《口耳目》教学实录与评析
口耳目教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升我校教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月10日开展了以“口耳目”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过探讨“口、耳、目”在课堂教学中的应用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、活动目的1. 提高教师对“口、耳、目”在课堂教学中的认识，明确其在教学中的作用。
2. 探索“口、耳、目”在课堂教学中的具体应用方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
三、活动时间2023年4月10日，上午8:30-11:30四、活动地点学校多功能厅五、活动参与人员1. 学校全体教师2. 邀请的专家3. 学生代表六、活动流程1. 开场致辞2. 专家讲座3. 教师课堂展示4. 教师研讨与交流5. 总结与反馈七、活动内容（一）开场致辞由校长致辞，强调了本次教研活动的重要性，并对教师提出了期望。
（二）专家讲座1. 主题：如何运用“口、耳、目”提高课堂教学效果2. 讲座内容：- “口”在课堂教学中的应用：教师通过语言表达，激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
- “耳”在课堂教学中的应用：教师通过声音、音乐等听觉元素，增强课堂氛围，提高学生的注意力。
- “目”在课堂教学中的应用：教师通过视觉元素，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（三）教师课堂展示1. 展示教师：张老师2. 课堂内容：语文课《荷塘月色》3. 课堂特点：- 张老师运用了丰富的语言，通过生动的描述，将学生带入到荷塘月色的美景中。
- 张老师结合了音乐，通过播放古筝曲，营造出宁静、优美的氛围。
- 张老师运用了多媒体，通过展示荷塘月色的图片，让学生直观地感受到美景。
（四）教师研讨与交流1. 教师们针对课堂展示进行了热烈的讨论，分享了各自在课堂教学中运用“口、耳、目”的经验和心得。
2. 教师们认为，运用“口、耳、目”可以提高学生的学习兴趣，增强课堂氛围，提高课堂教学效果。
第一册《口耳木》教学实录与评析
第一册《口耳木》教学实录与评析第一节《口耳木》教学实录与评析教学目标：1. 使学生能够正确拼读和理解课文中的生词和句子。
2. 培养学生良好的口语表达能力，能够流利地朗读课文。
3. 培养学生对自然环境的观察和保护意识。
教学内容：本节课的教学内容为第一册《口耳木》第一课。
教学步骤：第一步：导入新课通过展示与自然环境有关的图片引起学生的兴趣，激活他们的背景知识。
引导学生思考：我们都知道什么是树吗？树对我们有什么作用？第二步：预读课文教师播放录音，并带领学生跟读课文。
同时，教师帮助学生理解生词、替换句子难点部分。
第三步：课文学习1. 听录音，并指导学生朗读课文。
2. 教师与学生共读课文。
分角色进行读课文、做动作。
（观察口耳木、摸口耳木等）3. 分小组朗读课文，培养学生与他人合作的能力。
第四步：课文讲解解释生词和句子难点，并结合图片进行展示。
第五步：合作探究1. 学生分组回答提问：树有哪几部分？它们分别是什么颜色的？它们通过什么交流？2. 学生尝试写出可以用“树”的句子，与同桌分享。
第六步：拓展延伸1. 教师告诉学生其他不同种类的树的名称，并通过图片展示不同状况下的树。
2. 带领学生发表自己对自然环境的保护观点，并学习保护树木的意义。
第七步：课堂小结教师对本堂课的内容进行小结，并帮助学生回顾本节课所学内容。
评析：本节课通过启发学生思考，激发学生的学习兴趣，能够有效地吸引学生的注意力。
通过多种形式的活动（朗读、分组合作、提问等）培养学生的口语表达能力和拉动。
通过图片展示和实地探究引导学生深入理解，提高学生的探究意识和自主发现能力。
教师的引导能够使学生的学习更加生动。
最后，通过拓展延伸环节，提高学生的学习兴趣，使学生在课堂之外也能关注和保护自然环境。
第八步：巩固练习1. 播放课文录音，要求学生边听边读，并注意语音语调的正确使用。
2. 学生分角色朗读课文，尽量做到流利、自然。
第九步：评价反馈1. 教师展示学生们在本节课中的表现，对于表现良好的学生给予积极的肯定和表扬。
小学语文《口耳目》教学设计学情分析教材分析课后反思
一年级上册《口耳目》教学设计教学目标：1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹” 12 个生字，会写“十、木、禾”3 个字，认识“竖、撇、捺”三种新笔划。
2、了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。
3 、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：识记12 个生字，会写“十、木、禾”三个字。
教学难点：通过对这12 个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。
教学准备：1、老师准备：多媒体课件2、学生准备：识字字卡教学环节教师课堂教学活学生课堂学习活课堂学生学习效果学生课前或者课外动设计动设计评测工具活动设计导入：联在识字王国里，我交流在生活中认随机评价学生留心观察生系生活实际，激发学习兴趣们认识的朋友很多啦！能叫出这些朋友的名字吗？识的字。
活中往往浮现的字，主动识记。
感悟汉字1、老师出示图学生发挥想象，在学生斗胆想象，积极的形象片，指导学生猜字联想形象中认识发言，在乐趣中轻松性，揭示2、认读生字生字，认读生字，认字，在快乐中掌握学生展开丰富想课题 3 、出示图片、简笔划和汉字，你发现了什么？并初步掌握识记象形字的方法。
方法象。
