课前三分钟表演的实施与效应
浅谈英语课前3分钟的有效实施
浅谈英语课前3分钟的有效实施英语课前3分钟是教师为学生准备的宝贵时间，它对于提高学生学习的积极性、创造浓厚的学习氛围和引起学生兴趣十分重要。
本文将探讨如何有效地实施英语课前3分钟。
教师可以利用这3分钟时间来进行课堂前的热身活动。
可以播放一段英语相关的视频，让学生通过观看视频进行课堂前的热身。
这样能够吸引学生的注意力，激发他们对学习英语的兴趣。
这也是一个放松学生身心的机会，帮助学生调整状态，更好地参与到课堂学习中来。
教师可以利用这3分钟时间来进行简要的知识点回顾。
教师可以提前准备好一些知识点的问题，或者让学生互相提问。
这样可以帮助学生复习已经学过的知识，激发他们对知识的记忆和理解。
教师还可以根据学生的回答情况，对学生的掌握程度进行评估，有针对性地进行教学。
教师还可以利用这3分钟时间进行一些有趣的小游戏或挑战。
可以设计一些英语单词拼写的比赛，或者进行一些口语表达的练习。
这样可以增加学生对课堂的期待和参与度，激发他们学习英语的兴趣，并且通过游戏或挑战的方式，培养学生的团队合作能力和竞争意识。
教师还可以利用这3分钟时间进行一些互动的问答环节。
教师可以提出一些简单的问题，让学生互相回答，或者进行一些快速思考的小练习。
这样可以帮助学生提高英语口语表达的能力，培养他们的思维敏捷性和应变能力。
教师还可以利用这3分钟时间进行一些主题性的展示。
可以为学生播放一段与主题相关的视频或音频，然后让学生对内容进行简单介绍或讨论。
通过这种方式，可以引起学生的兴趣，提高他们对内容的理解和记忆，同时也为接下来的课堂教学打下基础。
英语课前3分钟的实施对于提高学生学习效果和创造良好的学习氛围十分重要。
教师可以通过进行热身活动、知识回顾、小游戏或挑战、互动问答和主题性展示等多种形式有效地实施这3分钟。
通过这样的课前准备，可以激发学生的学习积极性，为他们的英语学习打下坚实的基础。
课前三分钟展示活动方案
课前三分钟展示活动方案
一、活动目的
1. 激发学生学习兴趣,提高课堂参与度。
2. 培养学生独立思考和表达能力。
3. 增强学生的自信心和合作精神。
二、活动内容
1. 学生自主准备展示内容,如实物展示、才艺表演、知识分享等。
2. 每位学生轮流在课前3分钟内进行展示。
3. 展示后其他学生可以提出疑问或发表评论。
三、活动要求
1. 展示内容与本节课相关或具有一定知识价值。
2. 鼓励创新思维,表达形式不拘一格。
3. 尊重他人,互相支持和欣赏。
四、活动流程
1. 课前准备:学生提前准备展示内容。
2. 课堂展示:学生依次在3分钟内展示。
3. 互动交流:其他学生提问或点评。
4. 教师小结:教师总结并与当堂课程衔接。
五、活动评价
1. 展示内容的创意性和知识性。
2. 表达能力和语言组织能力。
3. 互动交流的积极性和尊重度。
通过这一活动,不仅能充分调动学生的学习主动性,还能培养其独立思考、表达沟通等综合能力,为正式课堂做好铺垫。
班级课前三分钟展示活动方案
确保每个学生都有机会参与，公平分配展示机会；鼓励原创故事，但也要注意版权问题，避免抄袭；注重故事的教育意义，积极向上但不过于沉重，适合学生心理发展水平；尊重学生个性，不强迫害羞或不愿意上台的学生，可以通过小பைடு நூலகம்合作形式渐进式培养胆量
班级课前三分钟展示活动方案
活动名称
活动时间
早读或第一节课前
活动地点
教室
活动目标
培养学生的表达能力和自信心；提升学生的听说能力和语言组织能力；增强班级凝聚力，创造积极向上的班级文化
活动内容
各类适合学生年龄和兴趣的短小故事，可以包括：童话故事；历史故事；成语故事；名人小传；自编故事
活动流程
准备阶段
每周由班主任或值日班干部确定下周的演讲者名单，并提前通知到个人；演讲者选择自己想要讲的故事，提前准备好材料，可以是书籍、网络资源或自编故事；可以鼓励学生使用道具或PPT辅助讲述
演讲阶段
在规定时间内，指定的学生上台进行三分钟的故事讲述；在讲述过程中，其他同学应保持安静，认真倾听
评价和反馈
故事结束后，班主任或指定的评委给予简短的评价和鼓励；可以让听众提问或发表感想，互动环节不超过两分钟
记录和总结
班主任或班干部可以记录每次演讲的内容和表现，以便学期末进行总结和表彰；对表现优秀的同学给予小奖励或表扬，激励其他学生积极参与
浅谈英语课前三分钟表演的实施与效应
浅谈英语课前三分钟表演的实施与效应何桂平 2010.9长期以来，我们习惯于在课堂上传授知识，而不善于利用课堂的特殊条件去培养学生的能力，教师基本上是单兵作战。
英语课堂教学只注重语法知识的机械传授，课堂几乎全被教师独占，剥夺了学生思维、选择和尝试的权利，遏制了学生自我表现能力及创新能力的发展。
大部分学生学习困难是因为压力过重。
如果让学生处于轻松愉快的状态，可以解除压力，有利于调动学习的积极性。
英语教学重点要从三个方面发展学生的英语语用能力；用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息并处理信息的能力；用英语进行思维的能力。
