小学语文名师课堂教学实录案例欣赏
15位名师课堂引入实录简要分析与比较
⑴．生命是上天赐予人们的最大财富。
⑵．生命多么美好！有生命，便有希望和美丽。
⑶．生命失去了就不会重来，没有人能……
读一读，你读懂了什么？反馈：生命可贵。板书：生命可珍。
引入：今天就来学习有关生命有朋友的故事。出题引文。
五、教学内容：《江雪》
引领者：桐乡茅盾实验小学 吕慧樱
1.同学们第一次见到我，我看到许多的同学偷偷地打量我，一定有很多的疑问想问。我要先问一问，你的学校名字叫什么？生：萧山衙前镇小学 围绕“衙”字谈话
2.大家也一定有问题想问我？生：你是叫哪个学校的？师：介绍柴桥小学的来源
3.师生问好，引入课文。
八、教学内容：《猴王出世》
引领者：金华京师附小 王春燕
1．知道老师姓什么吗？（知道）打声招呼。同学们真好，会用眼睛．用嘴巴和用手打招呼。
3．好啊，同学们说的都充满了诗情画意。引诗朗读：
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；
童年是一首歌，歌里有我们幸福和快乐；
童年是一个梦，梦里有我们想像和憧憬。
4．童年啊，是梦中的真，是真的梦。（冰心诗）生读。指导朗读。今天我们走近100多年前一个关于童年的故事。
十五、猜教学内容：《有趣的动物共栖现象》
2．同学们，你喜欢《西游记》吗？看过动画片的举手。看过电影的举手。看过戏曲的举手。听过爸爸妈妈讲过的举手。看过原著的举手。生反馈。
3．同学们一定对这部作品很熟悉了。告诉我，你最喜欢誰？（孙悟空）学生说明理由。不喜欢誰？（猪八戒）学生说明理由。引入。
九、教学内容《冬阳童年骆驼队》
引领者：湖州东风肖绍国
课堂导入，要注意时间不宜过长，环节不宜过多，更不能把导入纯粹当作语言积累的一个环节，时间延长过多或环节过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。
何捷名师课例教学实录《刷子李》x
03
外貌特征
通过对刷子李的外貌描写 ，分析其形象特点，如身 材高大、面容憔悴等。
性格特点
探讨刷子李的性格特点， 如坚毅、果断、有魄力等 。
身份背景
分析刷子李的身份背景， 如社会地位、家庭背景等 ，理解其对人物性格和命 运的影响。
刷子李故事情节梳理
01
故事开端
介绍故事的背景、人 物关系以及刷子李面 临的困境。 Nhomakorabea02
故事发展
详细讲述刷子李如何 一步步克服困难，实 现自己的目标。
03
故事高潮
描述故事中最紧张、 最关键的时刻，展现 刷子李的勇气和智慧 。
04
故事结局
总结故事的结局，评 价刷子李的成败得失 。
刷子李语言特色探讨
方言运用
分析作品中方言的运用， 如地道的口语、俚语等， 表现地域文化特色。
修辞手法
探讨作者运用的修辞手法 ，如比喻、拟人等，增强 语言表现力。
在小组合作环节，应加强对学生的指 导和监督，确保每个学生都能够积极 参与并发表自己的观点。
在讲解过程中，应注重引导学生深入 思考和分析文本，培养学生的阅读能 力和思维能力。
在写作练习环节，应注重对学生的个 性化指导，帮助学生发掘自己的写作 潜力和创作风格。
家长意见反馈及建议收集
家长普遍认为孩子在课堂上表现积极，对刷子李故事有 深入的理解和思考。
提升学生艺术素养
引导学生深入了解中国传统绘画艺术，提升其艺术素养和审美能 力。
THANKS
感谢观看
和掌握绘画技能。
学生表现积极
03
学生在课堂上积极参与讨论和实践，表现出浓厚的学习兴趣和
较高的学习水平。
未来教学计划与目标设定
《秋天的雨》课堂实录（全国一等奖）
《秋天的雨》课堂实录（全国一等奖）《秋天的雨》课堂实录执教者：河南吴玉华（全国第六届青年教师阅读教学研讨会一等奖）课堂实录课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生说师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。
我知道你们的普通话说得很好。
一、导入新课1.用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2.师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。
全国一等奖小学语文优质课《军神》课堂实录
全国一等奖小学语文优质课《军神》课堂实录全国一等奖小学语文优质课《军神》课堂实录一、导入：1、老师亲切地问学生是否能听见他的声音，并询问他们的老师是男老师还是女老师。
他提出自己是一名男老师，并让学生用鼓掌以及其他方式表示准备好上课。
2、老师引出“神”的话题，并让学生分享他们对神的印象。
然后，老师解释了“军神”这个词的含义，并让学生朗读课题。
3、老师板书出军神的名字——XXX，并让学生谈谈对他的了解。
4、老师强调研究本节课后，学生将会更深入地了解XXX 的故事，并让学生朗读课文，分享他们的感受。
二、质疑问难，集中梳理：1、老师让学生找出XXX医生称赞XXX是军神的句子，并引导学生思考他们最想知道的问题。
2、老师让学生深入课文，找出XXX是真正的男子汉和会说话的钢板的原因，并让学生默读思考后进行交流。
3、学生进行交流。
你们已经将自己的理解化为美丽的波浪线。
你们从哪里感受到XXX是一个真正的男子汉？在手术前，哪些地方让你感受到他是一个军神？学生回答：“拒绝使用麻醉剂。
”老师问其他同学是否画出了这段话。
学生回答：“是的。
”老师继续问：“你们从中体会到了什么？”学生回答：“勇敢，为了有一个清醒的大脑不用麻醉剂。
”老师问：“为什么不麻醉？”学生回答：“他需要一个清醒的大脑。