4、讲解象形字图文结1、出示其余几个1、大部份学生能学生很快掌握了用合，学习字的图片，学生猜很快猜出图片所图文结合，字义联想“日、月、是什么字？指的字的方法识记象形字。
火”等其2、小组交流，指2、通过观察，找余几个字生汇报。
说说你是怎么猜的？3、出示生字认读，师范读，师领读，生齐读。
4、以“羊”为例，总结记字方法。
5、生自主识记其余的字，交流汇报。
到图画与字的联系，借图识字。
3、交流识字方法，总结规律，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
强化生字1、做游戏，指器1、学生在游戏中90%的学生能够积极认读，扩官认字读记生字交流，但也有个别孩展识字方法2、找朋友，生字组词3、说说你还有什么方法能记住它们？2、交流其他识字方法子不主动交流。
《口耳目》教学实录
口耳目教学实录前言口耳目教学法是一种结合口头语言、视觉和听觉来教授知识的方法，其使用范围广泛，适用于各行各业的教学。
在这篇文章中，我们将讨论口耳目教学实录及其在不同教学场景下的应用。
示范实录场景一：语言学习下面是一节语言学习的教学实录：•老师给学生分发纸条，上面写着一个词汇或简单的句子。
•学生们分成小组，阅读纸条上的内容，并讨论它们所代表的含义。
•每组学生轮流向其他组口头表达他们组内的理解。
同时，其他组的学生们需要密切关注并记录听到的内容。
•学生们讨论经过的内容，澄清任何不明白的地方，并尝试理解他们所听到的内容。
场景二：认知学习下面是一节认知学习的教学实录：•老师给学生分发一张纸条，上面写着一组数列。
•学生们独立阅读纸条上的内容，分析其中的规律，并在纸上记录。
•学生们轮流口头表达他们的想法，其他学生们需要密切关注并记录下来。
•学生们讨论他们的观察结果和推理过程。
场景三：实验学习下面是一节实验学习的教学实录：•老师先向学生们解释实验操作的具体步骤和相关的理论知识。
•学生们分组进行实验操作，每组学生轮流进行实验，其他组的学生们需要密切关注实验过程并记录下来。
•每组学生讨论实验的结果，分析其中的规律和讨论实验中的问题，并尝试解决任何存在的问题。
总结口耳目教学法是一种非常有效的教学方法，它结合了多种感官学习方式，可适用于不同的教学场景。
在实践中使用这种教学法需要遵循以下一些原则：•设计具有挑战性的任务，同时也要确保它们足够简单，以便学生们理解并完成任务。
•确保学生们能够参与到教学过程中，为学生们提供与过程和问题相关的反馈，以便他们理解并改进。
•为学生们提供必要的信息和支持，以确保他们能够理解并有效地完成任务。
在设计课程和教学时，我们应该深入了解学生的需求和背景，并针对不同的教学场景选择合适的教学方法。
通过结合口耳目教学法，我们可以使学生获得更为深入的学习体验，并有效地促进他们的学习过程。
《口耳目》教学实录与评析
口耳目教学实录与评析引言口耳目教学法是指通过教师在教学中使用口语、听力和视觉等学习方式来促进学习的一种教学方法。
此方法主要应用于语言类课程的教学当中，如英语课程、汉语课程等。
本文将通过实际案例，结合学术研究，对口耳目法进行深入探讨。
实录在我所从事的英语课程中，以上课方式多样化而又富于互动性为理念，我又在教学过程中大量运用了口耳目教学法来提高学生的听说能力。
具体教学过程如下：第一步：听力训练我会准备一段简短的录音，然后向学生播出。
学生在听过录音之后，我会让他们总结录音中所表述的关键信息。
除此之外，我也会提供学生需要了解的生词，以方便他们理解听力材料。
第二步：发音训练在听力环节之后，我会安排相关的发音训练。
比如，在学习新单词时，我会让学生重复发音，以让他们掌握正确的发音。
除了单词，我还会让学生模仿英美地道的口音，以让他们更好地融入英语语言当中。
第三步：口语训练在学习了生词和发音后，我会安排学生进行口语训练。
这一环节我会让学生和其他同学一起交谈，互相谈论彼此的感想和看法。
通过口语交流的互动，学生可以更好地掌握英语表达技巧，并在思想交流中得到锻炼。
第四步：阅读训练在英语学习中，阅读能力也是相当重要的一环。
因此，我会在教学中，通过让学生阅读文章，学习知识和掌握阅读技巧。
在这一环节中，我会注意鼓励学生提高其理解能力，对所学内容进行深入的分析。
这样，通过以上4个步骤，我可以评估学生的英语听力、口语和阅读水平，并给出相应的调整建议。
评析口耳目教学法在语言类课程教育中起着非常重要的作用。
通过这种教学方法，学生可以更好地掌握语言技能，提高自己的听说能力，更好地理解和掌握所学内容。
然而，口耳目教学法也存在一些弊端。
比如，可能存在一些学生会对这种互动式的教学方式感到不适应，从而难以全情投入教学中来。
此外，这种方式的实施也需要教师的耐心和技巧，因此，在教师到位的情况下，口耳目教学法才会有更好的效果。
综上所述，口耳目教学法是一种相对高效的语言教学方法。
小学一年级语文：《口耳目》教学案例及评析
《口耳目》教学案例及评析一年级语文教案【教师说课】●一、说教材１、教材简析：《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的１２个字都是象形字，并且配有形象的图片。
新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。
２、教学目标：根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。
并结合本课内容，我制定了以下教学目标：⑴认识１２个字，会写３个字。
认识“| ノ丶”３种笔画。
⑵感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
⑶教学重、难点：本课重点是认识１２个生字，会写“十、木、禾”３个字；难点是识字形。
●二、说教法、学法心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。
１、我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：⑴游戏激趣法。
⑵图字结合识记法。