我们英语教师可以充分利用课前三分钟，给学生一些权利，让他们去选择；给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些条件，让他们去锻炼；给学生一片空间，让他们去张扬个性。
让他们在实践中不断发现、纠正自己的错误，充分发挥他们的学习潜力。
一、课前三分钟表演的实施1、实施形式。
课前三分钟的表演形式多样，可以是一个人或几个人同时表演，内容也要丰富多彩，可以是对话、故事、演唱、复述课文等。
学生可以利用图片、录音机等表演道具。
教学中，可以把全班学生分成五组，每组轮流在每节课前推荐选手参加表演。
各组组长、英语科代表、学习委员、班长组成评委，要求评委客观公正给每位选手打分，统计出平均分并做好记录。
学期结束时，对优秀演员们颁发奖品，以便激励学生参与这种活动的热情。
2、教师的角色。
在课前三分钟表演的活动中，教师只是一个组织者或主持人，教师的任务是营造一个宽松愉悦的课堂气氛，引导学生主动参与。
教师要放下“师道尊严”，从居高临下的讲台走到学生中间，坐下来和学生一起观赏学生的表演，和学生一道分享他们的成功和喜悦。
教师要转变角色，要从知识的传授者转变成学生的合作者和指导者，使学生真正成为学习的主人。
教师要与新课程同行，学习掌握新的教育理念，在新课程中不断自我更新发展，使英语课堂教学焕发出应有的生命力。
3、教师的评价。
学生表演之后，教师应及时对其表演给予评价。
《实用口才——课前三分钟演》讲课题结题报告
《实用口才——课前三分钟演》讲课题结题报告一、课题研究的背景《语文课程标准》表述：“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体的学生，使学生获得基本的语文素养，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”而在教学中发现许多学生不会表达自己的思想，口头语言缺乏连贯性、逻辑性、周密性，作文是病句连篇，表达不清晰。
多年的语文教学实践告诉我们，培养和提高学生语文能力的基本途径是大量的语文实践和丰富的语言积累。
教学中如何让学生积累丰富的语言，培养其语文能力呢？经过一段时间的摸索查证，发现课前三分钟演讲是一项已被实践证明行之有效的活动方式，我将课前三分钟演讲应用于我的语文课堂教学，收到了较好的效果，对丰富学生的知识、提高学生的能力、完善学生的人格等方面很有实效性。
因此想把课前三分钟演讲在语文教学中实践，并研究其对培养学生听、说、读、写等能力的促进作用。
二、课题研究的目的意义1、课题核心概念：语文课前三分钟演讲就是利用每节语文课前三分钟左右的时间，通过学生演讲的方式探索语文教学的额新途径，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，发展健康个性，形成健全人格，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。
2、课题研究的目的意义：利于优化自己的教学改革，克服学生紧张心理及语言表达障碍，提高学生的语言素养，促使他们能说、会说、敢说。
三、课题研究的内容及研究方法1、课题研究的内容（1）、学生不会口头表达的原因调查。
（2）、促进学生能说会道的行动研究。
2、研究方法（1）、文献研究法。
通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考。
（2）、调查法。
访谈、调查，分析学生不会口头表达的原因。
（3）、行动研究法。
分组实施对比教学，边研究边实践，提高学生口头表达能力。
（4）、经验总结法。
归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
四、课题取得的研究成果1、锻炼了学生的胆量。
老师们都有这样的评价，学生们在小学阶段天真无邪，不会害羞，对老师的课堂提问表现得非常热烈。
一年级(2)班语文课前三分钟说话活动方案
一年级（2）班语文课前三分钟说话活动方案一、指导思想（一）生本原则。
课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。
(二)实践原则。
语文课前三分钟活动，针对一个专题一个训练点，学生查阅资料，充分准备，参与评价，心、口、手、脑并用，是语文知识和语文涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。
(三)激励原则。
语文课前三分钟活动，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越，能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。
