六下 《长江之歌》教学反思
六年级语文《长江之歌》教学反思
六年级语文《长江之歌》教学反思六年级语文《长江之歌》教学反思1《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它讴歌了万里长江的壮丽景色，抒发了各族人民对祖国锦绣山河的无限热爱之情。
通过演唱这首歌曲激发学生的伟大爱国热情，我是这样设计教学案例的。
一、充分利用多媒体播放电视记录片《话说长江》进行情景再现，让学生初步熟悉歌曲。
让学生讨论观后的感觉。
二、师生互动探讨歌词的艺术美。
作者在展示长江的奔腾、宏伟、博大的气势时，没有拘泥于地理环境的描绘而是用“你从雪山走来”、“你向东海奔去”这样的生动词句自然的`联想到从雪山到东海相距之遥，在表现长江的宏伟气势时则用“你用甘甜的乳汁哺育各族儿女，你用健美的臂膀挽起高山大海”，使我们既感到了她母亲般的慈祥，又感到了她巨大的力量。
这种拟人化的：高度概括的艺术处理手法，使人和物，景和情水乳般的融为一体，增强了亲切感。
三、学习歌曲旋律。
发挥学生学习的自主性，通过教师范唱歌曲学生边看曲谱分析旋律节奏，找出典型的弱起节奏型。
四、对比手法歌曲处理。
通过教师不同形式的演唱让学生感知理解，这首歌曲演唱时要气息饱满通畅，气势磅礴宏伟，恰似长江从峡谷中奔腾而出、一泄千里。
“你用甘甜的乳汁”一句，要唱得亲切委婉“挽起高山大海”一句出现了全曲的最高音6，把乐曲推向了高潮，整个乐曲是渐强的大趋势，唱到“大海”处音量放开，引出下面的再现乐段，声音高亢嘹亮，似向长江倾诉着自己全部的依恋和敬仰。
尾句要唱得亲切深情。
可以强结束，表现滚滚不尽的长江，波涛汹涌、永无尽头。
六年级语文《长江之歌》教学反思2“宏伟，壮观。
”王颖说。
“气势磅礴。
”吴正川说。
“我眼前仿佛看见滚滚的长江水。
”徐号说。
“好！那么我们就用磅礴的气势来读一读宏伟壮观的《长江之歌》。
”下面我又组织了孩子们小组赛读，体会长江的壮美。
《长江之歌》第二课时继续和孩子读《长江之歌》，也许是看了大家的帖子，特别是卫军和紫雨的帖子之后，我在课堂上好像有了一点的束缚，太过局限于“荡涤尘埃”和“纯洁的清流”的生成（其实这已经是我的预设）。
长江之歌教学反思
长江之歌教学反思正文：长江之歌教学反思长江之歌教学反思15篇长江之歌教学反思1教材分析：《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。
教学目标：知识与技能：1．正确认识3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。
过程与方法：1．通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。
2．扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。
3．引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。
情感、态度与价值观：了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。
重难点分析：●课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“灌溉”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。
●在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。
课前准备：课件、搜集有关长江的资料。
《长江之歌》的教后反思通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。
以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。
通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。
因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。
课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。
这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。
这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。
意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。
《长江之歌》教学反思(通用12篇)
《长江之歌》教学反思（通用12篇）《长江之歌》教学反思篇1读这一曲长江赞歌，能否让让同学与产生情感的共鸣，以此激发同学对长江的赞美和喜爱，对祖国的赞美与喜爱，无疑是本文教学的的关键一环。
长江，对于现在的孩子来说或许显得生疏。