⑶合作、互助法。
●三、说教学程序：为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：１、我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。
在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。
２、具体环节如下：⑴识字游戏：在上课之初，让学生自己识读教师出示的前６个汉字。
并说说自己是从哪里认识这些汉字的。
这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。
⑵图文结合识字：①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。
运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。
②出示另６幅图片，观察这６幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在６幅图相应的汉字。
并说说图上物体与汉字的联系。
这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。
⑶练习写字：写字是本课的教学重点之一。
一年级语文：《口耳目》教学案例及评析
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构《口耳目》教学案例及评析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【教师说课】一、说教材１、教材简析：《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的１２个字都是象形字，并且配有形象的图片。
新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。
２、教学目标：根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。
并结合本课内容，我制定了以下教学目标：⑴认识１２个字，会写３个字。
认识“| ノ丶”３种笔画。
⑵感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
⑶教学重、难点：本课重点是认识１２个生字，会写“十、木、禾”３个字；难点是识字形。
二、说教法、学法心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。
１、我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：⑴游戏激趣法。
⑵图字结合识记法。
⑶合作、互助法。
三、说教学程序：为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：１、我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。
在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。
２、具体环节如下：⑴识字游戏：在上课之初，让学生自己识读教师出示的前６个汉字。
并说说自己是从哪里认识这些汉字的。
这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。
⑵图文结合识字：①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。
第一册《口耳木》教学实录与评析
第一册《口耳木》教学实录与评析一、教学背景《口耳木》是小学语文第一册中的识字内容，对于刚刚踏入学习之门的一年级学生来说，这是他们识字之旅的重要开端。
通过学习这几个简单的汉字，为学生今后的阅读和写作打下基础。
二、教学目标1、学生能够正确认读“口、耳、目”三个生字。
2、学生能够了解“口、耳、目”的字形与所代表的身体部位的联系。
3、培养学生的观察能力和对汉字的兴趣。
三、教学过程（一）导入老师：（展示一张笑脸图片）小朋友们，看看这张图片，你们能看到什么呀？学生们：嘴巴！老师：对啦，嘴巴就是我们今天要学习的第一个生字“口”。
（二）新授1、学习“口”老师在黑板上画出一个大大的“口”字，边写边说：“小朋友们，看老师写这个‘口’字，它就像我们的嘴巴一样，是四四方方的。
”然后老师带领学生一起读：“口，口，嘴巴的口。
”接着让学生们伸出手指在空中跟着老师一起写“口”字。
2、学习“耳”老师：（指着自己的耳朵）这是什么呀？学生们：耳朵！老师：对，这就是耳朵。
那我们来看看“耳”字怎么写。
老师在黑板上写出“耳”字，说：“大家看，‘耳’字上面就像耳朵的轮廓，下面的部分就像耳朵里面。
”同样带领学生读：“耳，耳，耳朵的耳。
”并让学生用手指书写。
3、学习“目”老师：（眨眨眼睛）这又是什么呢？学生们：眼睛！老师：眼睛也叫“目”。
看老师写这个“目”字。
老师写出“目”字，解释道：“你们看，‘目’字里面的两横就像我们眼睛里的眼珠。
”学生跟读：“目，目，眼睛的目。
”并练习书写。
（三）巩固练习1、老师拿出准备好的生字卡片，让学生认读。
2、老师说生字，学生指出自己身体上对应的部位。
3、让学生在纸上书写这三个生字，老师巡视指导。
（四）课堂小结老师：今天我们学习了哪三个生字呀？学生们：口、耳、目！老师：大家都很棒！回家后可以把这三个字读给爸爸妈妈听哦。
四、教学评析（一）优点1、教学方法直观形象教师通过展示图片、结合身体部位进行教学，让学生能够直观地理解生字的含义和字形，这种直观教学法非常适合一年级学生的认知特点，能够帮助他们更好地记忆和理解生字。
《口耳目》课堂实录及评析
口耳目课堂实录及评析1. 课堂实录口耳目课程是当今教育中一个相对比较新的概念，它融合了口语、听力和阅读等多项技能，旨在帮助学生全面提升语言表达和理解能力。
