名师谈语文教学
小学语文教学名师及其理念的介绍
小学语文教学名师及其理念的介绍近年来，小学语文教学不断探索创新，涌现出一批具有卓越教学成果的名师。
他们用独特的教学理念和方法，引领着语文教学的发展。
本文将介绍几位小学语文教学名师及其理念，以期为广大语文教师提供借鉴和启示。
一、杨绛著名教育家教学理念杨绛，是中国当代著名文学家、教育家，被誉为“大师姐”，她对小学语文教学有着独到的见解。
她主张“以人为本”，注重培养学生的人文素养和思辨能力。
她认为语文教育应该注重培养学生的阅读能力和写作能力，培养学生的情感、思维和审美能力。
杨绛教育理念的体现之一是注重培养学生的阅读能力。
她强调，学生应该抱着探究与思考的心态去阅读，通过阅读来拓宽自己的视野、培养文学欣赏能力。
她主张学生要读好书、读经典，通过阅读来感悟生活的美好，培养对文学的热爱。
二、沈从文的教学理念沈从文，是中国现代著名作家、教育家，他的教学理念对小学语文教学产生了深远的影响。
他主张“情感教学”，认为语文教学应该以培养学生的情感为中心，激发学生对语言文字的热爱和感悟。
沈从文的教学理念的核心是“以情感为纽带”。
他认为语文教学是一门情感的艺术，教师应该通过情感的引导和交流，去激发学生对文学的情感共鸣，使他们在情感中获得对人生的思考和对美好的追求。
他主张在语文教学中注重学生的情感体验和情感交流，让学生真正感受到语文的魅力和力量。
三、秦晓的教学理念秦晓，是中国小学语文教学的杰出代表，被誉为“语文探险家”。
他的教学理念主张“体验教学”，认为学生在亲身的感受和体验中才能真正学好语文。
秦晓的教学理念的核心是“以体验为主导”。
他主张通过实际操作、亲身体验来让学生深入感受语文知识的内涵和价值。
他提倡以情境教学和问题意识培养为基础，通过情境营造和讨论引导，让学生积极思考和实践，从而在实践中掌握语文知识。
四、钱其琛的教学理念钱其琛，是中国小学语文教学的知名教育家，他的教学理念主张“综合教育”，认为语文教学应该与其他学科和生活实践相结合。
名师谈语文学习方法建议
名师谈语文学习方法建议众所周知，学习是一个积累的过程，渐变的过程，靠量变引发质变的过程，语文的学习尤其如此。
下面是我为大家整理的关于名师谈语文学习方法，盼望对您有所关心!名师谈如何有效学好语文图难于其易。
信任每一位语文的初学者在当时刚开头学习语文的时候都感觉语文不难，多简洁啊，每天就学那么几个汉字。
后来循序渐进也不难，由于每天学的内容都是可以在当天汲取和消化的，学习的内容由此观之：不难。
难的是，学习是一个积累的持续的过程。
许多人在持续的环节中出了问题，没有把每天原本简洁的东西汲取进来：或许是偷懒，或许觉得内容太少不值一学，或许是忙于其他的事。
天下难事必作于易。
长期下来，各种缘由的困扰导致我们落下越来越多，最终造成了很大差距，语文的提高成了难事。
再有一种每天学语文却总是学不好的同学，必定也有困惑：事倍功半，何也?其实，我们忽视了：这个长期积累、持之以恒本身是一种模式，而不是方法，或者不是准确的方法。
问题的根源找到了。
是长期的微小差距积累下来导致了大的差距。
这个差距或是由于自己什么都没干，偷懒，或是由于自己的`方法不得当，虽持之以恒却难见效果。
读书破万卷，下笔如有神。
此言甚有道理。
读的书多了，很多词汇、搭配、语义、文章构架、描写方法等就都见得多了，见得多了就熟，熟能生巧，巧能创新，故而下笔如有神。
问题是现在许多人号称已破万卷，未见有神。
问题有二：一是对万卷理解有误。
大家都知道古文中万经常是概数，代指许多。
这里会许多人没有读到该读的数量。
每个人的悟性不一样，获得灵感和窍门所需要的积累量也不一样。
可能有的人需要百卷，有的人需要千卷，果真万卷，再没有神，谓之奇人可也。
二是读书的方式有误。
有的人扫瞄，有的人精读，有的人不仅熟读还背诵，有的人背诵之后还与人探讨沟通心得，到大庭广众下朗诵演讲，可见，读的方式不一样，效果自然千差万别。
这是强调积累的重要性。
积累是必要的，该如何积累呢?上一段中我们看到，积累的量多了，会使我们有更多的学问积累：语法字词、文学常识、文章构架等。
有声有色更有“语文味”——以语文教学名师讲课为例
为主 ，让语 文变得 实实在在、有声有 色、有 滋有味 、有感有悟 的 “ 真语文”课 堂，真正回答 了当前语文界 “ 语文
应 该 教 什 么” 的 问题 。
关键词：语文味
余 映潮
郑桂华
教学内容
一
、
何谓 “ 语文味”
（ 一 ）余 “ 味 ”深 长 ，语 “ 味 ”更浓
“ 语 文 味 ”是 当 下 很 多 中 小 学 语 文 课 堂 失 去 真 实 、
余 映 潮 老 师 是 全 国著 名 的语 文特 级 教 师 ，全 国 中 语 会
变 得 无 味 的 情 况 下 提 出 的 ， 现 在 各 级 语 文 教 师 所 追 求 的 是 学 术 委 员 会 副 主 任 。多 年 来 潜 心 于 中小 学 语 文 课 堂 教 学 艺
“ 真语 文 ”的 状态 ，让 语文 课教 得有 “ 语 文 味 ”。何 谓 术研 究，提出 了 “ 板块式教 学思路 ”。说到余老 师的语文
教 翱
选 择 的 、大 致 的 了解 ， 从 儿 童 的 视 角 读 课 文 ， “ 你 读 了后 赏 中 ， 让 学 生 结 合 自 己的 阅 读 体 验 感 受 最 强 烈 的 词 语 和 句 认 为 孔 乙 己 是 什 么 样 的 人 物 形 象 ？ ” 让 学 生 把 初 次 品 读 子 ，这 样 学 生 在 感 受 、 分 析 鉴 赏 具 体 的词 语 、 句 子 的 色更有 “ 语文味”
