人教版八年级下册地理中国的地理差异教案
人教版八年级地理下册中国的地理差异教学设计
八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教学设计【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。
在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。
作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。
主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理的特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先让学生有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。
因此，本章教材在整个《中国地理》中起着承上启下的作用。
【学情分析】初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。
【课程标准】在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异。
学习动词是指出，学习水平是运用，学习内容是“四大地理单元的自然地理差异。
【教学目标】1.通过阅读相关地图，分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。
2.能够在图上找出秦岭、淮河，分析“秦岭-淮河”一线南、北两侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差异，进而说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3.知道区域的划分，了解不同类型的地理区域。
4.运用地图说出四大地理区域的名称，指出它们大致的位置和范围，分析确定其分界线的主导因素。
【教学重难点】1.四大地理区域的划分的标准2.四大地理单元的自然地理差异【教学方法】自主、合作、探究、讨论法【教学过程】导入以游戏的方式，让学生对本班进行不同类别的分组，并说出划分依据。
学生会以“性别”、“身高”、“头发长短”、“是否近视”……为依据来分组，从而得出班级分组可以分成多种类型的组，同一个人可以是很多组的成员。
其实地理区域划分的方法与班级小组的划分方法类似，只是划分的依据应是地理要素而已。
第五章中国的地理差异-人教版八年级地理下册教案
第五章中国的地理差异-人教版八年级地理下册教案1. 学习目标1.了解中国的地形、气候、植被、地貌和资源的分布差异。
2.熟悉中国的东部、中部、西部和东北地区的地理特点。
3.形成正确的区域认识，增强地理分析和解决问题的能力。
2. 学习内容2.1 中国的地理分区通过地形、气候、植被、地貌和资源的分布，将中国划分为东部地区、中部地区、西部地区和东北地区等地理分区。
2.2 中国的地形中国地形复杂多样，主要由高原、平原、山地、丘陵和盆地等地形构成。
其中，中国高原分布广泛，平均高度为1000-4000米之间，包括青藏高原、内蒙古高原、云南高原、西藏高原等。
2.3 中国的气候中国气候多样，主要分布为寒温带、暖温带、亚热带和热带。
其中，东北地区属于寒温带，气候干燥严寒，中部地区属于暖温带，气候温和多雨，东部地区属于亚热带和热带，气候温暖湿润。
2.4 中国的植被中国植被丰富多样，主要有森林、草原、荒漠和湿地等类型。
其中，东北地区主要为针叶林和落叶林，中部地区主要为草原和灌木丛，东部地区主要为热带雨林和温带林。
2.5 中国的地貌中国地貌多样，主要有高山、岛屿、喀斯特、丘陵和平原等类型。
其中，中国的高山主要有喜马拉雅山、阿尔金山、昆仑山等，喀斯特地形主要有喀斯特高原和喀斯特地貌。
2.6 中国的资源分布中国的资源分布丰富多样，主要包括煤炭、石油、天然气、铁矿石等。
其中，东北地区是中国重要的煤炭和电力生产基地，华北地区有丰富的煤、石油和天然气等资源，西部地区主要有铝土矿、铜、石油和天然气等资源。
3. 学习方法1.熟读课本，掌握地图配图和重点内容，仿写地理叙述。
2.反复阅读材料，分析归纳地域特点和资源现状。
3.参观实地地理展览，感受地质奇观和资源分布。
4. 学习评价1.学生能够正确描述中国的地形、气候、植被、地貌和资源的分布。
2.学生能够熟悉中国的东部、中部、西部和东北地区的地理特点。
3.学生能够合理解读地图图例，准确绘制地图和标注地理要素。
人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》教学设计8
人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》教学设计8一. 教材分析本章主要介绍中国的地理差异，包括自然环境、人文环境以及区域发展等方面的差异。
教材通过生动的地图、图片和文字，帮助学生了解我国各地地理特点，认识不同地区的自然和人文景观，培养学生对我国地理差异的认识和理解。
二. 学情分析学生已经学习了我国地理的基本知识，对地理环境有一定的认识。
但在地理差异方面，可能还存在一定的模糊认识。
通过本章的学习，帮助学生进一步深化对我国地理差异的理解，提高地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解我国自然环境、人文环境以及区域发展等方面的地理差异。
2.过程与方法：培养学生分析地理现象、归纳总结的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，关注家乡发展的情感。
四. 教学重难点1.重点：我国自然环境、人文环境以及区域发展等方面的地理差异。
2.难点：分析地理现象，归纳总结地理差异的原因和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片和文字，创设情境，引导学生感受地理差异。
2.案例分析法：以具体地区为例，分析地理差异的原因和影响。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，共同探讨地理差异问题。
六. 教学准备1.教材：人教版地理八年级下册。
2.教具：地图、图片、多媒体设备等。
3.学具：笔记本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国各地的自然和人文景观，引导学生感受地理差异。
2.呈现（10分钟）引导学生观察教材中的地图，呈现我国地理差异的主要特点，如地形、气候、植被等。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生分析教材中的案例，探讨地理差异的原因和影响。
4.巩固（5分钟）学生分享各自小组的分析成果，互相交流，巩固对地理差异的认识。