近期，我们参加了一次口耳目课程的实际授课，以下是实际课堂的记录。
1.1 教学目标本节口耳目课程的教学目标主要是培养学生的听力和口语表达能力。
1.2 教学内容本课程实际上是通过一个小组讨论的形式展开的。
老师首先提出一个社会热点话题，让每个小组讨论并对话，期间他会根据学生所表现出来的掌握程度进行适当的引导和说明。
1.3 教学方法在本节课中，老师采用了多种开放式的教学方法。
首先，主要是组讨论的方式，学生在对话中学习和讨论话题。
其次，老师会在讨论的过程中进行部分回顾和扩展，并给予针对问题的具体意见和建议，同时引导学生将问题理论化。
1.4 教学评价在本节课中，学生表现积极、热烈，并在各自的团队中有序地完成了小组讨论。
他们在发表观点时略有些涉及主观情感，但都很克制，并通过有效的沟通解决了矛盾。
整节课表现了相对较好的口语表达及理解能力。
不过，学生在理论部分理解还需加强。
2. 评析2.1 教学目标的实现度在本次口耳目课程中，教师的教学目标是希望通过小组讨论的形式，培养学生的口语表达及听力理解能力。
但是，通过观察和记录学生表现，以及后次教学效果的反馈，我们可以发现学生对于讲述、理解难度相对较高的话题仍旧存在理解偏差和困惑点。
教师可能需要在日常教学活动中，挑选较为容易理解的课程模块，进行深入的阐述和对比分析，并加强团队讨论、小组活动等实践环节，从而增加学生的口语运用和理解度。
2.2 教学方法的合理性在本次口耳目课程中，教师采用了小组讨论和开放式讲授等多种教学方法。
通过多方案的和互需的交流，学生在课程中自发地表达和交流，意见不一、互相对抗、共同进步，在互动过程中从彼此中学习、相互支持、共同分享。
正是由于这种开放式教学方式的引导，学生们充分发挥了自我表达能力，尝试从自己的主观视角出发，从而在实践中，发现并理解真正的问题。
《口耳目》教学实录与评析
3.文化传承与理解：通过学习身体部位的词语，使学生了解中华传统文化中关于身体部位的寓意，培养对传统文化的尊重和传承意识；
4.审美鉴赏与创造：感悟课文的语言美，提高学生的审美鉴赏能力，同时激发学生创作关于身体部位的简单句子或儿歌的兴趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解身体各部位的基本概念。口、耳、目等是我们身体的重要部分，它们各有不同的功能和作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过课文中的描述，了解口、耳、目等身体部位在实际生活中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调身体部位的名称和功能这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
举例：组织学生进行集体朗读、分组朗读，引导学生关注课文的语言美。
2.教学难点
（1）词语的准确运用：学生往往在运用词语时出现错误，如词语混淆、用法不当等。教师需要关注这一难点，采取有效方法帮助学生突破。
举例：设计词语接龙、填空练习等，让学生在实际操作中学会准确运用词语。
（2）句子表达能力的培养：一年级学生在句子表达方面尚处于起步阶段，如何用“我”字句表达身体部位的作用是一个难点。
此外，关于身体部位的功能讲解，我发现单纯的理论介绍难以让学生充分理解。在今后的教学中，我可以通过实物展示、动作演示等方式，让学生更直观地了解身体部位的功能，增强他们的学习兴趣。
在小组讨论环节，学生们对于身体部位在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为性格内向或是不够自信。在以后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与讨论，培养他们的自信心。
《口耳目》教学案例及评析
口耳目教学案例及评析一、教学案例1.1 教学目标本节课的教学目标是：1.学生能听懂礼貌用语，并掌握如何使用；2.学生能用恰当的方式向他人表达自己的观点；3.学生能够理解他人的观点，且表达自己对他人观点的评价。
1.2 教学内容本节课的教学内容包括：1.礼貌用语；2.表达自己的观点；3.理解他人的观点；4.对他人的观点进行评价。
1.3 教学过程1.讲解礼貌用语，并提供实例，让学生模仿练习；2.分配小组任务，要求学生在小组内进行讨论，表达自己的观点，并听取组员观点；3.随机抽取小组代表，进行实时表达，听取其他组员的评价。
1.4 教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面考虑：1.学生的听力和口语表达能力；2.学生是否理解并正确使用礼貌用语；3.学生是否能体现团队协作和交流的能力；4.学生对他人观点的评价是否客观公正，是否能够引导别人思考。
二、评析以上是一节口耳目课的教学案例，该课程以学生的兴趣和需求为出发点，以小组讨论和实时表达为主要教学方式，提高学生沟通合作和交流表达的能力，同时培养学生对于别人观点的认识和评价能力。
随着社会的不断发展，口耳目课程作为一种重要的教育形式已经成为许多学校教学的一部分。
口耳目课程的实施使得学生能够更加全面地了解世界，增强了学生的文化素养和口头表达能力，并且有助于提高学生思维能力和创造力。
总之，口耳目课程作为教育中的一种有效形式，有助于提高学生综合素质和语言表达能力，同时也能让学生更好的与人交流，增强团队合作精神。
因此，在教学中应该注意结合学生的实际情况进行教学设计，并提供更多的互动和实践机会，让学生真正感受到语言的魅力和交流的快乐。
《口耳目》教学案例及点评
口耳目教学案例及点评一、学生背景本教学案例针对的是初一年级的学生，年龄在13-14岁之间。
二、教学目标1.学生能够听懂简单的英文对话，能够表达自己的观点。
2.学生能够用正确的语音、语调、语速和语言规范完成认读练习。
3.学生能够讲述日常生活中的事情和活动。
三、教学内容1.听力：教师通过播放英文对话，让学生听懂对话的内容，并进行简单的问答练习。
