部编版牛和鹅ppt课件
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部编版四年级语文上册第六单元《牛和鹅》PPT课件
①我们看到鹅，那就完全两样了：总是 远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在 路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
②我们马上都不说话了，贴着墙壁， 悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们 看见了会追过来。
③孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追 得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。
④在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也 弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我 就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也 不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！ 鹅要咬死我了！”
18课 《牛和鹅》
部编版四年级语文上册 · 第六单元
汇报人：XXX
目录
01 训 练 目 标 03 品 读 课 文
02 初 读 课 文 04 拓 展 延 伸
01训练目标训练源自标学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 记一次游戏，把游戏过程写清楚。
第1课时
任劳又任怨，田里活猛干，
重要作品有小说《蟋蟀》（1955）、《秀娟姑娘》 （1960）、散文集《童年时代的朋友》（1958）等。 70—80年代的创作有较大转变，注重题材内容的丰富 性与审美内涵，在表现少年成长方面有新的探求，出 版有《喀戎在挣扎》《哥哥二十四我十五》《老师的 绝招》等。还出版有成人小说集《心中的百花》，小 说论著《儿童小说创作论》《我怎样写小说》等。
此时的鹅：_落__荒__而___逃_
因为鹅 把我们看得 比它小哇！
让它这样看好了！可是， 它要鹅是有凭什这么点可来怕欺的负！人，那咱 们可看不把答你应吓，成就这得样掐。住它的脖 子，把它摔到池塘里去。记着， 霖哥儿，下次可别怕它们。
➢ 思考：金奎叔的话蕴含着什么道理？
金奎叔的话蕴含着这样的道理：一是 不管别人是怎么看待我们的，我们要站在 客观的角度正确地认识自己。二是当别人 无理地欺负我们时，我们要奋力反抗。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共17张PPT)
18 牛与鹅
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精品PPT教学课件
一、连一连。 调皮的 结实的 轻轻地
汉子 提起 孩子
扳 伸长 扑打
翅膀 牛角 脖子
二、选词填空。
1.“我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道， 大概是这样叫吧：‘鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”“我”当时 的心情可以用“__惊__慌__失__措__、__胆__战__心__惊_ ”这两个成语来形容。
运用神态、动作描写，写出鹅看到人之后 趾高气扬、神气自大的祥子。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓 得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪 嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开 嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
写出了老公鹅对“我”一阵乱赶乱咬的嚣张 气焰，两个“吭吭”写出了老公鹅动作的迅 速，表现出当时情势的紧张。
憨厚 傲慢 温顺 不怕人老实
牛的同眼学睛们看，人让，我觉们得人来比看牛两大种，动所物以牛 是 ，，怕所说人以说的鹅他；不鹅怕们的人给眼。你睛事留看情下人真怎的，样是觉的这得样人印吗比象鹅?？今小天
就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看 看你会得到什么启发。
人教版 语文 四年级 上册
18 牛和鹅
第一课时 第二课时
1.小男孩生性（ 调皮）好动，安静不下来。 2.班上有个同学很（ 顽皮），大家都不喜欢他。
整体感知
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？ 牛眼看人大，怕人；鹅眼看人小，不怕人。
2.作者对牛和鹅的态度发生了怎样的变化？
对牛：从欺负他到不欺负它； 对鹅：从害怕到不害怕。
课文讲解
朗读课文第1自然段，思考：大家觉得牛和鹅 是否怕人呢？
摔
组词：摔倒 摔跤
píng
凭
易写错
这里是“士”。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(2课时共30张PPT)
怕鹅
16
精读课文，合作探究
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大， 所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅 小，所以鹅不怕人。
欺牛怕鹅的原因
17
精读课文，合作探究
自读课文5～12自然段，结合批注，体会 “我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，找出相关 的句子反复朗读几遍。
18
精读课文，合作探究
我们立刻都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走 过去。我的心里很畏惧，怕它们看见了会追过来。
牛和鹅
第一课时
谜语导入，揭示课题
一个庄稼汉，
事事讲实干。
拉车又耕田，
从来没怨言。
牛
（打一动物）
2
