关注三年级现象(1)-三年级现象究竟是什么

关注三年级现象（1）三年级现象究竟是什么？
孩子上三年级了，很多家长常常有这样的困惑：
一二年级，孩子能考90多分甚至满分，怎么到了三年级总是考七、八十分了呢？而且，孩子从三年级开始还变得更让人费心：坏习惯增多了，经常和大人顶嘴了……
的确是这样，小学一、二年级学习完全考察学生的记忆能力，只要你知道勤奋，努力，死记硬背都可以拿到高分。

但是到了三、四年级，学习内容增多，难度加大，孩子要保持高分，不仅需要花费更多的力气，付出更多的努力，还需要学生掌握一定的方法。

这种情况在教育界称之为“三年级现象”。

三、四年级是孩子成长的一道坎。

但它的重要性却常常被家长忽视，这个阶段孩子的很多变化处理不好，都会产生比较严重的后果。

很多孩子在初中暴露出的问题都和这个阶段埋下的隐患有关。

中年级是学生成长的关键期
说起小学阶段学习的重要性，相信各位家长都有一个笼统的意识。

但要细细探究，家长和孩子具体应该怎么做，很多父母根本就摸不着头脑。

其实，小学六年可以分为三个阶段：
一二年级：是孩子极其依赖父母的时期，也是行为习惯养成的关键时期。

能够让家长的努力产生事半功倍之效果的也就是一二年级这个阶段了，孩子对于学习的态度、在课堂上的表现、在学校老师心目中的形象，都将直接影响到孩子性格特点的形成。

三四年级：是孩子由依赖父母到自立能力增强的转型时期，会开始主动积极地接收知识，很多机智的表现，会不时地让父母惊叹。

五六年级：是孩子自主、全力吸收知识的时期，我们发现，这时候我们口头上能教给他们的东西已经不多了，作为家长，在这个阶段能做的，也就是多给孩子提供优良的学习空间与条件，借助书本给孩子传递丰厚的知识。

许多父母都认为，小学一二年级是孩子打基础的时候，十分重要；五、六年级又是冲刺小升初的关键时期，不容有失；却往往会忽视三、四年级，殊不知这两年才是影响孩子未来的关键。

“三四年级是道坎儿”，这句话在家长老师口中广为流传。

9岁、10岁左右的年龄段在小学阶段是很重要的转折期，对孩子的未来学习生涯影响很大。

三年级，往往被视为小学阶段重要的“关键年级”，儿童开始向少年过度，逐渐有主见，有主观意愿，观察力、注意力、记忆力、思维品质等认知方面的能力进一步发展。

他们所要面对的学习任务也比低年级增加了，除了课堂学习和作业，回家作业中开始有了书面作业的部分，需要很好地优化学习方法、提高学习效率、合理调度时间、主动协调课业和运动、课外活动之间的关系。

进入三年级后，学习压力增大，知识难度增加，孩子娱乐时间变少了，在长时间的学习中，恐怕会产生疲倦感。

这时候学生容易有浮躁情绪，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业不应该犯的错误多，有些孩子自控力欠缺。

到了四年级，学生的认知发展进入了新阶段。

他们的注意力稳定性提高，开始由机械记忆向意义记忆发展，由形象思维向抽象思维过渡，开始形成完整的认知结构系统。

这个年级的学生，在校的身份转换成低年级学生的小哥哥、小姐姐，他们往往兼具了小辅导员的角色；校外活动中，他们也成为主力队员，这些都促使他们关注自己的言行，渐渐有了主动的自我管理的意识。

三年级现象产生的原因
对“三年级现象”，各路专家或把脉、或望诊、或痛批、或建议，可谓仁者见仁、智者见智。

有专家认为，学前期的“超前教育”是“三年级现象”的万恶之源。

超前学拼音，学汉字，学英语，学数学，日久生厌，麻木不仁，“三年级现象”成了现世报。

有专家认为，“课程编排难”是“三年级现象”的罪魁祸首。

一二年级的课程，无论语文还是数学，读读、算算、记记、背背，几乎没什么思维含量，孩子很容易摘金夺银；但三年级简直就是学习生涯中一个陡峭的山道，荆棘丛生，
陷阱密布。

先说语文。

阅读，开始需要联系语境解读涵义了，牵涉思维的广度、深度、敏捷度；作文，开始片段练写了，虽说是片段，其实就是篇章的胚胎，立意、选材、布局、逻辑、修辞、文法，一样都不能少。

再说数学。

计算，开始迈入小数、多位数乘除，步骤与结果明显繁杂；统计出现了，图形语言需要理解，图形思维需要运用；几何出现了，长方形、正方形、面积等几何概念需要掌握；问题解决，由一步而两步而多步，思维难度明显加大，文字语言与符号语言的转换更是令不少孩子丈二和尚摸不着头脑。

这样的课程编排，不两极分化才怪。

也有专家认为，“身心转折期”才是“三年级现象”的元凶巨恶。

三年级是是儿童到少年的过渡期。

说是过渡期，实质是冲突期。

儿童期的被动与少年期的主动开始冲突，儿童期的依赖与少年期的独立开始冲突，儿童期的游戏为主与少年期的学习为主冲突加剧且无路可退，儿童期的直觉感性思维与少年期的逻辑理性思维在混沌中寻求一种秩序。

总之，这个时期的孩子开始迈入少年不识愁滋味、为赋新词强说愁的迷茫与焦虑。

所谓“三年级现象”，不过是身心内在冲突的一种外在投射。

如果不是基于内因的地崩山裂，焉能出现外在的风云突变？专家的分析都有道理，但根本原因可能更复杂，也更为简单。

九岁之壁
三年级现象在国外小学生中也同样存在。

耶鲁大学格赛尔儿童发展研究所跟踪孩子们40多年，得出的最终成果显示，人类行为的成长模式十分有规律，而9岁成为孩子学习力发生大变化的关键一年。

日本著名的脑科医师、作家和田秀树，曾出版多本关于升学考试的著作，成为大学升学考试领域众所皆知的权威，在他以医师的专业背景的指导下，每年都会出现从默默无闻到考上东京大学的学生。

和田秀树提出了“九岁之壁”的概念，指的是孩子的大
脑发育会在九岁、十岁左右往上提升至另一阶段。

“九岁之壁”就是儿童成长的一个关键期。

教育学者鲁道夫·史代纳则把这个时期称为“儿童跨越卢比肯河”，这一时期，孩子的生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

研究表明，人脑在10岁之前发育速度最快，12岁左右脑重已经与成人相当，尽管9岁后儿童的脑重增加很少，但是脑细胞内部的结构进一步复杂化，大脑的各项功能进一步逐渐趋于成熟。

人的一生很漫长，但最关键的却只有那么几步。

当孩子的排名发生波动，很可能是他正面临“九岁之壁”的关键节点。

“九岁之壁”前后的孩子大脑状态差别很大，进行有针对性的教育，往往能够事半功倍，取得好的教育效果。

很多家长会认为，孩子在一二年级所学的知识是小学学习中最少的、最浅显的、分量最轻的，到了三年级再开始狠抓也来得及。

但孩子的成绩在这个时期发生了巨大的变化，有些一落千丈，有些却扶摇直上，而且更多家长会发现，孩子的学习习惯、行为习惯已经养成，而且很多时候已经不再听家长的话了，这时候再下决心要狠抓、要改变，往往付出的是比别人多很多倍的努力，还不见得有效。