”老师继续问：“他用清醒的大脑干什么？”学生回答：“交流自己的看法，指挥打仗，作战略的决策，为国家服务。
”老师总结道：“他需要一个清醒的大脑，运筹帷幄之间，决胜千里之外。
引读不打麻药的句子：‘病人平静地回答：“XXX医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”学生读出这句话。
老师问：“X XX医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？”学生回答：“XXX再一次愣住了，竟有点口吃地说：‘你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一切切割掉！’”老师让学生用心读这段话。
学生读出这段话后，老师问：“你从中体会到了什么？”学生回答：“疼痛，摘除眼球的烂肉和息肉很疼，这种疼痛是常人难以忍受的。
全国一等奖小学语文优质课《匆匆》课堂实录
全国一等奖小学语文优质课《匆匆》课堂实录XXX《匆匆》课堂实录——时光匆匆，但心不茫茫一、导入新课师：俗话说，人生不过三万天。
时光漫漫，足可以浪费，这是只有童年时期才会有过的感觉；大多数人，对于时间的感觉，都是两个字——匆匆。
XXX就曾经说——生：XXX谢了XXX，太匆匆。
师：著名散文家XXX的《匆匆》，写尽了这种时光无情的惆怅和伤感。
请自由地、大声地、旁若无人地朗读课文一遍，然后用一句话形容你读完此文的感受。
二、初读课文（学生自由朗读课文）师：现在，我们来交流自己的感受，看看谁的zui鲜活，zui独特。
生：我觉得我们每一个都和XXX一样，好像徘徊在时间的边缘，怎么抓，都抓不住时间。
生：我感觉时间就像手里的沙子，无论你攥得多么紧，它都会从你的指缝间溜走。
师：时间是什么？无色无味，无形无状，你和XXX一样，都善于用比喻，化虚为实。
生：我觉得时间是无情的，无论我们怎么努力，都阻止不了时间的流逝。
师：是啊，时间不可阻，不可逆，这多么让人伤感。
生：我觉得时间是无声无息的，过去的时间没有留下任何痕迹。
生：我从文字里，读出了一个多愁善感的XXX，我觉得他无时无刻不在惜时伤时。
师：是啊，文如其人，XXX的确有一点儒雅文弱的味道。
你的感受力真敏锐！三、美读课文师：美美的课文，我们要美美地读，读出作者蕴含在其中的情味，读出文字与文字之间的呼应，现在，请选择你们小组XXX喜欢的一个段落，练合作朗读。
注意：表演朗读的时候，要像正式表演一样，设计一小段开场白，和你所朗读的段落自然衔接。
（生以小组为单位，练朗读。
）师：现在开始交流。
生1：我们眺望将来，眼睛却被蒙上一层烟雾；我们怀念过去，过去的日子却渐行渐远；我们想挽留现在，却怎么也抓不住时间的手。
我们困惑——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；XXX枯了，有再青的时候；XXX谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？生1：当韶光流逝，桃花谢了又开；当韶光流逝，XXX 去了又来，韶光如流水，让我们珍重地捧起；时间如绳索，需要我们牢牢把握——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时分；XXX枯了，有再青的时分；XXX谢了，有再开的时分。
小学四年级语文课《九色鹿》名师教学实录
小学四年级语文课《九色鹿》名师教学实录课前谈话：1.你们的语文老师姓什么?2.你喜欢你们的语文老师吗?喜欢她什么?一、感知九色鹿形象师：你喜欢九色鹿吗?喜欢它什么?在书上写一写。
学生自读感悟。
教师巡视,提醒：要看到别人看不到的东西,读到别人读不到的东西。
学生自学5分钟后交流。
生：九色鹿心肠好。
师：善良。
还喜欢什么?生：美丽师：读一读怎么美丽。
学生朗读。
师表扬：漂亮的人人都喜欢。
你也很美丽,我也很喜欢。
生：我喜欢它遇到困难时的机灵。
师：怎么机灵?生：它被包围了,还能想办法说服国王。
师：还可以用哪些词语形容九色鹿?生：聪明。
机智。
冷静。
勇敢。
生：慈祥。
师：能用慈祥么?生：高尚。
师：这个词用得好!生：它指出坏人的错误。
师：这叫有正义感。
大声地说一说——正义感。
生：奋不顾身。
师：还有什么?这时候能说出来的同学很了不起。
生：舍己救人。
师：板书“正义与善良的化身”,请把这句话记下来,一齐读。
师：喜欢它吗?再读课题。
师：虽然这是一头鹿,但是我们读过这个故事的人都喜爱它。
二、感知调达的形象师：课文里还有一个人,谁呀?(调达)你喜欢这个人吗?为什么?生：不喜欢。
(但是说不出理由)师：喜欢一个人可以不需要理由,但不喜欢一个人一定有理由。
生：他恩将仇报。
师：他怎样恩将仇报的?生：九色鹿救了他,但他看见国王的皇榜,又去告诉国王。
师：这叫什么?生：见利忘义。
师：还叫什么?生：背信弃义。
师：说得真好!我要奖励你,你要什么奖励?生：我不要奖励。
师：你越不要,我越要奖励你。
来,奖励你把这三个词写到黑板上。
黑板一般情况下是老师才能写的哦。
师：还有谁说说这个人?生：调达是个卑鄙的小人。
师：调达为什么会背信弃义?生：他一心想发财,向国王告密。
师：你想不想发财?我也想,但君子爱财,取之有道。
请你把卑鄙小人这个词写到黑板上。
师：还有谁说?生：灵魂肮脏。
师：薛老师的皮鞋肮脏,与这里灵魂肮脏,意思一样不一样?生：皮鞋肮脏是不干净,灵魂是卑鄙。
窦桂梅课堂实录与评析 人教版小学语文《林海》教学实录及评析
窦桂梅课堂实录与评析人教版小学语文《林海》教学实录及评析导读:就爱阅读网友为您分享以下“人教版小学语文《林海》教学实录及评析”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!人教版小学语文《林海》教学实录及评析师:今天，我们共同学习《林海》(板书课题)。