谜语导入，揭示课题
头戴红帽子， 身穿白袍子， 走路摆架子， 说话伸脖子。 （打一动物） 鹅
3
谜语导入，揭示课题
任大霖（1929～1995）：浙江 萧山人。1989年，任少年儿童出版 社总编辑，兼任《少年文艺》《儿 童文学选刊》《伟人》等杂志主编。 一生创作了几百万字的作品，出版 了数十本儿童文学作品。
“我”见到鹅时：紧张、畏惧。
19
精读课文，合作探究
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿 也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一 定要把我咬死了，我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己 也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！
被“鹅”追赶时:狼狈不堪、畏惧极了。
哪些词语能看出鹅的神气？
22
精读课文，合作探究
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他， 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻 地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼 的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅 膀，啪啪啪地落到了池塘中。
16
精读课文，合作探究
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大， 所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅 小，所以鹅不怕人。
欺牛怕鹅的原因
17
精读课文，合作探究
自读课文5～12自然段，结合批注，体会 “我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，找出相关 的句子反复朗读几遍。
18
精读课文，合作探究
我们立刻都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走 过去。我的心里很畏惧，怕它们看见了会追过来。
牛和鹅
第一课时
谜语导入，揭示课题
一个庄稼汉，
事事讲实干。
拉车又耕田，
从来没怨言。
牛
（打一动物）
2
谜语导入，揭示课题
头戴红帽子， 身穿白袍子， 走路摆架子， 说话伸脖子。 （打一动物） 鹅
3
谜语导入，揭示课题
任大霖（1929～1995）：浙江 萧山人。1989年，任少年儿童出版 社总编辑，兼任《少年文艺》《儿 童文学选刊》《伟人》等杂志主编。 一生创作了几百万字的作品，出版 了数十本儿童文学作品。
“我”见到鹅时：紧张、畏惧。
19
精读课文，合作探究
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿 也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一 定要把我咬死了，我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己 也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！
被“鹅”追赶时:狼狈不堪、畏惧极了。
哪些词语能看出鹅的神气？
22
精读课文，合作探究
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他， 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻 地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼 的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅 膀，啪啪啪地落到了池塘中。
最新统编部编版语文四年级上册《牛和鹅》教学课件
盘古头顶天，脚踏地……撑在天和地之 间，不让他们重新合拢。
盘古头顶天，脚踏地……（ ）地撑 在天和地之间，不让他们重新合拢。
头顶天，脚踏地……撑在天和地之间， 不让他们重新合拢。
盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着 它们的变化而变化……这个巍峨的巨人就像一根 柱子，撑在天和地之间，不让他们重新合拢。
想人神 象物奇
创世神话代表
中国：女娲造人
古希腊：盖亚和天神之争
古印度：四面神梵天
古埃及：世界开始于混沌
பைடு நூலகம்
日本：地球是个孤岛
基督教：亚当和夏娃
课堂小 结
同学们，今天我们学到了 什么？
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
完成本课时的习题 。
同学们，我们今天的 探索很成功，但探索远还 没有结束，让我们在今后 的学习生涯中一起慢慢去 发现新大陆吧！
一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴
同学们做得太棒啦 ！
盘
开 天
古
地
混沌一片
他一使劲翻身坐了起来……巨人见身 边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的 黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡 蛋”碎了。
他一使劲翻身坐了起来……巨人见身 边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的 黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡 蛋”碎了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
盘古的身体发生了哪些变化？
声音
左眼
气息
……
四肢和躯干 血液
右眼
汗毛 汗水
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四年级上册语文ppt课件-第18课牛和鹅--部编版
生字讲解
wán
顽
组词： (顽皮)(顽强)