在全班同学评价、打分，从而为小组加分的过程中，使参与者对下一次活动有了更强烈的期待，对“听众”而言，激发了他们一比高下的“表演”欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使语文教学充盈着丰富多彩的内涵。
二、模式1、提前一周布置说话的人及内容。
2、充分准备，脱稿，说话流利。
要求脱稿，在讲的时候要求做到:语言流利，不能结结巴巴，普通话要标准，最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。
3、同学简评，指出优劣。
评价时关注点要全面，可以从内容出发进行分析，也可以补充文中内容相关联的人事物或者文章，还可以就同学说的效果问题进行评价，不拘一格。
同学们也可以就前面评价中认为有问题的地方评价或者反评价、批评，也可以辩论，造成了一种热烈的气氛。
4、建立机制，有效促进。
“课前三分钟”的活动也融入小组评定中:学生点评后，主持人让小组用手势评分，满分为10分。
主持人就取平均分，马上填写在评分表上。
5、形成模式，规范主持从一开始，老师就要培养一位同学担任活动的主持，并把整个活动的程序确定下来。
就算老师不在场，活动依然能如期开展。
程序如下:“课前三分钟”现在开始，有请XXX同学来表演，大家欢迎!(掌声)今天，我给大家讲的是……我的……讲完了，请大家给我提出宝贵意见(或是大家有什么补充)?三人点评或补充。
课前三分钟到此结束，请老师上课。
课前三分钟基本功展示教案
课前三分钟基本功展示教案教案标题：课前三分钟基本功展示教案教学目标：1. 通过课前三分钟的基本功展示，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
2. 培养学生的自信心和表达能力，提高他们的演讲技巧和沟通能力。
3. 培养学生的团队合作意识，增强集体荣誉感。
教学内容：1. 基本功展示的重要性和目的。
2. 基本功展示的要求和规范。
3. 学生自主选择基本功展示内容。
4. 学生进行基本功展示。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：向学生介绍课前三分钟基本功展示的概念和意义。
2. 提问：你认为课前三分钟基本功展示对学习有什么帮助？为什么？二、讲解基本功展示的要求和规范（10分钟）1. 向学生详细讲解基本功展示的要求和规范，包括时间控制、内容选择、表达技巧等。
2. 提供示范：老师或学生代表进行基本功展示，展示出优秀的表达和演讲技巧。
三、学生自主选择基本功展示内容（10分钟）1. 学生自由选择自己擅长的基本功进行展示，如朗读、演讲、舞蹈、歌唱等。
2. 学生可以个人表演，也可以组队合作展示。
四、学生进行基本功展示（15分钟）1. 学生依次进行基本功展示，每人限时3分钟。
2. 其他学生可以进行评价和提问，提供积极的反馈和建议。
3. 老师进行点评，鼓励学生的努力和进步。
五、总结与延伸（5分钟）1. 总结基本功展示的收获和体会。
2. 提出延伸问题：你觉得如何提高自己的基本功展示能力？教学评估：1. 学生基本功展示的表现情况。
2. 学生对基本功展示的理解和体会的书面反馈。
教学资源：1. PPT或黑板、白板等教学工具。
2. 学生个人或团队准备的基本功展示内容。
教学扩展：1. 可以组织学生进行基本功展示比赛，增加竞争和激励因素。
2. 可以邀请专业人士或校外人士进行基本功展示指导和评价。
教案撰写的重点是在于明确教学目标、教学内容和教学过程，并合理安排时间和资源。
同时，要注重学生的参与和互动，鼓励学生展示自己的才华和能力，提高他们的自信心和表达能力。
学校“课前三分钟”活动实施方案范文
学校“课前三分钟”活动实施方案范文学校“课前三分钟”活动实施方案一、活动背景随着教育改革的推进，学生的综合素质评价已经成为了教学中的一项重要工作。
因此，如何提高学生素质，让学生更好地成长，已经成为每个教师必须关注的问题。
然而，在学校课程设定中，往往难以涵盖到每个学生的日常生活方面，需要从学生日常的行为举止中补充。
因此，为了更好地提高学生综合素质，我们决定开展“课前三分钟”活动。
二、活动目的1、让学生养成良好的行为习惯，树立良好的道德观念和精神风貌;2、引导学生树立自信心和自尊心，认识自己的优点和缺点，进而努力达到自己的目标;3、增强学生对校园文化的认识，增强班级凝聚力，营造积极向上的课堂氛围。
三、活动内容及形式1、活动时间：学生上课前三分钟，老师主持。
2、活动内容：（1）口号宣讲：每天选取一位学生，展示班级的口号和班训，宣传班级精神，激发班级凝聚力。
（2）学生表演：要求每个班级每两周轮流展示一次课间操、舞蹈、独唱、魔术等比较受欢迎的文艺节目。
（3）优秀学生事迹讲解：选取该学期表现优秀的学生，组织全校师生讲述该学生表现突出事例，激励广大师生更加努力学习，争取前茅。
（4）学生大胆表达：要求每位学生轮流用1分钟的时间表达自己的想法、心得、感受、议论等。
主题不固定，既可以是学习、课程、也可以是学生的生活、文化、行事等。
3、活动形式：每日在放学前5分种进行活动，采取集体组织、主持人引介、环节转换、节目展示的形式。
