学唱、欣赏《长江之歌》、《眺望你的路途》教学反思
《长江之歌》教学反思
《长江之歌》教学反思《长江之歌》教学反思1《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。
这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。
课前布置学生搜集有关长江的资料，课堂上让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。
为了激发学生的兴趣，本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，学生沉浸在一片陶醉和激动之中。
教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在默读的过程中思考：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，同时又具有‘母亲的情怀’呢？”使学生体会到长江的源远流长、磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。
最后，我让学生在理解课文的基础上，朗诵这首诗歌。
学生兴致盎然，读得深情并茂。
特别是最后直抒胸臆的两句，全班齐声朗诵，把情感推向高潮。
但是，在课堂上，让同桌讨论交流时，我发现有几个学生在忙着自己交流，不愿和同桌交流。
课后通过了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。
”学生的话引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教学设计负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
《长江之歌》教学反思2《长江之歌》作者以深情的笔调赞颂了长江的宏伟和壮丽，表达了作者的热爱和依恋之请，这是指导学生诵读的良好素材，所以在教学时，我把训练感情朗读作为教学的重点。
首先我播放了《长江之歌》的歌曲，在歌唱家殷秀梅深情的歌声中，学生对全诗的情感基调有了初步的基调。
激发学生的情感，还需让学生透过文字，理解文字之中蕴藏的内涵，与作者产生情感的共鸣，使学生能够动心动情地朗读，于是我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在默读的过程中思考：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，同时又具有‘母亲的情怀’呢？”使学生体会到长江的源远流长、磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神，通过想象诗句所展现的画面，而引导学生通过朗读表达对语言文字进行积极主动的感受体悟。
六年级语文《长江之歌》教学反思
六年级语文《长江之歌》教学反思六年级语文《长江之歌》教学反思1《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它讴歌了万里长江的壮丽景色，抒发了各族人民对祖国锦绣山河的无限热爱之情。
通过演唱这首歌曲激发学生的伟大爱国热情，我是这样设计教学案例的。
一、充分利用多媒体播放电视记录片《话说长江》进行情景再现，让学生初步熟悉歌曲。
让学生讨论观后的感觉。
二、师生互动探讨歌词的艺术美。
作者在展示长江的奔腾、宏伟、博大的气势时，没有拘泥于地理环境的描绘而是用“你从雪山走来”、“你向东海奔去”这样的生动词句自然的`联想到从雪山到东海相距之遥，在表现长江的宏伟气势时则用“你用甘甜的乳汁哺育各族儿女，你用健美的臂膀挽起高山大海”，使我们既感到了她母亲般的慈祥，又感到了她巨大的力量。
这种拟人化的：高度概括的艺术处理手法，使人和物，景和情水乳般的融为一体，增强了亲切感。
三、学习歌曲旋律。
发挥学生学习的自主性，通过教师范唱歌曲学生边看曲谱分析旋律节奏，找出典型的弱起节奏型。
四、对比手法歌曲处理。
通过教师不同形式的演唱让学生感知理解，这首歌曲演唱时要气息饱满通畅，气势磅礴宏伟，恰似长江从峡谷中奔腾而出、一泄千里。
“你用甘甜的乳汁”一句，要唱得亲切委婉“挽起高山大海”一句出现了全曲的最高音6，把乐曲推向了高潮，整个乐曲是渐强的大趋势，唱到“大海”处音量放开，引出下面的再现乐段，声音高亢嘹亮，似向长江倾诉着自己全部的依恋和敬仰。
尾句要唱得亲切深情。
可以强结束，表现滚滚不尽的长江，波涛汹涌、永无尽头。
六年级语文《长江之歌》教学反思2“宏伟，壮观。
”王颖说。
“气势磅礴。
”吴正川说。
“我眼前仿佛看见滚滚的长江水。
”徐号说。
“好！那么我们就用磅礴的气势来读一读宏伟壮观的《长江之歌》。
”下面我又组织了孩子们小组赛读，体会长江的壮美。