课前，同学们已预习了课文，通过预习，你对课文内容一定有所了解，谁愿意谈一谈,生:通过读课文，我知道了大兴安岭很美。
生:大兴安岭的岭非常多，这里的林非常大，绿颜色很多，鲜花各式各样，在别的地方很少见。
(师板书:岭多林大绿花各式各样)生:作者看了林海的风光，感到亲切、舒服。
(师板书:亲切舒服)1师:同学们预习的收获很大。
如果预习时有不明白的问题请提出来，我们一起解决。
生:为什么说:“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松”,(师板书:第一,)生:怎么说“兴安岭会打扮自己”呢,(师板书:打扮,) 生:为什么说:“兴安岭美得并不空洞”,(师板书:并不空洞) 师:同学们预习时真的动了一番脑筋。
你希望老师把这些问题的现成答案告诉你，还是通过读书来解决,生:通过读书解决。
【评:让学生自己提出问题，为以学定教奠定基础。
问题提出后，教师并不急于直接解答，而是借以引导学生通过自主读书去寻求问题的答案。
这既是学生自主学习教学思想的体现，也是一种教学策略。
】师:下边，我们就随着作者走进林海，去观赏林海的景色。
首先，自由朗读“岭”这一自然段，想一想这里的岭的样子，思考:这里的岭，除了预习中发现它“多”之外，还有什么特点,画出能体现这些特点的句子。
【评:把学生的认识在已有的水平上及时引向深入。
】生:(读书、想象、思考、画句)师:谁来说说，兴安岭的岭除了“多”之外，还有什么特点,2生:这里的岭高矮差不多，姿态各异。
课文中是这样写的:“……横着的，顺着的，高点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。
”(师板书:姿态各异)生:这里的岭很温柔。
课文中写道:“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人”。
语文名师教学课堂实录5篇
语文名师教学课堂实录精选篇1《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进，军需处长在部队棉衣不够用的情况下，把棉衣让给战友，自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。
将军在不明真相的情况下要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任，而旁边的人却轻声告诉他冻死的老战士就是军需处长。
将军向被大雪覆盖的军需处长行了个军礼，继续带领部队走进漫天的风雪中。
本文的教学，我安排了三个课时，第一课时初读课文，感知大意，讲读课文第一部分(1、2自然段)。
第二课时讲读第二、三部分(3-14自然段)。
第三课时总结全文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段(课后练习4的`要求)，完成有关书面作业。
其中第二课时的主要教学情况是这样的。
师：这堂课我们继续学习课文《丰碑》。
(指名说说课文主要内容。
复习1、2自然段的意思。
略)生：(略)师：“丰碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
上一堂课中同学们提出过这样的一个问题：“课文中为什么把被冰雪覆盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’?”这堂课我们继续诵读来解决它。
先请一位同学朗读3-6自然段，大家注意听。
师：将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢?下面请同学们各自轻声朗读第7自然段，读的时候要做到字字入目，句句留心，一边读一边想一想：读着课文，你仿佛看到了些什么?(学生各自轻声读课文，边读边想像、体会。
)师：下面请同学们交流一下。
生：读了这段话，我仿佛看到了这位老战士的姿势。
他倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。
师：那请你把这几句话朗读一下，看能不能让大家仿佛也看到这情景。
(该生有感情朗读，就是声音轻一点。
再请一位朗读，该生读得很入情。
然后全班齐读这几句，一齐体会。
)生：读了这段话我仿佛看到这位老战士的神态。
这位老战士临死前神态十分镇定，十分安祥。
我来把这几句朗读一下：“但是可以看出……”(该生读得很动情，再指名读，齐读。
)生：我仿佛看到了这位老战士左手夹着一截旱烟，右手微微向前伸着，好像向战友借火，身上穿着一件单薄破旧的衣服。
《珍珠鸟》虞大明名师课堂实及点评录
珍珠鸟——虞大明名师课堂实录整理者：江山市石门小学朱红凤师生问好，上课开始。
师：同学们现在是五年级了，应该读过许许多多的书，对不对？生：对。
师：请看屏幕，这本书你读过吗？师：这本书叫――生：生活。
师：读过吗？生：读过。
师：应该读过。
我认为自打你们懂事儿开始就已经在读生活之书了，只不过呢，我们现在还小，还称不上善读，因为我们还是五年级的小学生，我们还在学习读好这本书的本领，在我的印象当中，但凡作家都是善读生活之书的，比如说，现代着名作家、学者许地山，有一次他们一家在后院的空地上种下了花生，收获的时候，全家人一边尝花生，一边议花生，认为花生的优点很多，最突出的是朴实，毫无炫耀之情，这一段生活许地山读懂了。