以语 文教 学名 师讲课为例
。范星 佑
摘 要： “ 语文应该教什么”成为语文教育研究者和一线老师备受关注的话题 ，而当今语文教 学课堂也在 不懈追 求语文应该教 出 “ 语文味 ” 我 国语文教 学名 师所呈现的课 堂均 以教学安排合理 、学生主动参与和课堂 内容扎 实
七年级语文名师教学教案5篇
七年级语文名师教学教案5篇七年级语文名师教学教案5篇我们的课堂教案设计的基本方法是系统的方法：系统的方法是指把对象放在系统当中，从系统和要素、以达到最优化处理问题的一种方法。
下面小编给大家带来关于七年级语文名师教学教案，方便大家学习。
七年级语文名师教学教案1《狼》一、教材依据：本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。
二、设计思路教材分析：本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。
叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。
随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。
设计理念：学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
三、教学目标知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智;方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意;情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争;现代教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点：通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节，培养丰富的想象力。
五、教学难点：对文章主旨的探究、领悟、理解。
六、教学准备：制作“四步十二法”导学案;制作多媒体课件;学生完成“四步研读预习表”上的内容(常识研读——作家作品、写作背景、文体;文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读——立意、选材、结构、表现手法;生活研读——自己的启示与感悟)。
中小学语文名师教案优秀范文5篇
中小学语文名师教案优秀范文5篇中学校语文名师教案篇1教学目标学问与技能目标：1.正确书写9个生字。
2.了解课文内容，能够用自己的话说清：鞋子为什么跑到树上的缘由及要点。
领悟“依偎”这一词语的意思。
3.能够恰当地想象后来发生的事情。
过程与方法：引导同学自主学习、合作探究。
情感态度与价值观目标：受到爱惜动物的教育。
教学设计一、质疑课题，导入新课老师板书课题，读了课题你想到了什么?二、自读课文，把握课文的主要内容。
1.自读课文，争取读正确、流利。
2.检查读文状况。
3.说说课文主要讲了一件什么事?引导同学把握住以下内容要点：①我发觉雏鸟藏进鞋子，看到树上的鸟在叫，明白它是从树上掉下来的。
②我发觉雏鸟望着树上的鸟妈妈叫，就托起它爬上树。
③我发觉鸟窝很高，爬不上去只好放弃。
④我发觉雏鸟把我的鞋子当成了它的家，就把雏鸟装进鞋子，并把鞋子放到树杈上。
⑤我发觉鸟妈妈不敢靠近鞋子，就走到远处观看。
⑥我看到鸟妈妈和雏鸟依偎在一起，才放心了。
三、细读课文，沟通评议。
1.自学思索：①一只鞋子为什么会跑到树杈上呢?请读一读棵文，说说自己的看法。
②“我”在睡梦中惊醒，发觉鞋窝里有一只雏鸟，“我”是怎么想的?怎样做的?后来“我”又发觉了什么?做了什么?2.在理解课文时，要抓住一些词语进行探究。
如：“依偎”一词写出了鸟妈妈和雏鸟安详幸福的挨在一起的样子，在谈论课文内容时，就要引导同学对这个词语的理解，引导他们想象“依偎”是怎样一种情景。
3.提出问题，组织同学争论沟通：“我”发觉雏鸟的境况而自觉自愿地救助它，并没有写想些什么，这反映了“我”儿时的天真、朴实以及爱惜鸟类的习性。
4.关于“以后会发生的事情”，建议给同学以下提示：①“我”回到家，爸爸妈妈会怎样看待这件事?②小伴侣们知道这件事情后，会有什么谈论?③别人看到树杈上有一个鞋子，会说些什么?想些什么呢?四、联系生活实际，叙述身边的故事。
依据课文内容，启发同学联系同学的生活实际，叙述发生在身边的趣事。
名师来校语文教研指导
一、引言为了提升我校语文教学质量，提高教师教育教学水平，我校特邀请了一位知名语文教育专家来校进行语文教研指导。
本次教研活动旨在通过专家的深入讲解和互动交流，帮助我校语文教师更好地理解新课程理念，掌握有效的教学方法，从而提升语文课堂教学效果。
以下是对本次名师来校语文教研指导的详细记录。
二、专家讲座1. 讲座主题：《新课程背景下语文教学策略探究》2. 讲座内容：（1）新课程理念解读专家首先对新课程理念进行了深入解读，强调语文教学应关注学生的全面发展，注重培养学生的语文素养，强调语文教学的实践性和探究性。
（2）语文教学目标定位专家指出，语文教学目标应立足于学生的实际需求，关注学生的个性化发展。
在制定教学目标时，要充分考虑学生的认知水平、兴趣特点和情感需求。
（3）语文教学策略探究针对语文教学中的实际问题，专家提出以下教学策略：①激发学生学习兴趣。