2.口语：教师通过模仿英语音标、地道的语音，以及平时日常生活中的对话，让学生练习口语表达。
3.阅读：教师通过引导学生读取简单的文章和故事，并让学生回答问题，帮助学生不断提高自己的认读水平。
四、教学方法1.交际法：教师通过交流、对话等方式，促进学生参与到课堂中来。
2.演示法：教师通过模仿英语音标、地道的语音，以及平时日常生活中的对话，让学生听到更多的语言表达方式。
3.合作学习：教师通过分组、合作等方式，让学生能够在愉悦的氛围中进行互动和交流。
五、教学评估教师通过日常的口语交流、听力练习以及阅读测试，来针对每一个学生的个人表现进行评估。
同时，教师也会通过给予学生两次抽查的机会，让学生有机会认真对照自己的学习成果，对自己的口语、听力、阅读等方面进行更加深入的评估和学习。
六、教学评价“口耳目”式教学法，是一种让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语的方法。
在此方式中，教师不仅需要考虑学生的语言水平，还需要通过创建有效的教学策略、有效的课堂管理，以及鼓励学生的参与等，来创造一个良好的学习氛围。
因此，本教学方式适合针对初一年级学生，为学生提供了一个让他们能够轻松学习英语的平台。
当然，在教学过程中，为了将教学目标真正地实现，教师还需要尽量避免使用中文，使用简洁、清晰的课堂语言来帮助学生理解和接受教学内容。
七、教学反思在本次教学过程中，教师采用的“口耳目”式教学法以及相应的教学方法，对于初一年级的学生来说是非常适合的。
教师通过通过交互、模仿、合作等方面来促进学生的学习，同时在教学评估方面也有很好的推进。
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思6篇
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（一）教案：教材：部编版小学一年级上册语文《口耳目》教学目标：1. 学会认读课文中的生字词和认读生字词造句。
2. 听懂课文内容，能够正确流利地朗读课文。
3. 能够通过观察插图，理解课文的大意。
4. 通过互动活动，培养学生的口语表达能力。
教学重点：学会通过观察插图理解课文的大意。
教学难点：通过观察插图造句。
教学准备：1.《口耳目》课文的图片或幻灯片。
2. 学生的课本和练习册。
教学过程：Step 1：导入新课1. 师生问候，营造良好的学习氛围。
2. 谈论生活中的观察经验，如看到什么、听到什么等。
3. 通过图片引导学生思考，观察插图，猜测课文内容。
Step 2：听说读写1. 听课文录音，学生跟读。
2. 分角色朗读课文，培养学生的合作意识和朗读能力。
3. 练习生字词，造句，并与同伴分享。
Step 3：分析课文1. 学生观察插图，回答问题，理解课文的大意。
2. 教师带领学生分析课文的结构，引导学生找出重要的人物和事件。
Step 4：巩固练习1. 学生独立阅读课文并回答问题。
2. 完成练习册上的练习，巩固课文内容。
Step 5：拓展延伸1. 学生上台依据已学内容描述自己喜欢的一件事情。
2. 教师提问学生，帮助学生更深入地认识自己喜欢做的事情。
反思：1. 教学准备充分，使用了多媒体教具，提高了教学效果和趣味性。
2. 教学过程安排合理，师生互动频繁，增强了学生参与和合作意识。
3. 学生积极参与课堂活动，合作运用所学知识进行造句和讨论，提高了口语表达能力。
4. 教学中，需要更加关注学生的个体差异，因此在上课过程中要充分考虑学生的能力水平和学习兴趣。
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（二）教案：教学内容：《天地人》教学目标：1. 通过朗读课文，培养学生的语感和语调。
2. 通过观察插图，初步了解天地人的概念。
口耳目听课记录评语及建议
口耳目听课记录评语及建议一、巧设情境，了解象形动画片是小朋友的知心朋友，利用机器猫和它的时光机带领孩子们走近古时候的象形文字，别有一番趣味。
在这些奇形怪状的古代字面前，同学们似乎都已经明白，我们如今的汉字都是由一幅幅画慢慢演变过来的，一个字就是一幅画。
中国汉字的这个微妙的特点，一下子就吸引住孩子们的眼球，激发了他们的兴趣。
二、执笔作画，独特联想象形字近于图画是其特点，在学习时，我努力让学生充分发挥想象力，画画古字、看看今字，学生就一目了然了。
例如：老师在教《口耳目》时，学生们通过画太阳、月亮，轻而易举的认识了“日”和“月”。
本课中的`“羊、鸟、兔、竹”四个字较为复杂，而且极易写错，但在图片和古字的帮助下，学生迅速正确的记住了这些字。
三、乘热打铁，课外延伸以上看来，将字看作一幅画的方法，孩子们比较容易接受，老师赶快抓住时机将这种方法加以延伸，提供了几个看似像画的字如：“眉”、“鱼”、“马”等。
学生果然反应激烈，兴趣盎然。
由此可见，发挥学生的想象力，是唤醒学生潜力的一条途径呀！四、妙用熟字，加深记忆字型分析完毕，老师就引领他们进入巩固识字的阶段。
因为低年级的小朋友识字时都有一个特点“学得快，忘得也快。
”老师就利用这一课中的字“日、月、火”编了一首儿歌送给他们做为课中操。
(太阳红红像火球，月儿弯弯像小船，闪闪星星像宝石，美丽的地球我的家。
)没想到，他们也开始用剩下的字编起儿歌来。
(小兔小兔轻轻跳，小鸟小鸟喳喳叫，小羊地上吃青草，小动物们多快乐！)虽然儿歌显得很幼稚，但是这充分展示了他们的创作才能。
我马上把这首儿歌急性的写在黑板的中央，他们看着自己的作品，他们兴奋一已！。
《口耳目》教学案例及评析
《口耳目》教学案例及评析一、教学案例分析《口耳目》是一种融合口语、听力和阅读的语言学习方法。
通过运用多种感官，学生可以更全面地理解和记忆所学内容。
下面以一个小学英语《口耳目》教学案例来详细解析其教学过程及效果评析。
教学内容：动物园介绍1. 教学目标：（1）学生能够听懂、说出不同动物的英文名称；（2）学生能够准确朗读动物的英文名称；（3）学生能够根据图片和文字简单介绍动物。
2. 教学过程：（1）口语练习：老师播放动物园介绍的录音，并让学生跟读，矫正发音。
