会贯通、精炼概括、牢固掌握的目的。
听课后的反思是对知识进行深化、精炼和概括的过程，不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上，而要去努力思考新知识是怎样产生的，是如何展开或得到证明的，其实质是什么，怎样应用它等。
可见，在学习后的反思中，不断对知识本身，或从数学思想方法的角度进步。
3、解题后的反思解题后的反思是指学生在数学学习完成(阶段性)之后对自己的数学学习行为、解题思路、解题方法和结果等的反思。
波利亚指出：“即使是相当好的学生，当他得到问题的解答，并且很干净利落地写下论证后，就会合上书本，找点别的事情来做。