幼儿钢琴教学要点

浅析幼儿钢琴教学要点[摘要]当钢琴教学对象是幼儿（6岁及6岁前儿童）时，作为教师在教学中应把握住的教学要点是：以幼儿兴趣作为整个学习过程中的奠基石，在教学过程中要相应结合幼儿心理特征，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习态度，遵循一定的教学原则，运用一定的教学手法。

让教师、家长及学生这三个重要环节相互协调配合，使他们掌握科学的练琴方法，引导他们走上通往音乐的艺术之路。

[关键词]兴趣幼儿心理遵循一定的教学原则运用一定的教学手法近年来，音乐在早期教育和幼儿智力启蒙方面的作用和成果，越来越被人们发现而得到重视，不少父母不惜付出大量精力和物力送孩子接受各种音乐训练，社会上也兴起了学习钢琴的热潮。

实践证明，在学习钢琴的过程中，使人的组织能力、协调能力、阅读能力、记忆能力、分析能力、理解能力、想象能力、听辨能力以及观察力、注意力、忍耐力等各方面都得到明显发展，成为音乐教育事业的首选乐器，但同时出现学习钢琴的低龄和幼龄化，也在教学中带来新的问题。

本文就从如何培养幼儿的音乐兴趣；教学中如何遵循因材施教，循序渐进的教学原则；如何科学的练琴，如何养成良好的学习习惯；在教学活动中老师，学生，家长如何良性互动等问题浅谈一下幼儿钢琴教学中的要点。

一、培养幼儿的音乐兴趣从心理学的角度来讲，兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。

学习音乐也是如此，只有对音乐产生浓厚的兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐的最高境界。

因此，培养幼儿对钢琴的兴趣显得非常重要。

如何去培养幼儿对钢琴的兴趣呢？对此，教师和家长必须首先做到的就是了解孩子。

每个人在音准、旋律、节奏等方面都存在差异，但这些并不影响幼儿学习音乐的兴趣。

幼儿时期的好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，久而久之必然产生厌烦情绪。

我们可以称它为“短暂兴趣”；能够持之以恒并成为个人心理特征的兴趣为“稳定兴趣”。

短暂兴趣不可能使幼儿获得系统深入的知识和娴熟的技能技巧，也不可能培养出较高水平的专业能力。

但短暂兴趣可能转化为稳定兴趣，成为稳定兴趣的桥梁。

而稳定兴趣则是孩子成才的动力与条件。

钢琴教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深幼儿对音乐的稳定兴趣。

所以寻找儿童充满个性的对美好事物的向往，成为关键，尽可能巧妙的运用自己的动作、表情，把那些原本为不自觉的、非逻辑的伴随信息转化为有教育意义的非理性的信息线索，传递给学生。

感染、启迪并积淀成学生的情感，以其富有形象感的，使人愉快的非理性信息调控教学活动。

具体的方法我们可以用以下几种；1.形象思维幼儿喜欢形象思维，在教识谱，还是教演奏，中多用一些生动的比喻方法。

在弹奏标题性乐曲时，教师在范奏前，最好用形象的语言或用童话故事的形式，将乐曲的内容、情境讲给孩子。

另外家长也可有意识多给孩子听磁带、唱片、或多让他们看一些有关钢琴方面的音乐会录象、观看实际演出等。

2.打分表扬幼儿大都喜欢表现、喜欢得到赞扬。

我们平日可采用打分、送小红花的方式鼓励他们练琴。

很重要的一点是对于他们的点滴进步，也要充分肯定。

在钢琴教学中，满足儿童自尊心在学琴过程中的一种潜在的需要，孩子毕竟是孩子，一些在学琴的过程中，又对其他的一件新鲜事情感到兴趣，而对学琴没有太大的兴趣时，家长和老师应该疏导，不能威胁和高压，否则只会使孩子产生强烈的逆反心理，会对父母产生憎恨，厌恶学习钢琴。