（2）听力训练：播放录音，要求学生听懂并按顺序说出录音中提到的动物名称。
（3）阅读练习：给学生分发阅读材料，让他们独立阅读，并回答问题。
（4）口语表达：让学生根据所学动物，进行简单介绍。
3. 教学效果评估：（1）口语练习中，学生能够准确地跟读，发音基本准确，但仍需加强口语训练。
（2）听力训练中，大部分学生能够听懂并说出所听到的动物名称，表现良好。
（3）阅读练习中，学生基本能够根据图片和文字进行简单介绍，但部分学生对部分动物的英文名称还存在困惑。
（4）口语表达中，学生能够简单介绍动物，但大多数学生仅停留在列举动物名称，缺乏具体描述。
二、教学案例评析《口耳目》教学法在本案例中体现了一定的教学效果，但也存在不足之处。
首先，该教学法有效激发了学生的学习兴趣，通过多感官参与，学生成绩显著提高。
但在口语表达和具体描述方面，仍需进一步加强，鼓励学生进行自由表达，提高思维能力。
另外，在教学评估中，可以增加小组合作学习，让学生互相交流，提高口语表达的流畅性和准确性。
同时，加强听力训练环节，通过多次听力练习，提高学生对英文语音的熟悉度，进一步提高学习效果。
综上所述，《口耳目》教学法在小学英语教学中具有一定的优势和可持续性，但需要在实际教学中不断探索和完善，以提高学生的整体语言能力和学习效果。
以上是《口耳目》教学案例及评析的详细内容，通过对案例教学过程和效果的分析，可以更好地了解《口耳目》教学法在语言教学中的应用及不足之处，从而有针对性地进行教学改进和提升。
《口耳目》教学案例及点评（精选15篇）
《口耳目》教学案例及点评（精选15篇）
《口耳目》及点评 篇1
【教学目标】
知识目标：学会12个字，会写3个字，结合图了解字义。
能力目标：教给学生识字方法，培养识字能力，指导学生写好生字。
情感目标：培养学生热爱祖国文字的思想感情，养成良好的写字习惯。
【教学重点】
学习用看图了解字义的方法识字。
【教学难点】
指导戏教学、自主探究。
【课前准备】
六位同学为一小组围坐、图片和字卡片。
【教学过程】
一、导入新课
《口耳目》教学设计评析
《口耳目》教学设计评析K设计理念U美国教化家华特曾指出：语文的外延与生活的外延相等。
学习语文不能变成学习语文书。
从生活中学,老师们学生才有可能成为可开展的学习者，与生活连接起来，老师们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。
K教学目标U1、相识十二个字，会写三个字。
相识，、I、、三种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
K教学重点、难点Il重点：相识12个生字，会写十、木、禾3个字。
难点：识字形。
K教学过程』一、创设情境，游戏导入1、激趣导入同学们，小猴淘淘听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，假如谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。
2、认读学过的生字卡片（刚好鼓舞读得好的）3、鼓舞：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？二、尝试识字1、贴上口、耳、目、日、月、火几个字：师：请你找出你相识的字，说说你是怎样相识的?2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。
3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。
三、提示课题，学习生字1、师：刚刚老师们看到的这些字都很好玩，你们发觉了什么？（学生答复自己的看法）师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。
今日，老师们学过的字就叫象形字。
2、板书课题，教读课题。
四、图文结合，教读课题1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，谨慎地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告知小猴吧！2、学生汇报相识了哪些字及是怎样记住的。
3、开火车识字组词。
五、练习写字1、师：这么难的字你们都相识，必需也能写好字。
2、学习，、I、、三种笔画。
3、老师范写，学生识记字的笔顺及字形。
（通过加减笔画的方法，使学生牢记）4、展示学生写字成果，评一评。
六、课后作业回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。
评析：《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的其次课。
老师在执教该课时，对教材进展了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，精确地制定出教学目标,确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。
小学语文课堂实录 口耳目教学实录9篇
小学语文课堂实录口耳目教学实录9篇口耳目教学实录 1【教材简说】本课是象形字归类识字。
12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。
“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
【教学目标】1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。
认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“ク”“角字头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。