造句： 海浪像个顽皮的孩子，追逐着，
嬉戏着。
易错提示： “顽”的偏旁是“页”，左 部最后一笔是竖提。
生字讲解
qiā
掐
组词： (掐头去尾)(能掐会算)
造句：他引用那篇文章时，掐头去尾， 断章取义，影响很坏。
易错提示：“掐”应读qiā，不要拼成qā。
练一练
根据下列解释写词语。 1.无论，不管。( 任凭 ) 2.没有一点原因。( 无缘无故 ) 3.清白无罪，没有原因。( 平白 )
3. 它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅 膀来扑打我。
你能读出鹅的不可一世的语气吗？体会鹅 的神气和嚣张。
鹅
不可一世 不怕人
我
狼狈不堪 害怕
我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！请大家看这段话！ 他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用
嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把 鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下， 把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪 地落到了池塘中。
牛和鹅的眼睛
牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼 里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多 少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。
而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。 在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常 主动去啄人，企图吓唬人。然而适得其反，得到的常常 是沉重的一脚。
第三部分(13 ~ 15自然段) :
写“我”记着金奎叔的话，从此对 牛、对鹅都改变了态度和看法。
课文解读
读第一部分，画一画，作批注。思考：牛和 鹅对人的态度分别是什么？为什么？
牛怕人，鹅不怕人。 牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛 是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。
牛和鹅PPT课件 人教部编版
它虽然把我们 看得比它小,可 我们实在比它 强呀!
拓展训练
学了这篇课文你 明白了什么道理？
填表：
态度 对牛
对鹅
堂 清 检 测
前 欺负
害怕
后
不欺负
不害怕
启发 看事物的角度不同,所得 结果不同
教学目标： 1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学过程：
“我”狼狈不堪
4.这时，“我”的救命英雄— —金奎叔出现了！金奎叔是怎 样对待鹅？鹅又有什么表现?
他飞快地走了过来，一把握__住_鹅
的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴 啄他，可是金奎叔的力气是那么
大，他轻__轻__地_把鹅提__了起来。
老雄鹅害怕了，好 不容易挣__脱__束__缚__，_ 张开翅膀，_连__飞__带_ 跳__“啪啪啪”地__落 到了池中。
一、精读课文，感受情趣 1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比较：这三段话之间有什么不同点？ （引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）
（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 （这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）
2．自由读课文第12、13自然段。 （1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ （宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。） （2）根据学生的回答随机点拨： ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。 A．想象句子所描写的情景。 B．有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语“应接不暇”。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(16张PPT)
鹅的神气 我们的恐惧
牛和鹅
衬 托
牛和鹅
牛和鹅
勾圈写
眉旁尾 批批批
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启示也批注
牛和鹅
通过本节课的 学习，你收获
了什么
牛和鹅
将全篇课文仔仔细 细再读几遍，把自 己的想法、疑问有启示也批注
牛和鹅
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启示也批注
牛和鹅
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们立刻 都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的 心里很畏惧，怕它们看见了会追过来。这时， 有一个顽皮的孩子有意要引它们来，就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了，就竖开端来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气 地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
牛和鹅
“鹅鹅鹅，曲项 XXX；白毛浮绿水， 红掌拨清波”
牛和鹅
牛和鹅
牛和鹅
1.标出自然段 2.读清字词，读通句子 3.了解文中出现了哪些人物、 产生了什么事情
批注
牛和鹅
勾画、批语、提问......