之所以浓墨重彩地讴歌长江，是由于源于对长江的熟悉和理解。
因此，课前让同学对长江有一个基本的熟悉显得尤为重要。
课前我特意支配同学收观看电视系列片《话说长江》，激发同学对长江的爱好。
课前我播放了《长江之歌》的歌曲，在唱歌家殷秀梅深情的歌声中，同学对全诗的情感基调有了初步的基调。
在教学时，我把训练感情朗读作为教学的重点。
我引导同学联系诗歌的详细内容绽开争论，从长江源远流长、历史悠久、多姿多彩、贡献巨大等方面体会对长江的眷恋、喜爱之情；引导同学比较“走”与“奔”，体会前者表达了长江的古老悠久、气概磅礴，后者反映了长江的源远流长、雄伟博大。
抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让同学在默读的过程中思索：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，同时又具有‘母亲的情怀’呢？”使同学体会到长江的源远流长、磅礴壮丽，以及哺育了一代又一代的中华儿女的宏大精神。
同学理解到位，对朗读很有关心。
最终，我通过让同学想象诗句所呈现的画面，从而引导同学通过朗读表达对语言文字进行乐观主动的感受体悟，不断提高语感力量，不断丰富自己的情感体验。
《长江之歌》教学反思篇2很荣幸也很感谢周浩名师工作室14年第一次活动放在我们学校进行，我有幸上了一节公开课，上课的内容是人音版初一下册其次单元影视金曲第一课《长江之歌》，是一堂随堂公开课，整体感觉上的不抱负，但是对自己也是一种熬炼。
现就教学过程中的一些问题做一个反思。
一、备课思路由于本章的单元题目是影视金曲所以我在备课的过程中，想紧密围绕这一主题。
但又是第一课，设计到歌曲《长江之歌》所以在备课时我很纠结。
单纯上一届唱歌课少量加入一些影视音乐的概念，还是上一节以影视音乐为主体，加入唱歌课成为一节综合课之间我迟疑很久，最终我选择上一届综合课。
长江之歌教学反思
长江之歌教学反思你是无穷的源泉这句诗，从哪些地点能够看出长江是无穷的源泉？通过讨论，同学们加深了对诗歌内容的明白得，在此基础上，总结诗歌的主题：通过对长江的歌颂和美，表现了人们对祖国母亲的依恋和热爱。
如此，再进行朗读指导就显得水到渠成，学生专门快就能把握好诗歌气概磅礴、热情豪爽、舒展宽广的诵读基调。
同学们自由读、集体读，然后指名读。
在如此反复朗读之后，这首诗差不多深深地印在了学生的脑海中。
最后再播放歌曲《长江之歌》让学生感受长江之美。
这节课，学生读得比较充分，不足是赏析的深度不够，学生对诗歌的明白得停留在表层。
这跟我的引导是分不开的，我也只是对诗歌有了初步的明白得，并没有深入地去钻研这首诗的内涵。
因此只能从字面上对学生提出要求，学生的赏析因此也只能达到表层的程度。
反思这节课，我觉得每一节课前的充分备课差不多上必不可少的，来不得半点懒惰。
专门是要在平常有丰富而深厚的本体知识的积存，如此课堂上才能游刃有余，得心应手地把学生引向深处。
篇二：《长江之歌》教学反思《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。
它们气概宏大,舒展起伏的旋律形象地描画了长江的波涛汹涌、曲折回转的情形,乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。
刚踏入中学校园的同学们，对音乐课充满期待，因此，教师在课前应做好充分预备，在教学过程里，第一，注意教学切入点导入，其二，注重教学环节的衔接，用简练精悍的语言承上启下，将教学细节环环相扣，使课堂既生动又爽朗，从而激起同学们对音乐课的喜爱。
讲解音乐知识的时候和歌曲相结合，做到形象和生动，容易同意。
篇三：《长江之歌》教学反思《长江之歌》这篇课文是一首歌词，又有着诗歌的特点。
歌词的内容蕴涵着作者天马行空的想像，同时又表现出长江的壮美。
假如在课堂教学中，我们引领着学生去体会每个词语的意思，我觉得我们专门难捕捉到作者在瞬时迸发出来的灵感与感受。
因此，在研读课文的时候，我安排学生先朗读课文，对课文内容进行整体的感知。
《长江之歌》教学反思
《长江之歌》教学反思《长江之歌》是一首具有深厚感情和抒发爱国情怀的歌曲，也是中国经典音乐作品中的一首杰作。
作为音乐教学中的经典曲目，我在教学过程中遇到了一些问题，同时也有一些可改进的地方。
以下是我对教学过程的反思，希望能够改进教学方法，提高学生的学习效果。
首先，我发现在教学《长江之歌》过程中，学生对词曲的基本要素了解不够。
他们对歌曲中的旋律、节奏、和弦进度等要素理解不深，难以准确把握歌曲的整体结构和特点。
因此，下次教学时，我计划在教学前阶段加强对这些基本要素的讲解和演示，让学生对歌曲的结构有一个更清晰的理解。
同时，我还计划将这些基本要素与歌词内容相结合，让学生更好地理解歌曲所表达的情感。
其次，在歌曲演唱方面，我发现学生在表现情感和情绪方面有所不足。
他们唱得虽然准确，但缺乏感情的表现，导致整个表演显得平淡无奇。
为了解决这个问题，我打算在下次的教学中加强对歌曲情感的讲解和演示，通过与学生一起进行反复训练和表演，让他们真正理解歌曲中的情感，将其融入到演唱中去。