《长江之歌》第二课时继续和孩子读《长江之歌》，也许是看了大家的帖子，特别是卫军和紫雨的帖子之后，我在课堂上好像有了一点的束缚，太过局限于“荡涤尘埃”和“纯洁的清流”的生成（其实这已经是我的预设）。
《长江之歌》教学设计及反思
《长江之歌》教学设计及反思1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2、能带着赞美，自豪的感情朗读课文、背诵课文。
能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。
能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文，理解“你是无穷的源泉”“你有母亲的情怀”的含义课文两小节是如何对应着写的?：有关长江的资料多媒体课件1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河。
是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。
今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。
2、板书“长江”，你对长江有哪些了解。
我们来交流一下。
(用一句话来介绍长江某一方面的内容)3、老师课件展示长江视频资料。
学生谈感受。
过渡：长江他九曲回肠，奔流不息，他气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明。
曾经有一部纪录片《话说长江》展示了长江的秀丽风光。
这部纪录片一播映，收视率极高，很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中有一位青年叫胡宏伟即兴写下了该片的主题曲《长江之歌》，板书“之歌”。
这首歌歌词豪迈，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟壮观，也长出了对长江的热爱。
1、大声朗读课文，看看诗歌主要写了什么?你有何感受?2、学生交流。
3、检测字音。
哺育依恋磅礴奔去荡涤灌溉4、指名接龙朗读课文，给以评价。
作者在诗中尽情赞美长江，你发现作者赞美了几次?这种写法叫什么?(反复)因此我们可以把课文分几部分?请同学们自学诗歌两部分内容。
课件出示自学提示。
1、思考你从哪些地方看出长江是无穷的源泉，你从那些地方看出长江有母亲的情怀?2、小组合作学习，男女生比赛汇报自学成果3、师相机引导带感情朗读。
4、合上书师生共背诗歌。
2023年长江之歌教学反思
2023年长江之歌教学反思2023年长江之歌教学反思1第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步；是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点。
正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，培养学生学习语文的良好习惯。
基于此我设计了这样的教学思路：在听歌、看视频、谈话交流长江的相关信息后，初读全诗交流感受，整体感知诗歌的结构。
然后再读全诗，完成填空，整体把握诗歌主要内容。
最后引导学生找全文的中心句，反复吟诵，辅以“主歌”“副歌”的介绍，有效升华了对文本的认识，体味到了作者所表达的情感。
诗歌语言含蓄、凝练，小学生对于诗歌的理解是有一定难度的。
为了更好地理解诗歌内容、体味作者情感，采取了重视朗读，淡化解析，强化字词教学的策略。
课上放时间给学生读文，采用自由读、齐读、个人展示朗读、小组赛读等多种形式，诱发学生的读诗热情。
书读百遍，其义自见，于不知不觉之中，学生对于诗歌内容的理解渐渐深入。
读诗的过程中，注意通过范读，互动评价，教师指导等方式，引导学生读出节奏、声调的变化，欣赏诗歌的音韵美，受到情感的熏陶。
教学中，我有意识地注重了字词的教学。
从读准字音、记准字形、理解字义三个层面进行教学，为精读诗文扫除字词障碍。
学生并不是空着脑袋进课堂的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验。
在这一课上，我始终坚持把自己定位在学生建构知识的忠实支持者，创设了一个个良好的学习环境，培养学生主动参与学习的兴趣，引导学生在已有的知识基础上进行了适当的拓展与延伸。
课始，我以歌曲《长江之歌》导入，在优美的旋律中，学生注意力高度集中，兴趣盎然，必然产生阅读文本的渴求。
再如，在交流了长江的相关信息后，诱导学生交流形容气势大的成语，有助于学生进一步感受到长江的源远流长、气势磅礴的特点。
本课设计，旨在引导学生在新旧知识经验间双向的相互作用过程中，获得了对长江形象的感性认识和对文本的深层理解。
2023年长江之歌教学反思2通过学习《长江之歌》学生们的自主学习性体现了出来，我感到很欣慰。