5.拓展（5分钟）引导学生关注家乡的地理差异，思考如何利用家乡的地理特点发展经济。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调地理差异的认识和理解。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：要求学生结合教材内容，分析家乡的地理差异，思考发展策略。
人教版八年级地理下册《10中国的地理差异第2课时》教案
人教版八年级地理下册《10中国的地理差异第2课时》教案一. 教材分析本节课是人教版八年级地理下册《10中国的地理差异》的第二课时，主要内容包括中国的地理区域和地理差异。
教材通过介绍中国的四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区，让学生了解各地区的自然和人文特点，从而认识到中国的地理差异。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了中国的地理位置、疆域范围和地形特点。
但他们对各地理区域的具体特点和地理差异可能了解不多。
因此，教师在教学中要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现和总结各地区的地理差异。
三. 教学目标1.让学生了解中国的四大地理区域及其自然和人文特点。
2.培养学生观察、分析、总结地理差异的能力。
3.增强学生的地理观念，提高他们对地理知识的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：中国的四大地理区域及其特点。
2.难点：各地理区域之间的地理差异及其成因。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究地理差异。
2.运用案例分析法，让学生通过具体实例了解地理差异。
3.采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的地图、图片、案例资料等教学资源。
2.设计好针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。
3.准备好教学PPT，以便进行课堂演示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示中国的地图，引导学生回顾中国的地理位置和疆域范围。
然后提出问题：“请大家观察地图，思考一下，中国有哪些地理区域？”2.呈现（10分钟）介绍中国的四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
分别呈现各地区的自然和人文特点，如气候、地形、植被、经济、文化等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个地理区域，分析其特点和与其他地区的差异。
讨论结束后，各组汇报讨论成果。
4.巩固（10分钟）针对各组的汇报，教师进行点评和总结。
同时，提出一些针对性的问题，让学生进一步思考和巩固所学的地理知识。
初二下册地理中国的地理差异教案及教学反思
初二下册地理中国的地理差异教案及教学反思一、教学目标1.了解中国地理的基本概念和规律。
2.了解中国地理各区域的特点。
3.了解中国资源的分布和利用情况。
4.培养学生的观察能力。
二、教学内容1.中国地理的基本概念和规律中国的地理位置、边境线和面积；中国地貌的基本类型和特征；中国河流、湖泊和山脉的基本分布。
2.中国地理各区域的特点根据地理条件，中国可以分为东部地区、中部地区、西部地区、东北地区和南部地区，让学生了解并比较每个区域的自然条件、发展水平和经济特点。
3.中国资源的分布和利用情况让学生了解中国的自然资源分布和利用情况，包括煤、石油、天然气、水力、风力、太阳能等能源资源及水域、森林、草原、土地等自然资源，引导学生关注资源的可持续利用问题。
三、教学方法采用讲授与讨论相结合的方式，教师举例和引导学生材料搜索比较的方法，实现知识点的让步、联系和重组。
四、课堂设计1.导入通过图片或视频展示中国不同地理区域的自然景观，引导学生思考和交流。
2.讲授通过幻灯片展示中国的地理概念、规律和各区域的特点，向学生传授知识。
3.自学让学生通过地理教材和网络资源查阅有关中国资源的分布和利用情况的材料，搜集有关信息作业。
4.讨论让学生小组讨论、整理信息并汇报各自所搜集的信息，与同学分享信息，提高学生的团队合作和沟通能力。
5.总结将展示学生筛选的主要信息，理解中国地理的整体概念，总结学习的相关知识点。
五、教学反思1.教学目标：需要进一步明确教学目标，使学生更好地理解国内各地区的基本差异以及资源的分布情况。
2.教学方法：本次教学中，我在讲授中使用了许多静态幻灯片，导致学生参与度较低，希望下次可以增加互动，引导学生进行讨论和激发兴趣。
3.教学方式的优化：本次教学中我强调了学生的领导作用，让学生利用网络资源进行自主学习，但是我的引导过多，导致学生存在思维惯性，学习效果不尽如人意。
在以后教学中需加强，适时引导和激励学生的自主性。
（教案结束）。
初中地理差异课教案
教案名称：初中地理差异课年级：八年级学科：地理课时：2课时教材：《人教版初中地理》教学目标：1. 知识与技能：（1）了解我国自然地理差异和人文地理差异的主要表现。
（2）掌握我国地理差异的原因和影响。
（3）能够运用地图和图表等资料，分析我国地理差异的特点和规律。
2. 过程与方法：（1）通过观察地图和图表，分析我国地理差异的表现和分布规律。
（2）运用比较法，探讨我国地理差异的原因和影响。
（3）采用小组合作、讨论交流的方式，提高学生地理观察、分析和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重地理差异、珍视地理多样性的意识。
（2）培养学生关心环境保护、可持续发展的观念。
教学重点：1. 我国自然地理差异和人文地理差异的主要表现。
2. 我国地理差异的原因和影响。
教学难点：1. 我国地理差异的原因和影响。
2. 运用地图和图表分析我国地理差异的特点和规律。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道我国地理差异吗？请举例说明。
2. 总结：我国地理差异广泛存在于自然和人文领域，今天我们来深入学习一下。
二、自主学习1. 请同学们翻到教材第7页，阅读“自然地理差异”部分，了解我国自然地理差异的主要表现。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解我国自然地理差异的表现和分布规律。
2. 分析我国地理差异的原因和影响。
四、小组讨论1. 请同学们分成小组，讨论我国地理差异的原因和影响。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 请同学们总结本节课的主要内容。
2. 教师点评并补充。
第二课时：一、复习导入1. 提问：同学们，上一节课我们学习了我国地理差异的主要表现和原因，那么地理差异对我们的生活有什么影响呢？2. 总结：地理差异对我们的生活、经济发展和文化传承等方面都有重要影响。