四、落实措施1、足够时间：该活动不会延误上课时间，请学生提前5分钟到教室。
2、充分宣传：宣传该活动的意义、目的和形式，为学生养成良好的行为习惯、树立良好的道德观念和精神风貌营造积极向上的氛围。
3、严格管理：确保每个班级轮流参加、每个学生轮流演出，并设置责任制度，确保“课前三分钟”活动的有效实施。
五、活动效果及评估1、活动效果：通过“课前三分钟”活动的开展，激发了学生的学习热情，增强了班级凝聚力，提高了学生的综合素质，树立了良好的文化氛围。
课前三分钟：小时间 大收益
课前三分钟：小时间大收益寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探索一番。
每节课前用三到五分钟时间，通过探索语文教学的新途径，以达到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。
如何利用课前三分钟呢？下面结合我的教学实际，从五个方面谈谈具体的训练方法。
1.调动兴趣，实现“敢说”兴趣是最好的老师。
课前三分钟说话训练要立竿见影，学生的成就感才会增强。
这是在讲授《等待录取通知的那个夏天》一课时使用的，播放“励志鸭子”视频，17电8的孩子看完视频，竟然有孩子动情地说道：“最先跳上台阶的就像一中、二中的，我们眼中的学霸，我就是最后一只小鸭子，摔跤最多，最终我也会跳上去，也会成功，其中的鸭妈妈就像家长和老师，你们需要的是给我们时间，需要等待。
”我赶紧回复道：“最感动我的就是最后一只，也是最顽强的一只!”老师要善于抓住契机，让每位学生主动参与，力求内容与形式的趣味性，让学生达到“乐此不疲”“流连忘返”的境界。
课前三分钟，努力实现小窗口，大作为。
2.演绎灵动，激励“愿说”播放“小鸟”视频，一群性格尖酸的小鸟集聚在电线上，唧唧喳喳吵个不停。
不速之客大笨鸟的到来打破了他们的争吵，小鸟们突然团结起来，一致对外，对大笨鸟冷嘲热讽，甚至打算齐心合力把它排挤出去。
可就在成功在即之时，意外发生了。
惊人反转，大鸟遭排斥命悬一线，没想到最后却成为最大赢家。
这次我采用的是即兴配音的方法，到18电4上课几个男生配音的时候，正好张晶晶老师查课，一个男生用身体一拱晶晶老师，“你怎么也站这来了，一边去，挤着我啦！”孩子们太可爱了，瞬间气氛活跃起来。
并顺势教育：当别人友好地向你伸出“橄榄枝”，你们能不能向视频中的小鸟那样？不友好，不文明，不和谐，不友善。
即兴表演就是一种很好的训练方式，学生可以根据不同的场合、对象选择简明得体的语言表达方式，这样，他们说话的水平也能达到一个新的高度。
课前三分钟有效利用活动方案
课前三分钟有效利用活动方案课前三分钟有效利用活动方案篇1一、主题概念：所谓“课前三分钟有效利用研究”就是指教师在开课新授前提供三分钟左右的给学生，学生按一定的顺序轮流上台口语交流。
要求他们态度大方，表情自然，用洪亮的声音完整、清楚地给同学们讲一个内容，可以读课后的词语，也可以说自己喜欢的名言警句，也可以讲寓言故事、成语故事的来源等，内容健康即可。
二、理论依据：新《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”著名教育家张孝纯先生说过：“应以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四个方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和有力的培养和训练。
”从而我们可以得出：课前演讲是对学生进行德育教育，培养学生说话能力的有力途径。
“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。
”语文学习历来都讲究“积累”二字，“一蹴而就”显然在这门学科中是行不通的。
三、活动目的：1、锻炼了学生们的口头表达、书面表达、交际能力，增强了他们的自信心和勇气，为其提供展现自我的舞台；2、提高了同学们观察问题、分析问题的能力，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了学生们的业余生活；3、促进其对于语文的学习兴趣；4、加强了老师与学生、学生与学生的沟通；5、拓宽广大学生视野，陶冶其道德情操。
四、活动原则：1、本着服务于学生的原则，学生自编自导自演，教师不参与但应指导；2、本着不影响课堂学习的原则，利用课余时间完成活动的设计、安排；3、本着针对语文学科的原则而又不局限于文学领域；4、本着重在参与的原则，不苛求作品的质量水准，多鼓励善于鼓励而又不盲目鼓励。
课前三分钟演讲活动方案
课前三分钟演讲活动方案第一篇：课前三分钟演讲活动方案课前三分钟演讲活动方案一、活动的背景新的《初中语文课程标准》（以下简称《新课标》）提出，语文教学应帮助学生获得较为全面的语文素养，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生。