《长江之歌》课后朗读反思
《长江之歌》课后朗读反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长江之歌》教学反思篇三
《长江之歌》教学反思
新学期开始了，这是这批学生在小学阶段的最后一个学期了。
开学的第一课是《长江之歌》，为了能尽力上好这一课，给学生一个良好的开始，在上课之前作了充分的准备，认真阅读了教材，上网查找了各种资料。
根据教材的实际，希望透过诗歌高度浓缩的语言来拓宽学生的思维，引导学生能积极地参与到课堂学习中来，并将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。
为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话交流长江的相关信息，初读文章整体感知诗歌外在的结构，交流初读后的感受，精读时扣住无穷的源泉母亲的情怀研读教材，突破重点难点，最后适当补充其它诗歌，以求升华对文本的认识。
课上完了，但总觉得有一些遗憾：在出示中国地图，让学生辨认长江时，几乎没有学生准确能说出，对于我们的母亲河，学生知识的匮乏超出了我的预料，在国情教育方面作为老师可以适时的补充、填补。
课堂上，不少学生很沉默，本窗嗉渡峡尉筒凰慊钤荆庋焕纯翁玫恼迤障缘帽冉厦疲胛胰惹檠笠绲那樾髑『眯纬傻亩员龋挥醒斡氲目翁檬遣成功的。
课堂教学反馈时，全班居然有4个学生对文中体现无穷的源泉有母亲的情怀的诗句毫无知
晓，可见其听课的情况。
《长江之歌》教学反思与评价 长江之歌音乐教案教学反思
《长江之歌》教学反思与评价引言《长江之歌》是一首以中国长江为主题的音乐作品，通过形象地描绘了长江之美，激发了人们对于保护环境、珍爱家园的意识。
在音乐教育中，教师将《长江之歌》引入教学内容中，不仅可以培养学生的音乐欣赏能力，还能通过歌曲所表达的情感和内容，引导学生关注生态环境问题。
本篇文档将对以《长江之歌》为主题的音乐教案进行反思与评价。
教学目标本教学案以《长江之歌》为主题，旨在通过歌曲的演唱和学习，达到以下教学目标：1.让学生了解长江的地理位置和重要意义；2.培养学生对于音乐的欣赏能力；3.引导学生关注环境保护和生态文明建设。
教学准备为了顺利地进行教学活动，需要做以下准备工作：1.播放《长江之歌》的音乐录音；2.宣传长江的相关资料和图片；3.借助多媒体设备展示长江的视频材料；4.准备与长江相关的绘画、手工制作的教具。
教学过程引入1.教师向学生介绍长江的位置、长度、流域面积等基本信息，并展示相关资料和图片。
2.激发学生对长江的兴趣，让他们积极参与讨论。
歌曲欣赏1.教师播放《长江之歌》的音乐录音。
2.学生仔细聆听歌曲，用心感受歌曲所传递的情感和意义。
分析歌曲1.教师与学生一起分析歌曲的歌词、旋律和表达手法。
2.引导学生探讨歌曲所表达的主题和情感。
讨论与分享1.教师组织学生进行讨论，分享对长江以及环境保护的理解和看法。
2.鼓励学生表达自己的观点，并进行互相交流。
创作活动1.鼓励学生用绘画、手工制作等方式，表达对长江的理解和关爱。
2.学生的作品可以展示在教室或学校的宣传栏上，以增加学生的参与感和归属感。
教学评价教学过程评价本节课的教学过程中，教师通过引入、歌曲欣赏、分析歌曲、讨论与分享、创作活动等环节，使学生通过多种方式感知和了解长江的美丽和重要性。
通过多样化的教学活动，激发了学生的兴趣和积极性，达到了预定的教学目标。
教学效果评价1.学生的参与度：教学过程中，学生积极参与了讨论和创作活动，充分发挥了自己的创造力和想象力。
乐曲长江之歌教学反思范文（2篇）
乐曲长江之歌教学反思范文新学年，在新接手的班级上第一课——《长江之歌》，为了能尽力上好这一课，给学生留下良好的印象，在上课之前作了充分的准备，认真阅读教材，上网查找各种资料。
根据教材的实际着力与立足教材实际，透过诗歌高度浓缩的语言特征拓宽学生的思维，引导学生能积极地参与到课堂学习中来，将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。
为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话交流长江的相关信息，初读文章整体感知诗歌外在的结构，交流初读后的感受，精读时扣住“无穷的源泉”“母亲的情怀”研读教材，突破重点难点，最后适当补充其它诗歌，以求升华对文本的认识。
对自己的教学设计感觉良好，在教学中也努力按照所设计的思路进行教学，总体教学应该是顺利的。
学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。
可总觉得学生在课堂不敢积极的参与，很多的时候，他们，面对教师的提问总是沉默以应答，特别是一些女同学。
不知道是他们对长江的了解知之甚，还是学生对教师有陌生敢，就感觉文本与学生的距离相当的远，一部分同学对问题的理解还是相当浅层次的。