今天我们继续学习地理差异的影响。
二、自主学习1. 请同学们翻到教材第10页，阅读“人文地理差异”部分，了解我国人文地理差异的主要表现。
人教版八年级地理下册《中国的地理差异》教学设计4
人教版八年级地理下册《中国的地理差异》教学设计4一. 教材分析人教版八年级地理下册《中国的地理差异》是本学期的重点章节，本章主要让学生了解我国地理环境的多样性，以及不同地理环境对人们生产、生活的影响。
教材通过丰富的图片、案例和数据，展示了我国地理差异的各个方面。
本节课是该章节的第四课时，内容主要包括：地理差异的原因、地理差异的表现以及地理差异的影响。
二. 学情分析八年级的学生已经对人教版地理教材有了初步的了解，对于地理知识有一定的认识。
但学生在理解地理差异方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师通过生动的案例、图片和数据，帮助学生更好地理解地理差异。
此外，学生对于地理知识的运用能力有待提高，教师在教学中应注重培养学生的地理观察、思考和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地理差异的原因、表现和影响，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生地理观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注地理环境差异的观念，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：地理差异的原因、表现和影响。
2.难点：地理差异的原因和表现。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、案例等，让学生身临其境地感受地理差异。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的地理观察和解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和地理思维。
六. 教学准备1.准备相关图片、案例、数据等教学资源。
2.设计好针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。
3.准备好板书设计，突出本节课的重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、案例等资源，引导学生关注我国的地理差异，激发学生的学习兴趣。
如：展示我国不同地区的自然景观、民俗风情等，让学生初步感受地理差异。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的重点内容，包括地理差异的原因、表现和影响。
《中国的地理差异》教案
《中国的地理差异》教案《中国的地理差异》教案作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《中国的地理差异》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《中国的地理差异》教案1第一课时教学目标知识目标：1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。
2、知道四大地理区域划分的自然、人文原因。
3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。
能力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。
在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。
情感态度价值目标：通过对家乡自然地理的了解增强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。
教学重点1、我国四大地理区域的划分依据;2、宏观认识“我国的四大地理区域”;3、秦岭-淮河一线的地理意义。
教学难点地理区域的不同划分类型。
教学方法和教学手段讲解法、提问法、读图分析法、多媒体辅助教学教学准备地理图册、填充图册、多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课：组织教学创设情景培养兴趣和自信心1、学生活动：学生地理知识演讲及自己旅游到过的地方。
学生点评同学的演讲。
2、课件展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。
3、知识检测———引出本课内容师：请同学回顾上学期的内容生一、生二：(略)师：大家对上学期的内容掌握很好，那么作为地理区域划分与那些事物有关?下面就是本节学习研究的内容二、新授课地理差异显著(板书)1、引导学生阅读教材第一段。
在阅读的基础上，提醒学生抓住关键表述：“无论选择哪个方向”和“我国显著的地理差异”。
2、将学生分成三组，通过阅读图5.1，分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。
3、总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。
4、讲述：植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第五章“中国的地理差异”主要包括我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异。
本章内容旨在让学生了解我国地理环境的空间差异，理解各地理环境要素之间的相互关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理特征有一定的了解。
但学生在地理知识的系统性和深入理解方面仍有待提高。
此外，学生对地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系尚需进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，理解各地理环境要素之间的相互关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理环境对人类活动的影响。
四. 教学重难点1.重点：我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，各地理环境要素之间的相互关系。
2.难点：地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察地图、图片等资料，了解我国地理特征的差异。
2.分析法：引导学生分析各地理环境要素之间的相互关系。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享各自的观点和认识。