通过创设情境、设计游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
②注重阅读教学。
阅读是语文学习的基础，教师应引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
③加强写作指导。
通过范文分析、写作技巧讲解等方式，帮助学生掌握写作方法，提高写作水平。
④重视口语交际。
口语交际是语文教学的重要组成部分，教师应注重培养学生的口语表达能力。
⑤关注学生个性化发展。
针对不同学生的学习特点，实施差异化教学，满足学生的个性化需求。
3. 讲座效果专家的讲座内容丰富，深入浅出，使我校语文教师对新课程理念有了更深刻的理解，对语文教学策略有了新的认识。
教师们纷纷表示，要将所学知识运用到实际教学中，努力提高教学质量。
三、互动交流1. 互动主题：《如何提高语文课堂教学效果》2. 互动内容：（1）教师提出问题在互动环节，我校语文教师积极提问，针对教学中的实际问题与专家进行交流。
（2）专家解答针对教师提出的问题，专家结合实际案例进行了详细解答，为教师们提供了切实可行的解决方案。
3. 互动效果本次互动交流活动使教师们受益匪浅，不仅解决了他们在教学过程中遇到的问题，还拓宽了教学思路，为今后的教学工作提供了有力支持。
小学语文名师赏析
影响
诗意语文的教学思想受到广大师生的喜爱，在语文教学领域刮
起了一股语文诗意之风。一些语文教师开始追随诗意语文，研究
诗意语文，语文教学从理念到内容都开始出现了一些新的变化。
一、语文课堂开始充满活力 语文课堂教学开始摒弃传统的以教师为中心，学生开始成为课堂学习的主体。学生自主 构建知识，自主探究学科知识，感悟文本情感，以学生的情感体悟为中心，师生之间开展 平等的对话交流。
二、师生与文本深层次对话 教师教学不再是传统教学中把一篇文章大卸八块，而是为学生营造特定的形象或情境， 让文本之情、学生之情、教师之情相互交融。语文教师注重学生的情感体验，不再肢解课 文，理性说教，鉴赏文本中的语文，重视学生的文本体验，文本的语言变得具有活力和动 感，师生与文本互诉衷肠，交流对话，体悟情感。
“语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩形象鲜明 的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感 性的存在。感性的语文只有用感性的办法来学才能使孩子们的语言与精神 如甘泉般盈活。 ——王崧舟
“没有独特而深刻的文本细读，就不可能有耳目一新、融会贯通的课堂教 学。 能够深入文本秘妙，见人所未见、发人所未发，这就是细读文本的功力。” ——王崧舟
2、教师在语文教学中，应注重感性教育。
青年名师评说语文教学
青年名师评说语文教学《语文教学通讯》上先后有30名青年语文教师对语文教学的评说----一、黎胜(上海青年名师)“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。
”所谓智，是指爱的教育智慧。
语文教育必须将大爱汇成大智，教学过程中关注学生的心灵，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，形成他们特久的情感内驱力。
所谓行，是指智慧的教学行为，教师要让学生学得主动，生动、灵动、学习过程中有真情、真趣、真意，进而使学生形成自我学习、自我发展、自我实现的能力，让学生的生命充满生机与活力。
在语文博大宽广的天地里，我们用智慧和快乐构建着智慧和快乐的课堂，构建着爱与智能慧的精神世界，铺设着师生共同发展的人生历程。
二、颜运静(重庆青年名师)在浅薄浮躁与急功近利的今天，语文给了我一袭自然的情感，一片宁静的天空，一颗自由的心灵，一份自在的生活。
在语文园地里耕耘，我快乐。
现在流行一句话“动什么也别动感情”，可是没有感情的生命有什么意义？语文更不能没有感情，语文失去感情，就好比春天没有花朵，夏日没有绿阴，秋天没有果，冬日失去暖阳，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文。
就不可能走进学生的心灵世界，不可能给生命铺上一层温暖、纯净的底色。
三、丁卫军(江苏南通青年名师)1、我爱生活，所以我更爱语文，我爱语文，所以我更爱生活，我爱教师职业，所以我爱学生，我爱学生，所以我更爱我的教师职业，2、读书、写作、反思应该成为语文教师的习惯，成为语文教师的一部分。
一个不喜欢读书、不乐于反思、不善于写作的语文教师，他的课堂是难于想象的，语文教师的要务是要让学生喜欢读书，勤于思考，能够写作。
3我地直坚信无论是实现语文教学现代化，还是实施语文课程改革，都不能脱离汉语特点，都不能丢弃传达室统语文教育经验。
四、马祥(山西大同青年名师)1语文不等于文化，但语文教学不能没有民族文化的传达室承，否则这“语文”就不是民族的“语文”这语文教学就是无根的语文教学，而由此培养出来的人也是无根的人。
2、语文教学中的“对话”不能局限于师生之间、学生与课文{本文}之间的对话，更应该是学生与古今先贤、中外大师、名著经典的对话。
语文名师听课心得体会范文5篇
语文名师听课心得体会范文5篇语文名师听课心得体会范文1几节课听下来，真切的感受到了教学真的是一门艺术，第一吃透教材是最根本的。
听完几位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。
这样不仅引导学生积累了诗句，又使学生在诗句中感受到了四季不同的特点，为学生学习新课打好了扎实的基础。