我在七年级的语文教学中开展了语文活动课——课前三分钟演讲的活动，目的是把写作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。
二、活动的内容课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。
演讲的总话题是“讲述自己的故事”。
为了迎合中学生爱新奇的心理需求，提高演讲者和听讲者的投入兴趣，我又在不同时间段定下不同的分话题，分别是：九月份我的传记十月份我的业余爱好十一月我最喜爱的一本书十二月对我影响深刻的一个人其实，除了以上分话题的角度外，“讲述自己的故事”还可以从很多方面展开，如我最××的一次经历、我的点滴感悟、我最棒（差）的体育项目（学习科目）等等。
我希望通过分话题的设立，拓宽学生的思路，引导学生思考，原来自己的故事可以有很多具体的内容；同时也让学生领悟到无论任何话题的写作都应该写出具体的事、真实的情。
三、活动的方式演讲按学号轮流进行，主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方式；演讲后要求学生写“演讲后感”。
（一）演讲的轮序学生按班中学号轮流演讲，前一学号的同学演讲后，后一学号的同学要对前一位同学的演讲情况作简短的评讲，最后老师再对这“一讲一评”两位同学进行评讲和打分。
也就是说，每天的演讲实际由“一讲一评”两位同学操作，从“1号”算起，今天“1号”讲，“2号”评；明天“2号”讲，“3号”评；……以此类推，到全班最后一个学号的同学讲时，再由“1号”评。
老师对“评”和“讲”两位同学都要打分。
这样每位同学都有一次“讲”和一次“评”的机会和成绩，“讲”和“评”的分数相加就是这位同学“语文活动课•课前三分钟演讲”的最终成绩。
学生演讲用时3分钟，学生评讲用时2分钟，教师对“讲”和“评”两位同学的评价用时1分钟。
学校“课前三分钟”活动实施方案
学校“课前三分钟”活动实施方案学校“课前三分钟”活动实施方案范文一、指导思想在中小学教化中，老师通过设计并实施合理有效的课前三分钟训练，对教化教学有多方面的优化作用，有助于培育学生各个方面实力和素养：学生的收集资料和概括实力、视察发觉实力、口语交际实力以及思索实力、良好的心里素养的培育教化，以达到优化教化教学效果的作用。
通过课前三分钟，以提高学生语言组织和表达实力，熬炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。
有效地提高学生的学习爱好，进一步挖掘学生的创建力，全面提高学生的素养，具有其它教学环节不行替代的作用。
为了让学生能充分利用好这三分钟，不至于奢侈时间。
使学生的留意力尽早地集中起来，提高学生学习的热忱，调整课前气氛，特制定本实施方案。
二、组织机构组长：XXX副组长：XXX成员：XXX三、应遵循的原则（一）生本原则。
传统的教学形式以老师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。
新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。
课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多地展示自己、发展自己、完善自己的机会。
这样做，能使学生主动参加课堂教学，相识到自己是课堂的主子，以一带十，以点带面，很好地带动了学生的探究热忱，激发了他们的创建欲望，有利于课堂教学深化地开展。
老师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在同等的氛围中探究教化教学丰富的底蕴与灵性之光。
（二）实践原则。
传统教学论认为，教学就是老师教与学生学的过程，学生只不过是接受学问的“容器”罢了，老师在课堂上的单向灌输，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。
新课程注意学生的创新精神和实践实力的培育，使学生真正享有对教化的“参加性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。
课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生学问和涵养的一次综合展示，有利于学生实践实力的培育和提高。
课前三分钟演讲活动方案
课前三分钟演讲活动方案一、指导思想为了提高学生的语言表达和组织能力，激发学生的阅读兴趣，提高学生的综合素质，特开展“课前三分钟”演讲活动。
二、活动目标1. 锻炼胆魄，增强自信和自我控制能力；2. 提高语言组织和表达能力；3. 培养认真聆听的习惯，提高快速思维和即兴反应能力；4. 培养学生对文学的热爱，提高欣赏品位，提升审美情趣；5. 培养学生观察生活、留心生活的习惯。
三、活动原则1. 充分准备原则：每位学生要提前准备好演讲稿，上课铃声响起就必须停止演讲，进入上课状态。