二、遵循因材施教、循序渐进的教学原则钢琴学习是有目的、有步骤的心智训练活动。

由于幼儿正处于生理与心理上的发育期，各年龄段间及同年龄段每个幼儿之间都存在着很大的个性差异。

如果一律使用同一模式进行教学，很难收到理想的教学效果。

因此在教学过程中根据每个幼儿的不同特点，因材施教、循序渐进是不可忽视的一个方面。

了解幼儿特点。

由于每个幼儿在家庭环境、生活习惯、兴趣爱好及性格特征方面都有一定的差异。

钢琴教师有必要了解每个幼儿的不同特点，在不同幼儿的“异性”中总结出“共性”，这样才能做到“因材施教”。

（1）注意力。

幼儿大多注意力差这一个“共性”，表现为注意力集中时间短，容易受外界干扰分散，但幼儿对待自己喜爱的实物，注意力会变的高度集中而且能维持很长时间，比如当他们看喜欢的动画片时，注意力高度集中，这说明幼儿注意力是有选择性的，对形象的有声音，图象事物敏感注意容易集中，对抽象的事物就差很多了。

在教学中教师要掌握这个特点；可以采用“少吃多餐”的教学方式，精心设计教学内容，将教学中的重，难点拆分开来分多次教授，一次一点在幼儿短暂，高度注意力集中时讲解明白，并练习，经过实践这种教学效果很好。

但教师应该有意识的训练幼儿长时间的注意力集中的能力，从刚开始的几分钟逐渐延长到以后的二十，三十分钟注意力。

（2）手，眼，口，脑的协调。

钢琴学习过程是一个心智活动过程，除了注意力高度集中外，还要求手，口，眼，脑一起协调运作；这就是我们常常说学习钢琴可以开发幼儿智力，促进大脑发育，所以在教学中提倡让幼儿，动手弹，打拍子，唱乐谱，眼睛看乐谱，耳朵听自己弹奏，脑分辨弹奏对错，反馈给手去更正弹奏。

（3）注意教学中的语气，对进步给予肯定。

对他们的点滴进步都要给予充分肯定，同时有计划地指出他们弹奏中的错误，用非常温和的语气，孩子们很乐于接受这种语气，很快就能纠正错误。

对孩子只有耐心地启发和培养他们对音乐的兴趣，让他们轻松地上好每一节课，能轻松地完成布置的练习任务，增强他们的自信心。

三、科学的练琴方法1.掌握科学的方式方法家长要督促和陪伴孩子练琴，就要掌握科学的方式方法。

不能按规定时间或弹奏遍数去要求孩子，这是一种消极方法，孩子们不知道具体的练琴要求，就会出现一会儿渴，一会儿上厕所的现象，或者是一个心思凑遍数而胡乱弹奏的问题。

这些问题不仅不利于孩子的钢琴练习效果，还会引发不良的学习习惯。

通过和家长的交流，大部分家长都能认识到钢琴的反复训练，并不是单纯的量的积累，而是有分至和，有慢至快，有音符弹奏到音乐表现的不断深化的过程，只有明确了每一次练习的具体要求和标准，才能消除儿童因反复练习所产生的厌烦情绪，才能使幼儿形成正确的练习方法，在练习中养成好习惯。

2.合理安排练琴时间儿童练琴时间不宜太长。

一般的说，3-4岁孩子每次练习的时间为5-10分钟，4-5岁孩子每次练习的时间为10-20分钟，5-6岁孩子每次练习时间为20-30分钟，6-7岁孩子每次练习的时间为30-40分钟。