4.案例分析法：通过具体案例，使学生更好地理解地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。
2.设计好教学问题和讨论话题。
3.准备好教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国各地的风光图片，引导学生关注我国地理特征的差异，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，让学生通过观察，了解各地理环境要素的特点。
3.操练（10分钟）针对各地理环境要素的差异，设计一些选择题或填空题，让学生回答，检验学生对知识的理解和掌握。
人教版地理八下第五章《中国的地理差异》教案
人教版地理八下第五章《中国的地理差异》教案一、教学目标1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。
3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。
二、教学重点、难点1．教学重点说明“秦岭—淮河”一线南北两侧以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．教学难点感悟“区域划分”的意义。
三、教学策略本节课，教师首先引领学生对已经学习过的各种自然和人文差异进行一一梳理，感受地理环境的多样性与复杂性，体味区域（）内部的差异性。
针对如此复杂的区域，为了研究方便，我们可以将其（）划分成尺度更小的区域进行更细致的研究。
所以，教师接着引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，在区域划分的探究中了解四大地理单元的大致范围，比较它们突出的地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，感悟“区域划分”的意义。
本节课以教师引领学生进行自主探究为主要目的，教师是学生学习的合作者和引领者，教师在学生活动中适时进行点拨和评价，引领学生思维的深度和广度，帮助学生完成探究问题。
四、教学准备1．教师准备地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交通等人文要素分布图和各种景观图片。
2．学生准备课前通过电视、网络、报刊等查找关于地理差异的资料。
五、教学过程导入新课：教师播放视频，师生共同欣赏祖国最美风光。
设计意图：在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的地理差异和区域划分做铺垫。
中国的地理差异人教版地理八年级下册教案第五章
教案：中国的地理差异人教版地理八年级下册教案第五章一、教学目标1.让学生理解中国地理差异的主要表现。
2.培养学生运用地图、统计数据等资料分析地理差异的能力。
3.培养学生关注地理环境与人类活动的关系。
二、教学重点与难点1.重点：中国地理差异的主要表现及成因。
2.难点：地理差异对人类活动的影响。
三、教学准备1.教材：人教版地理八年级下册第五章。
2.教学资源：地图、统计数据、案例等。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.让学生观察中国地图，引导他们发现我国地理环境的多样性。
2.提问：你们知道我国地理差异的主要表现吗？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解我国地理差异的主要表现。
2.分组讨论：我国地理差异的成因。
三、课堂讲解1.讲解我国地理差异的主要表现，如：气候、地形、植被、水资源等。
2.分析我国地理差异的成因，如：纬度位置、海陆分布、地形起伏等。
四、案例分析1.以“长江流域与黄河流域的地理差异”为例，让学生分析两个流域的地理差异及其对人类活动的影响。
2.分组讨论：如何合理利用地理差异，促进区域经济发展。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：我国地理差异的主要表现及其成因。
2.引导学生思考：地理差异对人类活动有哪些影响？二、课堂讲解1.讲解地理差异对人类活动的影响，如：农业生产、生活习惯、经济发展等。
2.分析我国不同地区的地理差异对人类活动的影响。
三、课堂活动1.分组讨论：如何克服地理差异带来的不利影响，促进区域协调发展？2.各组汇报讨论成果，教师点评。
2.提醒学生关注地理环境与人类活动的相互关系，树立可持续发展的观念。
五、课后作业（课后自主完成）1.结合教材，绘制我国地理差异示意图。
2.思考：如何合理利用我国地理差异，促进家乡经济发展？六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对地理差异的理解是否深刻？3.课堂活动是否充分调动了学生的积极性？4.如何改进教学方法，提高学生对地理知识的兴趣？通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解我国地理差异，关注地理环境与人类活动的关系，树立可持续发展的观念。
人教版八年级地理下册《10中国的地理差异第1课时》教学设计
人教版八年级地理下册《10中国的地理差异第1课时》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理下册《10中国的地理差异第1课时》教材，主要介绍了中国地理差异的基本概念、形成原因及其表现。
本节课内容是学生对地理知识系统学习的重要一环，有助于培养学生对我国地理差异的认识，提高其地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经对地理知识有了初步的认识，通过之前的学习，他们对我国的地形、气候、河流等有了基本的了解。
但针对地理差异这一概念，学生可能还较为陌生，因此，在教学过程中，需要教师以生动形象的语言、直观的教学手段，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地理差异的概念、形成原因及其表现，培养学生对我国地理差异的认识。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注地理差异的积极情感，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：地理差异的概念、形成原因及其表现。
2.难点：地理差异形成的原因及表现。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：选取具有代表性的案例，引导学生分析地理差异的形成原因及其表现。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4.互动式教学法：教师与学生互动，解答学生的疑问，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材。