于是他写下了这样的话来提醒自己，勉励自己，一起读：师：比如说，美国作家伊尔莎·斯奇培莉，有一次她准备举行大型时装展，衣服还没缝好的时候，缝纫姑娘忽然跑光，这可怎么办呢？生：她灵机一动，举办了一次非成衣时装展，没想到大获成功。
师：什么叫“通往广场的路不止一条”？我们又不去广场，言下之意是什么？你说生：她说的广场不一定是广场，可能是通往成功的一条路。
师：对了，广场指代的是成功，指代的是胜利，“通往广场的路不止一条”言下之意就是通往成功的路不止一条，通往胜利的路不止一条，跟同学们平常经常念叨的一句话意思差不多，“条条大路――”生：通罗马。
师：再比如说现代着名作家冯骥才，在他的生活当中，曾经有一段时光，是与珍珠鸟相依相伴的，而且这一段生活他读懂了，还用勤奋的笔把它记录了下来。
于是就有了我们今天要学的这篇课文，一起读课题――生：珍珠鸟。
【设计意图：人教版教材是以主题单元的形式编排的。
《珍珠鸟》一文是该单元的末篇。
因此，教学时从单元导读提示入手，回顾前三篇文章的主要内容以及作家“善读”之后的人生感悟，旨在引领孩子关注“生活之书”，从而走上“善读”生活之书的美好“旅程”。
】师：这是一篇略读课文，今天大明老师和大家一起采用这样的方法来学习：凭借“快速浏览”，抓住主要问题进行大略地学习。
名师语文教学实录(5篇)
名师语文教学实录（5篇）名师语文教学实录（精选篇1）《小木偶的故事》教学实录及教学反思一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多快乐呀，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍！可是，今日我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思索：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误会，受到委屈，最终在蓝鼻子小女巫的关心下，拥有了人类全部的表情。
三、品读，学习“笑”老木匠给予了小木偶一张笑脸，文中消失了几次呢？快速读课文，用自己喜爱的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告知了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。
师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上欢乐的`日子，所以他自信地说（二）笑还消失在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的生气；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
师：谁来说说，穿警服的熊会信任谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的生气笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。
它想告知熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的生气吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还消失在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采纳什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜爱的形式分组学习师：哪一组情愿给大家沟通师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不欢乐呀!(四)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最终一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正由于这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）四、放飞想象，拓展延长师：是呀，小木偶会用自己人类全部的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
小学五年级语文名师《祖父的园子》课堂教学实录
小学五年级语文名师《祖父的园子》课堂教学实录一、导入课题，质疑一、导入课题，质疑1.1.师：一个普普通通的园子，对你我而言师：一个普普通通的园子，对你我而言也就这样，但对著名作家萧红来说，却是一个出示课题《祖父的园子》（课前已板书在黑板上），齐读。
问：这是一篇略读课文，对于略读课文，你们以前怎么学的？生1：先看课文前面的导读提示。
生2：与前面的课文对比，比较着学。
师评价：你们的孙老师真优秀。
师评价：你们的孙老师真优秀。
师：今天再教一种多遍读的方法，默读、浏览，有一定速度，甚师：今天再教一种多遍读的方法，默读、浏览，有一定速度，甚至快到一目十行。
2. 2.引导学生将课题变成问题。
引导学生将课题变成问题。
达成共识：祖父的园子是怎么样的？达成共识：祖父的园子是怎么样的？二、一读课文二、一读课文1. 1.浏览全文，思考：祖父的园子有什么特点？想到一个词（用什浏览全文，思考：祖父的园子有什么特点？想到一个词（用什么词形容这个园子）就写在课题旁边。
【要求快速读、看，假如你已经预习过课文，可以一目十行。
】2. 2.教师巡视，教师巡视，发现好的词马上请学生写在黑板上。