另外，我还发现学生在学习歌词时有些困难。
《长江之歌》是一首长歌，歌词内容丰富，对学生的记忆和理解能力提出了挑战。
为了解决这个问题，下次教学中，我将引入一些歌曲分解的技巧，例如将歌词分段学习，利用图表或表格整理歌词的主旨、重点等信息，帮助学生更好地理解和记忆歌词。
同时，我还考虑将歌词的教学与相关的历史背景知识结合，让学生能够把歌词所表达的爱国情感与历史事件联系起来，增强学生学习的兴趣和动力。
最后，我觉得在教学《长江之歌》时，我应该更多地运用多媒体技术和互动式教学手段，以提高教学效果。
例如，可以通过播放歌曲的视频或音频，让学生更直观地感受到歌曲的情感和氛围；可以设计一些互动式的学习活动，让学生积极参与，提高学习的积极性和主动性。
总之，《长江之歌》的教学反思让我认识到了自己在教学上的不足之处，同时也指明了下一步的改进方向。
通过加强基本要素的讲解与理解、注重情感的表达、采用更科学有效的学习技巧和方法，我相信在之后的教学中能够取得更好的效果，使学生更好地理解和学唱这首经典歌曲。
乐曲长江之歌教学反思范文（2篇）
乐曲长江之歌教学反思范文新学年，在新接手的班级上第一课——《长江之歌》，为了能尽力上好这一课，给学生留下良好的印象，在上课之前作了充分的准备，认真阅读教材，上网查找各种资料。
根据教材的实际着力与立足教材实际，透过诗歌高度浓缩的语言特征拓宽学生的思维，引导学生能积极地参与到课堂学习中来，将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。
为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话交流长江的相关信息，初读文章整体感知诗歌外在的结构，交流初读后的感受，精读时扣住“无穷的源泉”“母亲的情怀”研读教材，突破重点难点，最后适当补充其它诗歌，以求升华对文本的认识。
对自己的教学设计感觉良好，在教学中也努力按照所设计的思路进行教学，总体教学应该是顺利的。
学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。
可总觉得学生在课堂不敢积极的参与，很多的时候，他们，面对教师的提问总是沉默以应答，特别是一些女同学。
不知道是他们对长江的了解知之甚，还是学生对教师有陌生敢，就感觉文本与学生的距离相当的远，一部分同学对问题的理解还是相当浅层次的。
出现这样的问题应该不能把这些责任都归咎与学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。
针对第一课所出现的问题，在以后的教学中必须加以改进，让学生在学习中有更多的收获与进步。
乐曲长江之歌教学反思范文（2）《长江之歌》是一首经典的中国民歌，歌词唱出了人们对长江这一伟大河流的敬意和赞美。
在音乐教学中，通过学唱《长江之歌》，可以让学生更好地了解和感受中国的大河之美，并培养他们对祖国河流的热爱和保护意识。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和教学手段，使学生能够更好地学习和掌握这首乐曲。
通过反思教学过程，我认识到自己在教学中的不足之处，并提出了相应的改进措施。
首先，我发现学生对《长江之歌》的了解较少，对歌曲的背景和内涵不够了解。
长江之歌教学反思
长江之歌教学反思长江之歌是一首赞美长江的诗歌，它不仅表达了对长江的热爱，也蕴含了对中华民族悠久历史和文化的颂扬。
在教学这首诗歌的过程中，我进行了深入的反思，以期提高教学效果和学生的学习体验。
首先，教学内容的选择至关重要。
在教授《长江之歌》时，我注意到学生对于长江的了解并不深入，因此我增加了关于长江地理、历史和文化背景的介绍。
这不仅帮助学生更好地理解诗歌内容，也激发了他们对长江及其文化的兴趣。
然而，我也意识到在介绍背景知识时，需要控制信息量，避免信息过载，让学生能够集中精力理解诗歌本身。
其次，教学方法的运用对于学生的学习效果有着直接影响。
在教学《长江之歌》时，我采用了多种教学方法，包括朗读、讨论、角色扮演等。
通过朗读，学生能够感受诗歌的韵律美；通过讨论，学生能够深入理解诗歌的深层含义；通过角色扮演，学生能够更加生动地体验诗歌的情感。
但是，我也发现在运用这些方法时，需要根据学生的实际情况灵活调整，以确保每个学生都能参与进来，而不是仅仅作为旁观者。
再者，课堂互动是提高学生参与度和学习兴趣的关键。
在教授《长江之歌》时，我鼓励学生提出问题，并引导他们相互讨论，共同寻找答案。
这种互动不仅能够激发学生的思考，也能够培养他们的合作精神和批判性思维能力。
然而，我也注意到在互动过程中，需要给予学生足够的时间和空间，让他们能够充分表达自己的观点，而不是仅仅跟随教师的思路。
此外，评价和反馈对于学生的学习同样重要。
在教学《长江之歌》的过程中，我采用了多种评价方式，包括口头评价、书面评价和同伴评价。
这些评价方式不仅能够及时反馈学生的学习情况，也能够激励学生不断进步。