2. 机会均等原则：尽量让每个学生都有机会得到锻炼。
3. 循序渐进原则：演讲稿难度由易到难，长短由短到长，层层递进，螺旋上升。
4. 互相学习原则：提倡学生之间的相互学习，取长补短。
5. 奖励机制原则：设立奖励制度，激励学生不断进取。
四、活动内容及措施1. 演讲内容：可以是新闻、故事、笑话、生活感悟等，也可以是语文课外读物的读后感、文学创作等。
2. 演讲形式：可以脱稿，也可以带稿；可以一个人讲，也可以多人合作。
可以配乐，也可以配视频。
3. 奖励措施：每学期进行总结评比，根据学生演讲的次数和水平颁发“演讲之星”证书和奖品。
4. 教师点评：根据学生的演讲表现进行总结和点评，指导学生如何进行有针对性的学习和训练。
5. 学生反馈：每节课留出几分钟时间让学生提问和提意见，鼓励他们多发表自己的看法和见解。
6. 课堂互动：鼓励学生主动参与课堂讨论和互动环节，积极发表自己的见解和看法。
7. 班级文化：鼓励班级文化建设，组织各种文化活动和比赛，提高学生的综合素质和文化修养。
8. 成果展示：将学生的优秀演讲作品进行整理和展示，鼓励学生积极投稿参加各种文学比赛和评选活动。
9. 定期总结：定期对活动进行总结和反思，不断完善和改进活动方案和实施细节。
10. 监督机制：建立监督机制，确保活动的公平、公正和公开。
对于违反规定的行为要及时制止和处理。
11. 评价标准：制定科学的评价标准，确保评价的客观、公正和有效。
2024年“课前三分钟”活动总结
2024年“课前三分钟”活动总结
在2024年，“课前三分钟”活动取得了巨大的成功。
这个活动旨在提供一个平台，让学生有机会在课堂开始前分享有趣的内容，增加了学习的趣味性和活跃氛围。
一方面，学生们积极参与了“课前三分钟”活动。
他们通过自己编排的短小精彩的演讲、表演或是分享，吸引了全班同学的注意力。
学生们展示了自己的才艺和兴趣爱好，例如讲述有趣的小故事、展示自己的绘画作品、弹奏乐器等等。
这不仅让同学们开阔了眼界，也激发了他们对各种艺术和知识的兴趣。
另一方面，教师们也积极支持和指导学生参与活动。
他们提供了鼓励和指导，帮助学生们准备演讲或表演。
并且，在活动中给予积极的反馈和鼓励，增强了学生的自信心和表达能力。
通过“课前三分钟”活动，学生们不仅展示了自己的才艺，还学到了很多知识。
每天的三分钟不仅让同学们在课堂之外获得了更多的学习机会，也让他们学会了如何准备演讲、表演和分享的技巧。
这不仅提高了他们的口头表达能力，还培养了他们的团队合作和沟通能力。
总之，2024年的“课前三分钟”活动是一次非常成功的尝试。
它为学生们提供了一个展示自己才能和兴趣的平台，激发了他们的学习热情。
学生们通过活动获得了很多知识和技能，提高了自身的综合素质。
活动的成功离不开学生和教师们的积极参与和支持，希望在未来的岁月里，这个活动能够继续发展和壮大。
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中班课前三分钟表演教案
中班课前三分钟表演教案教案标题：中班课前三分钟表演教案教学目标：1. 培养学生的表演能力和自信心。
2. 培养学生的观察力和注意力。
3. 培养学生的团队合作意识。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 表演道具（可选）。
3. 学生分组。
教学过程：1. 导入（1分钟）：- 与学生一起回顾前几次的课前表演，鼓励他们分享自己的经验和感受。
- 提醒学生今天的表演是他们自己的创作，鼓励他们展示自己的才艺。
2. 表演主题介绍（1分钟）：- 选择一个主题，例如动物、家庭、季节等，向学生介绍今天的表演主题。
- 通过图片、视频或故事等多种形式激发学生对主题的兴趣。
3. 分组讨论和策划（5分钟）：- 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
- 要求学生在小组内讨论并策划他们的表演内容，鼓励他们发挥想象力和创造力。
- 提供必要的帮助和指导，确保每个小组都有一个明确的表演主题和角色分工。
4. 实践表演（5分钟）：- 每个小组轮流进行表演，每个表演时间不超过3分钟。
- 学生可以选择自由表演或使用一些简单的道具辅助表演。
- 教师可以适时提供鼓励和指导，帮助学生克服紧张和发挥出最佳状态。
5. 合作评价（1分钟）：- 表演结束后，鼓励学生互相给予表演反馈和评价。
- 引导学生关注他人的优点和努力，培养学生的团队合作意识和友善精神。
6. 结束（1分钟）：- 总结今天的表演活动，鼓励学生分享他们的收获和感受。
- 表扬学生的努力和表现，激发他们对表演的兴趣和热情。
教学延伸：1. 鼓励学生在表演中加入简单的对话或歌曲，提高他们的语言表达能力。
2. 定期组织类似的表演活动，帮助学生不断提升表演技巧和创造力。
3. 鼓励学生在家中练习表演，与家人分享自己的成果。
盲校小学“课前三分钟”活动的实施与成效