出现这样的问题应该不能把这些责任都归咎与学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。
针对第一课所出现的问题，在以后的教学中必须加以改进，让学生在学习中有更多的收获与进步。
乐曲长江之歌教学反思范文（2）《长江之歌》是一首经典的中国民歌，歌词唱出了人们对长江这一伟大河流的敬意和赞美。
在音乐教学中，通过学唱《长江之歌》，可以让学生更好地了解和感受中国的大河之美，并培养他们对祖国河流的热爱和保护意识。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和教学手段，使学生能够更好地学习和掌握这首乐曲。
通过反思教学过程，我认识到自己在教学中的不足之处，并提出了相应的改进措施。
首先，我发现学生对《长江之歌》的了解较少，对歌曲的背景和内涵不够了解。
《长江之歌》教学反思
《长江之歌》教学反思作为一名教师，我在教学过程中，有幸指导了学生们学唱了《长江之歌》这首脍炙人口的歌曲。
在教学的过程中，我对自己的教学方法进行了反思，总结了一些经验教训。
首先，我发现学生们对《长江之歌》这首歌曲非常感兴趣。
这首歌曲作为中国经典的音乐作品之一，具有浓厚的文化内涵。
学生们在学习这首歌曲时，能够感受到其中蕴含的深情和坚定，对学生的艺术情感有很好的熏陶作用。
其次，我注重培养学生们的合作意识。
在学唱《长江之歌》这首歌曲时，我将学生分为若干个小组，让他们互相配合，共同完成歌曲的演绎。
通过小组合作的方式，学生们能够更好地理解和体会到合作的重要性，培养了他们团队精神和集体荣誉感。
然而，我也发现了一些问题。
首先，由于《长江之歌》这首歌曲的音域较大，难度较高，部分学生在音高掌握上存在困难。
为了解决这个问题，我在教学中注重对学生的个别指导，加强对音高的训练，帮助他们更好地掌握歌曲的演唱技巧。
此外，我也要反思教学的灵活性。
在教学过程中，我更注重了歌曲的演唱技巧和声音的美感，但可能对歌曲的背景和文化内涵的讲解不够充分，没有充分利用教材中的相关资源。
这可能导致学生们对歌曲的理解和情感表达欠缺一定的深度。
综上所述，通过这次教学，我发现了自己在教学中的一些不足之处，并且积极进行了反思和改进。
在日后的教学中，我将更加注重培养学生们的艺术情感和合作精神，同时更加注重对歌曲的文化内涵和背景的讲解，帮助学生们更好地理解和感受音乐的力量。
另外，在教学过程中，我会更加关注学生的个别需求，灵活调整教学内容和方法，帮助每个学生充分发展他们的潜能。
通过这次反思，我相信我会成为一名更好的教师，更好地引导学生们走向艺术之路。
同时，我也期待学生们能够在学唱《长江之歌》这首歌曲的过程中，感受到音乐的力量，培养音乐素养，成为更优秀的艺术人才。
《长江之歌》教学反思
《长江之歌》教学反思首先，在教学过程中，我采用了多种形式的教学方法。
在课前，我给学生播放了《长江之歌》的音乐，让学生自由欣赏。
然后，我组织了小组讨论，让学生围绕着“长江的意义”展开思考和交流。
通过这样的讨论，学生们对长江的重要性有了初步的认识，并且在交流中激发了他们对长江保护的兴趣。
在课堂上，我还采用了课件演示的方式，让学生看到长江的壮丽景色，深入了解长江的地理环境和文化底蕴。
在这样多元化的教学方法下，学生对长江的认识更加全面，激发了他们对长江的兴趣，增强了他们对学习的积极性。
其次，在对歌词内容的理解上，我注重发掘学生的主动性。
在课堂上，我引导学生先自行阅读歌词，发现自己所不理解的地方，并尝试解释。
然后，我根据学生自己的解释，给予他们一定的指导，让他们更深入地理解歌词内容。
比如，歌词中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，通过对这一句词的解释，我让学生了解到长江如同历史长河一般，冲刷着世间的尘埃，塑造了一代又一代的英雄人物。
这样的引导让学生在理解歌词的同时，培养了对诗歌的欣赏能力，同时也培养了学生的独立思考能力。
再次，在对情感的培养上，我尽量让学生感受到歌曲中扣人心弦的情感。
我播放了一些相关的视频，例如长江美景的摄影作品和长江流经中国各地的风景照片等。
通过这些图片的观看，我让学生感受到了长江的壮丽景色和人文底蕴，并且引导学生对于长江的珍惜之情。
同时，我还引导学生分角色朗读歌词，让学生更好地感受到歌词中的情感表达。
比如，在朗读歌词中，“我有一个梦，遍地都是金，携手家人，同行一生”，我让学生设身处地地感受这种深情和期许，让他们真切地体验到长江的魅力和情感。
最后，我组织了一次户外教学活动，带领学生实地参观长江。
在长江岸边，学生们亲身感受到长江的波涛之声，看到长江悠悠流淌的身姿，更加深入地了解到长江的伟大。
这样的实地参观活动不仅让学生对长江有了真切的感受，同时也让他们对长江的保护有了更为直接的体验。
通过这样的户外教学活动，学生们对长江的保护意识得到了进一步的培养，对美丽中国的向往也更加深刻。