【教学意图及设计意图】〖版块一〗复习1、复习在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。
2、导入新课现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。
设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。
〖版块二〗识字一、观察图画1、学生自由观察、各抒己见这些新朋友有趣吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可）2、了解学情在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）3、小结小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。
二、举一（揭示课题，教学“目”。
）1、书写课题学生试读──教师范读──带读。
2、图、文对照，认记“目”字：出示生字卡片和实物图片，学生看图说说图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。
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《口耳目》教学实录与评析
导读：师：上节课我们在小熊贝贝那吃到了很多苹果，今天，小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢！（多媒体显示小熊贝贝家）小熊：嗨！大家好！通过上一节课的学习，我发现小朋友们果然是特别聪明。
今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。
师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现得非常好。
一起来读一读这几个生字。
（出示生字卡片）
生：（抢读生字）
师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。
现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？
生：好。
师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔”和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？
（生齐读tu兔）
师：怎样记住它？
生：上面的“”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免我认识，加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？
生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。
师：在生活中都非常善于学习，真能干！
生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。
生：我能说一句话，我家有只小白兔。
师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？
生：自己学。
师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？
生：问同学。
师：好办法。
生：问老师。
师：如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。
大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
师：好，谁来说一说你学会了什么？
生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！
师：好，老师把位置让给你。
（生领读生字）
师：真像小老师！
生：我首帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。
生：我能给学找朋友，山羊，绵羊。
生：我知道它们吃草挤奶。
师：是产奶，对不对。
生：它的叫声咩咩的。
生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。
生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树权，一竖像中间的树干。
师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？
生：我能帮它找朋友，木头，木材。
生：我知道木头可以做家具。
生；（指桌子）书桌就是木头做的。
师：大家知道的真多，再接着说一说。
你还学会了哪个字。
生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，
一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。
生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢。
春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由地飞翔。
（生齐唱）师：小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？
生：是。
师：那你想保护哪些鸟儿？
生：（抢说）
生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗
才会好好的长。
师：知道的可真多！今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？
生：木字加一撇。
生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。