【师事先在黑板上画好了线】在这个过程中，师不时地提醒学生：再想想还有什么特点？在这个过程中，师不时地提醒学生：再想想还有什么特点？ 生写在黑板上的词有：五彩缤纷生机勃勃应有尽有自由快乐生写在黑板上的词有：五彩缤纷生机勃勃应有尽有自由快乐 一起讲评，举手核对。
一起讲评，举手核对。
师：仅读到这太肤浅了，要第二遍读，那么第二遍读得问题是什师：仅读到这太肤浅了，要第二遍读，那么第二遍读得问题是什么呢？【引导学生根据刚才读到的词（结合板书）提出问题。
】生一起提出以下问题：为什么说这是一个五彩缤纷的园子？生一起提出以下问题：为什么说这是一个五彩缤纷的园子？ 为什么说这是一个生机勃勃的园子？为什么说这是一个生机勃勃的园子？为什么说这是一个应有尽有的园子？为什么说这是一个应有尽有的园子？为什么说这是一个自由的园子？为什么说这是一个自由的园子？为什么说这是一个快乐的园子？为什么说这是一个快乐的园子？【板书上加上？】【板书上加上？】【读题后把题目变成本节课的问题，【读题后把题目变成本节课的问题，读出这是一个怎样的园子后，又把这些答案作为进一步探究的问题，顺应了课堂正是在不断地质疑、解疑中进行的道理，而教师也就成了那个穿针引线的人，至于课堂这件华丽的五彩衣，却是让学生们自主编织。
小学二年级语文《望庐山瀑布》名师教学课堂实录
小学二年级语文《望庐山瀑布》名师教学课堂实录小学二年级语文《望庐山瀑布》名师教学课堂实录1设计理念在这篇课文的教学过程中，运用多媒体教学，应用视频，图片，将学生引领到庐山瀑布这个美丽的地方，把这首古诗更加生动、形象地展现给学生，让学生从中感悟体会诗人的情感。
2教学准备：多媒体课件，田字格磁贴，图片磁贴3教学目标1.知识与技能：会认“庐，瀑，炉，疑”四个生字，会写“炉，银，烟，流”四个生字，能正确，流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.过程与方法：通过图文结合的教学手段展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3.情感态度与价值观：感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
4学情分析相当一部分学生能够背诵《望庐山瀑布》，但是对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少。
5重点难点1.重点：学习本课的生字词，有感情读、背古诗，体验大自然的美。
2.难点：了解古诗所描绘的景象，想象诗歌意境。
6教学过程 6.1 第一学时教学活动活动1【导入】（一）导入古诗1.观图猜诗人，激发学习新诗的兴趣同学们猜猜看，图片上的古人是谁？（生1：李白）能说说你认识的李白吗？（生1：我知道李白是唐朝诗人。
生2：我知道李白被人们称为诗仙。
生3：李白写了一首诗叫《静夜思》，师：请你背一背！生4：我还知道李白另外写了一首诗叫《赠汪伦》，师：那请你给大家背背这首诗吧！）今天，我们再来学习李白另外一首诗《望庐山瀑布》，一起读题。
（生齐读课题）2.认读“瀑”“庐”同学们看瀑布。
请跟我读准字音pù瀑布。
（生跟读）我们开列火车读读这个词吧！（生开火车读“瀑布”）我国有许多瀑布，李白在这里看到瀑布，你能读准这个名字吗？（生：庐山）同学们看地图，庐山就在中国江西省，在江西省的这个位置。
李白就在庐山望瀑布。
活动2【讲授】学习古诗（二）初读古诗，认写生字，感受古诗语言美1. 初读古诗，读准字词请同学们自由读《望庐山瀑布》这首古诗，注意把字读准，把诗读顺。
《搭船的鸟》名师课堂实录(第二课时)统编版三年级上册
《15.搭船的鸟》名师课堂实录（第二课时）一、课前导入，字词引领1.生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
这句话告诉我们观察很重要。
2.上节课我们认识了一只搭船的鸟，今天这节课让我们继续走进这篇课文，去深入认识这只搭船的鸟。
一起大声地读读课题。
3.在学习新的内容之前，老师要先来考考你们。
(1)出示第一行词语，谁能大声、正确地朗读?小老师领读一遍。
谁能用上这些词语帮我们回顾一下课文讲了一件什么事呢?指两学生说一说，再一起说。
(2)出示第二行与船有关的词语，谁能读好它们?(3)出示第三行词语，这一行词语当中有多音字，哪位同学能读好多音字?二、精读感悟1.老师的小难题没有难到你们，接下来，请同学们轻轻打开书本，翻开到第65页，看看书中为我们提出了什么要求。
(请生读要求)请同学们带着这个要求自由朗读课文。
2.谁来说说你找到了哪些事物?(板书)预设:雨、船夫、板书翠鸟(一)精读课文第一自然段1.在哪一段找到了写雨和船夫的句子?自由地朗读第一自然段。
找出写雨和船夫的句子。
用横线画下来。
2.谁为我们读一读写“雨”的句子?3.听音乐，沙啦沙啦给你什么感觉?轻轻地。
这个词是作者用耳朵听到的雨声，那么作者在观察雨的时候，除了用耳朵，还用上了什么?是呀，可见作者观察的十分细致，谁能带着这份细致读好这句话?齐读这句话。
4.谁为我们读一读写“船夫”的句子?5.作者写船夫抓住了什么来写?作者细微地观察了船夫的动作。
谁来把船夫的动作读好?先指生读，再齐读这句话。
6.在这一段，我们一起和作者观察了雨中的风景，这风景多么美好啊，让我们一起读出这美好的雨景。
齐读第一段。
7.欣赏完了雨中美景，我们再去观察一下翠鸟，那么老师有疑问了，作者在哪些自然段中描写了翠鸟?预设:2和4自然段(二)学习“我”对翠鸟外貌的观察（第二自然段）。
1.过渡:没错。
本文的2和4自然段描写了翠鸟。
那么，就先让我们去看看这只翠鸟的样子吧，请同学们轻声地读课文第二自然段，想一想:翠鸟给你留下了怎样的印象。
《迷人的夏天》课堂实录 小学语文名师课堂实录