《长江之歌》的教学反思
《长江之歌》的教学反思《长江之歌》的教学反思「篇一」《长江之歌》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前播放这首歌，并教会他们唱歌，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的美文朗读比赛再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中了解了诗歌的含义；讨论喜不喜欢重复出现的句子“我们赞美长江，你是无穷的源泉。
我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到”。
学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
《长江之歌》的教学反思「篇二」《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。
它们气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。
刚踏入中学校园的同学们，对音乐课充满期待，因此，教师在课前应做好充分准备，在教学过程里。
首先，注意教学切入点导入，其二，注重教学环节的衔接，用简练精悍的语言承上启下，将教学细节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激起同学们对音乐课的喜爱。
讲解音乐知识的时候和歌曲相结合，做到形象和生动，容易接受。
《长江之歌》的教学反思「篇三」《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌，现在被选编在了苏教版第十一册课本中。
这首诗歌中，最难理解的就是第二节的两句话：你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。
学唱、欣赏《长江之歌》、《眺望你的路途》教学反思
学唱、欣赏《长江之歌》、《眺望你的路途》教学反思
第一课时学唱、欣赏《长江之歌》、《眺望你的路途》教学反思本节课主要是以学唱《长江之歌》歌曲为主的课堂，以学生歌唱为主线，属于音乐表演的教学领域。
根据新课标“以音乐审美为核心”的基本理念，在整个教学过程中，引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的共鸣，用自己的歌声、语言和动作将美传达给学生。
同时，将思想品德教育内容寓于音乐实践活动中，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。
作为一节歌唱课为主的课程，对于“唱”的内容要求就要多一些了。
七年级的学生已具备初步的音乐感受和鉴赏能力，也积累了有关唱歌的相关经验。
但《长江之歌》这样一首专业性较强的声乐歌曲，对于七年级的的学生来说，处于变声期的他们，声音容易嘶哑吼叫，或是声音微小无力。
针对这一情况，教师应注重于练声环节时对他们的正确的发声方法的引导，另外还要能用圆润饱满的声音和赞颂、赞美的情感进行演唱。
遇到高音时，学生要么害怕不敢唱，要么喊唱，因此教师应该随时提醒学生歌唱的位置和气息，更要充分考虑不同学生的实际情况，制定出针对性的方法。
还有如歌曲中六度、七度的大跳音程的音准、音高解决问题等。
音准可以跟琴反复演唱来纠正。
一些具有音乐术语的专业名词尽量少解释，而是通过形象的比喻，意境的延伸等进行引导。
比如“弱起小节”的问题就直接采用数拍子和标记换气记号的方式来解决。
总之，在教学过程中，要注重学生对音乐作品的个体感受，用问题引导他们去思考、去发现、去探讨，从而培养他们解决问题的能力，同时问题要紧绕教学重难点，力求突破，易化难点，让音乐知识形象化。
六年级下册《长江之歌》教学反思
六年级下册《长江之歌》教学反思六年级下册《长江之歌》教学反思1《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它讴歌了万里长江的壮丽景色，抒发了各族人民对祖国锦绣山河的无限热爱之情。
通过演唱这首歌曲激发学生的伟大爱国热情，我是这样设计教学案例的。
一、充分利用多媒体播放电视记录片《话说长江》进行情景再现，让学生初步熟悉歌曲。
让学生讨论观后的感觉。
二、师生互动探讨歌词的艺术美。
作者在展示长江的奔腾、宏伟、博大的气势时，没有拘泥于地理环境的描绘而是用“你从雪山走来”、“你向东海奔去”这样的生动词句自然的联想到从雪山到东海相距之遥，在表现长江的宏伟气势时则用“你用甘甜的乳汁哺育各族儿女，你用健美的臂膀挽起高山大海”，使我们既感到了她母亲般的慈祥，又感到了她巨大的力量。
这种拟人化的：高度概括的艺术处理手法，使人和物，景和情水乳般的融为一体，增强了亲切感。
三、学习歌曲旋律。