师：办法可真不错。
看看还有哪些字咱们没说到？
生：竹子的竹。
生：大熊猫吃竹子。
师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。
生：两个“丁”字各加一撇，左边“丁”勾去掉。
生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。
师：好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫──
生：象形字。
师：同学们看着图能把这些字认得很好。
现在我们离开图片，相信大家也能认得好。
师：出示卡片。
（生齐读）
师：齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。
生：（同桌之间拿生字卡片相互检查）
师：现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。
（生举手）
师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。
两列火车比一比，看那列火车不脱节，开得快。
（两组学生分别做开火车的游戏）
师：两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？
（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）
师：让我们写“十、木、禾”三个字。
这个也难不倒我们，对不对？
生：对。
师：请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“”（撇）从右上到右下，
起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。
（生分别练习三种笔画，注意书写姿势）
师：现在我们又认识了三种笔画，加上上一节认识的“一”。
一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。
“先横后竖，先撇后捺”
师：好，我们先学写“+”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的坚。
（生练习写“+”字）
师：再看“木”字，我们先书空它的笔顺。
（师生书空）
师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
（生练习写“木”）
师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”写法相同。
（生练习写“禾”字）
师：大家都很能于，小熊贝贝非常关心我们，第三关的内容我们非常轻松地就能通过。
请看第三关：请你跟我一起说。
（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
师：同学们表演得真好。
再看第四关：抢读生字。
（课件）
（生抢读）
师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。
（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。
师：那清同学们翻开书48页，用笔连一连。
（生连线）
师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。
（生纷纷举手）
师：大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最后一关了：做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类。
师：现在请同学们和老师一起来把上节课的六个生字卡片拿出来，加上这节课学习的六个生字卡片，按照不同的类别分分类。
看谁分得好，谁就是爱帮助别人的好孩子。
（生分类）
师：同学们分得都不错。
阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给
自己加加油吧！
（生拍手加油）
（出示课件。
小熊：第七关。
你认识这些标牌吗？你还认识哪些字？试着说一说？）
国泰大厦工人文化宫
大世界太平区红纬路小学
人民公园辽宁工程技术大学
教师进修学院花园市场
（生认读标牌上的字，并说自己是怎么认识的）
师：（出示课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！
（生高兴地拍着手要走）
师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说──—
生：（齐说）老师再见！
[评析]
1．体现自主、合作、探究的学习方式。
识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。
学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。
注意到了识字与生活的联系。
这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
2．写字指导到位。
教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。
为学生写好字打下了坚实的基础。
3．创设了良好的学习情境。
针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。
以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。
4．课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。
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