2.设计好案例分析和小品展示等教学活动。
3.准备好教案和课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示我国不同地区的图片，如青藏高原、黄土高原、云贵高原等，引导学生观察并思考：“这些地区的景观有什么不同？是什么原因导致的？”从而引出地理差异的概念。
呈现（10分钟）教师简要介绍地理差异的概念、形成原因及其表现，通过PPT展示相关知识点，让学生对地理差异有一个初步的认识。
操练（10分钟）教师选取一个具有代表性的案例，如四川盆地和青藏高原的地理差异，引导学生进行分析。
人教版八年级地理下册教学设计《第五章 中国的地理差异》
人教版八年级地理下册教学设计《第五章中国的地理差异》一. 教材分析人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》主要介绍了中国地理环境的特点、类型及分布，旨在帮助学生了解中国的地理差异，培养学生对我国地理环境的热爱和保护意识。
本章内容主要包括：地理差异的概念、中国地理环境的分类、自然地理差异、人文地理差异、地域差异的表现等方面。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理环境有一定的认识。
但针对地理差异这一概念，以及地域差异的表现，可能还需进一步引导和培养。
此外，学生对于地理现象的观察和分析能力有待提高，因此在教学过程中，需要注重培养学生的观察、思考、分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地理差异的概念，掌握中国地理环境的分类，能分析自然地理差异和人文地理差异，认识地域差异的表现。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析地理现象的能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱我国地理环境，增强保护地理资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：地理差异的概念，中国地理环境的分类，自然地理差异、人文地理差异及地域差异的表现。
2.难点：地域差异的原因和表现，以及如何运用地理知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，让学生在实践中感受地理差异，提高学习兴趣。
2.案例分析法：选取具有代表性的地理案例，引导学生分析地理差异，培养学生的观察和分析能力。
3.小组合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：掌握本章内容，了解学生学情，准备相关教学案例和素材。
2.学生准备：预习本章内容，了解基本概念，搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地理景观图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍地理差异的概念，通过案例分析，使学生理解地理差异的含义。
人教版八年级地理第五章中国的地理差异教学设计
人教版地理八年级下册第五章教学设计(1)在地图中找出0℃等温线与“秦岭-淮河” 一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的气温差异。
(2)找出800亳米年等降水量线与“秦岭淮 河” 一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的降水 差异。
(3)通过这两个气候要素的差异理解秦岭、淮 河南北两侧的自然环境、地理景观和居民生活习惯 的差异。
填写教材第5页活动的两个表格。
问题：根据干湿程度，把我国划分为不同的干湿地区根根气候特征，把我国划分为不同的气候类 型区。
根据气温差异。
把我国划分为不同的温度四大地理 区域 活动一：地 理区域的 多重身份形状相似，果实的味道却不同。
知道这是什么原因 吗？原因是淮河两岸自然环境不同，究竟有哪些不 同,学习了今天的课大家就会知道。
1 .了解秦岭一淮河一线的地理位置看图找出下列地理事物:秦岭、淮河、长江.黄 河华北平原、长江中下游平原、黄上高原，教师画 出区域空白图，抽学生在图上填出上述名称。
理解、 掌握秦岭一淮河一线的地理位置。
2. “秦岭淮河”线的地理意义看图5. 1。
入，并用其中“橘 生淮南则为橘， 生于淮北则为 积”这一句话设 问引发学生思 考。
引导学生 思考，同时利 用景观图辅助 学生理解。
方地区和南方地区的分界线。
环境有了明显的差异,课件展示：多媒体投放我国四大地理区域图、我国1月等温线图、中国年降水量分布图。
方、北方地区分问题：月0C等温线学生豁然开朗，(1)我国四大地理区域中北方地区和南方地的分布最接导致南方和北方区之间的分界线大致与1月哪条等温线的分布最接近。
地区差异的主要近？2.大致与原因是两地气候(2)大致与哪条等降水量线的分布最接近？800mm年等降的差异。
(3)北方地区和南方地区之间的分界线确定水量线的分布的主导因素是什么？最接近。
(4)北方地区和南方地区之间的分界线与什3.确定这条么山脉、河流分布大体一致？分界线考虑的归纳总结：主导因素是气我国北方地区和南方地区的分界线大致与1温和降水，即界线的分析，使。
人教版地理八年级下册《第五章 中国的地理差异》教学设计
人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异》主要包括四节内容：东部地区与西部地区的差异、沿海地区与内陆地区的差异、南方地区与北方地区的差异以及西北地区与青藏地区的差异。
本章通过对比分析，让学生了解我国地理环境的多样性、复杂性以及地理差异对人们生活的影响。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地形、气候、河流等有了初步的了解。
但针对本章内容，部分学生可能对地理差异的概念、成因及其影响因素认识不足。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，注重启发式教学，引导学生运用已有的知识去分析、理解新的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握我国地理差异的类型、成因及其影响因素，能运用地理差异知识分析现实生活中的一些现象。
2.过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱家乡、关注生态环境的观念，增强学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：地理差异的类型、成因及其影响因素。
2.难点：地理差异对人们生活的影响。