第二注重启发式教学，让学生主动学。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。
这几位老师都充分的做到了这点。
由此再激发学生的创造力，从而写出了像“窗户是房子的眼睛，地球是宇宙的眼睛”这样优美生动的诗句。
第三注重引导学生朗读。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，学习中还穿插着齐读开火车读示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
第四注重学习习惯的养成。
很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。
还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
第五亲切的评价语言。
几位老师评价学生的语言是那么贴切到位，如有的老师老师运用“你最聪明你会更加努力的我的孩子，你真是个宝你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。
这些朴实，自然的语言，对我感触很深。
在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。
培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现善于反省和领悟情感。
这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。
我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。
语文名师听课心得体会范文2我们全体语文教师参加了第一实验小学语文教学经验报告会，期间我聆听了四位青年教师精彩的课堂教学，整整一上午，我们与会老师都认真做好了笔记，写出了评价，心理收获很多。
名师谈语文课堂教学基本要求
名师谈语文课堂教学基本要求语文课堂教学的基本要求可以从多个方面来探讨，以下是一些主要方面：1. 教学目标明确：语文课堂教学首先需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标等。
这些目标应该与课程大纲和学生的学习需求相符合。
2. 教学内容准确：语文课堂教学应该保证教学内容的准确性，包括对课文的解读、对知识的讲解等。
教师需要认真备课，确保传授给学生的知识是正确的。
3. 教学方法灵活：语文课堂教学应该采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、直观演示法、练习法等，并根据学生的学习情况灵活调整，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
4. 教学评价恰当：语文课堂教学应该注重教学评价，采用多种评价方式，如考试、作业、口头表达等，并及时反馈评价结果，以帮助学生了解自己的学习状况并改进学习方法。
5. 课堂氛围和谐：语文课堂教学应该营造和谐的课堂氛围，包括师生关系、课堂互动等。
教师应该尊重学生、关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动，营造良好的学习氛围。
6. 注重实际应用：语文课堂教学应该注重学生的实际应用能力培养，包括口语表达、写作能力、阅读理解能力等。
教师可以设计一些实践活动，如朗诵、演讲、写作比赛等，以提高学生的语文应用能力。
7. 培养学生的创新思维：语文课堂教学应该注重培养学生的创新思维，通过启发式、探究式等教学方式引导学生自主学习、独立思考，激发学生的创新精神。
8. 合理使用多媒体资源：随着科技的发展，多媒体教学资源越来越丰富。
语文课堂教学应该合理使用多媒体资源，如PPT、视频、音频等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
9. 培养学生的语文素养：语文课堂教学应该注重培养学生的语文素养，包括语言知识、文学素养、阅读理解能力等。
教师可以通过引导学生阅读经典文学作品、赏析诗歌等方式提高学生的语文素养。
10. 关注学生的个体差异：语文课堂教学应该关注学生的个体差异，包括学习基础、学习兴趣、学习风格等。
语文名师教学访谈——如何钻研教材
语文名师教学访谈：宁鸿彬谈如何钻研教材教材是语文教学的凭借。
语文教师凭借教材，教学生“正确理解和熟练运用祖国的语言文字”。
既然教材是语文教学的凭借，教师就要熟练掌握如何巧妙运用这个凭借的方法和技巧。
而针对某篇教材，怎样去运用它，其运用的方法和技巧及其巧妙的程度，源于教师对该教材是否精通以及精通的程度。
只有精通教材，授课才会准确无误，才不会误人子弟；只有精通教材，巧妙的教学设计、高明的教学措施才会创造出来。
可见，钻研教材何等重要。
例如，《我的叔叔于勒》教学过程（简介）：师：大家读一遍课文，读后说说：这篇课文的结尾写道，菲利普夫妇为了躲避于勒，改乘另一条船离开了这里。
这样的结局是谁造成的？生：是那个女婿造成的。
菲利普夫妇怕他知道了于勒的情况，对女儿的婚事不利。
生：是于勒的贫穷和不良的品德作风造成的。
生：是菲利普夫妇爱慕虚荣、嫌贫爱富造成的。
生：是那个社会制度、社会风气造成的。
在那个资本主义社会，人与人之间的关系就是金钱关系。
教师结合几名学生的发言做了小结，之后说：大家再读一遍课文。