牛和鹅
事情真的是这样吗？
逃跑——被鹅咬住——呼救，那种 惶恐失措写的很真实。
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
看来鹅并不可怕！只要不怕它， 鹅就不敢欺侮人了。
牛和鹅
“事情真的是这样吗？”
牛怕人，鹅不怕人
有疑问要批注
牛和鹅
“逃跑——被鹅咬住——呼救， 那种惶恐失措写的很真实。”
勾圈写
懂写法得批注
牛和鹅
“鹅之前多神气，现在 多狼狈啊。”
你有什么想法？
部编版牛和鹅ppt课件
评价价值观念
评价文章所传达的价值观念， 如人生观、世界观等。
07
写作特点与艺术手法
写作特点分析
场景描写生动
作者通过对牛和鹅的形象、动作 、声音等细节的描绘，使读者能 够身临其境地感受故事中的场景
氛围。
人物形象鲜明
在故事中，作者通过描写牛和鹅 的性格特点、行为举止，使得两 个形象对比鲜明，易于读者理解
句子修辞手法辨析
句子1使用了拟人化的修辞手法，将牛的行为和情感赋予了人 类的特点。这种修辞手法使得牛的形象更加生动，同时也加 深了读者对牛的感受的理解。
句子2则使用了对比的修辞手法，将鹅与人的大小进行对比， 突出了鹅的自信和傲慢。这种修辞手法有助于读者更好地理 解故事中的角色和情节。
句子运用与仿写
03
课文内容
初步了解
了解作者 掌握生字词
理解课文大意ຫໍສະໝຸດ 入理解分析课文结构 探讨文中主题
分析人物形象
拓展延伸
对比其他文本
开展综合性学习活动
进行读写结合
04
词语学习
新词学习
重点词汇
在课程中，我们将学习一些新的 重点词汇，包括“牛”、“鹅” 、“害怕”等。
图片辅助
通过展示相关图片，帮助学生更 好地理解词汇含义。
部编版牛和鹅ppt课
件
汇报人：
2023-12-02
• 导入 • 学习目标 • 课文内容 • 词语学习 • 句子学习 • 文章主旨与思想感情 • 写作特点与艺术手法 • 课堂活动与探究
目录
01
导入
故事导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过讲述与课文相关的故事，引起学生对新课的好奇心和兴趣，调动 学生的积极性。
鼓励学生积极参与，发表 自己的观点和看法，同时 要认真倾听他人的意见。
四年级上册语文课件—18 牛和鹅 部编版(共61张PPT)
思考
我为什么怕鹅？为什么金奎叔不怕？ 我怎样怕鹅？金奎叔怎样不怕？鹅为什 么怕金奎叔却不怕我？
我为什么怕鹅？
鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不 怕人的观念深入我的心中。
为什么金奎叔不怕？
金奎叔是大人，不把鹅看的很可怕。
我怎样怕鹅？
远远地站在安全的地方，才敢看它。 要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢 走过去。
拳
chuí
捶
wán
yū
jīn
顽吁 襟
bó
pínɡ
bù
膊瓶 怖
pínɡ
qī
qiā
凭欺 掐
会写字
mō
笔顺：
音序：M 结构：左右 偏旁：扌 笔画数：13 形近：模特 模范 模型 组词：摸头 摸索 摸黑
shèn
笔顺：音序：SFra bibliotek结构：独体
偏旁：一 笔画数：9
形近：基金 基础 基调
组词：甚至 甚好 不求甚解
边读边作批注,可以帮助我们理解课文, 回顾主要内容。
精读课文
课文按事情发展顺序分为三部分。
第一部分(1—4) :写由于牛和鹅看人的 态度不同，所以我们欺负牛，怕鹅。
第二部分(5—11): 写“我们”回家的 路上被鹅追赶，后来金奎叔叔帮助“我们” 赶走了鹅。
第三部分(12—13): 写“我们”回家 的路上被鹅追赶，后来金奎叔叔帮助“我 们”赶走了鹅。
第二课时
阅读策略 学习用批注的方法阅读——多角度作批注。
课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。有对 课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗?”;有对 课文内容的体会,如“鹅之前多神气,现在多狼狈 啊”“‘挂着泪笑’事情的变化对‘我’来说太突 然了”;有对写法的点评,如“逃跑—被鹅咬住—呼 救,那种惊慌失措写得很真实”;还有读了课文后获 得的启发,如“看来鹅并不可怕!只要不怕它，鹅就 不敢欺负人了”。边读边作批注,可以帮助我们理 解课文,回顾主要内容。
牛和鹅部编版ppt课件 (1)
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扩展知识面
详细描述
阅读相关文章可以帮助学生更全面地了解课文的主题和背景知识 ，扩展他们的知识面。
推荐方法
教师可以推荐一些与课文主题相关的文章或书籍，让学生进行阅 读，并鼓励他们分享自己的阅读心得。
写作练习
总结词