五. 教学方法1.对比分析法：通过对比东部与西部、沿海与内陆、南方与北方、西北与青藏地区的地理差异，让学生深刻理解地理差异的特点。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.案例分析法：结合实际案例，让学生更好地理解地理差异对人们生活的影响。
六. 教学准备1.准备相关地理差异的案例材料、图片等教学资源。
2.设计好教学课件，突出重点内容。
3.准备好地图，方便学生查找和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国地图，引导学生关注我国地理环境的多样性。
提问：“你们认为我国地理环境有哪些差异？”让学生结合已有知识，思考并提出地理差异的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现东部地区与西部地区的差异，沿海地区与内陆地区的差异，南方地区与北方地区的差异，西北地区与青藏地区的差异。
人教版地理八年级下册《 第五章 中国的地理差异(第2课时)》教学设计
人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异（第2课时）》教学设计一. 教材分析本节课是人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》的第二课时，主要内容是分析中国地理差异的原因和表现。
教材通过丰富的图文资料，引导学生了解中国地理环境的多样性，以及不同地区人民的生活习惯和经济发展水平。
本节课的内容旨在帮助学生树立正确的区域观念，培养学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对中国的地理特征有一定的了解。
但部分学生对地理知识的掌握程度参差不齐，需要教师在教学过程中给予关注和引导。
此外，学生在生活中对不同地区的差异有一定的感知，但缺乏系统的理论支撑，需要通过本节课的学习，提升学生的地理认知水平。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国地理差异的原因和表现，学会分析地理环境对人们生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，树立正确的区域观念。
四. 教学重难点1.重点：中国地理差异的原因和表现。
2.难点：分析地理环境对人们生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，让学生在实践中感知地理差异。
2.案例分析法：以具体地区为例，分析地理差异的原因和表现。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关地区的图文资料，用于展示和分析。
2.准备投影仪、电脑等教学设备。
3.准备教案和教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示中国地图，引导学生观察不同地区的地理特征，提问：“请大家来说说我国地理差异的原因和表现。
”通过导入，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示各地区的生活习惯、经济发展水平等图文资料，让学生直观地了解地理差异。
同时，引导学生思考地理环境对人们生活的影响。
人教版八年级下册地理教案
人教版八年级下册地理教案第五章中国的地理差异教学目标知识与技能1、初步了解我国地理差异显著的表现及其原因。
2、初步了解我国区域划分的依据以及地理区域类型。
3、能在地图上指出四大地理区域的地理位置、范围，并说明划分依据。
4、能在地图上找出秦岭、淮河，并简单说明秦岭-淮河一线的意义。
5、简单了解地理差异对生活的影响。
过程与方法1、培养学生读图、析图的能力。
2、培养学生自主总结知识的能力。
情感、态度与价值观1、培养学生热爱祖国大好河山的强烈情感。
2、激发学生对进一步了解各地理区域的热情。
教学重点1、秦岭-淮河一线的主要地理意义。
2、我国地理差异的表现。
3、我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。
教学难点1、我国地理差异对人们的生产、生活产生的影响。
2、培养学生的读图、析图能力，以及对地理事物的空间概念。
教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
教具筹办教学挂图、多媒体。
教学过程一、新课导入1课件展示：西藏高山牧区、云南丽江、傣族竹楼、沿海经济特区生产流水线、长江三角洲农业与工业中国是一个地域空阔的国家，在广袤的地理地区中，各地区的景观存在着很大的差别。
今天，我们就来相识中国的地理差别。
二、新课讲授一）地理差别显著1、我国的自然情况差别显著1）1月份平均气温：自南向北，随纬度的升高，气温逐渐降低。
2）降水：自东南沿海向西部内陆逐渐减少3）地势：自西向东，我国地势呈阶梯状分布，逐级下降2、人文地理现象千姿百态1）农业：西牧东耕、南稻北麦2）人口、城市、交通线：东密西疏3）经济发展水平：东部高，西部低4）生活俗和文化传统的差异大3、秦岭-淮河一线南北的差异1）秦岭-淮河以北地区农村生活景观：农田多为旱地，以种植小麦、大豆为主，一年播种一次或两年播种三次交通运输以陆路运输为主，汽车是经常使用的交通工具民居屋顶坡度较小，墙体较厚2）秦岭-淮河以南地区农村生活景观：农田多为水田，以种植水稻、油菜等为主，一年收获二至三次水运仍是人们常用的一种交通运输方式民居屋顶坡度大，墙体高24、秦岭-淮河一线的地理意义1）南方地区和北方地区的分界线2）1月份℃等温线3）800mm等降水量线4）湿润区与半湿润区的分界线5）亚热带与暖温带的分界线6）水田和旱地的分界线7）黄河流域与长江流域的分界线8）亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶林的分界线二）四大地理地区1、根据分歧的标准，可以把我国划分为分歧的地理地区1）根据天气特征划分为分歧的天气类型区，大概有热带季风天气区、亚热带季风天气区、温带季风天气区、温带大陆性天气区、高原山地天气区等2）根据干湿度把我国划分为分歧干湿地区，大致有湿润区、半湿润区、干旱区、半干旱区3）根据气温差异把我国划分为不同的温度带，包括热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候带2、我国的四大地理地区1）划分的标准：依据总体的地理位置、自然地理、人文地理特征2）四大区域：南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区3）四大地理地区的分界线：南方地区与北方地区的分界线：以秦岭-淮河一线为界；3北方地区与西北地区的分界线：以400mm等降水量线为界；青藏地区与南方地区和西北地区的分界线：昆仑山-阿尔金山-祁连山-横断山脉4）四大地理区域的大致位置和范围名称北方地区位置规模大体位于大兴安岭、乌鞘首要省区划分依据东三省、黄河中下我国季风气候区的北部地区，1月℃等温线和800mm等降水量线以北岭以东，秦岭-淮河以北，东临游各省的全部或大渤海、黄海部，以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部南方地区南部我国季风天气区的秦岭-淮河以南，青藏高原长江中下游、以东，东南部临东海、南海沿海和西南各省区南部地区，1月℃等温线和800mm等降水量线以南西北地区大体位于大兴安岭以西。