但是，我也意识到在评价过程中，需要公正、客观，避免因为个人偏好而影响评价结果。
最后，教学反思是教师专业成长的重要途径。
在教授《长江之歌》后，我进行了深入的反思，总结教学中的成功经验和存在的问题。
通过反思，我认识到了教学中需要改进的地方，比如如何更有效地整合背景知识，如何更合理地运用教学方法，如何更充分地激发学生的互动，以及如何更公正地进行评价和反馈。
长江之歌教学反思
长江之歌教学反思正文删除线行内代码上标下标清除格式默认字号默认字体默认行高左对齐右对齐居中对齐两端对齐增加缩进减少缩进树之歌教学反思推荐度：教学反思推荐度：教学反思推荐度：数学教学反思推荐度：小班教学反思推荐度：相关推荐长江之歌教学反思长江之歌》教学反思这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，让孩子因长江而自豪，因祖国而骄傲！因此，在教学的过程中，“品读”是重要的教学手段。
一、教学过程要抓住孩子的心。
教学过程中，起初我以全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样分开来理解。
只要学生能从诗句的品读中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两点即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的`情怀，只要学生说得有道理都可。
这样孩子就不会为理解而理解，而是将心中的长江形象与祖国山河的壮丽有机地融合在了一起，从而赞美和依恋。
二、指导朗读要抓住孩子的情。
意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。
所以我第二个方面我必须在引导学生进入意境上下功夫，读出情感，读出味道。
让孩子在多媒体教学纪录片的配合下，展开合理丰富的想象，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通产生情感共鸣。
最后使孩子们的情感在歌声中得到升华。
这堂课我认为没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。
我想诗是感性的，是用心去感悟的。
语文教学就应该在语言文字中充分挖掘孩子的情感，让孩子实实在在地去感受中华文字的美s("。
《长江之歌》语文教学反思
《长江之歌》语文教学反思《长江之歌》语文教学反思1在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。
如何通过教学让学生充分感知感悟文本，激发情感呢？我是这样做的：一、以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。
通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。
二、多角度审视长江。
课前已布置学生搜集有关长江的资料。
课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。
体现资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。
在这里，学生有的介绍了长江的发源和流量，有的带来了有关长江的图片和歌曲，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道了长江是我们的母亲河。
在学生交流的基础上我告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，如《三国演义》片头曲和苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。
这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的基础。
三、感悟文本，升华情感。
我用声情并茂的范读激起了学生的情感。
在此基础上，学生自由高声朗读起来，那投入的样子真让人神往，几分钟过去了，学生纷纷举手说自己的体会，有的说：“我觉得长江是位伟大的母亲，她无私地哺育着我们。
”有的说：“我觉得长江既温柔而又充满力量，你看她……”我在黑板上写下了“温柔而有力量”一石激起千层浪，“博大而无私”“宏伟而壮观”“热爱而依恋”这些关键词都从学生口中如诗一般地流淌而出，带给我不小的惊喜，学生是伟大的，他们的心是智慧而敏感的。
学生还发现了作者用“你”而没有用“她”；发现了文本第一段和第二段有相似之处而又有不少不同；发现了“走和奔”给人的感觉不同；发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的；提出“为什么说长江能推动新的时代？”等有价值的问题。
在这个环节，我记下学生的问题，让学生在书中做上记号，引导学生展开讨论，要求学生认真读课文，尝试解决这些问题，在学生有困难时稍作点拨，这些问题解决了，对课文的感悟也就到位了，在讨论的过程中，辅助以感情朗读，很明显看得出学生的情感在不断深入，不断升华。