读完以后，请根据课文的内容，再给本文拟一个标题。
要求是：标题中还要保留于勒的名字。
生：我的叔叔于勒回来了。
生：我见到了我的叔叔于勒。
生：我的叔叔于勒原来这样。
生：从我的叔叔于勒说起。
师：能解释一下你拟的标题吗？生：这篇课文的主人公是菲利普夫妇。
于勒并不是主人公，他是引出菲利普夫妇恶劣表现的人，所以这个故事是从他说起。
师：说得好。
这是一种写作方法。
大家知道这叫什么写作方法吗？生：线索。
这是以于勒这个人物为线索的写作方法。
教师给予肯定，而后做了小结。
其中指出：前一个阅读的步骤是以果求因阅读法，后一个步骤采用的是另拟标题阅读法，并希望学生学习运用。
上述教学过程，只用了两个提问，就解读了全篇的内容和形式，简洁明快。
第一个提问涵盖全文，引导学生解读了文中的人物，解读了课文深刻的思想内容。
第二个提问引导学生同中求异，解读了课文的写作特点。
语文名师教育观心得体会(3篇)
第1篇作为一名语文教育工作者，我有幸接触到许多优秀的语文名师，他们独特的教育理念和丰富的教学经验让我受益匪浅。
在此，我想结合自己的教学实践，谈谈对语文名师教育观的心得体会。
一、语文名师的教育理念1. 以学生为本语文名师们始终将学生放在教育的核心位置，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
他们认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 注重文化传承语文名师们深知语文教育在文化传承中的重要作用，他们认为，语文教育不仅仅是语言文字的教学，更是中华民族优秀传统文化的传承。
因此，他们在教学中注重挖掘教材中的文化内涵，引导学生了解、热爱和传承中华优秀传统文化。
3. 强调阅读与写作相结合语文名师们认为，阅读与写作是语文学习的两大支柱。
他们主张在阅读中培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养；在写作中培养学生的思维能力和表达能力。
他们将阅读与写作相结合，让学生在阅读中学会写作，在写作中提升阅读。
4. 注重教学方法的创新语文名师们善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
他们倡导“以学定教”，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，注重启发式教学、探究式教学和合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、语文名师的教育实践1. 课堂教学语文名师们在课堂教学中，注重启发学生思考，引导学生主动参与。
他们善于运用多媒体技术，将抽象的知识形象化，让学生在直观感受中理解知识。
同时，他们关注学生的个体差异，对不同的学生给予不同的关注和指导。
2. 教学研究语文名师们积极参与教学研究，不断探索新的教学方法和教学模式。
他们关注国内外教育动态，学习借鉴先进的教育理念，结合自身教学实践，撰写论文、参加研讨会，为提高语文教学质量贡献自己的力量。
3. 师生互动语文名师们注重与学生的互动，了解学生的需求，关心学生的成长。
他们善于倾听学生的意见，尊重学生的选择，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力。
语文教学名师访谈报告
语文教学名师访谈报告敬爱的各位语文教学名师：您们好！最近我有幸参与了一次关于语文教学的名师访谈，并在此向大家汇报一下访谈的内容和体会。
这次访谈的主题是关于如何提高语文教学质量，我们邀请了来自不同地区、不同学校的七位教学经验丰富、成绩突出的名师进行分享。
在访谈过程中，我深深感受到了每位名师对语文教学的热爱和专业素养，他们的经验与见解给我留下了深刻的印象。
首先，名师们普遍认为，创设良好的教学氛围是提高语文教学质量的重要一环。
他们强调了营造积极、活跃的课堂氛围，尊重学生的个性和思维方式，并且注重培养学生对语文学习的兴趣和自主学习的能力。
他们通过多种教学手段，如游戏、竞赛、小组合作等，激发学生的学习热情，提高了课堂的互动性和趣味性。
其次，名师们在教学内容的选择和组织上也有着独到的方法。
他们致力于将语文知识与学生日常生活和社会实践相结合，注重培养学生的语言应用能力和文化素养，使他们能够更好地理解和应用语文知识。
同时，他们注重从语文教材中挖掘和引导学生思考的问题，培养学生的批判思维和创新思维，提高语文教学的深度和广度。
此外，名师们还强调了有效的教学评估对于提高语文教学质量的重要性。
他们反对单一的应试教育，主张通过多样化、综合性的评估方式，全面了解学生的语文学习情况，并根据评估结果精确指导学生学习和提高教学效果。
名师们还提到了家校合作的重要性，他们鼓励学生与家长共同参与到语文学习中，形成合力，互相促进。
通过这次访谈，我对于提高语文教学质量有了更深刻的认识。
我相信，只要我们教师们持续学习和积极探索，不断提高自身的教学能力和素养，就能够将更好的语文教学理念和方法带给学生，使他们在语文学习中取得更好的成绩和发展。
谢谢！。
小学语文名师薛法根：善于发掘教材的教学价值
小学语文名师薛法根：善于发掘教材的教学价值小学语文名师薛法根：善于发掘教材的教学价值备课的时候，老师们往往关注怎么教、怎么学，具有强烈的教学意识，却很少思考教什么、学什么，缺乏鲜明的课程意识。
语文教材中的课文，作为一般性的阅读文章，本身就具有阅读价值——读者可以从中获得信息，接受情感感染和人文熏陶。