人教版地理八年级下册第5章《中国的地理差异》教学设计
人教版地理八年级下册第5章《中国的地理差异》教学设计一. 教材分析中国的地理差异是地理学科中的重要内容，本章主要介绍了中国地理环境的地域差异、地理区域和地理界线。
内容丰富，知识点广泛，包括气候、地形、植被、人口、经济发展等方面。
教材通过大量的图片、数据和实例，使学生能够更加直观地理解中国的地理差异。
二. 学情分析八年级的学生已经对地理有一定的了解，他们具备一定的观察、思考和分析问题的能力。
但是，对于中国地理差异的系统理解和深入分析还需要通过本章的学习来提高。
同时，学生对于实际问题的解决能力和地理知识的综合运用能力还需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解中国地理环境的地域差异，掌握地理区域和地理界线的概念，能够分析不同地理区域的特点和差异。
2.过程与方法：通过观察、思考和分析，提高学生解决问题的能力，培养学生的综合运用能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，使学生认识到地理知识在生活中的重要性，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
四. 教学重难点1.重点：中国地理环境的地域差异，地理区域和地理界线的概念。
2.难点：对于不同地理区域的特点和差异的分析，以及实际问题的解决。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探究。
2.使用多媒体教学手段，如图片、视频等，直观地展示地理差异。
3.学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
4.结合实际案例，让学生更好地理解和应用地理知识。
六. 教学准备1.准备相关的教学资料，如图片、视频等。
2.准备教学课件，包括教材内容、案例分析等。
3.准备课堂讨论和小组合作的相关材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示中国地图，引导学生观察中国的地理差异，提出问题，激发学生的兴趣。
2.呈现（15分钟）介绍中国地理环境的地域差异，通过图片、数据和实例进行展示，使学生能够直观地理解。
3.操练（15分钟）学生通过观察和思考，分析不同地理区域的特点和差异，引导学生运用地理知识进行分析。
初二下册地理中国的地理差异教案及教学反思
初二下册地理中国的地理差异教案及教学反思1.初二下册地理中国的地理差异教案篇一一、教学目标【知识与技能】感受并说出在地形、气候(气温和降水)、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
【过程与方法】通过举例和读图说出我国自然和人文地理差异，提高语言表达和归纳地理问题的能力。
【情感态度与价值观】能够举例说明我国地理差异显著，养成尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。
二、教学重难点【教学重点】1.我国的自然和人文地理差异。
2.“秦岭-淮河”一线的地理意义。
【教学难点】“秦岭-淮河”一线的地理意义。
三、教学过程环节一：导入新课生活实例导入。
通过提问学生端午节的习俗，学生描述不同地区过端午节的差异，总结出我国地域辽阔，除了风俗习惯，还有许多方面也存在差异。
从而引入新课。
环节二：新课教学1.自然地理差异【活动】说感受呈现不同地区的景观图片，学生说感受。
【过渡】我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5.1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。
出示中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图，提问：我国在地势、气温和降水在分布上有什么特点?呈现什么规律?【学生讨论回答】①地势：三级阶梯，西高东低;②气温：由南向北，纬度越高，气温越低;③降水：由东南沿海向内陆，降水越来越少。
【总结过渡】植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。
按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律?【学生回答】我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化;北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。
2.人文地理差异【过渡】在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。
请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。
【学生回答】①农业：北方旱地为主，南方是水田;②人口：我国东南部人口稠密，西北部人口稀疏，从东南向西北人口密度逐渐减小;③城市：东部城市多，西部城市少;④交通：我国东部地区铁路线稠密，交通便利，西部地区交通不便;⑤经济发展：我国东部地区工业发达，西部地区工业欠发达。
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人教版八年级下册地理中国的地理差异教案
人教版八年级下册地理中国的地理差异教案
人教版八年级下册地理中国的地理差异教案
教学分析
■课标要求
．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
■教学目标
．能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。
2．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线，指出四大地理单元的范围。
．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
【重点难点】
教学重点：能够举例说明我国地理差异显著。
“秦岭—淮河”一线的地理意义。
四大地理区域及其划分。
教学难点：四大地理区域的划分及意义。
■教学准备
【教师准备】
多媒体。
【学生准备】
搜集关于中国年俗的资料。
■教学策略
从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良
好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。