锻炼表达能力
详细描述
写作练习可以帮助学生巩固所学的语言知识，提 高他们的书面表达能力。
了文章的趣味性。
细节描写
03
作者对牛和鹅进行了细致的描写，使读者能够更加深入地了解
它们的特点和行为。
07
课堂小结
内容回顾
01
牛和鹅的外貌特征
02
牛和鹅的生活习性
03
牛和鹅的食性习惯
04
牛和鹅的繁殖特点
主题总结
通过对牛和鹅的外貌、生活习性、食性习惯和繁殖特点的介绍，让学生 更加了解这两种动物的特点和差异。
牛的繁殖能力较低，寿命相对较长。
鹅的特点
鹅是一种水禽，善于在水中游泳 和觅食。
鹅的羽毛具有防水和保温的作用 ，可以在水中保持体温。
鹅的繁殖能力较强，每年产卵多 枚。
04
课文分析
初步感知
描述故事背景
故事发生在一个农村小学，讲述 了一群孩子和一只鹅之间的趣事
。
介绍主要角色
主要角色包括孩子们和一只大白鹅 。
生字词解释
蓑衣
用草或棕毛编织成 的外衣，用来遮风 挡雨。
启迪
启发开导。
牧童
放牛的孩子。
铭刻
可爱的样子。
成语解释
01
02
03
04
风和日丽
形容天气晴朗暖和。
惊慌失措
[人教版部编本]牛和鹅课时精品PPT课件
![[人教版部编本]牛和鹅课时精品PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/67190012a200a6c30c22590102020740be1ecd2e.png)
牛和鹅的眼睛
牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里 都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍， 所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什 么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己 还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。然 而适得其反，得到的常常是沉重的一脚。
齐读第1、2自然段，思考、讨论： 1.大家说的这一句话你赞同吗？ 2.你印象中的牛是怎样的？鹅是不是真的不怕人？
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所 以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
“我们”都很相信牛怕人，鹅不怕人。
文中大家 都说的这 一句话你 赞同吗？ 你有亲身 经历吗？
文，看看作者态度发生转变的原因是什么？ 有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。
所以我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁. 可是全奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来， 一、根据课文内容填空。 统编版语文四年级（上） 大家说的这一句话你赞同吗？ 这节课我们继续走进课文，看看作者态度发生转变的原因是什么？ 一把握住了鹅的长脖子。 在鹅的眼睛里，人比自己还要小。 虽然是一件童年趣事，但“我”从金奎叔的话中明白了不要在意别人怎么说，怎么看你，而要看到自己的力量，不要盲目的怕人、怕事、怕物。 玉帝闻奏，表示赞同，遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使用。
怕鹅的故事。告诉我们事情从 不同角度 有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。
然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。 玉帝闻奏，表示赞同，遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使用。
出发
虽然是一件童年趣事，但“我”从金奎叔的话中明白了不要在意别人怎么说，怎么看你，而要看到自己的力量，不要盲目的怕人、怕事、怕物。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》(课件)(共24张ppt)
18 牛和鹅
童年啊！是梦中的真， 是真中的梦，是回忆时含 泪的微笑。
——冰心
学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、 神态体会人物的心情。
18 牛和鹅
导入新课
说一说你对牛和鹅这两种动物的印象
牛 大大的
鹅 小小的
自由读课文，注意读准字音，认清字形，难读的 地方多读几遍。