但这仅仅是文章未成为语文教材的原本价值。
而一旦这些文章被选用到语文书里来，就具有了另一种价值——教学价值。
语文课文的教学价值就是使学生获得言语的智慧——简单地说就是获得表达的方法与艺术。
言语的智慧并不是直露的，而是隐含在语文课文之中的。
比如，根据事物内在的发展规律，根据事物的内在联系，选择恰当的有联系的词语进行表达等，这些言语的智慧是需要教师在课文中发掘出来并引导学生在语文学习过程中逐步获得的！可以这么说，语文教学的内容首先要发掘，而后是根据学生的学习需要、学习发展的可能性进行选择、整合，并精心设计学习板块，让我们的学生在综合性的语文实践活动中，获得和谐的整体发展!我们常常惊叹于名师精彩纷呈的课堂，孰不知，课堂教学中的精彩往往来源于课外的功夫，这其中之一就是善于挖掘语文教材中教学价值的功夫。
我以为，用儿童的眼光来解读教材，用教学的眼光来审视教要童心不老，他就能成为一个学生喜欢的好老师，而要成为一位优秀的语文老师，还需要具有童眼看世界的本领、看课文的能力。
这样的眼力是需要磨砺出来的。
用教学的眼光来审视，就是我们要对课文的语言作深入的剖析文本的语言有三个层次：一是适合儿童现时交流的伙伴式语言，学生能听懂，也能自由运用表达；二是适合儿童发展的目标语言，学生经过学习、模仿就能学会；三是适合文学作品的精粹语言，这样的语言典范、优美，蕴含丰富的思想和语言的表达艺术，具有言语智慧，但需要学生具备足够的生活积累、知识积累和情感积累，才能逐渐体悟到。
富有言语智慧天赋的学生可能会对这样的语言产生敏感，学习得也会更容易一些。
语文名师的教学探究屈原归纳
语文名师的教学探究-屈原归纳随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。
作为一门核心学科，语文的教学对于学生的成长十分重要。
各地的教育机构纷纷聘请具有丰富教学经验的语文名师来为学生授课。
其中，屈原老师是一位备受敬重的语文名师，他的教学方法颇具特色，备受学生和家长的称赞。
屈原老师长期从事语文教学工作，在教学中积累了丰富的经验。
他认为，语文教学的关键在于鼓励学生自信、独立思考和创造性思维。
他曾经说过：“语文教学要让学生真正了解自己的文化，让他们能够发扬中华民族文化的精髓，才能使他们成为真正的文化人。
”在教学中，屈原老师注重培养学生的语感和修养。
他认为，语文是一门具有深厚文化底蕴的学科，它既是一种工具，也是一种艺术。
他通过创设多元化教学环境，引导学生灵活运用语言，提高语言表达能力。
屈原老师在教学中还注重知识的分类、归纳和总结。
他认为，语文学科的内容较为繁杂、分散，把知识分类归纳可以帮助学生更好地记忆和理解学科知识。
他对于《诗经》、《楚辞》等经典文化进行了分类和归纳，帮助学生更好地了解古代诗歌的内涵和特点。
屈原老师在归纳知识的同时注重将知识真正融入到生活中去，让学生学以致用。
他通过引导学生进行语文阅读理解、写作练习、课外阅读等活动，让学生将所学到的知识运用到实际生活中，提高学生的语文实际应用能力。
通过这种方式，他让学生更好地理解和掌握语文学科知识，也让学生对语文学科充满了兴趣和热爱。
除了授课之外，屈原老师还注重与学生的沟通交流。
他总能找到适合学生们的话题，并运用生动有趣的语言进行教学。
他在教学中不仅注重知识传授，还注重学生的情感和思维的引导，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高学生的学习积极性和自我管理能力。
屈原老师的教学探究给我们带来了很多启示。
他以培养学生的观察力、想象力和创造性思维为目标，注重知识的分类、归纳和总结，同时让学生学以致用，使学生能够更好地理解和掌握语文学科知识。
屈原老师的教学方法深受学生和家长的喜爱，也是其他语文教师可以借鉴的。
20位语文名师课堂教学风格综述3
九、重视方法指导，引导“有路线”的学习，语文教学促进自能发展。
最有效的教学是关于方法的教学。
像其他学科的学习一样，语文学科有它内在的规律性，学习语文也有区别于其它学科的语文学习独特路径。
诚如叶圣陶老先生所言，“文章思有路，遵路识斯真”，只有让学生形成语文学习的带有规律性的方法，学生才算真正入了语文学习之门，并能不断获得语文的学科滋养。
优秀的语文老师都有一个共同的特点，他们自己对学科有独到的认识和理解，对语文学习也有长期的积淀和独特的悟觉。
教学中，他们不仅注意给学生以学科的积累，更非常注重对学生进行方法的指引，渐渐让学生摸到门径，悟到方法，自能学习，也就是让学生形成语文学习的方法和能力。
上海市北中学校长17陈军的语文教学特色是“重积累、重推断、重表达”，引导学生培养双基、重视理性思考、自由发表思想。
在具体的教学中，他非常注意讲程序，为学生绘就“语文学习的行军路线”，帮助学生掌握语文学习的规律和方法，培养孩子的语文学习能力。
陈老师认为：课的特点应该符合认知规律；教，必须切合认知论，遵循学生认知心理；学的过程，必须有一个科学的认知路线图。
他提出语文学习理性化的六个环节，即认读式认知、筛选式认知、联系式认知、推断式认知、辨析式认知、创新式认知，六个环节组成一节课的认知程序，体现了步步推进的特点，也是语文学习的一个程序或者说方法。
学生真正掌握了，那对语文的学习就容易循序而进，登堂入室。
陈老师教鲁迅的小说《故乡》，先引导学生从情节发展入手，纵向把握文章的叙事结构；再抓住人物刻画与景物描写两个重点，运用形象对照的分析方法，启发学生理解其生活内涵与社会意义；再扣紧结尾的重点句段，点拨学生深挖作品的深刻思想意义。