2.教学过程
导入新课──从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的参与意识，营造积极向上的学习氛围。
教师：春节是我国最富有特色的传统节日，在春节期间，我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。
你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？
学生回答。
【设计意图】本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就在身边的理念。
教师多媒体展示：播放视频《中国年俗》。
学生：通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。
讲授新课──充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。
承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。
学生回答。
设计意图：这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过，学生回答的过程就是对已有知识的再现，对现在所学知识的再理解和系统。
这一环节很有必要。
教师：正像同学们所说的，我国的自然和人文现象千姿百态，如果作一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异。
20XX年下半年很火的节目《爸爸去哪儿》就是一次很好的展现。
教师多媒体展示：《爸爸去哪儿》的图片。
学生感受显著的地理差异。
【设计意图】热播的《爸爸去哪儿》深受学生的喜爱，再有《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，而且差异明显，在这里设计这样的环节，可以营造轻松愉
悦的学习氛围，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
教师：《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，但差异很大。
造成这种地理差异的原因有哪些呢？
学生回答：气温、降水、地形等因素。
教师总结转折：我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5．1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。
教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。
学生：小组代表班内展示。
【设计意图】本部分内容是学生已熟悉的，以小组为单位读图、讨论的过程，可以让学生在交流、展示的过程中对这部分知识有一个整体的认识。
教师：植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。
按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？
教师多媒体展示：典型景观的植被图片。
学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。
【设计意图】气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象，自然景观对比更直观，学生也更容易理解，知识更容易掌握。
承转：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。
请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。
学生回答。
教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，下面请同学们根据图5．2和阅读材料，感受不同地区人们生活的差异。
【设计意图】课堂上要动静相结合，静下心来阅读，也是自主学习的一种形式。
在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解。
总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。
有些自然事物成为划分地理差异的界线。
作为我国划分地理差异界
线的自然事物，同学们能说出哪些？
学生回答。
教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭—淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。
请同学们对比图5．3和图5．4，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。
要求：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。
教师多媒体展示：秦岭—淮河以北地区农村生活景观图。
秦岭—淮河以南地区农村生活景观图。
学生小组讨论，班内展示。
【设计意图】“秦岭—淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。
教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。
我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！
学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。
承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。
请同学们阅读图5．5，在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。
要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。
教师多媒体展示：我国的四大地理区域图。
学生按要求完成，交流展示。
【设计意图】这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。
在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，建立完善的知识结构。
课堂总结：我国地域辽阔，地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成了不同类型的地理区域。
请同学们谈谈这节课的收获。
教后反思：各小组能顺利完成任务，说明学生对划分依据和四大地理区域的自然地理差异已经有了比较正确的认识，师生共同总结，较好的达到了培养学生
合作能力。