《迷人的夏天》课堂实录小学语文名师课堂实录一、激趣创设情境师：上节课我们已经初读了《迷人的夏天》，现在，让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入了解夏天的美景，你们想不想看看课文是怎样描写夏天的美景呢?生：想知道二、精读感悟师：请同学们轻轻打开书，用自己喜欢的方法读课文，想想课文中所描写的夏天的美景是什么样子的？（生读课文并交流所得）生甲：课文中描写的夏天是炎热的。
生乙：课文中描写的夏天是多彩的。
生丙：课文中描写的夏天是悠闲的。
生丁：课文中描写的夏天是有趣的，又是迷人的。
炎热的（师板书）多彩的有趣的迷人的悠闲的师：谁能用一句话来说说夏天是什么样子的？生甲：夏天是有趣的、是炎热的、是多彩的、是悠闲的，还是迷人的。
生乙：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，还是迷人的。
师：那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？用自己喜欢的方法读一读，并想想你为什么喜欢。
（生读课文）师：把你刚才读的内容说给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢？（学生自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。
）师：哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？夏天是什么样子的？生甲：我最喜欢炎热的夏天，冬天穿着厚衣服，活动非常不方便，夏天穿着短衣短裤活动就非常灵活，感觉也很轻松。
生乙：夏天放假，火辣辣的太阳照着，穿着短衣服去旅游，很好。
（一）炎热的师：请大家一起朗读课文第一自然段，想想第一自然段中通过哪个词把夏天的酷热表现出来了？（出示课件一：课文的第一自然段的文字）生甲：火辣辣。
师：刚才同学找的词语很准确，看谁能找出描写夏天最大的特点太阳的热，使人感到骄阳似火的词语。
生乙：尽情。
师：在这么热的夏天，如果下起小雨来，你们会有一种什么样的感觉呢？（你喜欢那一句）生甲：我喜欢如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡这一句，它把炎热过后的凉爽是那么令人快慰淋漓尽致地描写出来了。
生甲：我最喜欢炎热的夏天，冬天穿着厚衣服，活动非常不方便，夏天穿短衣短裤，非常舒适，活动灵活。
教学实录小学语文教师的成功案例分享
教学实录小学语文教师的成功案例分享教学实录：小学语文教师的成功案例分享教育是社会进步的基石，而教师是将知识传递给学生的重要人物。
在小学语文教学领域，有着许许多多优秀的教师，他们用心、用爱，培养了一代又一代的学子。
今天，我将为大家分享一位小学语文教师的成功案例，探究他是如何在教学中取得优异成绩的。
这位教师名叫李老师，在小学语文教学岗位上已经有十年的丰富经验。
他的教学方法独具一格，深受学生和家长的喜爱。
他擅长通过教学实录的方式，将自己的教学经验进行分享，为其他教师提供借鉴和思考的机会。
下面将对他的实录进行精彩呈现。
实录一：启发思维，激发学习兴趣时间：2020年10月15日课程名称：情景小说中的人物形象刻画李老师在这堂课中通过物品展示引起学生兴趣，展示了一盏古老的台灯。
他鼓励学生观察台灯的形态特征，并发表自己的想法。
在激发学生思维后，他向学生展示了一段小说的人物描写，并请学生思考这些描写怎样体现了人物的性格和特点。
学生纷纷积极参与讨论，争相发表自己的见解。
通过这种启发式的教学方法，李老师在学生们中间引起了强烈的学习兴趣，使他们更加主动地学习语文。
实录二：情感教育，融入生活时间：2021年2月3日课程名称：古诗词中的山水意境李老师带领学生欣赏了一首写山水的古诗，并与学生分享了自己在山水中的美好回忆。
他鼓励学生通过对诗词的欣赏和自己的想象，表达对山水的情感和理解。
在课堂中，他与学生共同创作了几首山水诗，通过诗歌的表达，培养学生对山水的情感和细腻的感受。
这种情感教育使学生们更加热爱中华文化，品味古诗词的魅力。
实录三：趣味互动，增强记忆时间：2021年5月20日课程名称：词语造句游戏在这堂课中，李老师运用词语造句游戏的形式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习和记忆词语。
他设计了一系列有趣的游戏环节，通过小组合作的方式让学生们互相竞赛，巩固了对词语的理解和运用能力。
通过游戏互动，学生们兴奋地参与进来，不仅提高了对词语的记忆，而且增加了他们对语文学习的兴趣和积极性。
小学语文名师课堂教学实录案例欣赏
小学语文名师课堂教学实录案例欣赏在课堂中教师对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价语言往往会左右学生这一节课的情绪，甚至是一生的命运。
那么如何使自己的课堂评价语精彩纷呈呢？一、自己的激情点燃学生的激情。
古罗马一位诗人说：“只有一条路可以打动人的心，就是向他们显示自己首先已被打动。
”评价语是一门艺术。
真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑，无不激发学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。
如窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》中的这一教学片断：师：想想圆明园里拥有的究竟是什么呢？就藏在课文里边，圆明园里拥有的是祖国的，乃至世界上的什么？生：奇迹。