发挥学生学习的自主性，通过教师范唱歌曲学生边看曲谱分析旋律节奏，找出典型的弱起节奏型。
四、对比手法歌曲处理。
通过教师不同形式的演唱让学生感知理解，这首歌曲演唱时要气息饱满通畅，气势磅礴宏伟，恰似长江从峡谷中奔腾而出、一泄千里。
“你用甘甜的乳汁”一句，要唱得亲切委婉“挽起高山大海”一句出现了全曲的最高音6，把乐曲推向了高潮，整个乐曲是渐强的大趋势，唱到“大海”处音量放开，引出下面的再现乐段，声音高亢嘹亮，似向长江倾诉着自己全部的依恋和敬仰。
尾句要唱得亲切深情。
可以强结束，表现滚滚不尽的长江，波涛汹涌、永无尽头。
六年级下册《长江之歌》教学反思2《长江之歌》是系列片《话说长江》的主题曲的歌词。
所以我在学习这首歌词之前，先播放了《话说长江》的第一集，让同学们对长江的基本情况有所了解，然后导入新课。
播放《话说长江》之后，找同学来复述自己观看过程中记住的东西，因为看得都很认真，所以长江的位置、起源、长度、经过的省份，都基本上能说出来。
接下来我给同学们范读课文，让同学们初步感知诗歌的内容。
2023长江之歌教学反思_1
2023长江之歌教学反思2023长江之歌教学反思1教学目标：1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2、能带着赞美，自豪的感情朗读课文、背诵课文。
能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。
教学重点：能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文，理解“你是无穷的源泉”“你有母亲的情怀”的含义教学难点：课文两小节是如何对应着写的?学生准备：搜集：有关长江的资料教师准备：多媒体课件教学过程：一、导入课文1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河。
是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。
今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。
2、板书“长江”，你对长江有哪些了解。
我们来交流一下。
(用一句话来介绍长江某一方面的内容)3、老师课件展示长江视频资料。
学生谈感受。
过渡：长江他九曲回肠，奔流不息，他气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明。
曾经有一部纪录片《话说长江》展示了长江的秀丽风光。
这部纪录片一播映，收视率极高，很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中有一位青年叫胡宏伟即兴写下了该片的主题曲《长江之歌》，板书“之歌”。
这首歌歌词豪迈，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟壮观，也长出了对长江的热爱。
二、自由朗读课文，整体感知谈感受。
1、大声朗读课文，看看诗歌主要写了什么?你有何感受?2、学生交流。
3、检测字音。
哺育依恋磅礴奔去荡涤灌溉4、指名接龙朗读课文，给以评价。
三、引导自学。
作者在诗中尽情赞美长江，你发现作者赞美了几次?这种写法叫什么?(反复)因此我们可以把课文分几部分?请同学们自学诗歌两部分内容。
课件出示自学提示。
1、思考你从哪些地方看出长江是无穷的源泉，你从那些地方看出长江有母亲的情怀?2、小组合作学习，男女生比赛汇报自学成果3、师相机引导带感情朗读。
《长江之歌》教学设计和教学反思
《长江之歌》教学设计和教学反思长江之歌教学设计和教学反思长江之歌设计和教学反思第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学难点领悟诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
教学资源利用1.歌曲长江之歌3.课堂学习单教学过程一、复习导入学习单一完成“看拼音写词语”，巩固生词。
1完成一课一练第一题“看拼音写词语”2指名朗读课文。
二、深入研读，理解歌词学习单二1通过研读、讨论、交流、吟诵，理解诗歌的语言，深刻体会作者对长江母亲的依恋与赞美之情。
2有感情地朗诵诗歌。
1观看系列片话说长江片断，听长江之歌。
话说长江这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说2出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3自由读，说说读了诗句想了解什么？4交流、讨论。
5精读第一节：(1)自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？从哪些地方看出长江有母亲的情怀？(2)交流：出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
