语言知识和语言表达

语言知识和语言表达语言知识和语言表达(教师)一.识记现代汉语普通话的字音教学建议“识记现代汉语普通话的字音”，除1999年、2000年两年高考未出题外，其余年份均为必考题。

分值从2001年开始，稳定为3分。

本专题的复习目标，一是让学生明确所考字音的数量范围（3500常用字以内），以便平时复习有的放矢，不盲目扩大范围，不把注意力放到生僻的字词上去；二是明确数量范围内的重点（多音字；形近字；声旁已不能正确表音的形声字；字形毫无关联的同音字；读音正确，但声调易读错的字；易读错的生活常用字），平时多留意这几方面的字音；三是明确语音考题的类型，有针对性地训练和指导，提高解答这几种类型的题目的能力。

关于本考点所涉及的考题类型及解题的要点，已在以下几个栏目中作了详细的介绍和说明。

“问题磁场”部分一定要让学生多思考，在思考中有所悟；“案例探究”则要讲解充分，善于举一反三。

教师要结合自己的知识和经验，在教学中有所拓展，有所完善。

本书只是提供一个知识与思路的平台。

问题磁场使用指导一、使用指导本栏目贴近学生生活和兴趣，根据考点涉及的知识设题，意在让学生经过思考对本专题的内容有所了解，引出问题，为后面的探究作铺垫。

使用时要让学生自己去思考，暴露出知识和能力上的缺陷，教师可根据需要再补充几个思考题加以拓展，在点拨中可初步引出相关的知识和解题要领。

二、问题磁场1．下列加点字的读音正确吗？做完题目后想一想，这些字音你平时是不是这样读的，从中应吸取什么教训。

匕首bì卑鄙bì痱子fēi泡沫pāo车辆liǎng肄业yí后裔yī成绩jī足迹jī撒手锏jiàn期刊qíkàng宁肯níng压轴zhóu危险wéi出殡bīn台阶jié倒水dǎo召集zhāo枉费心机wàng亚洲yǎ复杂fǔ质量zhǐ[点拨]以上加点字字音的声母韵母都没有问题，但声调全是错误的。

正确的声调分别是：匕首bǐ卑鄙bǐ痱子fèi泡沫pào车辆liàng肄业yì后裔yì成绩jì足迹jì撒手锏jiǎn期刊qīkān宁肯nìng压轴zhòu危险wēi出殡bìn台阶jiē倒水dào召集zhào枉费心机wǎng 亚洲yà复杂fù质量zhì。

以上这些字就全国各方言区而言，有些是所有方言区都容易读错的，有些是南方方言区最容易读错的，而有些则是北方方言区最容易读出问题的——比如最后三个，总是把去声错读成上声。

从中应吸取的教训是：对于一个字，知道它的声母韵母读音是不够的，掌握了声调，才算完全掌握。

对于这类字，平时往往会因为读音不太会错而出现麻痹心理，产生盲目的自信，以为自己不会有问题，可问题偏偏出现。

因此，平时要多疑多问多查，切莫“大意失荆州”。

2．下面这些字的读音全部错误，你能一一纠正，读出正确的语音吗？说说看，这些字在使用方面有什么特点。

荸荠bó豆豉gǔ豇豆gān韭菜fēi香蕈táng冬笋shǔn 豌豆wǎn秕谷pǐ土坯pēi河浜bīng妯娌yóulí亲家qīn 咱俩liǎng[点拨]这些字的正确读音分别是：荸荠bí豆豉chǐ豇豆jiāng韭菜jiǔ香蕈xùn冬笋sǔn豌豆wān秕谷bǐ土坯pī河浜bāng妯娌zhóulǐ亲家qìng咱俩liǎ。

这些字的使用特点是：日常生活中经常用到的名词或名称。

这是必须过关的基本语音群，但却很容易读错，尤其是南方方言区的考生。

以后在复习时要多加留意。

3．下列加点字的读音正确吗？请你判断、纠正，并对它们的字形特点归纳分析，说说这类字在什么方面易出问题。

恫吓tóng侗族tóng懒惰lài蓓蕾péi嗾使zǔ沏茶qiè砌墙qiè奇葩bā怯弱qù倘若shàng倜傥zhōudǎng 怄气qū[点拨]这是一组形声字，它们的声旁应该是表音的，所以上面全按声旁注音了；但随着时间的推移，很多形声字的声旁已不能正确表音了，以上这些字就是，已经没有一个字能按声旁正确读出了，所以上面的注音全部错误。

正确读音分别是：恫吓dòng侗族dòng懒惰lǎn蓓蕾bèi嗾使sǒu沏茶qī砌墙qì奇葩pā怯弱qiè倘若tǎng倜傥tìtǎng声旁已经不能正确表音的形声字在高考中经常出现，必须倍加关注。

4．下列加点字的读音有问题吗？如有问题，请你判断、纠正，并仿照上题的方法，对它们进行归类分析。

呱呱坠地gū呱呱叫guā剥削bō剥玉米bāo豁出去huō豁然开朗huò角落jiǎo角色jué卡车kǎ关卡qiǎ叫嚷rǎng嚷嚷rāngrang仿佛fó佛光fó吐露tǔ吐血tù玩弄nòng弄堂lòng扫地sǎo扫帚sàozhou稍微shāo稍息shào相似sì似的shì请假jià假装jiǎ剑鞘qiào鞭鞘shāo[点拨]以上字音全部正确。