无所谓 甚至 拳头 捶背
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的 第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
第三次批注
鹅之前 多神气，现 在多狼狈啊。
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
对课文内容的体会。
像这样对文中内 容有体会的批注 还有哪些？
第四次批注
我从 看出了金奎叔
。
文章一共有5次批注，它们分别是针对哪些
自然段，从哪些角度批注的呢？
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的
第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
默读三——五次批注及相关内容，说说它们分别 是针对哪些自然段，从哪些角度批注的呢？
针对哪些自 然段批注的
第一自然段
批注的角度 有疑问
第二次批注
对写得好的地方点评。
逃跑—被鹅 咬住—呼救，那 种惶恐失措写得 很真实。
你觉得这里写得真实吗？ 哪里最精彩？最能看出我的惶恐失措？
可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶似的，呼的一下，把这只公鹅甩到了 半空中。
“事情”指的是什么？ 学习小伙伴相信这样的说法吗？ 你从哪儿可以看出来？
童年啊！是梦中的真， 是真中的梦，是回忆时含 泪的微笑。
——冰心
学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、 神态体会人物的心情。
18 牛和鹅
导入新课
说一说你对牛和鹅这两种动物的印象
牛 大大的
鹅 小小的
自由读课文，注意读准字音，认清字形，难读的 地方多读几遍。
无所谓 甚至 拳头 捶背
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的 第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
第三次批注
鹅之前 多神气，现 在多狼狈啊。
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
对课文内容的体会。
像这样对文中内 容有体会的批注 还有哪些？
第四次批注
我从 看出了金奎叔
。
文章一共有5次批注，它们分别是针对哪些
自然段，从哪些角度批注的呢？
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的
第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
默读三——五次批注及相关内容，说说它们分别 是针对哪些自然段，从哪些角度批注的呢？
针对哪些自 然段批注的
第一自然段
批注的角度 有疑问
第二次批注
对写得好的地方点评。
逃跑—被鹅 咬住—呼救，那 种惶恐失措写得 很真实。
你觉得这里写得真实吗？ 哪里最精彩？最能看出我的惶恐失措？
可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶似的，呼的一下，把这只公鹅甩到了 半空中。
“事情”指的是什么？ 学习小伙伴相信这样的说法吗？ 你从哪儿可以看出来？
四年级上册 语文课件- 18 牛和鹅 人教部编版 (共18张PPT)
我爱学字词
wèi quán
chuí
jīn
无所谓 拳头 捶背 衣襟
bo
píng
bù
胳膊 酒瓶 恐怖
píng
qī
qiā
任凭 欺负 掐住
词语解释
顽皮 贪玩爱闹、不听劝导,性情刁顽。 欺负 指用态度、动作、言语等对对方的身
体、精神造成伤害的一切行为的统称。 无缘无故 没有任何理由或根据。
帮你学课文
快速浏览课文，边读边想一想： 1.作者对牛和鹅的态度是怎样的？最后发 生了什么样的转变？ 2.金奎叔的话有什么含义？
2.“我们”对牛和鹅的不同态度体现在哪里？
答：“我们”对牛一点儿也不害怕,用手拍它的背, 摸它的肚子,甚至敢用树枝去触它的屁股,还敢扳牛 角,捶打它骑到它的背上；对鹅只敢远远的看它,路 上碰到它都要绕着走。
3.赏析“鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬 到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖 子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没 有我们这些人似的。”
默读课文，概括每段大意：
