小学语文名师教学艺术 读后感

《小学语文名师教学艺术》读后感

已在三尺讲台上磨练了二十五年，虽说基本的东西都已掌握，可越是随着时间的增加，迷茫与思索更加压得人透不过气来，到底怎样的课堂才使学生真正收益，如何让死板的教学踏进艺术的殿堂。。。直到我遇到了这本书《小学语文名师教学艺术》，心中的疑惑也就慢慢豁然开朗起来。

我正在读的一本书是《小学语文名师教学艺术》。我并不奢想当名师，因为自知本身内功不够，但想改变自己，改变自己的教育思想，改变自己的教学方法，以适应当代教育要求，让学生喜欢自己的课，让领导满意自己的课。

翻开《名师教学艺术》，我首先看到了于永正的“艺术人生”，回想以前聆听过于老师的课，多次为他那出神入化的教学艺术所折服，真可谓“庖丁解牛，游刃有余”。看到专家对他教学艺术的总结，从理论联系实际予以剖析，我获益匪浅。尤其是于老师的“五重教学”——重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯，给我深刻的启迪。

本书收录了当今语文教学界的诸多名师，于永正的艺术教学，孙双金的情智教学，王崧周的诗意教学，赵景瑞的魅力教学，盛新凤的和美教学，周益民的诗化教学，闫学的人“道”教学，他们把自己对语文教学的追求浓缩在短短的篇幅当中，并且通过经典课例，解读语文，课堂教学艺术等多个环节，让我近距离地感受名师对语文教学的独到见解，精妙艺术。为我的课堂教学铺上了一条平坦大道，使我在

这艰难的道路上，加快了行进的步伐。

一．“于氏引导法”，将讲堂变成天堂

听了于老师的课，不由地感叹，如果我也能坐在教室里听他讲学，那真是人生一大享受啊！于老师上课“鬼点子”很多，用一个字概括就是“绝”。大到整节课的结构，小到具体的读文习词，他总能变着法儿让孩子“进圈套”。他极会煽情，看似很随意地调动了学生的主动性，让他们欲罢不能，积极自主地投入到紧张的学习中去，身心和

智力得到和谐的发展，从而高质量地完成了教学任务。

综观他的课，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性，对学生的答案，即使是有误时也不是全盘否定，而是用他特有的“于氏引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。于老师用他的人格魅力、独特的教学方式向他的学生展示了他作为特级教师的“艺术人生”。

二．“盛氏朗读法”，用朗读体验情感。

朗读是引导学生还原语言形象、感受语言情景、体味语言情感、理解语言蕴含的主要方法，是培养学生感受力、领悟力、品评力的有效手段。 8輁腐?4?

纵观阅读教学现状，老师们总是苦于不知如何进行朗读指导，还有些老师只注重朗读技巧的指导，结果事倍功半。在教学中，盛新凤老师并没有在朗读技巧上下特别大的功夫，而是从学生的现场朗读中抓住每个孩子的闪光点或不足之处，给予恰如其分的评价和点拨：或让学生进行情感体验，或让学生自主质疑、解疑，或创设情景、渲染气氛。。。

就是在这种种的不经意间，盛老师悄无声息地教会了学生怎么把自己的情感融入到朗读中去，怎么抓住重点词更好地表达自己的感情等等。 ?能緶蚉\

在盛老师的阅读教学中，朗读指导就是这样无痕地进行着，她把朗读指导和对语言的感知、理解、运用、积累等有机融为一体，大道了令人信服的艺术境地。

三．“孙氏大道无痕法”，用轻松显示深邃刑v?痁?

在多年的语文教学实践中，孙双金始终认为，要提高语文课堂教学效益，首先要研究“什么样的课是一节好课”，他把一堂好课的标准归纳为16个字：“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”。在语文教学中，孙老师听、说、读、写多方练习，并且着重加强写的训练。他认为倾盆大雨式的满堂问、满堂讲，容易造成学生大脑的疲劳，练习是知识转化为能力的重要途径。因此，孙老师在语文教学中对于学生的写总是精心策划，使之练得恰当，练得巧妙，练得及时，充分调动学生的多种感觉器官，使学生对学习内容留下深刻的印象，将教学的重点内化为素质与能力。孙老师的课看起来轻松、洒脱而活泼，然而又不失厚重、深邃和凝练，不给人以表面的热闹和虚华，这是因为，他在加强语文基本功训练的同时，追求是一种境界，而不是外在的形式和技巧。看了他的课堂实录，便会发现，整堂课看似没什么技巧，但却又很多值得回味的东西，这就是别人所说的“大道无痕” 櫌

《名师教学艺术》还让我领略了以下大师的教学风格:王崧舟老师诠释了“人品、师品、学品、文品、课品”的统一是事业成功的基石。在促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展，让师生在语文大地上诗意栖居。

吉春亚老师牢记语文教学“七字经”：识（识字）、写（写字）、读（阅读）、背（背诵积累）、说（说话和口语交际）作（习作）、习（良好习惯）。念念不忘“五个能力点”听说读写书。智力开发、审美的感染、思想道德的教育、文化品位的提高、精神境界的提升，均以培养言语能力为核心而巧妙地渗透和展开。

盛新凤老师认为阅读课“雅而不俗则和寡，俗而不雅则无味”。课上得太“阳春白雪”，会造成“曲高和寡”；太“下里巴人”，则会流于枯燥机械，缺乏美感和情趣。雅俗共赏的语文课，追求两极融通的“和美”境界。

读了名师大作，如拂春风、如沐春雨、如品琼浆。一座座高山让我仰止——语文教学真是“八仙过海，各显神通”“戏法人人会变，各有巧妙不同。”深知只有深厚的教学功底，不断锤炼自己，才能独树一帜。我辈需潜心钻研，不断探索，才能适应时代的潮流。

名师们精深的教学艺术，深深地吸引、感染着我，让我们能站在巨人的肩膀上，看得更高，望得更远，因为教学艺术永无止境。