这是一组多音字。

多音字在历年高考题中出现的频率相当高。

平时在复习时，常用字的多音问题务必过关。

5．下列加点字的读音正确吗？你能轻松判断吗？这些字又属于什么类型呢？花圃pǔ哺育bǔ布囊náng土壤rǎng垮掉kuǎ跨出去kuà抠字眼kōu怄气òu框架kuàng诓骗kuāng促织cù追捉zhuō[点拨]这些字的读音全部正确。

这是一组形近字。

它们往往有相同或相似的声旁，加上不同的形旁后，语音发生了变化。

形近字在高考中也经常出现，平时复习中必须加以留意，注意区分。

案例探究使用指导一、使用指导本栏目围绕语音高考题的题型设置了四个案例，列举了1998年的多音字考法，2001年的形声字考法，2002年的形近字考法，2003年的同音字考法四种形式。

使用时应重在引导学生探究、讨论，加深理解，拓宽思路。

还可根据学生的情况，或补充案例，或补充其它的题型。

二、案例探究[案例1]下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全部相同的一组是（）A．差chā差错误差差强人意差可告慰B．解jiě解决押解浑身解数不求甚解C．塞sè堵塞边塞闭目塞听敷衍塞责D．提tí提炼提防提纲挈领耳提面命[解题思路]本题要选出的是字音完全相同的一组，可运用排除法来做题——每组中，有一个字音不同于所给的注音，即可排除。

本题B、C两组比较容易排除，B 项中“押解”的“解”读jiè，“浑身解数”的“解”读xiè；C组中“边塞”的“塞”读sài。

D组中如果不能确定“提防”的“提”应该读dī，就无法排除该组了。

[正确答案]A[评点与探究]此题从多音字的角度，考查对一字多音的掌握情况。

本题型主要靠平时积累。

同时在应试时要注意解题技巧，除了从语音方面加以判断外，还需要借助对词义的理解。

比如A组中的最后一个词“差可告慰”平时不一定读过，但它前面的一个词“差强人意”应该比较熟悉，其中的“差”是“基本上、大致”的意思，由此可类推出“差可告慰”中的“差”也应该是“基本上、大致”的意思。

总的来说，如果平时注意对字音的积累，本题应是比较容易的。

[案例2]下列词语中加点的字，读音有错误的一组是（）A．璀璨（càn）憧（chōng）憬饮鸩（zhèn）止渴B．凝（níng）固分泌（bì）孜（zī）孜不倦C．蹊（qī）跷省（xǐng）悟穷形尽相（xiàng）D．端倪（ní）宝藏（zàng）未雨绸缪（móu）[解题思路]该题要选的是读音有错误的一组，做题时一旦发现哪组有错，即使只错一个，就可以马上做出判断。

该题挨个看过来，会发现Ｂ组中的常用词“分泌”中的“泌”读音错误。

由于这个字错得较为明显，所以即使其他字的读音不甚明了，也可以较有把握地选出答案。

[参考答案]B[评点与探究]此题主要考查形声字的字音，同时也考到了三个多音字（“泌”、“省”、“相”）。

在总共十二个所考字音中，只有一个“泌”字的读音是错误的，如果不能对此做出判别，不知道“分泌”的“泌”必须读mì，本题就做不出来了。

当然“分泌”是常用字的读音，理应掌握的。

本题给我们的启发是：平时不能放过任何一个常用字的读音。

[案例3]（2002年高考）下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是（）A．盐碱箴言呼喊减员增效感激涕零B．阐述弹药禅让肆无忌惮殚精竭虑C．束缚薄荷簿册赤膊上阵博大精深D．滇池嗔怒缜密精卫填海谨小慎微[解题思路]题目要求选出读音全都不相同的一组，因此哪一组有两个读音相同的就马上排除。

A组中“盐碱”的“碱”与“减员增效”中的“减”读音相同，排除；B组“弹药”中的“弹”与“肆无忌惮”的“惮”读音相同，排除；C组“赤膊上阵”中的“膊”与“博大精深”中的“博”读音相同，也排除；D组中五个加点字的读音都不相同，分别念diàn；chēn；zhěn；tián；shèn。

[参考答案]D[评点与探究]本题考查同一声旁的形近字的字音。

虽说是形近字，其实没有太大的近似性，不太会混淆（不比“箕”与“萁”，“誉”与“誊”这么像），加上都很常用，所以没有什么难度。

但这次没有难度不等于以后没有难度，或许这只是一个开场的引子。

另外，必须特别注意审题。

这里要求选出的是读音“全都不相同的一组”。

[案例４]（2003年高考）下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（）Ａ．宦官豢养盥洗患得患失风云变幻B．莅临乖戾官吏呕心沥血不寒而栗C．翌日对弈肄业苦心孤诣雄关险隘D．羡慕汗腺霰弹谄媚阿谀借花献佛[解题思路]首先要注意审题。

本题要求选出的是读音完全相同的一组，那么看到稍有不同的即可排除。

A组中“盥洗”的“盥”读guàn，其余读huàn；C组中“雄关险隘”的“隘”读ài，其余读yì；D组中“谄媚阿谀”中的“谄”读chǎn，其余读xiàn。

[参考答案]B[评点与探究]此题又是一种题型：考查字形上毫无关联的同音字。

2002年题目的要求是选出“读音全都不相同的一组”，而这里要求选的是“读音完全相同的一组”，因此要注意审题，注意命题者在答题要求上的变化。

知识归纳与思维拓展使用指导一、使用指导本栏目是在“案例探究”的基础上围绕本专题涉及到的知识进行的系统总结与拓展。