师：奇迹，送进去，再送进去。
生：艺术。
师：艺术，送进去。
祖国的——，在第一段里边的，再读这段话。
生：损失。
师：（惊讶状）啊！不要太激动，再读读这句话。
生：幻想。
师：再送进去。
怎么一个幻想还有这么多的现实？生：文化。
师：请大声再说一遍。
我们平时都说“文化文化”，现在我们终于透过这些过程体会到了，我们终于明白了圆明园里原来拥有的是——文化。
激情的煽动，激情的期待，激情的肯定，让学生的心也不由地跟着窦老师激情澎湃。
同样的否定，却用多种不同的方式来表现，那又是教者丰厚底蕴的体现。
二、真挚的情感打动学生的心灵。
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”古人也云：“感人心者，莫先乎情。
”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。
由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，直接影响到学生的学习动机。
因此，教师的评价应该注重情感投入。
例“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
”，“你很有创见，这非常可贵。
请再响亮地说一遍。
”，“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
人教版小学语文三年级上册优质课、公开课教案、教学实录、说课稿欣赏
人教版小学语文三年级上册优质课、公开课教案、教学实录、说课稿欣赏着力读书训练着眼思维发展——《爬天都峰》教学实录与评析执教：四川省成都市盐道街小学罗德淇评析：四川省教育科学研究所许双全四川省成都市锦江区教研室廖惠渝一、教学设计说明这篇课文通过“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事，告诉我们要善于从别人身上汲取力量，克服生活中的困难。
根据教材的特点和课后思考练习的要求，应当把教学重点确立为：弄清“我”登天都峰前后的思想变化，读懂爸爸的话。
基于上述认识，我在第一课时主要让学生初步感知全文内容，了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡，并启发学生质疑问难，提出自己不懂的问题；第二课时转入深究课文内容，以梳理出的学生的疑点为线索，解决教学重点；第三课时安排了各种不同形式的练习，有单项的、综合的，口头的、书面的，必做的、选做的……以达到对所学知识巩固、加深的目的，并让全体学生都有所得。
下面对第二课时的教学设计做进一步说明。
这课时有四个大的教学步骤：1．复习回忆，再现天都峰的高和陡；2．深入读议，理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程；（这是扶，实际上是学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力量，解决教学的第一个重点。
）3．启发想象，理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程；（这是放，实际上是让学生体会老爷爷会从小妹妹身上汲取力量。
）4．总结全文，体会爸爸说的话。
（在前两步基础上，学生理解爸爸说的“都会从别人身上汲取力量”就不困难了，教学的第二个重点也顺势解决了。
）在整个教学过程中，特别注意体现以下几个方面。
1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
在本课设计中，读书贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。
在弄清“我”是怎样爬上天都峰时，设计了几个相关问题：（1）小妹妹来到天都峰脚下，心里怎么想（2）她看见了老爷爷，心里又怎么想呢（3）后来，她是怎样爬上天都峰的让学生静下心来一边读一边想。
小学语文课堂实录-《小小的船》教学案例四
《小小的船》教学案例四赤沙中心小学汪为林教材分析：《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。
这首诗韵律协调，音乐性很强。
作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。
课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。
诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
教学设计：教学要求1比鲜9个生字，会写“见、白、田、电”4个字。
认识2个偏旁“舟、门”。
2庇懈星榈乩识量挝模背诵课文。
3备惺芮缋室箍盏拿览觯培养学生热爱大自然的感情。
朗读、背诵课文和认字是本课教学的重点。
第一教时一、音乐导入，激发兴趣。
小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。
你在唱这首歌时，想到了什么？（学生自由说）今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题:小小的船。
（齐读课题）二、学习字词，感知课文。
同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“――”划出生字。
（边读边划）指名读课文。
（注意正音）同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了。