苏教版六年级下册《长江之歌》教学反思整理_1
让知识带有温度。
苏教版六年级下册《长江之歌》教学反思整理苏教版六年级下册《长江之歌》教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家收集的苏教版六年级下册《长江之歌》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
苏教版六年级下册《长江之歌》教学反思1《长江之歌》是系列片《话说长江》的主题曲的歌词。
所以我在学习这首歌词之前，先播放了《话说长江》的第一集，让同学们对长江的基本状况有所了解，然后导入新课。
播放《话说长江》之后，找同学来复述自己观看过程中记住的东西，由于看得都很仔细，所以长江的位置、起源、长度、经过的省份，都基本上能说出来。
接下来我给同学们范读课文，让同学们初步感知诗歌的内容。
听过之后，找同学来试读，梁兰方同学读得很流畅，但感情不是太饱满。
我指出这是由于对诗歌内容不理解的缘由。
自然引出第三个教学环节：理解诗歌内容。
这一部分，我放给同学们自学，让他们结合手中的资料，找出两节中反复的部分，理解反复的作用，并画出自己最观赏的诗句，在课本上作批注。
同学们相互沟通，大家对诗中的比方拟人句都能精确把握意思。
在大家自学的基础上，我引导同学们争论以下几个问题：（1）诗歌共分为两部分，请概括两部分的主要内容。
（2）诗歌中有“我们赞美长江|你是无穷的源泉”这句诗，从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”？第1页/共3页千里之行，始于足下。
通过争论，同学们加深了对诗歌内容的理解，在此基础上，总结诗歌的主题：通过对长江的歌颂和赞美，表现了人们对祖国母亲的依恋和喜爱。
这样，再进行朗读指导就显得水到渠成，同学很快就能把握好诗歌气概磅礴、热忱豪放、伸展宽广的诵读基调。
同学们自由读、集体读，然后指名读。
在这样反复朗读之后，这首诗已经深深地印在了同学的脑海中。
最终再播放歌曲《长江之歌》让同学感受长江之美。
这节课，同学读得比较充分，不足是赏析的'深度不够，同学对诗歌的理解停留在表层。
《长江之歌》的教学反思
《长江之歌》的教学反思《长江之歌》的教学反思「篇一」《长江之歌》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前播放这首歌，并教会他们唱歌，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的美文朗读比赛再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中了解了诗歌的含义；讨论喜不喜欢重复出现的句子“我们赞美长江，你是无穷的源泉。
我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到”。
学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
《长江之歌》的教学反思「篇二」《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。
它们气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。
刚踏入中学校园的同学们，对音乐课充满期待，因此，教师在课前应做好充分准备，在教学过程里。
首先，注意教学切入点导入，其二，注重教学环节的衔接，用简练精悍的语言承上启下，将教学细节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激起同学们对音乐课的喜爱。
讲解音乐知识的时候和歌曲相结合，做到形象和生动，容易接受。
《长江之歌》的教学反思「篇三」《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌，现在被选编在了苏教版第十一册课本中。
这首诗歌中，最难理解的就是第二节的两句话：你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。
六年级语文《长江之歌》教学反思〈最新〉
六年级语文《长江之歌》教学反思〈最新〉六年级语文《长江之歌》教学反思身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是本人整理的六年级语文《长江之歌》教学反思，欢迎阅读与收藏。
六年级语文《长江之歌》教学反思1新学期开始了，这是这批学生在小学阶段的最后一个学期了。
开学的第一课是《长江之歌》，为了能尽力上好这一课，给学生一个良好的开始，在上课之前作了充分的准备，认真阅读了教材，上网查找了各种资料。
根据教材的实际，希望透过诗歌高度浓缩的语言来拓宽学生的思维，引导学生能积极地参与到课堂学习中来，并将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。