第一部分（1—4）：写人们对牛和鹅的态度和行为。 第二部分（5—12）：写“我们”回家路上被鹅追赶，金 奎叔帮“我们”赶鹅。 第三部分（13—15）：写“我”因为金奎叔的话转变对 牛和鹅的态度。
朗读课文
提出问题
1.为什么牛怕人，鹅不怕人？ 答：因为牛的眼睛看人，觉得人比牛 大，所以牛怕人；鹅的眼睛看人，觉 得人比鹅小，所以鹅不怕人。
2.一边默读一边画出相关词句,体会"我"见到鹅和被鹅 袭击时的心情。
参考答案:见到鹅时,“我”是“远远地站在安全的地方, 才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走 过去”，对鹅有着害怕的心理；被鹅袭击时,“我”是 “又哭又叫”,此时“我”的内心是绝望恐慌的。
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我会认
wèi quán chuí
bó
jīn
谓拳捶 膊 襟
píng
bù píng qī
qiā
瓶 怖 凭 欺掐
我会写
mō
摸
摸索 摸头
shèn
甚
甚好 甚至
我会写
ɡuì
跪
跪下 跪地
chuí
捶
捶背 捶腿
我会写
rào
绕
环绕 围绕
wán
顽
顽皮 顽强
我会写
bó
脖
脖子 围脖tuō脱 Nhomakorabea摆脱 挣脱
我会写
ɡài
概
根据下列解释写词语。
1.爱玩爱闹，不听劝。（ 顽皮 ） 2.吃惊地叫。（ 惊呼 ） 3.帮助增加声势。（ 助威 ） 4.没有一点原因。（ 无缘 ）
无故
初读感知
读课文，想一想这篇课文写了一件 什么事？
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来 在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅 的故事。
课文解读
模( 模样 ) 概( 大概) 脱( 脱下) 掐( 掐住) 摸( 抚摸 ) 既( 既然) 说( 说话) 焰( 火焰)
1.选取自己班级的孩子典型的暑期生 活事例 。 2.准备一些其他学生的暑期生活事例 ，如民 工子女 的暑期 生活。 3.知道人的成长离不开学习，抓紧时 间好好 学习。 4.懂得人应该不断学习，初步树立终 身学习 的意识 。 5.初步了解关于学习的法律法规，珍 惜时间 好好学 习。 6.让学生带着质疑3默读课文，用“波 浪线” 画出有 关的句 子。
新课导入
在我们的印象中，牛虽然高大，但驯良、温顺；鹅虽然矮小， 但傲气十足、胆大妄为。正因为如此，小时候的“我”才不怕牛 而怕鹅。鹅真的那么可怕吗？我们走进课文了解一下。
语文统编版 四年级上
18.牛和鹅
作者简介
任大霖（1929-1995），浙江萧山人。 1956年加入中国作家协会，他一生创作了几 百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。 主要作品有《蟋蟀》《童年时代的朋友》 《老法师的绝招》等。
我们眼中的牛一点儿都不可怕，可以随便欺负。
对鹅的态度：害怕鹅，看到它绕着走。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地
站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，
就得绕个大圈子才敢走过去。
心里惧怕鹅，与 牛的态度形成对比。
后来作者对待牛和鹅的态度发生了转 变，到底发生了什么事情呢？
课堂练习
给下列形近字组词。
人们对待牛和鹅的 态度分别是怎样的？
过渡句，起承上启下的作用。承接上文大家对牛和鹅的认识，
又用“很相信”引出下文的叙述。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以
牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不
怕人。
怕鹅不怕牛的原因
我们都很相信这句话。
对牛的态度：一点儿也不害怕。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的 背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！有 的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。 我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
概括 大概
rě
惹
惹事 招惹
我会写
hūn
昏
昏暗 昏庸
wò
握
握住 握笔
我会写
shuāi
摔
摔跤 摔碎
pínɡ
凭
凭空 凭靠
我会写
qiā
掐
掐算 掐头
我会读
屁股 破碗 池塘 惹怒 掐住 无缘无故 胳臂 啪啪啪 吁哩哩哩 吭吭 啪嗒啪嗒
多音字
bèi 胳臂
臂
bì 臂力
挣
zhèng 挣命
zhēng 挣扎
理解词语