幼儿美术教育(整完)

1、当代日本幼儿美术教育在造型表现方面推行一种基本的指导方法，分为形象思维、技巧运作和（）三个环节。A.欣赏评价

B.装饰美化

C.传达内心活动

D.游戏练习活动答案:C

2、儿童画画时倾向于（）地表现事物。A.客观B.主观C.具体D.准确答案:B

3、艺术最重要的特征是（）。A.娱乐功能B.认识功能C.审美价值D.社会价值答案:C

4、儿童绘画表象符号的运用依次为（）。A.曼陀罗——太阳——放射形——人B.曼陀罗——放射形——太阳——人C.曼陀罗——人——放射形——太阳D.太阳——曼陀罗——放射形——人答案:A

5、从实用性的观点解释艺术的学说是（）。A.模仿说B.游戏说C.巫术说 D.表现说答案:C

6、引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色，并选用多种颜色作画，是（）岁儿童绘画教育目标之一。

A.2-3

B.3-4

C.4-5

D.5-6答案:B

7、依据艺术分类的物化形式，美术主要是（）。 A.动态艺术

B.静态艺术

C.时间艺术

D.空间艺术答案:B

8、学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的（）。A.背景知识B.表现技法C.材料特质D.审美特性答案:D

9、学前儿童的美术是其心理活动的反映，是其心理表象的（）。

A.模式化

B.图式化

C.具体化

D.情绪化答案:B

10、巫术说的代表人物是（）。A.泰勒B.亚理士多德C.雪莱D.席勒

答案:A

11、据罗恩菲尔德研究发现，在美术创作中，（）的儿童倾向于形成表现主义风格。A.内向型B.外向型C.视觉型D.触觉型答案:D 12、在儿童美术欣赏进入形式阶段时。主要分析作品的（）。A.内容B.题目C.造型、色彩D.时代背景答案:C

13、学前儿童美术欣赏课程可以透过下列（）层次进行教学。A.感觉层次、智慧层次、创造层次、表现层次 B.感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次 C.感觉层次、表现层次、创造层次、智慧层次D.智慧层次、表现层次、创造层次、感觉层次答案:B

14、日本大正初期，由画家山本鼎领导的（）教育运动，促使人们从培养创造性的角度来看待儿童美术教育。A.临画 B.自由画

C.恩物”

D.自然答案:B

15、游戏说的代表人物是（）。A.席勒B.泰勒C.亚理士多德D.托尔斯泰答案:A

16、儿童在绘画中喜欢和擅长运用的表现手法，这和他们的“泛灵论”的思维方式有关。答案:拟人化

17、在材质感的绘画造型练习上，有两种具体方式，即视觉的材质感练习和( )的材质感练习。答案:触觉

18、学前儿童美术教育属于( )教育的范畴。答案:普通艺术

19、大班幼儿已能表现出物体的主要特征和某些细部，表现人、房屋、树木、花朵都是（）面的。答案:正

20、学前儿童主要以（）的方式对客体做出反映，在反映的过程中

进行形象的变形与重组，特别富于艺术的创作特色。答案:形象思维21、奥地利美术教育家弗兰兹·西泽克被后人誉为“（）”。答案:儿童绘画之父

22、大部分儿童喜欢用红、黄等暖色和圆形、弧形等表现“欢乐”和“热闹”；而用黑、蓝等冷色和方形、三角形等表现“神秘”和“悲伤”。这说明儿童在不同感知和情感之间具有较强的。答案:联想迁移力

23、艺术批评是对艺术品质量和意义的评价。它包括解释艺术品的（），评价美术作品的价值。答案:内涵标准答案：内涵

24、幼儿很早就能辨别黑色和白色，但灰色的掌握要到（）班后期。答案:大

25、儿童画中最基本的成分是（），它是一切造型表现的基本要素。答案:线标准答案：线

26、学前儿童美术教育主要是由学前儿童身心发展的特点和所决定。答案:美术本身的结构与特点

27、美术答案: 是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木材、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。主要包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。

28、学前儿童美术教育答案:属于普通艺术教育范畴，它是指教育者遵循学前教育的总体要求，根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，培养学前儿童审美能力和创

作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。

29、试分析以下例子，它反映了中美的幼儿美术教育有什么差异？并分别分析两种教育方式的利弊。黄先生一家刚从中国移民到美国，他5岁的儿子进了一所美术学院办的绘画班。才去了不到5次，孩子就不想去了。孩子说：“老师根本不教画画！每次都给一个题目，就叫我们自己画，老师一点不管。画完了老师只说‘好哇！好哇’，那些美国小孩的画根本就是一塌糊涂！”后来，黄先生发现，那些美国孩子画完画后，只会问老师“好不好”，而中国的孩子问的多半是“像不像”。答案:（1）从上面的例子来看，我国的幼儿美术教育过于注重美术知识和技能，强调对自然的模仿和再现，教师按确定的计划，固定的模式、步骤让幼儿亦步亦趋地模仿教师的范本。这样，孩子就把“像”作为自己最高的追求，离开教师的“教”的范本就好像没了“学”的方向。（4分）长此以往，幼儿在习得美术知识和技能的同时，却失去了自我感受、自己加工信息的能力，扼杀了儿童潜在的自我创造意识和创造力。（4分）（2）美国的幼儿美术教育注重发挥幼儿的创造性、独立性、自主性，重视个别儿童的兴趣、需要与个性发展。老师往往不设样本、不规定模式，让孩子们在生活中及与自然的交流中会产生绘画的愿望，依靠他们的直觉和知觉或者幻想自由地展开描绘，表现他们纯朴的情感，孩子画的画是一种“创作”。（4分）这样培养出的孩子思维活跃，能体验到创作的乐趣，形成自发创作的自信精神。但是，我们也应看到，忽视前人的经验，缺乏技能的学习，可能将难以进一步提高和保持孩子们的美术兴趣和表现、创造能