盲校小学“课前三分钟”活动的实施与成效郭梅芳盲校小学的语文教学，盲童使用厚重的盲文教材摸读，速度慢、时间紧、任务重，盲童的语言学习与训练受到一定限制。
又因为可供盲童摸读的课外读物非常有限，使得他们的阅读量远远不能满足自身发展的需要，再加上生理方面的缺陷，盲童大多比较内向胆小，害怕交际，仪态拘谨，表达时常词不达意，缺乏条理。
“课前三分钟”活动，既能弥补盲校小学语文课堂教学上口语训练的不足，又能激励盲童课下自觉扩大阅读面，有意识地锻炼台面上的口语表达技巧，从而切实提高盲童的沟通和交往能力。
1 探索“课前三分钟”活动的内容和形式1.1 诗文诵读为了更好地引导盲童学习传统文化，我校盲部语文组的教师编辑整理了大量的校本教材，其中就有经典古诗诵读的读本。
这种诵读或清唱形式，难度相对较小，盲童适应得较快，在起始阶段，有助于给盲童带来登台的自信，也有利于全员参与其中。
同时在内容方面也给予充分的选择权：用来诵读的诗文，可以是《经典诗词诵读》校本教材内的，也可以是课外读物中的优秀诗文，同学们在阅览室、图书馆读到的好诗词都可以拿来分享。
1.2 故事沙龙在起始阶段，盲童讲的故事多“老生常谈”，有时一个小故事，这个同学讲完之后，那个同学还讲，纠其原因是阅读较贫乏。
于是我就抓住机会，带领全班同学到图书馆去借书，教他们如何利用科学的方法，在不同的图书区找到自己需要的或感兴趣的图书。
经两次指导后，班里同学利用课余时间借阅图书阅读蔚然成风，同学们在台上讲的小故事也开始丰富多彩起来，成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事纷纷登场。
1.3 名言警句派送名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。
在“课前三分钟”活动中，我要求盲童讲他们最喜欢的或是感受最深的名言警句，并结合自己的生活实际，谈认识、谈感受、谈启迪。
同学们为了作好演讲，搜集阅读名言警句，进行思考、重组，从中受到不少教益和启迪。
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课堂前三分钟表演的实施与效应
惠安东山中学黄全玉
摘要：课堂前三分钟表演形式多样、内容丰富多彩，为整堂课营造了一种轻松愉快的氛围；同时也为学生的自我表现和创新能力的发展提供了一个很好的平台。
通过课堂前三分钟表演，激发了学生学习英语的浓厚兴趣，有效地促进了学生“主动、探究、合作”的学习方式的形成。
学生的听说水平有了明显的提高。
从而培养了学生自信、自强、自主的信念，英语教学质量也得到了明显的提升。
得到了师生们的充分肯定。
本文主要阐述课堂前三分钟表演的具体实施过程及其效应。
关键词：课堂前三分钟表演实施效应
一、引言
“课堂前三分钟表演”是引导全体受教育者积极主动地、最大限度地开发自身潜能，充分发展个性的有效手段。
根据素质教育的要求，教师通过“课堂前三分钟表演”做到了给学生一些权利，一些机会，一片空间，让他们自己去体验，去锻炼。
在近几年来的教学实践中，结合英语教学的实际及新教材的特点，我们采用了这种有效的教学方法。
教学实践证明，“课堂前三分钟表演”能激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，提高综合语言运用能力。
二、课堂前三分钟表演的实施
1、实施方案
课堂前三分钟表演形式多样。
可以是一个或几个人同时进行表演，学生可以利用图片、录音机、幻灯机等一切可以使用的表演道具。
为了进一步提高学生参与的积极性，我们把班级分成五组，每组轮流在每节课前推荐选手参加表演。
各组组长、英语科代表、学习委员、班长组成学生评委。
要求评委客观、公正、公平地给每位选手打分。
英语教师依据学生评委打分，去掉一个最高分与最低分，其余评委的平均分便是该选手的最终得分。
学期结束，教师给学期表演前三名的学生颁发荣誉证书，给成绩突出小组颁发奖状，以便激发学生参与这种活动的热
情。
2、实施内容
课堂前三分钟表演内容丰富多彩。
对话、故事、小品、笑话、演唱、短剧、复述课文、猜谜语等无一不可，形式不拘一格。
下面是一个学生表演节目的“Polly says”
Rules: There are some sentences for you to listen to. Listen carefully. If you understand “Polly says”, Please do as Polly says. If not, just stand still. When you’ve made a mistake, you should solute to our class.
A:“ Raise your right hand.” B: “ Give me a big smile” C: “ Cross your arms on your breast.” D: “ Close your left eye.” E: “ Touch your own face.”