为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话交流长江的相关信息，初读文章整体感知诗歌外在的结构，交流初读后的感受，精读时扣住“无穷的源泉”“母亲的情怀”研读教材，突破重点难点，最后适当补充其它诗歌，以求升华对文本的认识。
课上完了，但总觉得有一些遗憾：在出示中国地图，让学生辨认长江时，几乎没有学生准确能说出，对于我们的母亲河，学生知识的匮乏超出了我的预料，在国情教育方面作为老师可以适时的补充、填补。
课堂上，不少学生很“沉默”，本来班级上课就不算活跃，这样一来课堂的整体气氛显得比较闷，与我热情洋溢的情绪恰好形成的对比，没有学生积极参与的课堂是不成功的。
课堂教学反馈时，全班居然有4个学生对文中体现“无穷的源泉”“有母亲的情怀”的诗句毫无知晓，可见其听课的情况。
六年级语文《长江之歌》教学反思2《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它讴歌了万里长江的壮丽景色，抒发了各族人民对祖国锦绣山河的无限热爱之情。
通过演唱这首歌曲激发学生的伟大爱国热情，我是这样设计教学案例的。
一、充分利用多媒体播放电视记录片《话说长江》进行情景再现，让学生初步熟悉歌曲。
让学生讨论观后的感觉。
二、师生互动探讨歌词的艺术美。
长江之歌的教学反思(9篇)
长江之歌的教学反思（9篇）作为一名优秀的老师,课堂教学反思是其工作的一个紧要方面,它可以帮助老师矫正课堂上的错误,但怎样的课堂教学反思是好的？以下是我为大家收集整理的长江之歌的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
长江之歌的教学反思第1篇通过学习《长江之歌》同学们的自主学习性体现了出来，我感到很欣慰。
同学们课前预习很充足，生字生词都解决的很好，碰到不会的他们也都想方法自已解决。
课文的约莫意思夜都能够很好的理解。
把课文都提前划分好自然段。
课堂气氛夜很活跃，与老师积极搭配。
学会了学习课文的一些方法和技巧，他们能够很好的运用。
不过也有让我缺憾的地方，《长江之歌》是一首歌曲，我在课下让同学们学习上课唱给同学听，但是同学们在课堂上的表现很拘谨，不能够呈现自我，我想以后应当多培育他们的这些特长，无论在哪都能够收放自若的呈现自已。
《长江之歌》也是一首朗诵的佳作，我们在班上举办了朗诵比赛，同学们虽然积极地参加了，但是表现得不是很好，朗诵的语速太快，感情不是太投入，对作品的理解也不是很好。
以后提高朗诵，让同学知道朗诵的些方法和技巧，譬如：注意些声调、句子的停顿、语气等问题。
这些活动我会多多的举办，让同学不止知道学习，还要在学习中找到乐趣。
在这次学习中我们要继承并发扬我们的优点，我们不好的地方也要改进多多向别人学习。
我信任我们以后会更好的。
长江之歌的教学反思第2篇为了今日下午的片区公开课，准备了有两周时间，从选择内容到流程，在学校也磨了三节课，但是这些远远不足。
有如下反思：1.没有关注同学，一味的跑教案，环节上和同学脱节，没有认真听同学的声音以至于没有适时降到同学适合的调上，导致同学喊唱，气息跟不上来。
2.教学用语不规范，教案上的文字也不规范，尤其是教案上的语言必须严谨。
3.很多问题都是自身提出来自身回答，没有让同学多多思考。
4.由于在长城学校上课，对长城学校的同学不谙习，对课堂的掌控本领显得尤为不足，课前也没有和同学进行交流。
《长江之歌》教学反思
《长江之歌》教学反思《长江之歌》教学反思《长江之歌》这篇课文是一首歌词，又有着诗歌的特点。
歌词的内容蕴涵着作者天马行空的想像，同时又表现出长江的壮丽。
下面是小编收集整理的《长江之歌》教学反思，希望对您有所帮助！长江之歌教学反思（一）通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。
以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。
通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。
因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。
课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。
这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。
这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。
意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。
叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。
学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。