（同桌互读、互评、互助）三、自主探究，读懂课文。
1.小小的船指的是什么呢？（学生再读课文，找出有关句子，全班交流。
）你从哪儿看出来“弯弯的月儿”像“小小的船”？根据学生回答板书：“弯弯的月儿”“小小的船” 2.理解“尖尖的” 你还知道什么事物也是“尖尖的”？（学生举例）用“弯弯的月儿”像“--------”说话。
3.为什么要说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天？（学生自由发言）指导说话：我看见了（）。
（学生自由畅说）四、生动表演，美读课文。
1.谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。
（生读、生评、生挑战读）谁能加上动作读一读？（学生自由准备） 2.同桌互演互读。
齐读。
背诵。
四、分析字形，指导写字。
边范写边讲解书写要点，巡视指导。
第二教时一、游戏引入，复习巩固。
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;我们来看看窦桂梅老师在执教《再见了，亲人》一课中的评价语：①你抓住了“三天三夜”和“冒着”，还有“穿过”，体会得不错，给他点掌声。②真好，我知道你话里透着深深的情。③“博爱”，是的，宽容，理解，包容！④是啊，听了你的安慰，小金花更坚强了。⑤你还用了刚才同学说的一个成语“雪中送炭”概括说明他们是亲人，很好。⑥你说话时，我听到了一个词：“唯一”，你是爷爷奶奶唯一的孙女吗？他们爱你吗？⑦刚刚我听到了一个很关键的词：“安慰”！
如窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》中的这一教学片断：
师：想想圆明园里拥有的究竟是什么呢？就藏在课文里边，圆明园里拥有的是祖国的，乃至世界上的什么？
生：奇迹。
师：奇迹，送进去，再送进去。
生：艺术。
师：艺术，送进去。祖国的——，在第一段里边的，再读这段话。
生：损失。
师：（惊讶状）啊！不要太激动，再读读这句话。
;薛老师把自己对文本的爱、对学生的爱化作了一句句赞赏与激励，洒向了课堂，洒向了学生。学生的信心被一点点激发；激情被一点点点燃；课堂的温度在一点点提升。能置身于这样的课堂，学生何等荣幸！
;在整节课上，学生是言说者，教师是最忠实的听众。专注的目光，耐心的等待，用心的倾听，让学生抛却所有的顾虑，尽享言说的喜悦。在这样的情境下，孩子们已经乐于将自己的感悟、体会、理解与老师分享。
四、由衷的赞美输送成功的快乐。
;语文课堂是充满人性化的课堂。教师的一言一行、一颦一笑都要让学生感受到浓浓的爱意，孩子只有在被关爱之情包裹的氛围中，才能感受学习的快乐。前苏联教育家马卡连柯曾把教育譬喻为诗，那么，教师的赞赏和激励对学生而言无疑是一首最真最美的充满爱的诗。
二、真挚的情感打动学生的心灵。
;教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”古人也云：“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，直接影响到学生的学习动机。因此，教师的评价应该注重情感投入。例“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”，“你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。”，“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。”等等，让学生真切地感受到成功的喜悦。再如，当学生提出了一个有价值的问题时，老师可以走上前去，握住该同学的小手，注视着他的双眼，夸赞道：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”学生听了这样的评价语，内心肯定比吃了蜜还甜。
生：幻想。
师：再送进去。怎么一个幻想还有这么多的现实？
生：文化。
师：请大声再说一遍。我们平时都说“文化文化”，现在我们终于透过这些过程体会到了，我们终于明白了圆明园里原来拥有的是——文化。
激情的煽动，激情的期待，激情的肯定，让学生的心也不由地跟着窦老师激情澎湃。同样的否定，却用多种不同的方式来表现，那又是教者丰厚底蕴的体现。
小学语文名师课堂教学实录案例欣赏
本帖最后由网站工作室于2011-10-5 07:50编辑
在课堂中教师对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价语言往往会左右学生这一节课的情绪，甚至是一生的命运。那么如何使自己的课堂评价语精彩纷呈呢？
一、自己的激情点燃学生的激情。
;古罗马一位诗人说：“只有一条路门艺术。真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑，无不激发学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。
;再来看看全国著名特级教师薛法根执教的《做什么事最快乐》一课时的几条评价语：“老师没有教，你都会读了。真了不起！”“看着你们这么用心地读课文，老师真快乐！你们快乐吗？”“小朋友读得真专心！被老师摸过脑袋的小朋友请举手！你们读得特别认真，所以老师情不自禁地摸了一下你们的小脑袋，很喜欢你们！”“得到别人的礼物是快乐的。和别人一起分享也是快乐的。得到别人的表扬是快乐的。只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐！”