整个教学过程，有机结合学生听说读写能力的训练。
这样的语文教学，远不是只为了让学生了解情节、熟悉人物、把握主题、理解技法，而是给学生提供了小说阅读的“路线图”，目的是让学生掌握小说阅读的路径和方法。
陈老师的学生对他是感激不尽的，因为他们跟陈老师学语文，不只是了解了一个个作家，熟悉了一篇篇作品，而是学小说，学会了小说阅读的路径；读散文，知道了散文鉴赏的方法；读议论、说明文，也有了找到美点的诀窍。
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名师谈语文教学（二）
上传: 陈晓明更新时间：2011-10-18 13:02:03
19.支玉恒
一、从学科性质上看。
‚语文姓语‛，学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高语文学习的文化品位的基本途径。
二、从课堂形态上看。
我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，学生自主地、生动活泼地、具有生命活力地学习，应该是一节好课的主要标志。
三、从学生发展上看。
好的课堂，应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。
实现知识与能力、情感态度价值观全面发展。
四、从学习氛围上看。
教师是学生的朋友，在好的课堂上，老师应该与学生是平等的，与学生应该是心与心的交流(而不仅仅是过去所说的‚教态‛如何)。
五、从教学个性上看。
语文教学不但应该使学生得到充分的、自主的、个性化的发展，而且特别注重教师教学的个性化。
（《什么是好课——直观的感性评价》）
20.靳家彦
一、目标明确。
从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。
师生认同，指向明晰。
二、重点突出。
这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。
难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。
立足于教材，延伸要适度。
三、以生为本。
课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。
四、流程科学。
课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。
严谨流畅，疏密有致。
五、注重内化。
全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。
六、体现沟通。
课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。
七、启迪创造。
引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。
八、媒体得当。
根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各展其长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式的关系。
九、讲求实效。
无论何种方式方法，无论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量。
面向全体，全面提高，因材施教，效果显著。
十、多元评价。
对一堂课的评价应根据目标达成的要求，抓住关键，突出重点，综合评价。
（《我心目中的好课标准》）
21、贾志敏
好的课，要体现三个教学原则：1、要以学生为本；2、要以训练为主；3、要以鼓励为主。
鼓励学生不仅是种手段，也是一个教师思想的具体体现。
好的课，从感觉上来说，可用‚累‛与‚不累‛来区别：如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫‚累‛的感觉，那么，无疑，这是一堂好课。
反之，听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。
（《让课堂充满活力》）
22、薛法根
教学目标简明：一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。
教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。
因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的‚核心知识‛，就显得尤为重要。
教学环节简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情。
‚勤师培养了懒学生‛，这样的现象值得我们重视和深思！
教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。
简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。
好方法是真正能为人所用的有效的方法。
教学媒介简单：现代教学技术(多媒体技术)使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。
教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。