所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。
本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。
当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！长江之歌教学反思（二）《长江之歌》这篇课文是一首歌词，又有着诗歌的特点。
歌词的内容蕴涵着作者天马行空的想像，同时又表现出长江的壮丽。
如果在课堂教学中，我们引领着学生去体会每个词语的意思，我觉得我们很难捕捉到作者在瞬间迸发出来的.灵感与感受。
长江之歌教学反思精选
长江之歌教学反思〔精选3篇〕通过学习?长江之歌?学生们的自主学习性表达了出来，我感到很欣慰。
同学们课前预习很充分，生字生词都解决的很好，遇到不会的他们也都想方法自已解决。
课文的大概意思夜都能够很好的理解。
把课文都提前划分好自然段。
课堂气氛夜很活泼，与老师积极配合。
学会了学习课文的一些方法和技巧，他们能够很好的运用。
不过也有让我遗憾的地方，?长江之歌?是一首歌曲，我在课下让同学们学习上课唱给同学听，但是同学们在课堂上的表现很拘谨，不能够展现自我，我想以后应该多培养他们的这些特长，无论在哪都能够收放自如的展现自已。
?长江之歌?也是一首朗诵的佳作，我们在班上举行了朗诵比赛，同学们虽然积极地参与了，但是表现得不是很好，朗诵的语速太快，感情不是太投入，对作品的理解也不是很好。
以后提高朗诵，让学生知道朗诵的些方法和技巧，比方：注意些声调、句子的停顿、语气等问题。
这些活动我会多多的举行，让学生不光知道学习，还要在学习中找到乐趣。
在这次学习中我们要继承并发扬我们的优点，我们不好的地方也要改良多多向别人学习。
我相信我们以后会更好的。
?长江之歌?这首诗用第二人称的手法表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。
在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。
在指导学生朗读时，我先播放了殷秀梅演唱的?长江之歌?，让学生欣赏之余调动其学习积极性，酝酿感情，为朗读奠定基调，果然在朗读时收到了很好的教学效果。
而后，我又抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
〞这个中心句，让学生在默读中思考：“为什么说长江是“无穷的源泉〞，又是具有“母亲的情怀〞呢？〞目的是让学生体会到长江的源远流长，磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的无私的伟大的精神。
但学生的答复很难明显区分这二者的不同，仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉〞和“母亲的情怀〞有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉〞，哪些句子是写“母亲的情怀〞这样截然分开来理解。
《长江之歌》教学反思
《长江之歌》教学反思《长江之歌》教学反思「篇一」这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词，作者用第二人称，将长江作为一个抒情的对象，赞美她的“丰采”“气概”“情怀”，热情赞颂了长江的宏伟壮观，以真切的感情，充分表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。
“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
”这是诗歌的副歌部分，两次出现。
教学时，我紧紧抓住这一贯穿全文的诗句，引导学生通过对关键词语、重点句子的朗读和感悟，深刻地体会作者所抒发的强烈情感。
《长江之歌》教学反思「篇二」《长江之歌》这篇课文是一首歌词，又有着诗歌的特点。
歌词的内容蕴涵着作者天马行空的想像，同时又表现出长江的壮丽。
如果在课堂教学中，我们引领着学生去体会每个词语的意思，我觉得我们很难捕捉到作者在瞬间迸发出来的灵感与感受。
所以，在研读课文的时候，我安排学生先朗读课文，对课文内容进行整体的感知。
在整体感知的基础上，我引导着学生们关注歌词的写作方法，这样就避免学生陷入对某个词语的纠缠之中。
在对课文进行整体感知以后，我设计了一项这样的朗读环节。
我让学生对比着来读每段话，一个同学读第一段中的第一句，另一个同学来读第二段中的第一句……在读书后让学生说说你发现了什么?这样一问，孩子们的话匣子算是打开了。
有的说：“某某句，标点符号一样”。
有的说：“某某句，字数一样”。
有的说：“第三句的意思相近”。
有的说：“每段的最后四句一样”。
我将学生发现的内容一一写在了黑板上，进行梳理。
最后总结的时候，我指着板书上的内容告诉孩子们这就是歌词的特点，掌握了这些特点以后，我们每一个人都能成为歌词作家。