在每次练习之间应该稍加休息，消除疲劳，以保证练习时精力充沛，注意力集中。

3.学习教材的选择在选择教材上,教师要掌握幼儿个性的认知特点和能力水平的基础上，遵循循序渐进的教学原则从易到难，还要注意针对儿童的兴趣特征来选择。

好的教材能符合儿童的兴趣特点和审美接受水平。

目前初级钢琴教学的教材种类繁多，美国钢琴家汤普森所编的《汤普森浅易钢琴教程》是目前我国使用率较高的教材。

这套教材识谱的方法好，从中央c出发，结合高低音谱表同时进行学习，配合基本的乐理知识，图文并茂，形象生动。

教师的伴奏丰富了乐曲的表现力，增加了学生弹奏的乐趣，加之边弹边唱的练习，使孩子手、口、眼、耳的协调配合得到锻炼，深受孩子的喜爱。

单单使用这套教材还是有不足之处的。

如果能配套使用由上海音乐出版社出版的《钢琴基础教程》，这套衔接“入门时期”之后比较适合孩子学习的综合教材,效果会更佳。

曲目广泛，有许多配有歌词的小曲，深受孩子的喜欢。

使孩子能够得到全面的技术训练而不会感觉枯燥。

在通过鲜明音乐形象培养孩子音乐感和启发想象力的同时形成思想和品德教育。

四、教学过程中，家长、教师、学生的相互配合在整个钢琴学习的过程中，一直伴随着三个重要的环节，即教师、学生和家长，三者是相辅相成的，不可分割的。

对于初学钢琴的幼儿来讲，教师和家长的作用就显得更重要一些。

家长是“教”和“学”过程中，不容忽视的“纽带”。

1.家长要成为孩子学琴过程的促进要素孩子学习钢琴，家长的督促和辅导在孩子学习过程中也是一个非常重要的促进因素。

与教师配合默契的家长，每堂课都细心领会老师的要求，学习有关钢琴学习的知识，加强自身的音乐修养，力求科学地、有效地对孩子进行督促和辅导，这样不但孩子学有成效，家长也在艰辛中尝到了乐趣。

因此当孩子学琴之前，要求家长也要在思想上做好充分的准备，如对钢琴这门乐器的了解，对孩子学习钢琴的艰苦性、长期性的认识，如何陪孩子听课、如何辅导孩子练琴等。

以下谈两点。

（1）陪孩子听好每一堂课学弹钢琴是一个循序渐进的过程，父母最好固定一个人陪孩子学习练琴，这样辅导起来会得心应手。

如第一堂课讲坐姿、手型、弹奏要领，内容虽不多，但孩子不一定能完全理解，家长可用成人思维去领会教学意图，辅导孩子用规范的方法练习，并贯穿到每天练琴中（一周上课一次，家长辅导六天）。

家长虽无动手实践能力，但理解能力强，辅导过程中孩子也服气。

因此家长陪孩子听好课，做好笔记，弄明白要领尤为重要。

（2）培养孩子“练习”习惯上课与练琴是钢琴学习中不可分割的重要组成部分，弹奏钢琴属于技能技巧的知识范畴，上课是老师传授技巧和钢琴音乐知识的途径，关键要靠练习来解决。

培养孩子养成天天练琴的习惯，确定什么时间练，练多久。

并根据身体心理状况，从10分钟起，逐步增加，每天分两次练习，最好固定，形成练习规律，切忌家长有事不练，有时间就逼着孩子多练。

2.教师是提高学生音乐素质的关键钢琴教学是专业性极强的学科，只具备钢琴弹奏技术与表演才能，对于教师来说是远远不够的。

要浏览学习文学、美术、戏剧、舞蹈等各种学科，善用“拿来主义”，将先进的、优秀的教学经验借鉴到自己的教学实践中来。

看到自己的学生弹奏有了进步，教师应该鼓励孩子参加各种比赛，让孩子在舞台上得到锻炼，目的是为孩子创造登台的机会，锻炼心理素质，积累舞台经验。

学生之间相互了解学习，取长补短，家长之间互相交流。

同一老师的学生还可以有意识地邀集在一起互相观摩，使孩子感到弹琴并不是枯燥无味的事，它还有着丰富的内容和意义。

总之，一个优秀的教育工作者，应该是知识丰富，一专多能的。

是孩子贴心的朋友，更是威严的老师授人知识为人典范。

这样多种角色、多重身份会使每一天每一节课都保持着全新的状态，用良好的心情去面对学生。

3.学生——教学过程的主体因为学龄前幼儿年龄小、理解能力有限等特点，所以对学生是有要求的。

（1）音乐能力培养训练协调能力、识谱能力（音高、节奏）、控制能力、音乐感等。

（2）理解能力，感受能力，想象能力，表达能力当幼儿理解了音乐作品的诸多知识后，必定会产生联想和想象，然后把自己感受到的音乐内容、音乐形象以及由此产生的悲喜哀乐、强弱张弛，通过自己的弹奏表现出来，广泛接触不同的作品，了解古今中外经典名作，熟悉世界著名音乐家，扩大音乐视野，提高审美情趣，增强艺术修养。