导读：从祖国的最西部“雪山”走来，向祖国的最东部“东海”奔去，她有无穷的源泉，无尽的力量。
再读这几句。
指名读评价再次练习读。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？（从雪山走来，带着无穷的源泉，是那样从容；向东海奔去，是那样大气恢弘。
读书时要由轻到重，语气逐渐加强。
突出长江的变化。
）出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美，对此你有什么看法？引导学生理解：在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀宽阔；把长江拟人化，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。
《长江之歌》教学设计及反思
1.自学生字词。
（1）自由读课文, 画出不认识、不理解的字词。
（2）查字典并联系上下文, 理解下列词语的意思：
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2.检查初学效果。
（1）出示词语, 并之指名逐词读（区别平翘舌音、前后鼻音）
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
（2）理解下列词语的意思:
（1）自由读, 四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
出示: 你从雪山走来,
春潮是你的丰采；
你向东海奔去,
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部, “东海”在祖国的最东部, 长江能从祖国的最西部走来, 向祖国的最东部奔去, 说明她源泉是无穷的。）
指导朗读: 这两个分句我们该怎样读？ 哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些, 因为长江是“走来”, 第二个分句读时要让人感觉有气概, 因为长江是“奔去”。）
（3）默读第1节, 思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流:
出示：你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”: 只有母亲才会哺育儿女, 在这里把长江看作了母亲, 而且长江哺育的是各族儿女, 可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
1.观看系列片《话说长江》片断, 听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势, 作者说——
2、出示： 我们赞美长江,
你是无穷的源泉；
我们依恋长江,
你人母亲的情怀。
引读。
3.自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4.交流: （1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？ 为什么说长江有母亲的情怀？ 5、精读第1节:
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本课主要学习唱长江歌曲的教室，以学生唱歌为主线，属于音乐教学领域。
根据新课程标准以音乐美学为核心的基本概念，在整个教学过程中，引导学生爱上音乐，深化对音乐的理解，充分挖掘音乐中包含的音乐作品，与自己音乐启发学生的共鸣，用自己的歌曲，语言和行动将传达给学生。
同时，在意识形态和道德教育内容的音乐练习活动中，让学生在艺术的气氛中获得美学的乐趣。
作为歌唱的主要阶段的一部分，对于歌唱的内容要求会更多。
七年级学生已经有初步的音乐和欣赏经验，但也积累了相关的歌唱经验。
但是长江歌曲这样强大的专业声乐歌曲，对于七年级学生，在他们的声音的声音，声音容易嘶吼吼叫，或者小无力的声音。
针对这种情况，教师应该注重声音的练习，当他们纠正方式引导声音时，还要用圆润的声音和赞美，赞美情感的歌唱。
当你遇到高音时，学生要么害怕跳舞或唱歌，所以老师应该在任何时候提醒学生唱歌的位置和气氛，也要充分考虑不同学生的实际情况，制定有针对性的方法。
除了歌曲在六度，七度的跳跃音高，音调解决问题。
音高可以用钢琴重复。
一些专业术语与音乐术语尽可能少地解释，但通过隐喻的形象，延伸的心情来指导。
如弱节的问题直接到节拍的数目和标记通气标记来解决问题。
总之，在教学过程中，我们要注意学生对个别作品的音乐情感，用问题引导他们思考，寻找，探索，从而发展他们解决问题的能力，而问题集中在教学困难，难以使音乐知识可视化。