这种形式的表演能够激发学生的参与意识和学英语的浓厚兴趣。
不同的内容的表演能够扩大学生的视野，增强学生的思维想象能力和创新意识。
例如：有一小组的同学在一次表演中把《学习指导与训练》中的寓言“The tiger and the money”改编成小品，收到了意想不到的效果。
3、角色转换
在课堂前三分钟表演的活动中，教师只是一个组织者或主持人。
教师的任务是要营造一个接纳的、支持的、宽松愉快的课堂气氛，创设能引导学生主动参与的教学环境。
教师要放下“师道尊严”的架子，“蹲下来看学生”，从居高临下的讲台走到学生中间，坐下来和平共处学生一道观赏学生的表演，和学生一道分享他们的成功与喜悦。
“教师要转变在教学中的角色，要从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、参与者和合作者”。
（１）改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，使他们真正成为学习的主人，认他们在实践中不断完善自我。
4、教师的评价
学生表演之后，教师应及时对其表演给予评价。
常见的评价语言是“Good！”，“OK！”，“Great!”，“Wonderful!”，“Well done!”，“Excellent!”等。
恳切的激励能让失败孕育成功。
“教师应尽可能地运用表扬，对不同的学生要善于抓住他们各自的闪光点进行中肯而富有热情的表扬，能够培养学生自信、自强、自主的信念”（２）。
学生在表演中难免出现语音、语调、语法的错误，对他们表演过程中的失误和错误宜采取宽容的态度。
切不可“每错必纠”。
事实上，有些学生在表演
的过程中或之后已觉察到自己的表达失误。
对于学生出现的明显错误，教师在评价时可以有意识地重复并纠正，让学生自己找出错误，这样效果会好一些。
“教师的评价应体现学生在评价中的主体地位，注重形成性评价对学生发展的作用。
”（３）
5、教师的素质要求
要做好课堂前三分钟表演，英语教师必须有扎实的基本功，具备较好的语音、语调，较强的用英语组织课堂教学的能力。
英语教师还要有求新求变的精神，积极参与课程改革的实验，主动开展素质教育思想的深刻内涵，形成新的教育观念，从而切实改进教育教学的行为模式，使英语课堂教学焕发出应有的生命活力。
三、课堂前三分钟表演的效应
1、学英语的积极性大大提高。
实践表明，这种形式的练习，确实增强了学生学英语的浓厚兴趣。
我们注意到，乐于参加表演的同学并不都是英语成绩特别优秀的学生。
一些成绩“差”的学生也积极参与这项活动。
很多学生为了表演获得成功，课前进行了认真准备。
学英语的主动性确实增强了。
2、有效地促进学生在“主动、探究、合作”学习中成长。
在活动中将学生分成每组约10名学生，所有的小组成员都会在小组长组织下，积极参与，出谋划策，分工合作，一丝不苟地排练，通过课堂前三分钟表演，让学生体验进而理解新的学习方式。
“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。
（４）
3、听说水平有了明显的提高。
随课堂前三分钟表演的不断深入，学生在潜意识中提高了息怕听说能力。
表演者在进行表演时，学生们都能全神贯注地认真听，有时他们对表演者表演的内容、形式及风格等还会做出恰如其分的评价。
经过长期的不断实践，学生的听说水平得到了提高，英语语感得到了培养，读写能力得到了增强。
4、对英语教学影响重大。
课堂前三分钟表演的尝试得到英语同仁的一致好评和充分肯定。
我们摒弃了过去那种教师“一言堂”，学生机械、被动地接受知识的做法，摆正了学生在
课堂教学中的主体位置。
我校英语教师采纳这种新的教学模式，教学效果良好。
可喜的是，学生利用课外一切可利用的时间，进行英语口语练习。
校园里掀起了说英语的热潮。
5、大面积提高了英语教学质量。
这种新的英语教学模式的实施使教师与学生关系和谐了，学生的心理负担减轻了，学英语的气氛浓了，教学质量得到了明显的提升。
四、小结
“研究表明，80%的学生学习困难与压力过重有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。
”（５）当学生处于轻松愉快的状态时，学生的学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。
我们调查发现，85%以上的学生乐于参与这样的课堂教学实践活动。
他们认为这种课堂表演有利于充分调动他们学习英语的积极性，有利于他们在实践中不断发现、纠正自己的错误，从而提高自己的英语语用能力，同时可以培养自己积极主动，乐观向上、自尊、自信、自律、自强的意志品质和迎接挑战的勇气，以便更能适应新世纪人才的需要。
注释：
（1）徐长江，《新课程与教师角色转变》。
教育科学出版社，2003，第20页。
（2）李方敏，《学生自信心培养的对策》。
吉林教育科学出版社，2004年4月，第36页。
（3）胡春洞，《英语教学法》。
高等教育出版社，1990年，第27页。
（4）陈俊，《中学外语教与学》科学出版社，2003年，第45页。
（5）吴志雄，《减轻学生在英语学习中过重的心理负担》。
科学出版社，2001，第51页。