这节课，我觉得唯一遗憾的地方是没有让学生们动笔写一写歌词，如果让他们也尝试着写一写，我想他们的收获会更大。
《长江之歌》教学反思「篇三」《长江之歌》是系列片《话说长江》的主题曲的歌词。
所以我在学习这首歌词之前，先播放了《话说长江》的第一集，让同学们对长江的基本情况有所了解，然后导入新课。
(教学反思)《长江之歌》课后朗读反思
长江之歌课后朗读反思长江之歌是电视系列片话说长江中的主题歌词，它气概宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，以下是我整理的内容，供您阅读,参考。
期望对您有所挂念!长江之歌课后朗读反思1教学目标：1.学问与技能(1)学习并把握本课的生字、新词，理解“荡涤〞“磅礴〞的意思。
(2)理解课文内容，引导同学从歌词的具体内容中体会表达的思想感情。
(3)领悟课文运用其次人称增加亲近感的写作方法。
(4)有感情的朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法(1)以读为主，通过形式多样的朗读，体会歌词蕴含的思想感情。
(2)组织同学搜集有关资料，借助资料，拉近同学与文本的距离，挂念同学更好地领悟文本。
3.情感、态度与价值观(1)体会祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。
(2)激发同学的爱国情怀和民族情感。
教学重、难点：1.体会歌词所表达的思想感情。
2.体会并把握运用其次人称增加亲近感的写作方法。
教具预备：有关课文内容的课件，多媒体电化教学设备。
教学过程：一、观赏歌曲，揭示课题1.播放歌曲长江之歌(幻灯片一)，同学观赏。
2.老师：这首歌曲想必大家都听过吧那么它是——(同学：长江之歌)。
3.老师：今日，我们就来学习这首歌的歌词。
(板书课题)二、呈现图片，了解长江1.老师出示地图(幻灯片二)，指出长江的位置和所流经的地方(青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→江西→安徽→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海)。
2.指名反应:你们都搜集了哪些有关长江的资料呢(同学简洁地说一说)3.老师：是的，长江和黄河一样，都是我们的母亲河。
看，这是老师搜集的一些有关长江的资料(幻灯片三——十七)。
(在呈现幻灯片五时，给同学介绍：宜宾，位于中国四川省中南部。
因金沙江、岷江在此集合，长江至此始称“长江〞，故宜宾也被称为“万里长江第一城〞，长江宜宾—宜昌段亦称川江。
宜宾是的中国历史文化名城，举世有名的名酒五粮液，即产于这里，兴盛的酿酒工业使宜宾成为名副其实的“中国酒都〞。
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《长江之歌》教学反思
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题曲的歌词，全诗作者用第二人称赞美了长江是“无穷的源泉”，有“母亲的情怀”，表达了对长江的热爱、赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。
在教学中，我紧扣这首诗中的两句：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”来展开教学。
这两句话既是全文的重点，也是学生理解的难点。
于是我让学生仔细读诗，边读边思考：为什么说长江是“无穷的源泉”？为什么说长江有“母亲的情怀”？让学生围绕这两个问题分别找出文中能体现出“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。
学生首先找到了诗中每小节的第一句都是在说长江是“无穷的源泉”的，于是我们首先抓住这两句话来进行理解，学生在理解时能够扣住“雪山”“东海”这对空间上的差异和“远古”“未来”这对时间上的差异来体会长江的源远流长和历史悠久，我也相机出示了中国地图以及介绍长江的相关资料来帮助学生理解，学生的体会比较深入，朗读也比较到位。
在理解“母亲的情怀”时，学生扣住了文中“你用甘甜的乳汁……挽起高山大海”和“你用纯洁的清流……推动新的时代”这两句话来理解，理解得也不错，但在深入的品读中，由学生提出，从这两句话中也能体会到长江是“无穷的源泉”，正因为她的无穷，才能“哺育各族儿女”，才能“灌溉花的国土”，我肯定了学生的说法并表扬了他的善于读书。
仔细分析也确实是如此，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，学生从同一句诗中既能领悟到长江无穷的源泉，又能感悟到长江母亲的情怀。
自我感觉在这一个教学环节的处理上还是比较好的。
通过这一堂课的学习，学生能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了，但感觉整堂课留给学生朗读的时间还是太少，今后的教学中需要注意。