（《简约之美——我的好课设计观》）
23、王崧舟
第一味是‚语文味‛。
语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即‚写的什么‛。
而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即‚怎么写的‛。
语文要学的就是‚这个‛。
语文味所指的就是‚这个味‛。
具体来说，语文味表现在‚动情诵读、静心默读‛的‚读味‛，‚圈点批注、摘抄书作‛的‚写味‛，‚品词品句、咬文嚼字‛的‚品味‛。
第二味是‚人情味‛。
这里的‚人情味‛有着三层意味：一是指语文课要有情趣；二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领；三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。
第三味是‚书卷味‛。
有‚书卷味‛的语文课，充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；有‚书卷味‛的语文课，儒雅、从容、含蓄、纯正；有‚书卷味‛的语文课，常常灵气勃发、灵光闪现……（《好课三味》）
24、孙双金
登山的乐趣在过程中，上课的乐趣也在过程中。
好课特别强调让学生经历程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。
1、登什么山？要攀登‚三座人山‛：一座是知识的高山；一座是思维的高山；一座是情感的高山，课堂要让学生情感经受洗涤，得到净化。
2、学习的路径由谁选择？放手让学生去思考，去选择，去尝试，去探索。
碰壁又何妨？摔倒又怎样？学生就是在摔倒、碰壁中找到正确的路径。
3、怎么上山？自己主动探索尝试解决问题，建构的知识结构、能力体系、情感价值，才会终身难忘。
（《好课像登山》）
25、孙建锋
好课，就是珍爱生命、敬畏生命、享受生命，追求教师与学生生命的共同融入；好课是教师与学生心灵的平等对话；好课是教师与学生智慧的相互牖启。
教师节，李老师收到一份特殊的礼物——‚一张硬纸板上画着一双鞋。
‛下面写着：‚老师，这双皮鞋送给你穿。
‛
批改作文的时候，李老师读到了送‚鞋‛的理由：‚别人都穿着皮鞋，老师穿的是布鞋，老师肯定很穷。
我做了一双很漂亮鞋子给他。
不过那鞋不能穿，是画在纸上的，我希望将来老师穿上真正的皮鞋。
现在我没有钱，因为爸爸下岗了，妈妈出走了……‛
讲评作文的时候，李老师拿出‚礼物‛，宣读习作，并意味深长地道出了心声：‚脚上穿着布鞋，心里却装着别人，是最让老师感到幸福的！只有富有的人才能给予别人幸福。
能给予就不贫穷。
‛（《我的好课观》）
26、窦桂梅
好课涉及的因素很多，课堂评价尺度也已走向多元。
那么，透过这些表象的‚尺度‛，新课程理念关照下的语文课堂是否还应该具备某些本质性的价值追求？——没有‚围场‛的课堂，家常味的课堂！
流程（指《去打开大自然绿色的课本》片段）朴素得不能再朴素——‚描述、初读、感受、交流、读诵‛。
周老师却如一位底蕴深厚、谙熟规律的‚指挥家‛，启发引领、联想推演，用神奇的指挥棒经营自己的‚乐队‛——启程，抒情，转合，激荡。
没有现代化辅助手段，完全是苏格拉底式的对话，正视学生的关注点，不是居高临下的告诉学生‚这是什么、那是什么‛……于是，学生才探究出了一个五彩缤纷的大自然，‚唱出‛了自己心中的色彩，获得了心灵的远航与飞扬。
从很大程度上讲，就人文教育而言，推动其前进的不是技术而是思想；不是那些精于弄巧、疏于深思的‚工匠‛，而是底蕴厚实的教师。
这节平常课是和孩子一起制作的家常菜，是真实朴素，平常普通的味道，然而却是一天也不能离开的真正有营养的米饭，而不是钙片、维生素之类的‚补药‛。
这样的课堂就像每天的生活那样自然，教师是在为学生上课，而不是给听课的人表演。
大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢？（《绿意在课堂生长——我欣赏这样的语文课》）
27、游彩云
真正的好课应该是灵动的、智慧的、动态生成的。
具体地说老师备课时在目标的确定、内容的安排、方法的选择、媒体的运用作了充分的思考与准备后，在穷尽教学中可能出现的各种变化而作出应对措施后，就要把整个身心都投入到课堂中去，把目光都集中到每一个学生身上，关注他们表情的变化，倾听他们发言的内容，观察他们讨论的状况，了解他们掌握的程度……然后该激励的激励，该点拨的点拨，该示范的示范，该调整的调整……做到灵活应变，因势利导。
这样，我们的课堂教学才能充满激情与智慧，充满生机与活力，充满挑战与创新。
（《怎样才算好课》）
28、张伟
不唯书。
就是不唯高架的理论和教科书上的现成定论。
《马背上的小红军》课文题目经修改后叫作《倔强的小红军》。
一位教师为此
在自己的课即将结束的时候设计了这样一个环节：‚比较两个课题，看哪个更适合于眼前的这位小红军。
‛
不唯上。
就是不唯专家、领导和权威。
一位教师就以‚200万年前的事科学家们也没见过，他们说的就一定是事实吗？‛为题，引导学生以审视的目光来看待专家的结论，并按照教材提供的黄河象‚脚踩着一块石头‛的线索，引导学生展开逆推学习。
不唯课堂。
好课应是能‚透过墙壁看世界‛的。
如一位教师在教授完《我家跨上了信息高速公路》课文，抓住‚信息‛这一关注点，以‚‘卡通’世界‛为线索，引导学生走出课堂，融入生活……（《做到三个‚不唯‛方始为‚好课‛》）。